皮皮鲁传--阅读教案

《皮皮鲁传》阅读课教学设计教学目标：1、情感目标：通过活动，提高学生读书的能力和培养良好的阅读习惯，营造出良好的爱书读书好品德，达到课内阅读向课外阅读延伸的目的。

2、知识目标：（1）了解《皮皮鲁传》的故事梗概。

（2）欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。

3、能力目标：（1）学会概括故事主要内容和速读方法。

（2）赏析书中精彩的句子，与皮皮鲁心灵对白。

教学重点：学习品析书中的精彩语句，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。

教学难点：感悟人物精神，为学写读后感作好铺垫。

课前准备：阅读《皮皮鲁传》，并做好批注；课件教学过程：一、封面激趣，形成阅读期待1、同学们，又到了我们读书的时间了。

这是大家都喜欢的两句名言，我们一起来读一读，好吗?（出示名言, 齐读）（1）书籍是人类进步的阶梯。

（2）聪明在于学习，天才在于积累。

书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。

所以，我们要多读书。

但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。

2、今天，我们就一起来读一部经典童话著作《皮皮鲁传》。

二、“相见”《皮皮鲁传》1、同学们，《皮皮鲁传》的作者是谁，你对这本书了解多少呢？课件出示“我知道”环节2、你能选择其中最难忘的一个，和大家交流一下故事的大意吗？课件出示“故事目录”3、师示范。

（出示：故事先讲了皮皮鲁发明了自己的“二踢脚”，结果被“二踢脚”带到空中，落到云彩上，就拨快了“地球之钟” ，把人们全都转晕，给睡在地上的人们垫上枕头。

再讲了人们醒来后，皮皮鲁被一位戴瓜皮帽的驾驶员叔叔带到体育场，参加了嗑瓜子比赛，才发现人们都在梦游，原来是自己拨快“地球之钟”造成的。

接着讲了皮皮鲁在重新制造“二踢脚”的过程中，误入势利眼国，通过想方设法，成功越狱，逃出了势利眼国。

然后讲了为了继续寻找二踢脚，一路上，拔刀相助被“骑兵”追赶的女孩子，去给一二三四五总统治病。

最后讲了又遇戴瓜皮帽的驾驶员叔叔后，巧妙地脱离奇奇市长刁难，重新拨正“地球之钟”，恢复了地球的平静。

《皮皮鲁》阅读指导课教学设计教学目标：1、分享故事梗概，赏析书中精彩句子。

2、播下学生热情阅读童话的种子。

3、培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。

教学重点：分享故事梗概，赏析书中精彩句子教学准备：课前布置阅读童话书，相关课件教学过程：一、情境导入，明确本课主题1、同学们，本学期人人都读了书，读了整本的课外书，大家说说看，你觉得读书好吗？好在哪里呢？2、听了刚才的交流，同学们都或多或少地感受到了读书的好处。

确实，读一本好书，就是跟一个高尚的人讲话。

书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。

所以，我们要多读书，但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。

今天这节课，老师要向你们介绍一些好书，高兴吗？二、生动描述，推荐童话故事1、板书：皮皮鲁鲁西西提问：认识这两个人吗？2、介绍：皮皮鲁和鲁西西是双胞胎兄妹，也许同学们要问了，鲁西西干吗不和皮皮鲁姓一个姓呢？原来，他们的爸爸妈妈有这样一个协议：生男孩子跟爸爸姓，生女孩子跟妈妈姓。

结果，他们生了对双胞胎——一男一女。

于是，男孩子跟爸爸姓皮，女孩子跟妈妈姓鲁，一个叫皮皮鲁，一个叫鲁西西。

皮皮鲁聪明、淘气、倔强，喜欢玩，富于幻想，热心帮助别人，常常见义勇为。

鲁西西可不像哥哥那样淘气，她不爱到屋外面去玩，爱在家里玩。

她家的墙上、桌子上、柜子上都有她的朋友。

鲁西西每天写完作业就和他们玩。

3、皮皮鲁和鲁西西有许多好玩的经历，凭你的脑袋瓜怎么也想不到的种种趣事。

今天老师从《鲁西西总动员》这本书里选一个小故事给同学们看。

话说鲁西西来到了零食王国，见到了零食国王。

他是专门管吃剩的零食的。

零食国王让鲁西西检阅自己吃剩的零食，那是怎样的一个场面呢？请同学们从桌子里拿出来认真地读一读。

三、交流点拨、学生当堂阅读一个情节《鲁西西检阅零食大军》5、你觉得怎么样？有什么想说的？学生交流。

6、是啊，吃剩的零食会变成一支支大军，还排着整齐的队伍迈开步伐接受检阅，多么奇妙的情形啊！在皮皮鲁、鲁西西的故事里都是这样的奇思妙想。

《皮皮鲁传》阅读交流教学设计一、教学目标：1、情感目标：通过活动，提高学生读书的能力和培养良好的阅读习惯，营造出良好的爱书读书好品德，达到课内阅读向课外阅读延伸的目的。

