部编版九年级语文上册 第二单元综合性学习》教案
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人教部编版语文九年级上册第2单元综合性学习《君子自强不息》课件(共28张PPT)
刘涛是荆州监利人。2008年，他大学毕业在磨具工厂实习时，右手被绞进了机器，手掌手腕没了。他自强不息很快学 会用左手写字、吃饭。次年，他自学电子排版，在学校开了一家打字复印店。2011年，因店门租金不断上涨，他选择 和朋友一起承包一个快递末端网点，当快递小哥兼老板。他业务强，脾气好，圈里都知道。2018年，他荣获湖北品骏 物流有限公司“明日之星奖”。
我们有些同学之所以很难成功，与他们缺乏鲁滨孙一样的自 强不息的精神有关。遇到困难，我们不能只口上叫苦，也不能一 味等待，而应该靠自己的力量，奋起抗争,去争取属于自己的那份 成功。
年轻的朋友们， 面对困难时，让我们像鲁滨孙一样，成为一 个自强不息的人吧!
七、板书结构：
自强不息
内涵 名人名言 名人事迹 意义
赵海峰今年34岁，平陆洪池人。他家附近有一个变压器，边上一堵土墙坍塌到变压器 下，一天刚下过雨，他举着一根玉米秆走上土墙，碰到了高压电，那年他3岁。后来赵 海峰做了几次截肢手术，就变成了现在这个样子。但他仍然坚持着读完小学 学会了用 脚写字和打理自己的生活。 多亏当时还上了几年学，要不现在不会写字可干不了这活 儿。””他说。
（3）史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国 作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附 属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北 京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。 后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。
人家去借，借来就亲手抄写,计算着日子按时送还。天很冷 时,砚台里的墨水结成坚硬的冰，即使手指冻得不能弯曲和 伸直，他也不因此停止抄写。抄写完了，他赶快送还借的书， 不敢稍稍超过约定的期限。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《综合性学习：君子自强不息》
听课记录：新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《综合性学习：君子自强不息》教学目标（核心素养）1.1 文化传承与理解：理解“自强不息”这一中华传统文化精髓的内涵，认识其在个人成长和社会进步中的重要意义。
1.2 思维发展与提升：通过搜集资料、分析案例，培养学生独立思考、批判性思维的能力，以及从多角度理解“自强不息”精神的能力。
1.3 语言建构与运用：能够在讨论、演讲等活动中，准确运用语言表达自己对“自强不息”精神的理解和感悟。
1.4 审美鉴赏与创造：通过鉴赏相关文学作品、历史故事等，提升学生的审美鉴赏能力，并激发他们创作表达“自强不息”精神的短文或作品的兴趣。
导入教师行为：•播放一段关于历史人物如司马迁、勾践等自强不息、逆境中奋起的短视频，配以激昂的背景音乐。
•提问：“同学们，从视频中你们看到了什么？感受到了什么？这些人物身上有哪些共同点值得我们学习？”学生活动：•认真观看视频，被视频中人物的坚韧和毅力所感染。
•积极思考并举手回答教师的问题，分享自己的感受和看法。
过程点评：•导入环节通过视觉和听觉的双重刺激，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
同时，问题设置紧扣主题，引导学生进入学习状态。
教学过程重点环节一：理解内涵，搜集资料教师行为：•解释“自强不息”的含义，引导学生理解其深刻内涵。
•分组布置任务，每组选择一个历史时期或领域（如古代文学、现代科技、体育竞技等），搜集体现“自强不息”精神的人物故事或案例。
学生活动：•认真听讲，理解“自强不息”的内涵。
•小组讨论，明确分工，合作搜集资料。
过程点评：•通过分组合作，学生不仅加深了对“自强不息”精神的理解，还学会了如何分工协作，提高了团队协作能力。
重点环节二：分享交流，深入讨论教师行为：•组织各组学生上台分享搜集到的资料，鼓励其他同学提问和补充。
•引导学生从多个角度分析这些人物或案例，探讨“自强不息”精神在个人成长和社会进步中的作用。
学生活动：•轮流上台分享，用生动的语言和图片展示搜集到的资料。
九年级语文上册教案：第二单元综合性学习君子自强不息
-运用批判性思维分析自强不息的意义，将其内化为自己的认知，并能在作文中加以表达。
举例：在学习《史记·孔子世家》时，学生可能难以理解孔子所处时代的社会背景对其自强行为的影响，需要教师引导分析，帮助学生理解历史人物的复杂性和时代背景的关系。
-对于作文创作，难点在于如何将学到的自强不息的精神转化为具有个人思考的文本，这需要教师在指导过程中关注学生的思维过程，帮助他们提炼观点，组织语言。
五、教学反思
