小松鼠找花生精彩教案二教学实录.doc

《小松鼠找花生》故事教学案。

Introduction:《小松鼠找花生》是一本非常受孩子们欢迎的绘本故事，本故事可以纳入儿童阅读教育及语文教学中。

本故事讲述了勇敢的小松鼠为了找到花生与困难作斗争的故事。

因此，小编认为应该在教学中引入这个故事，通过阅读，帮助学生感受故事的风趣、可爱和人物塑造等方面，提高阅读能力和故事理解能力。

故事梗概：《小松鼠找花生》讲述的是一个生活在森林中的小松鼠，每年都会有一次大收获——花生。

平时可以藏在树洞中的花生都会在这个时候栽种出来，一些企图偷花生的动物也会出现在森林中。

小松鼠发现它的花生被其他动物偷了，于是他开始寻找花生的下落。

经过了几次失败的潜入行动之后，小松鼠决定租一艘小船出海买花生。

他遇到了一名非常聪明和勇敢的女孩，她帮助小松鼠找到了花生，并且带小松鼠走出了麻烦。

教学内容：① 学生阅读《小松鼠找花生》的故事并理解内容。

② 理解故事中的主题和故事情节，并发表对主题的看法和感受③ 通过阅读故事，培养学生的语文表达和写作能力。

活动过程：（一）活动前：学生需要提前阅读故事《小松鼠找花生》，并进行理解。

由老师讲解故事情节，突出主人公——小松鼠的形象，讲解故事中的主题、情节以及人物塑造等方面。

（二）活动过程：1.以小组形式进行分享：在小组内，学生可以互相分享他们对《小松鼠找花生》中主要人物和情节的看法。

每个小组应对故事中的主人公、主题和情节等的表现进行讨论，从而推广交流。

同时，学生的讨论也可以促进彼此的理解学习。

2.进行角色扮演的选择：将故事人物的角色写在纸片上，然后让学生自由抽取。

在抽到自己所扮演的角色之后，学生可以开始角色扮演，并且加强记忆和感性理解。

3.小组讨论和笔记记录：每个小组需要在讨论过程中，选出一个代表对讨论所得结果进行讲解，讲解内容应注重团队协作精神和认真学习态度，并且需要进行笔记记录，以便总结和回顾。

4.撰写读后感：学生可以根据自己对故事的理解和体验撰写一份读后感，表达自己的情感和感受，并结合故事中的情节和主题来作阐述。

《小松鼠找花生》教学案例（精选12篇）《小松鼠找花生》篇1九江市长虹小学高磊教学目标：1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点：1、练习朗读，知道花生结果的特点。

2、认识生字。

教学准备：多媒体教学课时：两课时（第二课时）一、谈话导入,激发学习兴趣师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?生：（非常高兴地回答）高兴！师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？生：（大声地说）愿意！师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。

（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。

）二、学习课文(一)、学习第一自然段1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?2、看图1,指名说花生种在哪里?生:花生种在大树旁边的地里。

3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）5、“许多”还能换成什么词？生：非常多。

生：特别多。

6、看图1师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。

师：你从哪儿看出花儿很美丽？生：因为这些花儿都是金黄色的。

生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

师：“格外”还可以换什么词？生：“特别”。

生：“非常”。

师：“格外鲜艳”也就是----------------------------生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）7、指导学生朗读这一自然段。

师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？生：要把说明花生多和花儿美的词重读。

《小松鼠找花生》教学实录教学过程：一、谈话导入。

师：同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们快乐吗？（出示小松鼠图）快，跟小松鼠打个招呼吧。

生：（爽朗顽皮地）：你好。

师：看到大伙儿这么热情，小松鼠真快乐。

但是它遇到了一个困难需要大伙儿关心，你们情愿吗？生：情愿。

师：那好让我们一起去看看他遇到了什么困难。

[点评：谈话导入能够创设一个和谐民主的课堂氛围，如此师生之间能够彼此尊重观赏，专门是请同学们帮小松鼠一个忙，更激发了学生的好奇心理、助人为乐的心理，相机渗透了助人是一种美德]。

二、学习课文。

师：请你们自读第一小节，说说读完后明白了什么？生：大树旁边种了一些花生，而且开了花专门漂亮。

师：你喜爱这些小花吗？什么缘故？生：喜爱，因为它格外鲜艳、漂亮。

师：格外？生：确实是专门专门，专门的意思。

师：（出示大屏幕）你们眼里的花朵里如此的吗？（生睁大好奇的眼睛看看飘动的金黄色的小花）师：金黄色的小花这么漂亮谁能读一读，让别人从你的语音中感受一下小花的漂亮好吗？生（有感情读）略师：谁再读读花生差不多开花了……这句。