培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。

2、知识目标：了解《皮皮鲁传》的故事梗概。

欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。

3、能力目标：学会概括故事主要内容，用自己的语言复述故事。

会抓住关键词句体会人物性格。

二、教学重点：学会概括故事主要内容，用自己的语言复述故事。

三、教学难点：交流《皮皮鲁传》的读书心得，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。

四、课前准备：阅读《皮皮鲁传》，课件五、教学过程：（一）阅读封面1、同学们，今天我们来上一节读书汇报课。

谁来说说你知道的和书有关的名言，好吗?（1）书籍是人类进步的阶梯。

（2）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

2、是的，书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。

所以，我们要多读好书。

今天我们就一起来聊一聊《皮皮鲁传》这本书。

3、同学们，《皮皮鲁传》的作者是谁，你对他了解多少呢？4、好的，让我们一起走近郑渊洁。

出示：郑渊洁小资料。

郑渊洁，被誉为“童话大王”。

1976年受四五运动的激励开始文学创作，创作风格受张天翼的影响比较大。

先后创作过诗、歌词、小说、科幻等文学体裁。

1979年9月15日，在《儿童文学》上发表了第一篇童话《黑黑在诚实岛》。

后曾在《中国盲童文学》、《儿童文学》等杂志社当编辑，还参与创办了《东方少年》、《大灰狼画报》杂志。

1985年创刊至今的《童话大王》和《皮皮鲁》半月刊是全部刊登郑渊洁一人作品的杂志，创刊22年总印数逾亿册。

其作品字数超过一千万字《皮皮鲁总动员》是郑渊洁目前在图书市场销售的系列丛书。

郑渊洁创作了“皮皮鲁”和“鲁西西”、“舒克”、“贝塔”和“罗克”等童话艺术形象，在少年儿童中有很高的知名度。

作品《猫过鼠年》、《罐头小人》、《舒克和贝塔历险记》、《魔方大厦》、《旗旗号巡洋舰舰》、《真假小虎子》、《红宝石公寓》、《帽子》等。

《皮皮鲁传》教案Title: Teaching Plan for "Pippi Longstocking"Introduction:Pippi Longstocking is a popular children's book written by Swedish author Astrid Lindgren. This teaching plan aims to provide educators with a comprehensive guide for teaching "Pippi Longstocking" in a classroom setting. The plan includes activities and strategies that cater to the needs and interests of students, fostering a love for reading, critical thinking, and creativity.Lesson 1: Book Introduction and Character Analysis- Begin the lesson by introducing the book "Pippi Longstocking" and its author.- Engage students in a discussion about the main character, Pippi Longstocking, encouraging them to share their initial impressions and predictions.- Organize a character analysis activity where students are divided into small groups. Each group will analyze one character from the book, discussing their personality traits, motivations, and role in the story.- After the group discussions, have each group present their findings to the class, facilitating a whole-class discussion on character development and its impact on the story.Lesson 2: Plot Development and Story Mapping- Review the main events and plot points from the previous reading.- Introduce the concept of story mapping and its importance in understanding the plot of a novel.- Provide students with a large piece of chart paper or a whiteboard, and guide them in creating a story map for "Pippi Longstocking." Encourage them to include key events, settings, and character interactions.- Facilitate a discussion on the significance of each event and its impact on the overall story, allowing students to make connections and identify plot patterns.Lesson 3: Setting Exploration and Visualization- Discuss the importance of the setting in a story and how it contributes to the overall mood and atmosphere.- Assign students to different settings from the book, such as Villa Villekulla, the town, or Pippi's adventures in the forest or the sea.- In small groups, have students research and collect visual materials (e.g., images, drawings) that represent their assigned setting.- Provide opportunities for students to share their findings and present their visual materials, engaging in discussions on how the setting influences the story and character actions.Lesson 4: Themes and Moral Values- Introduce the concept of themes in literature and discuss possible themes in "Pippi Longstocking," such as independence, friendship, and courage.- Divide the class into small groups and assign each group a specific theme from the book.- In their groups, students should identify relevant scenes or quotes from the text that support the assigned theme.- Conduct a group presentation where each group shares their findings, fostering a whole-class discussion on the various themes found in the story.Lesson 5: Creative Projects and Reflection- Provide students with options to express their understanding and appreciation of "Pippi Longstocking" through creative projects, such aswriting a sequel, designing a book cover, or creating a comic strip adaptation.- Allocate class time for students to work on their projects, ensuring they incorporate elements from the story, such as characters, settings, and themes.- Allow students to present their projects to the class, providing a platform for reflection and celebration of their creative efforts.Conclusion:By implementing this comprehensive teaching plan for "Pippi Longstocking," educators can engage students in a meaningful exploration of the book's characters, plot, setting, themes, and moral values. The activities and strategies outlined in this plan create an interactive and immersive learning experience, fostering a deep appreciation of literature, critical thinking skills, and creativity among students.。