在本次《君子自强不息》的教学中，我发现学生们对自强不息的概念有了基本的理解，但如何在现实生活中践行这一精神，他们似乎还有一些迷茫。通过案例分析、小组讨论和实践活动，我试图让学生们感受到自强不息不仅仅是一个抽象的词语，而是可以具体体现在我们的行动和态度中。
课堂上，我注意到学生在讨论《青松》这首诗时，对于青松象征的意义有了自己的见解，这说明他们能够从文本中提取信息，并进行思考。但在将这种象征意义与个人经历相结合时，部分学生显得有些困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地引导学生将所学知识与自身实际相结合，帮助他们找到自强不息的落脚点。
3.培养审美鉴赏与创造素养：通过欣赏文学作品，激发学生对文学美的感知，鼓励学生创作以“自强不息”为主题的作文，提升审美情趣和创作能力。
4.塑造品德修养与社会责任感：使学生从文本中感悟到自强不息的精神，并联系现实生活，培养面对困难勇于克服、积极进取的品质，增强社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《古诗十九首》中的《青松》及《史记·孔子世家》中孔子自强故事，使学生理解中华民族传统文化中自强不息的精神内涵，培养对优秀传统文化的尊重与传承意识。
2.增强思维发展与提升素养：引导学生从不同角度分析文本，比较古代与现代自强不息的典型事例，锻炼学生的批判性思维和比较思维能力。
举例：在学习《史记·孔子世家》时，学生可能难以理解孔子所处时代的社会背景对其自强行为的影响，需要教师引导分析，帮助学生理解历史人物的复杂性和时代背景的关系。
-对于作文创作，难点在于如何将学到的自强不息的精神转化为具有个人思考的文本，这需要教师在指导过程中关注学生的思维过程，帮助他们提炼观点，组织语言。
五、教学反思
在本次《君子自强不息》的教学中，我发现学生们对自强不息的概念有了基本的理解，但如何在现实生活中践行这一精神，他们似乎还有一些迷茫。通过案例分析、小组讨论和实践活动，我试图让学生们感受到自强不息不仅仅是一个抽象的词语，而是可以具体体现在我们的行动和态度中。
课堂上，我注意到学生在讨论《青松》这首诗时，对于青松象征的意义有了自己的见解，这说明他们能够从文本中提取信息，并进行思考。但在将这种象征意义与个人经历相结合时，部分学生显得有些困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地引导学生将所学知识与自身实际相结合，帮助他们找到自强不息的落脚点。
3.培养审美鉴赏与创造素养：通过欣赏文学作品，激发学生对文学美的感知，鼓励学生创作以“自强不息”为主题的作文，提升审美情趣和创作能力。
4.塑造品德修养与社会责任感：使学生从文本中感悟到自强不息的精神，并联系现实生活，培养面对困难勇于克服、积极进取的品质，增强社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《古诗十九首》中的《青松》及《史记·孔子世家》中孔子自强故事，使学生理解中华民族传统文化中自强不息的精神内涵，培养对优秀传统文化的尊重与传承意识。
2.增强思维发展与提升素养：引导学生从不同角度分析文本，比较古代与现代自强不息的典型事例，锻炼学生的批判性思维和比较思维能力。
部编版九年级语文上册第二单元综合性学习《君子自强不息》名师教案
《君子自强不息》教案一、教材分析“天行健，君子以自强不息。
”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。
这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。
此次综合性学习活动便围绕“自强不息”这一中华传统美德展开。
二、学情分析九年级学生具备一定的独立思考与理性分析能力，在八下也曾围绕演讲进行过活动探究式学习，对于“自强不息”这个话题也不会很陌生，但大多止步于了解。
对此，教师应在一系列活动中帮助学生深化对“自强不息”精神内涵的认识，并引导学生自觉内化、践行。
三、教学目标1. 能根据“君子自强不息”这一主题要求，利用图书馆和网络等资源检索、搜集资料，并能进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。
2. 积累与自强不息相关的名言警句、诗词等，能讲述一则典型的自强不息人物故事。
3. 能在前两项学习活动的基础上，按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。
四、教学重点能对所搜集资料进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。
五、教学难点按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。
六、教学过程第一课时课前任务：细读任务内容及要求，明确后开始自主合作探究式学习。
（一）环节一：歌曲导入，营造情境教师引导：播放歌曲《男儿当自强》，营造学习情境，直奔自强不息主题。
学生活动：聆听歌曲。