[点评：教师让学生一边品读，一边想象，把课文优美的文字变成一幅生动的画面，使学生饱览想象之美、语言之美，在老师的精心指导下使学生品味语句的能力有所增强，也为后文打下基础]师：这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听，他们在说什么呢？让我们一起去听一听。

（分小组朗读，以最喜爱的方式读）师：谁能读给大伙儿听。

（生：齐读，分角色读，表演读）[点评：《语文课程标准》强调多读多积存，确实是要“读到里面去、记得住、读出来”。

因此在读的方式上要让学生多读、会读、合作读、自读。

使学生把握什么样的段落用什么方法读才能达到最佳的成效，另外老师让学生用最喜爱的方式读，放开了学生的手脚，打开了套在学生身上的“枷锁”，给学生自由的空间。

]师：听了鼹鼠的话，小松鼠可真快乐。

现在，他可能会想些什么呢？生：花生成熟后，树上长满了花生。

《小松鼠找花生》的优秀教案《小松鼠找花生》的优秀教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《小松鼠找花生》的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小松鼠找花生》的优秀教案1教学目标1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

第一课时一、谈话导入小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。

其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。

有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。

可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。

(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)二、整体感知1、放课文录音，学生看课文中的文字。

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。

(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)三、再读课文(读通顺)1、个别读。

(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

3、学生自己再练读一遍。

全班齐读。

4、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

四、认记生字1、认读单个的生字。

变序开火车读。

2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。

老师及时鼓励学生，点评识记的方法。

当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。

五、学习课文第一、二自然段1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？2、全班交流。

课文《小松鼠找花生》优秀教案课文《小松鼠找花生》优秀教案（精选20篇）课文《小松鼠找花生》优秀教案篇1【教学目标】１、有主动识字的愿望，认识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。

２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。

从中明白花生的果实生长在地下这一特点。

３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

【教学准备】生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：游戏摘苹果。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入１、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

（猜出后出示花生图）２、你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？３、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。

（出示课题）二、初读课文，整体感知１、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。

２、检查自学情况。

出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？３、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。

三、读中感悟，培养语感１、出示图一：⑴ 图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。

⑵ 课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。

你有不理解的词语吗？出示“鲜艳”一词，指名读。

鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。

）⑶ （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“格外”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。

）⑷ 四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。

（突出格外）⑸ 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

（表演）⑹ 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？⑺ 自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。

<<小松鼠找花生>>教案第二课时一、复习生字1、开火车认读生字新词。

2、开展摘苹果比赛，看哪一组摘的苹果多。

出示画好的苹果树，树上挂有写有生字的苹果。

二、看图读文，读中感悟1、师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。

学生自由读课文3～5自然段。

2、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。

（1）“每天”什么意思？指名答。

（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。

（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？指名读，齐读。

3、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？生：秋天。

出示课文第二幅图：4、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。

学生齐读。

5、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。

指名回答。

（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？提示：不明白，不理解。

因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

”（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

谁来读一读？读出奇怪的语气。

指名读句子。

（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？提示：自言自语。

（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？（5）师：谁能当当配音员给插图配音？指名读小松鼠的话，其他学生评价。

6、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？提示：急切——失望——奇怪。

7、有感情的朗读课文。

三、小组讨论，解决疑问1、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

2、学生小组讨论，汇报结果。

3、师：花生究竟到哪儿去了呢？还是让花生自己来告诉我们吧。

播放收获花生的视频：四、想象说话，表演激趣1、师：原来花生果并没有丢失，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？他以后又会怎么做？你能以《花生找到了》为题目再续编一个故事吗？2、学生合作续编故事，然后上台交流。

《小松鼠找花生果》教学案《小松鼠找花生果》教学案《小松鼠找花生果》第1课时教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《小松鼠找花生果》教学过程：一、猜谜语，导入新课师：小朋友们喜欢猜谜语吗？大声告诉老师生：喜欢。

师：今天老师就给大家带来一则谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？出示课件：猜谜语麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

