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湖北科技职业学院有哪些专业附好的重点专业名单_高考升学网湖北科技职业学院有哪些专业附好的重点专业名单湖北科技职业学院招生专业有机械设计与制造、数控技术、模具设计与制造、机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人技术、汽车检测与维修技术、新能源汽车技术、油气储运技术、石油工程技术等,具体更多完整招生专业请看下表。
湖北科技职业学院招生专业一览表院系名称专业名称机电工程学院机械设计与制造、数控技术、模具设计与制造、机电一体化技术电气自动化技术、工业机器人技术、汽车检测与维修技术、新能源汽车技术石油工程学院油气储运技术、石油工程技术电信工程学院电子信息工程技术、计算机应用技术、信息安全与管理、云计算技术与应用、通信技术软件工程学院物联网应用技术、软件技术、移动应用开发工商管理学院国际邮轮乘务管理、市场营销、网络营销、物流管理、旅游管理、酒店管理、人力资源管理经济贸易学院互联网金融、财务管理、会计、电子商务、移动商务传媒艺术学院建筑室内设计、人物形象设计、艺术设计、广告设计与制作、动漫设计、游戏设计湖北科技职业学院简介学校位于武汉市中心城区、光谷核心区域,其中关山校区与武汉光谷软件园园校一体,相融于众多高新技术企业;鲁巷校区紧邻光谷广场,周边高校林立,交通便利。
在校生9300余人。
学校拥有一支数量充足、结构合理的高素质教师队伍。
现有教职工562人,硕士及以上学历的占52.73%;副高级及以上教师占专任教师40%;双师素质教师占专任教师的71.8%。
拥有“楚天技能名师”16名,特聘教授7名,建有湖北职业教育技能名师工作室。
学校以产教融合、工学结合为切入点,与华为、中兴通讯、烽火科技、东风本田等140多家国内外知名企业开展校企合作,建有校内实训室113个,其中国家级实训基地2个、省级实训基地3个;校外实习实训基地138个。
湖北科技职业学院在哪个区_高考升学网湖北科技职业学院在哪个区一、湖北科技职业学院在哪个区湖北科技职业学院是在东湖新区,具体地址在湖北省武汉市东湖新技术开发区软件园路2号,该校是经湖北省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等职业院校。
Science & Technology Vision
管理科技 科技视界 管理科技
人才培养视域下高职“双师型”
教师队伍建设的
方法探析
黄婉彧曾艺（江西应用技术职业学院信息工程学院,
江西赣州341000）
【摘要】作为我国教师队伍的重要组成部分，高职院校教师承担着高职学生的培养和教育工作，有力支撑着我国 职业教育的发展,并对人力资源的开发起积极的促进作用遥高职院校“双师型”
师资队伍的建设,对高职院校培育复合
型技术技能人才起重要作用，但从目前的实际来看，学校及社会对于“双师型”师资队伍建设的重视不够、
关注不足
遥
文章以江西省为例，应用文献分析法、访谈法等对高等职业学校的“双师型”教师队伍建设现状
、
存在的问题及问题产
生的原因进行探索，并探究解决此类问题的策略，以期为高职院校师资队伍的建设提供一些参考遥【关键词】高等职业院校；职业教育；教师队伍建设
中图分类号:G715 文献标识码:
A
0 引言
随着产业结构的调整转型和经济社会的迅猛发 展,高素质技术技能型人才的缺口加大，
社会需求不
断增加。作为与普通教育具有同等地位的教育类型
,
