《月光曲》第一课时教学设计

第一课时《月光曲》课时教案第一课时《月光曲》课时教案【教学设想】本设计将探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬作为研读目标，教学中努力体现学科间融合，课内外联系，校内外沟通的语文教学思想，力求重文本又超文本将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过探究《月光曲》的创作灵感这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。

【学习目标】1、知识与技能目标：⑴ 学会8个生字，能理解幽静、清幽、纯熟等词语的意思。

⑵ 了解知音的意思，引导学生去查阅知音的由来(可参考高山流水一词)。

2、过程与方法目标：⑴ 能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。

⑶ 通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。

3、情感、态度与价值观目标：⑴ 体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。

⑵ 体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。

【教学过程】一、课前谈话那谁能简单介绍一下贝多芬。

出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。

二、揭题今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。

揭题，读题。

三、据题提问1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。

教师梳理。

⑴ 《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。

它们会相同吗?⑵ 《月光曲》是怎样谱成的?2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。

请闭上眼睛。

听听是否与我们刚才的猜测相似。

3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。

《月光曲》第一课时教案设计《月光曲》第一课时教案设计【教材理解】《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。

文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

全文以生动、优美的语言开始叙述。

贝多芬来到小镇演出，夜晚在清幽的小路散步。

当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，茅屋里的一切好像披上了银纱，使我们仿佛身临其境。

对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。

天高云淡、月朗星稀，平静的海面上洒遍了银光，这时月下的一切是那么幽静。

月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来【设计理念】今天我所执教的是第一课时，本设计将探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬作为研读目标，教学中努力体现学科间融合，课内外联系，校内外沟通的语文教学思想，力求重文本又超文本将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：１、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

２、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

３、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。

【过程剖析】１、导入时，从本学期学校的德育主题入手，也就是从学生所熟悉的生活入手，感觉比较自然，容易与学生的情感产生共鸣。

揭题之后，老师马上询问道：读了课题之后，你最想知道什么？苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

一句你最想知道什么，调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。

《月光曲》第一课时教学设计一、教学目标⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。

⒉正确流利地朗读课文。

在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

⒊在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中，体会贝多芬丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

二、教学重点了解贝多芬创作《月光曲》的过程。

三、教学难点体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

四、教学准备：PPT五、教学过程一、课题导入，理解“谱写、传说”，初步了解课文大意。

二、学习2—7小节，体会人物情感。

⒈理解“幽静”，指导“幽”的书写，了解贝多芬走近茅屋的原因。

⒉学习兄妹俩的对话。

⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。

板书要点，随机指导朗读。

⑵指导分角色朗读。

⑶根据要点概括对话的大意。

⒊了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

⒋学生交流。

⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。

⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。

随机理解“纯熟”。

●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇得遇知音时的心情及对盲姑娘对音乐的热爱与聪慧的赞美之情和怜悯之心。

⑶指导朗读对话。

⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。

三、初步感受意境，明确下节课所学内容。

⒈第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。

⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。

3．总结并明确下一节课学习的内容。

《月光曲》第一课时教案设计教材分析：课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。

主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。

此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。

本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。

根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。

教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。

教学目标：⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

⒉正确流利地朗读课文。

在阅读理解的基础上，有感情地朗读中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

课前准备：⒈为课文标注小节号。

⒉把生字读正确、课文读通顺。

⒊圈出不理解词语，并尝试解决。

第一课时课时目标：⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。

⒉正确流利地朗读课文。

在阅读理解的基础上，有感情地朗读中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

《月光曲》第一课时教学设计及点评《月光曲》第一课时教学设计及点评作者：渔歌子俞东江月光曲第一课时设计：渔歌子点评：俞东江教学过程：一、找“曲”（一）揭题：1、出示“曲”，认识这个字吗？2、是的，“曲”有两个读音，一个念“曲”（第一声），我们可以组词——还有一个念（第三声），可组的词就更多了——3、揭题：对，今天我们要学的课文题目就念《月光曲》。