生：花生。

师：猜得真准，这谜底正是花生。

（出示实物）花生，人们也把它叫做花生果（板书：花生果）。

花生果可以炒着吃，可以煮了吃，花生仁还可以榨油呢，其营养价值很高，小朋友们吃过花生果吗？喜欢吃吗？生：喜欢，我还吃过鱼皮花生。

师：是呀，这香喷喷的花生果谁不喜欢吃？不单单你们喜欢，连这位朋友也喜欢吃花生果（出示松树图），你们认识它吗？生：小松鼠（师板书）师：小松鼠多想每天吃着香喷喷的花生果呀，可他不知道花生果长在哪里，今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果，好吗？（板书：找花生果）领读课题师：《小松鼠找花生果》这是一篇很有趣的童话故事，小朋友们一定很喜欢。

二、初读课文，学习生字师：小朋友们读了课题，你们最想知道什么呀？生1：小松鼠在哪里找花生果？生2：小松鼠有没有找到花生果？师：赶快把课本翻到140页，老师告诉你们答案就在课文中，先听老师把课文读给你们听听，好吗？师：知道答案的小朋友举手。

还有的小朋友不知道，不如让我们的小朋友自己来读一读课文，再告诉老师答案好吗？生：自由读课文。

师：课文读完了？谁来说说，小松鼠到哪儿找花生果的？找到没有？生：小松鼠在树林边的花生地里找花生果的，开始没找到，是蚯蚓告诉他的。

师：老师觉得我们一（2）班的小朋友真会读书，课文只读一遍就知道的这么多，刚才小朋友在朗读课文的时候一定遇到了不少生字，现在老师给大家一点时间，把课文中不认识的字圈出来，自己读读，咱们来个比赛，看看哪位小朋友最先和这些生字交上朋友。

生：开始自己识字。

师：生字，小朋友们都认识了吗？现在老师就把生字朋友请到大屏幕来（出示课件），你能大声地叫出它们的名字吗？师：你来吧生1读，生2读师：这位小朋友的声音真响亮，愿意领着我们大家一起来读吗？（领读）师：会读的小朋友一起来读一读（齐读）师：看来大家的生字认识得不错，下面老师给小朋友们变个小魔术，变！拼音变没了，你们还能认出它们吗？自己试着读一读。

儿童文学经典《小松鼠找花生》教学教案。

一、教学背景本教学教案主要面向小学三年级的学生，教学内容涉及到阅读文本、剖析故事情节、掌握故事意义等方面。

本教案旨在通过《小松鼠找花生》这本经典的儿童文学作品，让学生在阅读中逐渐培养起对文学作品的爱好和兴趣，同时还能够增加对生物知识和生态环境的认识。

二、教学目标1.掌握《小松鼠找花生》的基本情节和故事主题，能够用简短的语言概括出故事大意。

2.学习阅读理解能力，能够根据故事情节帮助小松鼠完成任务，并结合自己的经历和感受对故事进行评论。

3.培养学生的想象力和创造力，通过创作故事情节，在潜移默化中提高学生的写作能力。

4.增加学生对生物的认知，了解不同动物的习性和生活方式，进一步加深对大自然的认识。

三、教学过程一、前期准备1.准备教材：《小松鼠找花生》2.准备教具：黑板、白板、彩色粉笔、图片等3.分组原则：班内分为若干小组，每个小组由3-5名学生组成，要求学生关注团队合作，积极参与课堂活动。

二、教学要点1.了解故事情节：通过导读让学生了解故事情节的大概内容，引起学生的兴趣。

2.讲解重点知识：通过讲解小松鼠、花生等生物知识，帮助学生明确故事的背景环境。

3.阅读理解能力：通过阅读故事情节，帮助学生了解故事的发展过程，并结合实际情况进行分析和思考。

4.创作能力：通过让学生进行创作，提高学生的写作能力和想象力。

三、教学流程1.导读环节（15分钟）导读环节是教学活动最重要的一环，它是学生进入教学状态的关键环节。

在这个环节中，教师首先将《小松鼠找花生》这本书的封面展示给学生，要求学生对这本书的内容进行猜测和想象，引导学生提出问题（简单的问题，比如：小松鼠找花生，花生在哪里；小松鼠去花生花园的路上遇到了哪些困难等等）。

2.讲解知识点（20分钟）在这个环节中，教师要对小松鼠、花生等知识点进行讲解，让学生知道小松鼠是哪种动物，它喜欢吃什么，花生是什么样的植物，它生长的环境等。

这些讲解均要站在学生的角度，使用通俗易懂的语言进行讲解。

《小松鼠找花生果》教案4篇作为一名教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么写教案需要注意哪些问题呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇《小松鼠找花生果》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