高职教育是职业教育的半壁江山，肩负着培养高素质 技术技能人才、“能工巧匠”、“大国工匠”的重任。高职 院校师资队伍建设的质量是学校实现人才培养目标 的重要保障。《国家职业教育改革实施方案》（国发 〔2019〕4号）中明确提出多措并举打造“双师型”教师 队伍［1］o纵观当前国内高职院校双师队伍建设的现状, 依然可以发现诸多问题。基于此，笔者选取了江西省 内几所高等职业学校进行调查,通过分析这些学校现 阶段的“双师型”教师队伍建设情况，找出问题并分析 原因,从而提出对策、建议。对该问题进行研究，一方 面,能够加深整个社会对建设双师队伍的重要性的认 识,为职业院校的改革提供相应的思路;另一方面，也 可以为江西省高职院校教师队伍建设提供一些参考, 具有一定的实践指导意义。1 “双师型”师资队伍建设的必要性1.1当代经济社会发展的需要各类专业技术型人才的培养主要依托于各类高 职院校，高职院校培养的人才的素质直接影响国家制 造业和服务业的发展水平。同时，教育与经济社会的 发展有着不可分割的密切联系,教育为经济社会培养DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2021 . 35.87其所需要的劳动力［2］o因此，高等职业院校的教育水平 和质量在一定程度上影响着我国经济社会的发展。1.2 高等职业院校发展的需要国务院于2018年颁布的《关于全面深化新时代 教师队伍建设改革的意见》中也提及建设高素质“双 师型”
高职物流管理专业“订单式”人才培养模式探索——以湖北工业职业技术学院“顺丰班”为例瞿万军【摘要】本文以湖北工业职业技术学院物流管理专业“顺丰订单班”为例,对订单式培养中企业选择、学生选拔及过程管理等方面进行了详细的阐述,对相关院校和专业具有一定的借鉴意义.【期刊名称】《产业与科技论坛》【年(卷),期】2017(016)013【总页数】2页(P167-168)【关键词】高职院校;物流管理专业;订单式培养模式【作者】瞿万军【作者单位】湖北工业职业技术学院【正文语种】中文订单式人才培养能最大限度地调动企业参与学校教学的积极性，能把企业人力资源和设备资源引入到专业教学中，能够解决高职院校双师型教师匮乏，实训条件不足等问题，还能提高毕业生的就业率和就业质量，解决学生就业难等一系列问题，是一种企业受益、学校受益、学生受益的三赢的人才培养模式。
(一)成立“顺丰订单班”进行订单式人才培养试点。
“订单式”人才培养模式效果的好坏与订单班成立前的市场调研、企业考察、订单班的过程管理、考核机制、课程设置、实习实训管理等因素有很大关系。
要选择合作意愿强、管理规范、学生就业意愿强的企业，才能保证今后订单班的顺利运行。
顺丰速递有限公司是全国性的大型物流企业，信息化水平高、管理先进，网点遍布全国、发展速度快，对高职物流专业学生需求大，企业合作意愿强烈。
在这种形势下，湖工职院“顺丰订单班”就在校企双方的合作下顺利成立。
(二)订单班学生的选拔。
“顺丰订单班”选拔工作在一年级课程结束时开始，让学生对专业、企业和自己的职业规划有一定了解的情况下做出选择，学生自愿报名。
顺丰公司和专业举办企业主题讲座，邀请学生到当地分公司实地考察，对订单班项目、顺丰公司概况、工作岗位、基本待遇等情况进行充分的介绍和宣传，让学生全面了解“顺丰订单班”人才培养全过程。
顺丰公司再根据企业用人情况，对学生综合素质进行面试考查，初步选出符合订单班标准的学生，组建“顺丰订单班”。
作者简介:李娟,女,湖北荆州人,广东松山职业技术学院党委组织部副部长,研究方向为党建与思想政治㊂高职院校 三二分段 学生入党培养模式探索李㊀娟(广东松山职业技术学院,广东韶关512126)摘㊀要:在高职扩招的大背景下,越来越多的 三二分段 学生走进高职的校门,做好这部分群体的思想政治教育工作,有针对性地在该学段学生中培养优秀骨干,发展优秀党员,进一步壮大学生党员队伍也越来越重要㊂文章就 三二分段 学生的入党现状及存在的问题进行了分析,提出了构建中高职 三二分段 