（开题简洁明了。

）（二）初读：1、打开课文，把课文认真地读一读，仔细找一找，在《月光曲》这篇课文中，有几个带“曲”的词语。

（给读减减肥，不要在学生读的同时去寻找那几个词语。

可以在学生读完之后再让学生找词语。

）2、根据学生回答，相机出示词语：乐曲钢琴曲月光曲曲子3、用上一个或几个上面的词语，来说说与课文相关的内容。

（指名说）4、孩子们说得棒极了，你们说的就是第一自然段的意思。

让我们读一读。

（去掉4，只要用上了这几个词，能说说与课文内容相关的句段即可。

）二、听“曲”过渡：刚才我们成功地找到了带“曲”词语，我们就简称找“曲”。

现在想请孩子们来“听”曲。

请大家用心再读课文，在读到哪些句子的时候，你仿佛听到了钢琴的声音？用你喜欢的符号做上标记。

看谁对语言文字的感悟能力最强。

（有王崧舟《两小儿辩日》、《鱼游到了纸上》以字带句再带读的痕迹，学以致用。

“看谁对语言文字的感悟能力最强”，这句话太直白，听起来不舒服。

）1、生自由读。

2、交流：预设如下：谁听到了，听到了透过语言文字传来的琴声。

（按照你的预设顺序出示关键句子，依次往下，情节、脉络都很清晰，一层推进一层，如果顺序打乱，可能就达不到预期效果。

）（一）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

指导：（1）有谁也听到了这里的钢琴声？一起读给我们听一听。

（2）你们听到的是怎样的钢琴声呢？（断断续续）（3）从“断断续续”中，又听出了什么？（不熟练、盲姑娘的坚持、盲姑娘爱音乐）（4）多会听啊！多了这些理解，一定能把句子读得更好？（再指名读）（5）弹的得不够熟练，贝多芬边听曲，肯定也边这样在想。

《月光曲》教学设计（优秀3篇）《月光曲》教学设计篇一《月光曲》是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。

贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，展开联想，即兴写成的。

教学本篇课文，引导学生领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的变化则是教学难点。

教学本文，进一步落实分辨事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。

【教学目标】1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的'意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

3、在情境中展开想象、练习说话。

【教学过程】一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。

2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或说你知道了什么？教师指名反馈。

板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌3、品读体会：根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

4、深入研读：个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

⑴ 第一层：自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

⑴ 第二层：自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

⑴ 第三层：引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

三、回顾小结过度：好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？1、看板书、理思路。

2、朗读：⑴ 指名读。

⑴ 接读：女→男→全班。

⑴ 齐读：配乐朗诵。

四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢？2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感。

《月光曲》第一课时教案《月光曲》第一课时教案教学目标：1．正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。

2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

教学过程：【预习】（课前）1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

2．初步了解课文的主要内容。

【第一课时】一、听写词语，自由说话，引出问题。

1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的'心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说∶哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2．贝多芬从这一句话中听出了什么？（1）盲姑娘家境贫穷。

（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）（2）盲姑娘热爱音乐。

（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。

贝多芬的心被触动了。

3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。

（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶您爱听吗？我再给您弹一首吧。

1．学生质疑。

预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？2．梳理问题。

3．解决问题。

23 月光曲第一课时课时目标1.认识“谱、莱、茵”等8个生字，能正确读写“谱写、钢琴、断断续续”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体把握课文内容，理清文章层次；初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。

导语：同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，19世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。

今天就让我们走近这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走近贝多芬，去读一个关于他创作《月光曲》的动人传说。

2.板书课题，生齐读课题。

3.学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充。

过渡：对于音乐家贝多芬，大家对他有哪些了解？能说一说吗？贝多芬（1770—1827）德国作曲家、钢琴家。

维也纳古典乐派的代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。

贝多芬的一生非常坎坷，他2８岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交流。

他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》等。

二、初读课文，检测预习1.学生自学本课生字新词。

（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记（2）小组内学生交流，提醒学生读字音、写字形时的注意事项。