（二）环节二：认识自强不息的内涵教师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。
学生活动：各组代表展示并交流本组探究自强不息精神内涵的思维导图。
探究自强不息精神内涵的评价量表预设：学生提炼出的关键词可能涉及“志存高远”“自立自强”“迎难而上”“积极进取”“坚持不懈”“忍辱负重”“发奋图强”等。
备注：结合学生发言，教师相机点拨——这些关键词不仅是自强不息精神的外在表现，也给大家指出了具体的实现途径，古往今来就有许多人在自强不息方面做到了知行合一，接下来我们就听听他们的故事。
第二单元综合性学习《君子自强不息》课件(共31张ppt)-2021-2022学年部编版语文九年级上册
凿壁借光 西汉文学家匡衡年幼时家贫，勤学而无烛， 邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而 读之。现用来 形容家贫而读书刻苦的人。
闻鸡起舞：比喻有志报国的人即时奋起。 断齑（jī ）画粥：形容生活清苦，特指范仲淹青少年时代刻苦 读书。
宋濂：幼时家贫，但是好学，向地主家借书抄写，冬 天冻得手指不能弯曲，也义无反顾，最终成为明朝文章三 大家之首。
活动过程： 1.以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言 等资料，了解古今中外关于自强不息精神的论述。
2.课外搜集有关自强不息的诗词名句，感受古人自强不 息的精神，理解自强不息的内涵。
（一）关于“自强不息”的表现
（二）关于“自强不息”格言、名句等资料
胜人者有力，自胜者强。——《老子》
“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜 者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是 具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切 的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索------屈原的《离骚》
意思：在追寻真理（真知）方面，前方的道路还 很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地（上天下 地）去追求和探索。
活动二：寻找自强不息的人物
“历史的天空闪烁几颗星”中国古代有许多自强不息的人 物，犹如一颗颗闪耀的明星；我们的身边也不乏自强不息的人， 他们的精神也让我们感动。我们可以搜集历史上自强不息人物 的故事，感受古人自强不息的精神，还可以采访身边自强不息 的人物，了解他们发愤图强、持之以恒的正能量事件。
士不可以不弘毅，任重而道远——《论语·泰伯》
作为一个士人，一个君子，必须要有宽广、坚韧的 品质，因为自己责任重大，道路遥远。 君子求诸己,小人求诸人——《论语·卫灵公》
具有君子品行的人，遇到困难首先想到的是要靠 自己去解决，不到万不得已不去求助于别人。
闻鸡起舞：比喻有志报国的人即时奋起。 断齑（jī ）画粥：形容生活清苦，特指范仲淹青少年时代刻苦 读书。
宋濂：幼时家贫，但是好学，向地主家借书抄写，冬 天冻得手指不能弯曲，也义无反顾，最终成为明朝文章三 大家之首。
活动过程： 1.以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言 等资料，了解古今中外关于自强不息精神的论述。
2.课外搜集有关自强不息的诗词名句，感受古人自强不 息的精神，理解自强不息的内涵。
（一）关于“自强不息”的表现
（二）关于“自强不息”格言、名句等资料
胜人者有力，自胜者强。——《老子》
“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜 者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是 具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切 的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索------屈原的《离骚》
意思：在追寻真理（真知）方面，前方的道路还 很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地（上天下 地）去追求和探索。
活动二：寻找自强不息的人物
“历史的天空闪烁几颗星”中国古代有许多自强不息的人 物，犹如一颗颗闪耀的明星；我们的身边也不乏自强不息的人， 他们的精神也让我们感动。我们可以搜集历史上自强不息人物 的故事，感受古人自强不息的精神，还可以采访身边自强不息 的人物，了解他们发愤图强、持之以恒的正能量事件。
士不可以不弘毅，任重而道远——《论语·泰伯》
作为一个士人，一个君子，必须要有宽广、坚韧的 品质，因为自己责任重大，道路遥远。 君子求诸己,小人求诸人——《论语·卫灵公》
具有君子品行的人，遇到困难首先想到的是要靠 自己去解决，不到万不得已不去求助于别人。
第二单元整体教学设计部编版语文九年级上册.