学生入党联合培养模式,这对提升职业院校人才培养质量,为社会发展输送更多高素质高技能人才,具有非常重要的现实意义㊂关键词:高职院校;三二分段;入党中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.09.032㊀㊀新时代职业教育提出要一体化推进职业教育体系, 三二分段 贯通教育作为目前中高职衔接的一种主要模式,能够很好地实现教育的连贯性,给中职学生提供了更好的学历提升路径,是目前高职教育阶段生源的组成部分㊂在高职扩招的大背景下,越来越多的 三二分段 学生走进高职的校门,教育工作者要做好这部分群体的思想政治教育工作,有针对性地在该学段学生中培养优秀骨干,发展优秀党员,进一步壮大学生党员队伍㊂新修订的‘中国共产党普通高等学校基层组织工作条例“强调 建立从高中到大学㊁从大学到研究生阶段入党积极分子接续培养机制,加大在高校低年级学生中发展党员力度 ,为高职院校如何引导培养青年学生党员指明了工作方向,本文就 三二分段 学生的入党培养进行以下探讨㊂1㊀高职院校 三二分段 学生入党现状中高职 三二分段 是指由高职院校牵头,中职学校和高职院校选取对应专业,制定中职学段(三年)和高职学段(二年)一体化的人才培养方案,分段开展教学活动㊂虽然在专业知识的学习上有一定的连贯性,但是在入团入党等学生思想政治教育培养上都是各学校自行培养,这部分学生由中职升入到高职后,在入党方面的情况都不太理想,主要体现在以下几个方面㊂1.1㊀入党人数偏低三二分段 学生在高职院校的学习时间是两年,其中一年半在学校学习理论课程,毕业前的最后一学期为顶岗实习㊂在党员培养方面,从递交入党申请书到成为正式党员要经过严格的程序,一般入党积极分子培养期至少为一年,再加上提交入党申请书之后的培养㊁确定为发展对象的考察等工作,导致这部分学生基本上不可能在校内完成入党程序㊂1.2㊀入党意愿不强党章对于申请入党的年龄要求是年满十八周岁㊂三二分段 学生在中职阶段大多正值15~17岁,接受更多的是共青团的教育,对于入党的知识欠缺,没有受到很好的引导,导致大部分学生认为能入党就入党,不能入党也无所谓,没有积极的了解入党信息并提高自己㊂高职阶段,学生在校时间过短,无法完成入党流程,影响了学生的入党积极性㊂1.3㊀思想政治理论水平不高三二分段 的学生进入中职前是初中毕业生,整体上自我学习能力较低,学习积极性相对较弱,而且由于年龄偏低,自我规划意识欠缺,他们关注更多的是专业知识的学习,缺少对思想政治学习的积极性和主动性,因此呈现出思想政治理论水平不高的现象㊂1.4㊀入党基本知识缺乏三二分段 学生大部分在初中阶段没有入团,在中职阶段多是参加团组织的活动,接受团的教育,作为党的后备力量在培养,对于何时提交入党申请书,向谁提交入党申请书等基本问题不了解,入党动机也不明确,升入高职后才开始接触入党的基本知识,这也影响了高职阶段培养发展党员的进度㊂1.5㊀入党相关材料缺失部分 三二分段 学生在中职阶段提交过 入党申请书 ,但存在书写不规范㊁对党的认识不够或网上摘抄内容过多等现象㊂其次,大部分 三二分段 学生没有党课培训记录,有的从递交入党申请后没有写过书面的思想汇报㊂这使得整个入党材料显得不够严肃,无法对该学生继续进行正常的培养考察㊂2㊀高职院校 三二分段 学生入党问题的原因分析2.1㊀入党培养模式与发展流程之间存在矛盾发展党员工作是一项系统工程,要经历入党申请人㊁入党积极分子㊁发展对象㊁预备党员㊁正式党员等五个阶段,有一套程序严谨的工作流程,各个培养阶段也㊃49㊃有相应的时间安排㊂ 三二分段 学生从中职到高职,每个阶段有学制要求,这就会出现党员发展的时间跨度与学生求学的学制区间不完全匹配的情况㊂年满18周岁的中职生一般处于二㊁三年级学段,教育处于最终确定发展对象阶段时,基本临近毕业,而‘中国共产党发展党员工作细则“明确提出发展对象毕业前三个月不办理预备党员接收,因此,学生基本上不可能在中职完成整个流程㊂升入高职后,大部分学生已满18周岁,此时提交入党申请,按照入党培养流程也很难在求学阶段发展为党员㊂2.2㊀中等职业学校对培养学生入党工作重视不够考虑到中职生年龄偏小,政治上不够成熟,思想波动较大,而且学生在中职阶段基本上不可能完成整个入党流程,中职学校在对学生入党培养方面的教育仅仅停留在面上,有些学校只是针对部分学生开展教育,更不用说进行发展党员工作㊂另一方面,入党需要经过团组织 