2.引导学生运用不同的方法理解词义。

（1）通过查资料或查字典记住词语。

［莱茵河］西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320千米，流域面积约25万平方千米。

（2）用比较法理解词语。

如：“幽静”“恬静”“安静”这三个词语都有“静”的意思，但是“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等；“恬静”可形容人的表情、心情，多表示一种给人美好感觉的闲适、安静。

（3）联系生活实际理解词语。

［入场券］指用来进入某些场地的票据。

《月光曲》第一课时教学设计【教学目标】1、通过学习课文，积累“幽静、波涛汹涌、陶醉”等词语。

2、在教师引导下，有感情朗读课文。

3、开展想象，根据提示进行说话练习。

4、通过学习课文，了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

【教学重点】1、开展想象，根据提示进行说话练习。

2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

【教学难点】了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

【教学时间】2课时。

【教学过程】一、引新，导入新课1、听音乐，揭示课题：月光曲。

2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

(音乐月光曲的引入，让学生伴着优美和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的兴趣。

)二、初读课文，了解内容1、检查预习，完成填空：《月光曲》是由著名的音乐家()谱写的。

说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。

(适时对学生进行课外知识的补充，为进一步了解人物的品格作铺垫。

)2、快速阅读课文，找出月光曲的内容：⑴指名交流。

⑵学生自由读，找出旋律变化的内容，说说理由，指导朗读。

⑶合作读整段文字。

(采用倒叙的手法，让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。

)三、讲读课文，深入感悟1、过渡引入故事，理解“茅屋”这个词，开展想象，说话练习。

2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情变化。

3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜。

4、读句子“一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。

”体会贝多芬的创作灵感。

(以讲故事的形式，让学生通过对《月光曲》的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思考，进行想象能力和语言表达能力的培养。

)四、回顾前文，点明主题1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。

2、再一次感受乐曲的力量。

(读，学生表达。

)3、理解兄妹俩的陶醉。

4、总结。

(通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。

《月光曲》第一课时教学设计「汇编」【教学目标】1、学会本课生字，理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。

【教学重点、难点】1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。

【教学准备】钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片。

【课时安排】两课时。

【教学过程】第一课时一、导入1、听一段音乐(《月光曲奏鸣曲》第一乐章前四小节)说说听后感觉。

2、学生介绍《月光奏鸣曲》。

3、一起来了解《月光奏鸣曲》背后动人的故事。

二、汇报预习1、生字：⑴指名读字说部首，组词。

⑵正音：券、缕、陌。

⑶正形：券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。

蜡的形近字：腊。

幽的笔顺。

粼、盲、瞎、茵的注意的部分。

⑷齐读生字。

2、指名说主要内容。

三、读中感悟，直奔重点1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容?(8、9、10。

)2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。

3、四人小组讨论。

4、汇报：⑴为旋律是怎样的?应该怎样读?(弱──强。

)指导读“忽然……”有气势，高昂。

⑵作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的?(联想。

)画出联想的内容自由读。

⑶这些联想是由什么引起的?(实在的事物。

)去掉联想的句子再读，这样好吗?⑷练习对比读，体会联想内容的必要性。

5、小结：作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。

我们再读，试背诵。

教学目标：知识目标：学会本课生字，理解词语的`意思。

能力目标：培养学生的想象能力和朗读能力。

能分辨事物和联想。

情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

学习重点：1、想象课文所描绘的情景。

六上语文《月光曲》第一课时教学设计【设计理念】倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文实践能力。

【教学目标】1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。

从中体会音乐家贝多*同情、热爱劳动*的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

3、给课文分段，概括段意。

学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。

4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。

【教学过程】一、导入新课，带入情境1、播放录音《月光曲》。

这就是德国著名音乐家贝多*谱写的钢琴曲《月光曲》。

你在曲子里听到了什么?你听出贝多*的心声了吗?2、简要介绍贝多*及其《月光曲》。

那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今天，我们一起学习26课。

(读课题。

)二、检查字词预习情况三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。

2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的?做上记号。

3、交流，把课文分成两段。

四、学习第一段1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多*谱写的。

2、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么?五、处理第一次*琴，使学生体会贝多*情感的变化，初步认识贝多*同情劳动*1、过渡：贝多*两次为兄妹俩*琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次*曲的情况。