第二单元整体教学设计部编版语文九年级上册一、教学目标本单元主要以《全民初中语文九年级上册》为依托，以学生的兴趣爱好、认知水平和学习能力为出发点，旨在通过语言文字的学习，培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的综合语言运用能力，使学生在语文学习中得到全面发展。
具体教学目标如下：1.通过学习本单元的课文和课外阅读材料，使学生熟悉文言文的基本语法规则和特点，了解文言文的魅力，并能正确运用文言文的基本知识。
2.培养学生的批判性思维和分析问题的能力，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.通过课堂演讲训练和小组讨论活动，培养学生的口头表达能力和合作学习能力。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 文言文阅读与欣赏通过选取《全民初中语文九年级上册》中的经典文言文篇章，让学生学习和欣赏文言文的语言特点和文化内涵。
同时，引导学生深入理解文言文中的词句、句子结构和修辞手法，提高学生的理解和欣赏能力。
2. 古代诗词赏析通过学习宋代文学家苏轼的《水调歌头》和明代文学家杨慎的《临江仙·滚滚长江东逝水》等古代诗词作品，让学生了解和感受古代文人的情怀和艺术成就。
同时，培养学生对古代诗词的表达和欣赏能力，提高学生对诗词的理解和鉴赏能力。
3. 口头表达训练通过课堂演讲和小组讨论活动，培养学生的口头表达能力和合作学习能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论，自由表达观点，提高学生的逻辑思维和说服能力。
4. 阅读策略培养教授学生一些有效的阅读策略，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
三、教学方法本单元的教学将采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
1. 教师讲授法教师通过讲解课文和文言文的知识点，并结合实例进行讲解，帮助学生理解和掌握文言文的阅读和欣赏方法。
同时，教师还会通过课堂讲解和讨论，引导学生分析文言文中的语言特点和修辞手法。
2. 合作学习法教师将学生分为小组，鼓励学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作学习能力。
部编版九年级语文上册第二单元写作、综合性学习PPT课件
合作探究 写作指导
1.怎样才能做到观点明确呢？ (1)要把问题想清楚，围绕题目或按照材料 的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个 判断句将观点表述出来。
合作探究
判断 句，可以 是对实际 情况的判 断，也可 以是按事 理做出的 推断。
……是……
◎诚实是做人的基本品格。 ◎青少年爱玩电子游戏是————。
合作探究
好奇是多么奇妙！好奇是多 么重要！让我们拥有一颗好奇心 吧，因为它往往是我们发现真理 的第一步。④
④结尾点题：强 调了拥有好奇心的重 要性，深化了中心论 点。
点评：
1.观点鲜明，层次清晰。开篇由设问引出论题，用简洁的语言表 明了自己的观点。然后围绕论点从普通生活细节、科学家研究发现两个 角度进行了论述。结尾总结全文，强化中心。结构层次清晰完整。
结论：呼吁大家要有一颗好奇心。
Байду номын сангаас 合作探究 写作实践
二、在第一题的基础上，写一篇议论文。
合作探究
观点鲜明 语言简洁
思维导图
提出 问题
好奇，往往是 发现真理的
第一步
表明态度 发出呼吁
解决 问题
分析 问题
为什么需要好奇 好奇有什么作用 运用各种论证方法
合作探究 范文赏析
好奇，往往是发现真理的第一步
你希望你的人生是一潭死水，还 是波涛起伏？你希望你的人生是封闭 成茧，还是节节向上？相信大多数人 都会选择后者。那么，请你拥有一颗 好奇心吧！因为好奇往往是发现真理 的第一步。 ①
合作探究
君子求诸己,小人求诸人——《论语·卫灵公》 具有君子品行的人，遇到困难首先想到的是要靠自己去解决， 不到万不得已不去求助于别人。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——李白《行路难》 相信总有一天，能乘长风破万里浪； 高高挂起云帆，在 沧海中勇往直前！
人教部编版语文九年级上册第二单元《君子自强不息》教案设计
《君子自强不息》综合性学习湖北省宜昌市第二十五中学教学目标： 1、理解君子自强不息的精神内涵。
2、学习君子自强不息的美好品质。
3、学习通过多种方法搜集整理资料。
教学重点：理解君子自强不息的精神内涵。
教学难点：学习君子自强不息的美好品质。
教学方法：资料搜集法、诵读法、点拨法、师生合作探究法。