推优 ,中职生中团员比例不高,因此中职学校更看重团组织的建设和发展团员工作,而忽视了对个别优秀团员的进一步培养和推荐入党工作㊂2.3㊀中高职之间缺乏有效的衔接三二分段 学生由中职学校和高职院校合作培养,培养主要是针对学生的专业技能和职业能力,在制定人才培养方案时,能充分考虑中职和高职的阶段特点,注重一体化设计,确保中高职课程衔接贯通,但在思想政治教育方面,尤其是涉及吸收入党的联合培养几乎没有,而且相互间没有党团工作的往来,对于双方党团工作的要求和制度均不了解,也没有对应部门或者专门工作人员对接,推优入党方面的工作没有形成良性的延续㊂3㊀构建中高职 三二分段 学生入党联合培养模式3.1㊀深化中高职 三二分段 学生培养模式中高职 三二分段 人才培养由高职院校负责牵头,与中职学校共同制定定位准确㊁连贯一体的专业方案,其中包括相对稳定的专业设置㊁培养目标㊁课程体系和教学内容等多个环节㊂目前这种人才培养模式已经较为成熟,能够实现学生职业技能由初级水平向中㊁高级水平的提升,但在大力发展职业教育㊁不断提升职业教育质量的过程中,不能只停留在学制的衔接上,而忽视对中高职内涵的衔接㊂作为职业院校,我们要认识到职业院校的培养目标是培养具有扎实的专业知识㊁精湛的专业技能㊁核心的职业素养㊁浓厚的家国情怀的社会主义建设者和接班人,要以此为目标,加强对学生的综合素质尤其是思想政治的培养,在制定人才培养方案的时候,将思想政治教育明确列入培养目标和教学内容,把党团建设作为重要环节融入学生的思想政治教育㊁专业课程学习和日常生活当中,建立中高职 三二分段 一体化的入党培养教育㊂3.2㊀加强中高职党建业务工作联系中高职教育同属于职业教育, 三二分段 培养是中高职分段实施的人才培养模式,二者本身应对中职高衔接教育有所作为㊂在人才培养过程中由于缺乏沟通,高职院校对中职学生的学习情况不了解,导致在发展党员方面的一些客观标准难以得到满足,比如学习成绩㊁班级表现等㊂此外还存在中职学校有个别学生提交了入党申请书,甚至参加了学校的党课培训,但学校没有及时将相关材料整理规范转交给高职院校的情况㊂在今后的工作中,中高职院校间应就培养和发展学生党员工作达成共识,明确具体部门负责学生党员培养工作,相互间做好联系沟通,中职学校选送党务工作人员到高职院校参加发展党员工作培训,高职院校选派党务工作人员深入中职学校开展相关培训和工作指导,从团员推优㊁发展和培养工作流程㊁档案材料规范等各方面形成完整的统一的规范的流程㊂3.3㊀建立中高职 三二分段 学生入党接续培养机制立德树人是职业教育的根本任务,培养 德技并修 的高素质技术技能人才需要各学段的职业院校共同参与㊁共同努力㊂在学生入党培养方面,打通 三二分段 学生入党接续培养通道,能有效提高学生的入党积极性,激发学生入党意愿,促进学生向先进学习㊁向模范靠拢,进一步提升学生的思想政治素质㊂通过以下手段做好在中高职 三二分段 学生入党接续培养工作:一是将培养关口前置,中职学校提前做好入党培养引导,每年就学生入党申请情况㊁积极分子培养情况与高职院校进行专门沟通,并在转段过程中及时将培养情况转交高职院校;二是中高职共同培养,鼓励中职学校积极分子参与高职院校的积极分子培训和党员活动,让大家有更明确的目标不断学习和完善自己;三是规范发展流程,中职学校和高职院校就学生入党流程进行协商规范和统一,确保中职阶段的培养对象和入党材料能符合高职院校的要求,高职院校能直接在中职学校入党培养工作的基础上进行继续培养和考察㊂新时代,做好高职院校学生党员发展工作,建立中高职 三二分段 学生入党接续培养机制,切实加强 三二分段 学生入党培养工作的实效性,鼓励学生积极向党组织靠拢,不断提高他们的党性觉悟和思想境界,使他们成为合格的社会主义事业建设者和接班人,对提升职业院校人才培养质量,为社会发展输送更多高素质高技能人才,具有非常重要的现实意义㊂参考文献[1]产文良,张文凡,梁方波. 