2、贝多*在什么情况下为兄妹俩*了第一首曲子?3、四人小组，分角*朗读，讨论。

(提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情。

)4、指名回答问题。

5、练习：⑴哥哥妹妹对话。

(体会互相体谅互相关心、使贝多*感动。

)⑵盲姑娘听曲后的话。

(激动，懂音乐使贝多*激动，找到了知音。

)投诉。

《月光曲》语文第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《月光曲》语文第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1、学会本课生字，理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。

【教学重点、难点】1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。

【教学准备】钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片。

【课时安排】两课时。

【教学过程】第一课时一、导入1、听一段音乐(《月光曲奏鸣曲》第一乐章前四小节)说说听后感觉。

2、学生介绍《月光奏鸣曲》。

3、一起来了解《月光奏鸣曲》背后动人的.故事。

二、汇报预习1、生字：⑴ 指名读字说部首，组词。

⑵ 正音：券、缕、陌。

⑶ 正形：券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。

蜡的形近字：腊。

幽的笔顺。

粼、盲、瞎、茵的注意的部分。

⑷ 齐读生字。

2、指名说主要内容。

三、读中感悟，直奔重点1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容?(8、9、10 。

)2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。

3、四人小组讨论。

4、汇报：⑴ 为旋律是怎样的?应该怎样读?(弱──强。

)指导读忽然有气势，高昂。

⑵ 作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的?(联想。

)画出联想的内容自由读。

⑶ 这些联想是由什么引起的?(实在的事物。

)去掉联想的句子再读，这样好吗?⑷ 练习对比读，体会联想内容的必要性。

5、小结：作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。

我们再读，试背诵。

《月光曲》第一课时教学设计教学目标：１、学习本课生字、新词。

２、熟悉课文内容，能读通、读顺的基础上了解《月光曲》的创作过程。

３、通过品读皮鞋匠兄妹的对话及妹妹对贝多芬琴技的评价理解贝多芬两次为他们弹琴的原因，以及创作《月光曲》的激情来源，感受皮鞋匠兄妹对音乐的热爱及贝多芬对穷苦人民的深切同情。

教学重点：理解贝多芬两次为皮鞋匠兄妹弹琴的原因。

教学难点：了解《月光曲》的创作过程。

一、创设情境，导入新课。

１、课前播放钢琴曲《月光曲》，齐读课题。

２、指名介绍贝多芬的资料。

（为何被称为“乐圣”？他的主要作品有哪些?）3、检查预习：出示本课生词，通过比较法重点指导理解“谱写”、“恬静”，图文结合法理解“波光粼粼”及“波涛汹涌”的意思，提醒“蜡烛”的“蜡”及“键盘”的“键”的写法。

过渡：同学们，关于〈月光曲〉的创作，流传着一个美丽的传说。

下面，就让我们走进这个传奇故事，一起去了解贝多芬是怎样谱成〈月光曲〉的吧。

二、初读感知，走进故事。

１、出示自由读通课文，圈出故事的时间、地点及描写贝多芬行为变化的词句，再用自己的话说一说：贝多芬是怎样谱成《月光曲》的？２、引导学生通过抓关键词：“秋夜、莱因河的一个小镇上、散步、进屋弹琴、再弹一曲、奔回客店记录下来”概括故事内容。

三、倾听谈话，感受同情。

过渡：同学们，这个故事的主角是贝多芬，但触发他创作灵感和激情是谁呢？（盲姑娘兄妹），刚刚我们理出来了，大音乐家多芬为这对穷苦的兄妹连续弹了几首曲子？（两首）。

１、细读课文2——7自然段，思考：多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲，又弹一曲？画出相关语句仔细体味。

交流：因为盲姑娘兄妹的一段谈话触动、感动、吸引他走进屋子为他们弹琴。

２、是怎样的段对话呢？出示句子：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。

要是能听一听多花自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。