教学准备:1、课前搜集关于君子自强不息的名言、格言、诗词名句、文章、故事等。
2、课前准备关于君子自强不息的人物故事美篇制作。
3、课前分组准备关于君子自强不息的演讲稿。
教学过程：一、导入：清华大学是无数学子神往的学府，那么有谁知道清华大学的校训是什么呢？（自强不息，厚德载物）谁能说说这个校训的寓意及来历？（来源于《周易》中的两句话：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
”民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子作了《论君子》的演讲，他在演讲中希望清华学子们都能继承中华传统美德，并引用了《周易》中的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子。
此后，清华人便把“自强不息，厚德载物”8个字写进了清华校规，后来又逐渐演变成为清华校训。
）二、认识自强不息的内涵:1、分组交流课前搜集的关于君子自强不息的名言、格言，每组选出最喜欢的两句写在黑板上。
2、欣赏并齐读关于君子自强不息的名言格言荟萃。
3、分组讨论：君子自强不息的内涵有哪些？（自信自立、勤奋苦学、勇于开拓、奋勇向前、积极向上、面对逆境不屈不挠等）4、结合君子自强不息的精神内涵说说：我们怎样才能做到自强不息？（开火车）5、集体诵读古典诗词中表现君子自强不息的诗句。
二、寻找自强不息的人物。
1、分组将课前搜集的关于历史人物自强不息的故事分享给大家，并推选出讲解最精彩的同学到班上分享。
2、班级自强不息历史人物故事分享。
3、我们身边自强不息的人物美篇欣赏。
（用抽签的方式每组选取一位同学的美篇欣赏）三、演讲：青年当自强不息。
说明：此演讲活动由语文课代表负责组织，课前各组自选演讲主题并分工合作集体撰写好演讲稿件，选好两名主持人并督促主持人写好主持词，评委6人左右，课前确定好演讲顺序，制作好评分标准。
部编版九年级语文上册：第二单元综合性学习 君子自强不息 主课件
• 会当凌绝顶，一览众山小。—— 杜 甫 《望岳》
• 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 《夏日绝句》
活动二： 寻找自强不息的人物
活动指导
1.搜集古今中外自强不息的人物故事，举办一 场故事会。或者是将故事打印抄写下来，张贴在教 室里，大家交流讨论。
2.采访身边自强不息的人物。采访之前，需要 做好准备，包括了解采访注意事项、采访者的基本 情况，确定采访提纲，联系采访对象，与采访对象 共同商定采访时间和地点，沟通好采访的内容。采 访过程中，要注意尊重采访对象，用语文明得体， 采访内容紧扣自强不息这一主题。采访中，也可以 根据情况补充新问题。采访后，要整理采访素材和 笔记，撰写采访稿。注意采访稿的撰写要紧扣主题， 内容充实，形式上做到图文并茂，如果有条件，也 可以录制成小视频。
的人，就能取得胜利。
——歌德
无论处于什么环境，都要不断努力。
——海伦·凯勒
2.关于自强不息的古诗词句
丈夫志四海，万里犹比邻。——曹植 虎瘦雄心在，人贫志气存。
——〔元〕万松老人 浩荡入溟阔，志泰心超然。
——〔唐〕白居易 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
———郑板桥《竹石》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲 则刚。
———林则徐
天生我才必有用，千金散尽还复来。 ——李白《将进酒》
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白《行路难》
江山代有才人出，各领风骚数百年。 ——赵翼《论诗》
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 ——曹操《龟虽寿》
• 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
• ———屈原《离骚》
• 欲穷千里目，更上一层楼。—— 王之涣 《登鹳雀楼》
第二单元综合性学习
君子自强不息
活动目标
• 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 《夏日绝句》
活动二： 寻找自强不息的人物
活动指导
1.搜集古今中外自强不息的人物故事，举办一 场故事会。或者是将故事打印抄写下来，张贴在教 室里，大家交流讨论。
2.采访身边自强不息的人物。采访之前，需要 做好准备，包括了解采访注意事项、采访者的基本 情况，确定采访提纲，联系采访对象，与采访对象 共同商定采访时间和地点，沟通好采访的内容。采 访过程中，要注意尊重采访对象，用语文明得体， 采访内容紧扣自强不息这一主题。采访中，也可以 根据情况补充新问题。采访后，要整理采访素材和 笔记，撰写采访稿。注意采访稿的撰写要紧扣主题， 内容充实，形式上做到图文并茂，如果有条件，也 可以录制成小视频。