中高职三二分段 人才培养模式探索[J].高教高职研究,2011,(48).[2]刘昂,赵群.建立高校新生党员接续教育长效机制的重要意义[J].中国科技信息,2010,(20).[3]么元昱,谭文东,郭爽.谈有效完善大学与高中组织发展工作的对接[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2012,(2).㊃59㊃。
1 湖北科技职业学院迎接高职人才培养 工作评估总体方案 （征求意见稿）
我院拟申请于2010年12月左右进行人才培养工作评估。这既是对我院人才培养工作的一次全面检验，也是促进我院建设发展的一次历史性机遇。评估工作对我院进一步明确办学指导思想、改善基本办学条件、提高教育教学质量、推进教学管理科学化、规范化，有着极其重要的意义。 为认真贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）等文件的精神，结合我院实际，遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，通过评估工作推动我院的教学改革与建设，并以此为契机加强教学基本条件建设，全面提高学院人才培养工作水平，以良好的状态和出色的工作迎接省教育厅对我院的人才培养工作评估，特制定本方案。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》（教高〔2008〕5号）和《湖北省教育厅关于印发的通知》（鄂教高〔2009〕8号）等文件为依据，以评估为契机，强化管理，推进改革，加快发展，进一步提高我院办学水平和教学质量。
二、奋斗目标
依据《湖北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》（鄂教高〔2009〕8号），大力加强学院的“软件”和“硬件”建设，在自我完善的基础上，通过整改和建设，使教学改革上一个新台阶，办学水平和教学质量进一步提高、学校综合办学实力得到进一步增强，确保高等职业教育人才培养工作评估“通过”。
三、主要措施 （一）高度重视、强化领导、全面动员 学院成立评建工作领导小组，下设评建工作办公室、自评专家组，并视工作进程成立专项组。各单位（部门）成立评建工作小组，确定专人负责评建工作小组日常工作。各单位（部门）要通过多种渠道、多种形式进行广泛深入的宣传，使全院上下都认识到评建工作的重大意义，动员全院师生积极参与迎评促建工作，理解评估指标的内涵，明确我院迎评工作的目标，充分发挥评估对教学工作的推动作用，对学院各项工作和建设的促进作用，努力提高我院各项工作的质量和水平。 2
（二）明确职责、真抓实干、扎实评建 建立各单位（部门）的一把手负责制，对学院评建工作领导小组及其办公室提出的工作方案和事项，各单位（部门）必须严格按要求进行工作，无条件地执行并认真完成，做到责任到人，事事有人抓。评建领导小组定期深入各有关部门逐项督查，并定期对各单位（部门）的评建工作进行考核。 （三）建立制度、经费保障、人员到位
建立评建工作制度和例会制度，通报、分析、处理评建工作过程中出现的情况和问题，评建工作实行责任制和责任追究制，与考核、奖励、评先挂钩，年终考核实行一票否决。设立评建专项经费，确保评建各项经费足额、及时到位，保障评建各项工作的顺利开展。确保迎评工作人员到位,既要确保足够用的常设评估工作人员的到位，还要确保临时抽调人员的及时到位。