小松鼠找花生教案篇一教学过程：一、激趣导入。

1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”2、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”3、展示看到的情景，同时播放轻松的音乐。

二、学习第1、2自然段。

1、画面出示小松鼠奇怪的表情。

教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。

“你能读出问的语气吗？”指名读一读。

“你愿意告诉它答案吗？”小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说，引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。

引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。

4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词。

5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。

”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。

《小松鼠找花生》课堂实录【教学目的】１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、有主动识字的愿望，自主认识１２个生字。

３、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

【教学设计思路】《小松鼠找花生》这一课是义务教育山东版教材第一册第１６课。

依据孩子的年龄特点、学习特点以及孩子发展的需要进行设计。

主要体现在以下几点：一、对话式学习，在合作中提高语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。

语文课就是在帮助学生不断地建构，一次次建构。

在阅读中每次有不同的体验。

这就需要教师和孩子进行对话。

在孩子认识的起点上，帮助孩子不断地提高认识。

如对生字的初步认识，到识字方法的掌握，都是在教师一点点找到孩子认识的基点，然后以自己的经验，和孩子进行平等对话，逐步达到孩子在趣味中识字，感悟祖国语言的魅力。

在朗读课文时，对花生的认识，对小松鼠心理变化的认识，通过教师和孩子对话，达成一致，形成共鸣，促进孩子朗读能力的提高。

二、情境式教育，在趣味中感悟一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的思维处于直观阶段。

特别容易进入一定的情境。

在情境中学习，能做到轻松愉悦，和谐发展。

如整节课都贯穿在小松鼠的故事中，孩子听故事，读故事，说故事，讲故事，在故事中学习认字，朗读课文。

在朗读时，把自己当成小松鼠，进入故事情境，那可爱的表情，就是他们对课文的最好理解。

三、学习方法的渗透学习方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学习起着导向性的作用。

学会学习，其实就是掌握一定的学习方法。

在开始学习时，我了解孩子学习的已有方法，“会学习的孩子是最聪明的孩子，我们班同学读课文时都有什么好方法？遇到不认识的字怎么办？读一句话不明白什么意思时怎么办？”进而点出新的学习方法：“问别人是一种方法，老师还有一个方法，把这句话多读几遍，你就会慢慢明白的。

”这样，孩子带着方法学习，学习效果会更好。

四、激励性评价，在合作中共进语文是人文性很强的一门课程。

教师的评价，直接影响着孩子的学习方向和学习心情。

小松鼠找花生精彩教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、比较和思考，培养观察能力和动手操作能力。