《皮皮鲁传》读中指导课教案2第3课时主备人：沈金东执教日期：年月日课题皮皮鲁的风筝授课类型读中指导课 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解文章的表达顺序，展开想象。

2.学习并掌握本课的生字新词。

理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

教学目标 3.以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。

4.激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。

教育学生爱护生命，保护珍稀动物，感悟真善美，向往自生活。

教学重点讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

教学难点引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？教学过程集体备课教学内容及呈现方式导学与提问学生活动后的调整一、揭示课题，介绍作者 1.教师板书课题，全班。

板书课题。

齐读课题。

2.展示资料，介绍作者。

郑渊洁，作家，一个人写一展示资料，介绍本月刊21世界纪录保持者。

出生作者。

于河北石家庄一个下级军官家庭。

郑渊洁从1977年开始文学创作。

其笔下的皮皮鲁、鲁西西、记住郑渊舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿洁的几部代表万读者，连成年人也被吸引，其作品。

童话被誉为“适合全家所有人阅读”。

主要作品：《郑渊洁童话全集》33卷。

长篇小说：《生化保导读。

姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》等。

3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。

今出示学习要求。

天，让我们一起走进童话故事大再读课题。

王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。

课文围绕“皮皮二、提纲导入，自读感悟鲁的风筝”写了一件自读课1.教师出示要求，学生自什么事？文。

读课文。

皮皮鲁的龙风把课文读准、读通顺，筝为什么能活，他为掌握本课的生字词语。

什么把龙风筝放说一说：课文围绕“皮了？ 1皮鲁的风筝”写了一件什么事？交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？ 2.学生根据要求，自读课文。

《皮皮鲁传》导读课三四班刘俊景教学目标：1、播下学生热情阅读童话的种子。

2、培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。

3、了解《皮皮鲁传》的故事梗概。

4、欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。

教学重、难点：1、学习品析书中的精彩语句，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒2、感悟人物精神，为学写读后感作好铺垫。

教学方法：情景导入法，自主阅读法。

教学过程：一、交流导入，明确本课主题1.同学们，本学期人人都读了书，读了整本的课外书，大家说说看，你觉得读书好吗？好在哪里呢？2.听了刚才的交流，同学们都或多或少地感受到了读书的好处。

确实，读一本好书，就是跟一个高尚的人讲话。

书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。

所以，我们要多读书。

但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。

今天这节课，老师继续和你们探讨《皮皮鲁传》这本书，走近书中的主人公。

3.相机板书：皮皮鲁鲁西西二、生动描述，推荐童话故事1.介绍：皮皮鲁和鲁西西是双胞胎兄妹，也许同学们要问了，鲁西西干吗不和皮皮鲁姓一个姓呢？原来，他们的爸爸妈妈有这样一个协议：生男孩子跟爸爸姓，生女孩子跟妈妈姓。

结果，他们生了对双胞胎——一男一女。

于是，男孩子跟爸爸姓皮，女孩子跟妈妈姓鲁，一个叫皮皮鲁，一个叫鲁西西。

皮皮鲁聪明、淘气、倔强，喜欢玩，富于幻想，热心帮助别人，常常见义勇为。

鲁西西可不像哥哥那样淘气，她不爱到屋外面去玩，爱在家里玩。

她家的墙上、桌子上、柜子上都有她的朋友。

鲁西西每天写完作业就和他们玩。

2.皮皮鲁和鲁西西有许多好玩的经历，凭你的脑袋瓜怎么也想不到的种种趣事。

今天张老师从《皮皮鲁传》这本书里选一个小故事给同学们看。

请同学们从桌子里拿出来认真地读一读。

3.学生当堂阅读一个情节《皮皮鲁传》4.你觉得怎么样？有什么想说的？学生交流。

5.在皮皮鲁、鲁西西的故事里都是这样的奇思妙想。

怪不得只要有人拿到其中的一本书，就会有一口气读完的冲动，饭也不想吃，觉也不想睡。