（四）认真自评、加强建设、积极整改 认真严谨地对照每一个评估指标、关键评估要素和重点考查内容进行自评，通过自评发现问题，及时查漏补缺，通过整改与建设，尽快完善和提高，确保我院的人才培养工作提高到一个新水平。
四、工作职能 （一）评建工作领导小组职能： 1.贯彻、落实教育部、省教育厅有关人才培养工作评估的方针、政策； 2.制定全院迎评促建工作目标，确定基本建设和教学改革的总体思路； 3.宏观监控、协调全院的迎评促建工作； 4.处理迎评促建工作中的重大问题； 5.宏观调配学院迎评促建财力、人力、物力； 6.审定学院有关迎评促建的文字材料、验收迎评促建工作。
（二）评建工作办公室职能： 1.负责贯彻、落实学院迎评促建工作的方针和总体思路； 2.具体负责全校迎评促建工作的计划、组织、实施和总结； 3.负责迎评促建工作的任务分解与落实； 4.组织、协调各单位（部门）的迎评促建工作； 5.负责规范评建材料格式，搞好评建档案建设； 6.负责与上级主管部门、外单位的联络和评估申报工作； 7.负责组织、安排迎评促建工作的研讨、汇报、讲座等活动； 8.撰写《学院自评报告》、《学院分项目自评报告》、《院长汇报材料》和《评 估整改方案》； 9.负责处理学院迎评促建日常事务性工作。
五、工作步骤
为了保证迎评促建工作有计划、按步骤地进行，将迎评促建工作分为六个 3
阶段。 （一）第一阶段：学习动员阶段 时间：2009年12月至2010年3月底 主要任务和目标： 1.成立院评建工作领导小组、评建办公室、各单位（部门）评建工作小组。明确人员分工和具体职责。 2.召开迎评动员大会；利用各种载体宣传评估工作的重要意义，通过深入细致、持续不断的动员和宣传，使全校上下特别是广大干部教师对评建工作的重要意义、自身的职责和义务、学院要实现的目标等有更加明确的认识，形成“人人了解、关心、参与评建，人人为评建做贡献”的评建氛围。 3.编发《高职院校人才培养工作评估知识手册》，建设迎评宣传网站，举办《高职院校人才培养工作评估方案》研讨会、培训会、知识竞赛等，组织全校职工认真学习和研讨新《高职院校人才培养工作评估方案》，理解评估指标体系及内涵。 4.组织校外评估工作调研，学习兄弟院校特别是同类型的已通过评估的高职院校的先进经验。按照评估指标体系开展校内专项调研，完成评估指标体系所要求的各种数据材料的统计、分析。在摸清底数的基础上，提出预整改和建设意见报评建工作领导小组。 5.各单位（部门）对评估指标体系中各相关的主要评估指标和关键评估要素进行调查摸底，找出差距与不足，并提出针对性的拟建项目，制定建设规划和建设进程，提交院评建工作领导小组。 6.研究制订《职院评估指标体系分解任务书》；按照新评估方案各项指标要求做好教学档案建设的内容设计，研究制订《职院教学评估材料归档细则》等工作制度。
（二）第二阶段：自查自建阶段 时间：2010年4月初至2010年6月底 主要任务和目标： 1.学院邀请若干专家进行评估指导，并组织评建办、专家组和各单位（部门）评估小组有关人员到已通过教育部评估的兄弟院校进行调研、学习。 2.各单位（部门）根据“硬件从实，软件从严”的要求，按照建设规划和建设进程开展评建工作。 3.编印“迎评促建”学习手册，并不定期编印“迎评工作简报”，介绍兄弟院校迎评促建的经验和举措等，加强迎评工作宣传。 4.评建办汇集所有基础材料，编制统计表格、数据、图表等材料。各单位（部门）收集迎评所需材料，并作初步的分类整理，建立本单位（部门）迎评档案。 5.评建办督促各单位完成评估档案资料的整理、补充和完善工作。
（三）第三阶段：校内专家自评、整改阶段 4