2. 培养学生合作交流意识，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的情感。

二、教学重点与难点：重点：培养学生观察、操作、比较和思考的能力。

难点：培养学生合作交流意识和语言表达能力。

三、教学准备：1. 教师准备花生树、花生等教具。

2. 学生分组，每组准备一份花生树和一些花生。

四、教学过程：1. 导入：教师讲述小松鼠找花生的故事，激发学生的兴趣。

2. 观察花生树：教师展示花生树，引导学生观察花生树的特征。

3. 观察花生：学生分组观察自己手中的花生，比较花生的不同之处。

4. 思考：教师提出问题，引导学生思考花生树与花生的关系。

5. 操作：学生分组讨论，合作完成花生树的拼图。

6. 比较：学生比较自己手中的花生与拼图中的花生，发现相同和不同之处。

7. 交流：学生分组展示自己的成果，用语言表达自己的观察和思考。

8. 总结：教师引导学生总结花生树与花生的特征，强调关注大自然的重要性。

五、作业设计：1. 学生回家后，观察家里的植物，用画笔记录下植物的特征。

2. 学生写一篇关于植物的小作文，表达自己对植物的认识和感受。

3. 学生与家长一起进行一次户外植物观察活动，拍下照片，共同记录植物的成长过程。

六、教学延伸：1. 开展“我是小小植物学家”活动，让学生收集不同种类的植物种子，观察种子的外形、颜色和大小，了解种子的基本结构，培养学生对植物的兴趣。

2. 组织学生参观植物园或植物馆，让学生亲身体验植物的生长环境，了解植物的生长过程，培养学生的实践能力。

七、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，评价学生在观察、操作、比较和思考方面的能力。

2. 评价学生在合作交流中的态度和语言表达能力。

3. 综合评价学生对植物的认识和关注程度，以及对大自然的热爱情感。

八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。

儿童读物《小松鼠找花生》阅读教案：儿童读物是儿童成长过程中难以忽视的一部分，是指针对儿童特定年龄段而编写的、具有娱乐性、普及性、启发性、趣味性和适应性的读物。

儿童读物的作用主要有启蒙、教育、娱乐和培养兴趣等方面，给孩子们提供了一个广阔的想象空间，增强了他们的认知和语言能力，同时也给他们带来了快乐和乐趣。

本文主要介绍的是一本儿童读物《小松鼠找花生》的阅读教案，通过本教案的引导，给孩子们带来了视听纷呈的故事情节，让孩子们在欢乐中潜移默化地接受教育，帮助他们提升对动物和自然的认知和了解。

一、教学目标1.理解故事情节并抓住故事中的主要人物和事件。

2.通过听、说、读、写四方面的综合训练，培养孩子们的语言表达能力。

3.促进孩子们的全面成长，提高他们的想象能力和创造力。

二、教学重点通过阅读，提高孩子们的阅读理解能力和语言表达能力，并夯实孩子们的对动物和自然的基本常识。

三、教学难点通过泛读的方式，让孩子们充分理解故事情节，并在故事情节中挖掘精彩内容。

四、教学过程1.热身彩练通过分组的形式，让孩子们自由发言，讲述一段有趣的故事或经历，并且在讲述的过程中需要使用一些新鲜的、生动的词汇。

2.主体教学（1）故事导读首先通过故事导读的方式，让孩子们了解故事背景和主要人物，提前预热孩子们对故事的兴趣，缓解紧张情绪。

（2）故事阅读让孩子们依次通过分组阅读的方式，排队朗读故事，并详细解释文章中一些生词或不好理解的词汇，帮助孩子们逐步理解故事情节。

（3）小组讨论通过小组讨论的方式，让孩子们对故事情节进行思考和提问，并考虑各种解决方案，培养孩子们的逻辑思考能力和想象力。

（4）故事复述通过让孩子们轮流复述故事的方式，巩固孩子们对故事情节的理解，同时培养他们的口语能力和自信心。

3.总结归纳在课堂结束前，让孩子们自己总结和归纳故事情节，对他们所学的知识进行总结和回顾，促进他们对故事的深入理解。

五、教学效果评估通过教学方法的设计，达到了培养和提高孩子们的阅读理解能力和语言表达能力的目的，并让他们得到了思想上的启发。

《小松鼠找花生果》教学设计案例（通用2篇）《小松鼠找花生果》教学设计案例篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

3、经受品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观看生活。

教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的伴侣，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）1、你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！［您好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还情愿和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能关心我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低班级儿童的认知规律，为同学学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。

］二、朗读生趣，深化感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。

走，我们动身了！出示图一：一片花生地。

2、瞧，那儿是什么呀？同学按图想象说话。

以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。

［让同学充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼同学口头表达力量。

］3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。

⑴出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读：自由练读→两人分角色协作读→一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？同学转变角色想象练习说话。

⑶（师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

（生接读）［在朗读上，依据同学理解水平，要求一步步上升。

通过同学不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。

］4、于是它就行动起来了。

出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。

”⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？发现了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？发现了什么？③今日呢？噢，这就是——“每天”［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低班级儿童的理解规律。

小松鼠找花生优质教学实录《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。

一班级的阅读教学应把让同学能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个同学都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

让同学通过读书实践憧憬美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文的12个生字。

3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观测植物的爱好。

三、对教材的开发依据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：1、语文与生活生活是语文学习的大课堂，生活有多么宽阔，语文就有多么宽阔。

本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活亲密联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，老师借助这一载体让同学走出课堂，走进生活，观测生活。

2、语文与开放语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的.语文课程体系，因此在教学本课前，我让同学搜集和整理有关花生的知识，使同学对这一内容进一步的了解。

四、教学流程〔一〕激趣导入小伙伴们看，这是什么？〔出示带壳花生〕由于它特别香，所以我们都很喜爱吃它。

其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。

有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。

可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》〔全班齐读课题，留意读准找和生的读音〕〔二〕整体感知1、放课文录音，同学看课文中的文字。

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、同学置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？4、依据同学提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。

〔指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读〕〔三〕再读课文1、个别读。

〔用激励的语言激发同学挺身而出读课文〕2、夸一夸、帮一帮：引导同学先说优点，再评不足。

3、同学自己再练读一遍。