的人，就能取得胜利。
——歌德
无论处于什么环境，都要不断努力。
——海伦·凯勒
2.关于自强不息的古诗词句
丈夫志四海，万里犹比邻。——曹植 虎瘦雄心在，人贫志气存。
——〔元〕万松老人 浩荡入溟阔，志泰心超然。
——〔唐〕白居易 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
———郑板桥《竹石》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲 则刚。
———林则徐
天生我才必有用，千金散尽还复来。 ——李白《将进酒》
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白《行路难》
江山代有才人出，各领风骚数百年。 ——赵翼《论诗》
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 ——曹操《龟虽寿》
• 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
• ———屈原《离骚》
• 欲穷千里目，更上一层楼。—— 王之涣 《登鹳雀楼》
第二单元综合性学习
君子自强不息
活动目标
第二单元综合性学习《 君子自强不息》教案(精品)2022年部编版语文附答案
君子自强不息1．了解“君子自强不息〞的出处及内涵。
2．培养搜集信息、筹划采访的能力，并能依据搜集到的信息和采访内容撰写演讲稿，开展演讲活动。
3．培养自强不息的精神。
一、导入新课同学们知道张海迪的故事吗？故事链接：张海迪5岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫。
从那时起，张海迪开始了她独特的人生。
15岁时，张海迪跟随父母，下放(山东)聊城，给孩子当起了老师。
她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。
后来，张海迪还当过无线电修理工。
她虽然没有时机走进校园学习，却发奋学习，学完了小学、中学的全部课程，自学了大学英语、日语和德语以及世界语，并攻读了大学本科和硕士研究生的课程。
1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了数十万字的英语小说，编著了?生命的追问??轮椅上的梦?等书籍。
她自强不息的精神、在学术上取得的成就，深深鼓舞了当代青年。
二、教学新课目标导学一：研学探究认识“自强不息〞的内涵讨论交流：如何理解自强不息的精神？怎样才能做到自强不息？明确：对于个人而言，自信自立，勤思苦学，勇于开拓，面对逆境不屈不挠等，都属于自强不息的范畴。
目标导学二：收集资料，交流分享1．以小组为单位，搜集有关自强不息的名言、格言等材料，了解古今名人对于自强不息精神的论述。
例如：君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日进也。
——荀子在这个世界上取得成就的人，都努力去寻找他们想要的时机，如果找不到时机，他们便自己创造时机。
——萧伯纳老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
——王勃?滕王阁序?只有坚强的人，才有神圣的意志，但凡战斗的人，就能取得胜利。
——歌德没有伟大的意志力，便没有雄才大概。
——巴尔扎克慷慨丈夫志，可以耀锋芒。
——孟郊老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
——曹操?龟虽寿?千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——郑板桥?竹石?海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲那么刚。
——林那么徐2．寻找自强不息的人物到图书馆查阅书报或借助网络搜集自强不息的人物故事，并分享给大家。
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综合性学习 君子自强不息
教学目标
1.通过搜集各种名言警句、历史典故，让学生认识到“自强不息”的内涵。
2.学会制作计划书，学会分配资料搜集任务。
3.学习撰写演讲稿提纲，学会通过典型事例使演讲稿更有说服力。
课时安排
1课时。
课前准备
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“君子自强不息”的主题，广泛
搜集相关素材，阅读小说作品，做好活动笔记，准备活动资料。
教学过程
【新课导入】