时间：2010年7月初到2010年9月初 主要任务和目标： 1.学院召开全院师生员工的迎评动员会，全面发动、全员参与，营造浓厚的迎评工作氛围。 2.学院进行全方位的自查自建工作，边评边改、边评边建，初步完成自查、建设工作。在此基础上，各单位（部门）写出自评报告和特色项目专题材料。 3.评建办完成学院自评报告、学院特色报告等评估文件以及一整套与评估指标体系相对应的材料附件（初稿）。 4.学院组织校内评估专家组进行模拟评估，完成第一次自评，了解学院教学工作情况，找出存在的问题，提出针对性的整改意见。 5.评建办根据初评结果和意见，提出详细整改方案，提交院评建工作领导小组审核，并向各单位（部门）下达整改任务。 6.各单位（部门）根据整改方案，落实整改任务，积极扎实进行整改，保证整改任务的完成。 7.编印“迎评工作简报”若干期，报道学院评建工作动态，督促评建工作深入开展。 8.评建办完成院迎评材料建档工作，各单位（部门）评建小组完成本单位（部门）迎评建档工作。
（四）第四阶段：校外专家预评、演练、整改、完善阶段 预计时间：2010年9月初至2010年10月中旬 主要任务和目标： 1.评建办制订预评方案。 2.学院邀请有关主管部门领导和专家到校指导。 3.学院召开全院教师和学生迎评再动员会，各系(部)每月组织一次学习教育活动，并召开各类座谈会（教师、学生、管理干部、离退休教师等），进一步形成“人人关心评估、事事考虑评估、个个参与评估”的迎评氛围。 4.编制向专家组汇报的录像光碟和多媒体软件，筹备制作学院建设发展成就展览等。 5.评建办完成《院长报告》、修改《自评报告》和《分项自评报告》，经院评建工作领导小组审议通过后，向教育主管部门上报自评材料。 6.详细准备向教育部专家组提交有关材料，如教学进程表、课表、学生名册、教师名单、行政人员名单等一整套对应评估指标体系的材料及附件。 7.各单位（部门）针对预评过程中发现的问题进行整改，继续补充、整理和完善迎评备查材料。 8.评建办编印“迎评促建”知识问答和“迎评工作简报”若干期，进一步加大评建工作宣传力度。
（五）第五阶段：迎接教育厅评估组，正式评估阶段 5
预计时间：2010年10月中旬至2010年12月 主要任务和目标： 1.根据需要，成立专项迎评小组。 2.继续补充整理迎评备查材料。 3.策划并落实有关媒体对学院改革发展有关情况进行专题报道，制作“迎评促建”电视专题片等。 4.学院组织由院领导带队的各类检查组在全院范围内进行全面检查，做好校园环境和各类教学、生活设施的完善工作。 5.做好各项准备接待工作，迎接教育部评估组正式评估。
（六）第六阶段：评估结束后的整改阶段 预计时间：2011年1月至2011年10月 1. 根据评估专家组的反馈意见制定整改方案并报教育厅。（评估结束后一个月内） 2.根据评估专家组在评估过程中发现的问题和不足，进一步探究问题产生的主要原因。 3.将存在的问题和产生问题的原因进行任务分解，落实解决问题的责任部门和个人。 4评建领导小组督促、检查整改的情况。
六、评估指标任务分解
主要评估指标一 领导作用，由党办校办负责，责任人万小震； 主要评估指标二 师资队伍，由组织人事部、各系部负责，责任人张化斌； 主要评估指标三 课程建设，由教务处、各系（部）负责，责任人姜玲； 主要评估指标四 实践教学，由教务处、各系（部）负责，责任人余信理； 主要评估指标五 特色专业，由教务处、各系（部）负责，责任人付萍； 主要评估指标六 教学管理，由教务处、各系（部）负责，责任人付萍； 主要评估指标七 社会评价，由招毕办、各系部负责，责任人吴国学； 实践教学场地和设备等由实训中心、教学设备处负责，责任人赵小顺； 学生管理、校园文化、素质教育由学工处负责，责任人余建武； 办学场地、教学用房、后勤服务等由后勤与资产处负责，责任人朱遂杰； 经费投入、教学支出等由财务处负责，责任人张定业； 科研成果、图书资料等由科研处、图书信息中心负责，责任人王勋建； 评估网站、报刊、简讯等宣传工作由宣传部、教务处、教育技术中心负责，责任人李宜兵。 各单位（部门）评建小组要有专人负责对所有材料的收集与审核，并按院评建办公室要求及时上报。 评估办设立评估材料审核验收制度。