同学们，一个民族若是没有自强的魂，那么这个民族注定要走向毁灭。在中华五千年的文明中，自
强的魂应该深深印在人们的脑海中，烙在人们的骨髓里。为了争取民族解放的孙中山，他奋斗一生就是
为了让中国发展，繁荣富强。为了争取民族解放战斗中的人们都是自强的，在他们身上体现出了中国固
有的自强的魂，深深扎根在他们的头脑里、思想里。战胜困难，自强向上，这就是中华民族的魂。如果
一个国家放弃了自强，他的人民放弃了自强，这个国家将会是一个怎样的结果？一个国家不自强，一个
民族不自强，一个人不自强，结果都是可怕的，也是可悲的。不努力向上，不奋斗，不拼搏，如何强大？
今天，我们就一起来探究如何才能做到自强不息。
【重点解读】
一、“自强不息”的名言警句
以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言等资料，了解古人对自强不息精神的论述。
二、 “自强不息”的历史典故
以小组为单位搜集古人“自强不息”的历史典故，感受古人自强不息的精神，理解自强不息的内涵。
三、 “自强不息”的身边典范
寻找身边自强不息的典范。通过电话访问，实地采访，采访其邻居、单位同事、领导，搜集其关于
自强不息精神的视频、图片等内容，丰富搜集的资料。搜集资料后撰写该人物的传记，并在全班交流。
四、 “自强不息”的演讲活动
开展“君子当自强不息”的演讲活动。
（1）确定演讲主题；（2）撰写演讲稿；（3）参加组内演讲，选拔选手参加全班演讲；（4）班内演
讲，注意演讲的语气、内容、主题等。
【研讨练习】
题一：学校准备开展“微笑面对生活”的实践活动，同学们都积极准备这项活动。
1.请你为本次活动拟写一条宣传标语。（要求：语言简练，富有感染力）
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2.假如以演讲比赛形式开展，你认为可以从哪三个方面来确定话题？
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参考答案：1.示例一：烦恼全抛去，快乐心中留；示例二：阳光拨开阴霾，微笑驱散烦
恼；示例三：把痛苦抛到脑后，让微笑与我们同行。
2.①“笑对失败”；②“善待他人”； ③“竞争与合作”。
题二：九年级（1）班的同学正在举办“面对困难，我们该怎么办”的讨论会。假如也邀请你参加。你
一定能完成下面的任务！
1.请你为本次活动拟一个主题语。
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2.请你为活动安排合理的步骤。
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3.生活中，我们该怎样面对困难呢？请提一条建议。
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参考答案：1.示例：①困难让我们变得坚强，微笑伴我们快乐成长。 ②困难与我同行，
微笑伴我成长。
2.示例：①主持人宣布活动主题及内容。②请同学们讲述名人战胜困难的故事。③学生
代表谈感受表决心。
3.示例：在人的一生中，遇到困难是不可避免的，关键是我们要有乐观的心态去面对困
难，这样就会把困难、失败变成前进路上的垫脚石。
题三：读名著《钢铁是怎样炼成的》，回答问题。
1.“钢铁”到底是怎样炼成的？试结合保尔的成长经历，谈一下你自己的看法。
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2.我们生活在这样的一个年代，可以从保尔身上汲取到什么精神？
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参考答案：1.观点如“人是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，要学会在困境中不灰心丧
气。”2.保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高
的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活态度以及明
确的人生目标，这些精神都是我们学习的榜样。
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时的对应练习。
教学反思
这次综合性学习活动分四步进行：一是组织学习搜集“自强不息”的相关名言警句；二是组织学生
搜集“自强不息”的历史典故；三是组织学生讲述身边“自强不息”的典范；四是组织全班进行有关“自
强不息”的演讲比赛。这项活动的开展，学生兴趣盎然，计划周密，参与度高，达到了预期的效果。尤
其在课下进行准备活动时，学生更是积极参与，广泛搜集了相关的素材，有效培养了学生的动手、动脑
和协调组织的社交能力。