下载文档原格式
识字、写字教学二导读：识字教学的内容和方法每个汉字都包括音、形、义三个因素。
这三者是密不可分的。
学生每学一个汉字，都要求能够读准字音，认清字形，了解字义。
从这个角度来看，识字教学的内容，包括字音教学、字形教学、字义教学。
这三方面的教学内容是紧密相连的。
为了便于叙述，下面分别介绍这三方面的教学内容和教学方法。
一、字音教学识字教学首先要指导学生读准字音。
因此，字音教学是学生识字的基础。
汉字是表意文字，其读音和形体之间没有必然的联系，字的形体不能把读音直接标示出来。
即使是形声字，也不像拼音文字那样，把读音标示得很清楚。
这就要求教师教会学生熟练地掌握汉语拼音，并恰当地利用汉字字音上的一些特点进行教学，引导他们仔细分辨同音字和多音字，提高识字效果。
（一）加强同音字的归类比较汉字有几万个，而普通话的基本音节只有400个，这就产生了大量的同音字。
如“丰、风、疯、锋、峰、蜂”等字都读fēng，但是它们的字形和字义都不同。
如果乱用同音字，就会出现错别字，影响表情达意。
同音字有音同形异和音同形近两种。
音同形异的如“公”和“工”、“在”和“再”等。
教学这类同音字时，要结合词句，着重从字义和字形上进行比较，说明各有各的用法。
音同形近的如“象”和“像”、“蜜”和“密”等，学生更容易混淆。
教学这类同音字时，要根据形声字形旁表义、声旁表音的构字特点，以熟字带生字，分别组词理解字义，着重分析字形中不同的地方。
此外，还可以采用组词、选字填空、编歌诀等训练形式，把同音字放到一定的语言环境中去辨别。
如“刻苦学习下苦功，克服困难攀高峰”。
（二）多音字要指导学生据词按义定音多音字虽然总数不多，但因为它们构成不同的词时读音不同，所以要掌握多音字的读音还是有一定困难的。
这就要把它们放到具体语言环境中，指导学生据词按义定音。
例如：“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”中的“只”读zh!，“一只蜻蜓飞过来”中的“只”读zh9教师指导学生比较两句中的“只”的音和义以后，再分别组词。
小学六年级书法课教案第1课虚实得宜【教学目标】1. 在观察与比较的基础上，认识虚实得宜的特点；2. 能分析病例，通过上下对照查出病因；3. 会写这种类型的的字。
【教学时间】1 课时【教学过程】一导入1. 板书课题2. 你觉得怎样才能写好的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二新授1. 讲解虚实得宜的写法2. 讲解虚实得宜(1)什么叫虚实得宜?让学生回答。
(2)出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字(4)学生观察分析虚实得宜型字的写法。
(5)教师讲解：(6)让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
(7)出示范字，让学生分析，师生点评。
(8)学生临摹，教师巡视指导。
三练习1. 写一写；2 .想一想。
四小结：本节课的主要内容。
虚实得宜板书：【教学反思】第2课正奇相生【教学目标】1. 了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2. 能参照正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。
3. 了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。
【教学重点】了解正奇相生的基础知识.【教学难点】能参照正奇相生写几个硬笔字。
【教学准备】学生：硬笔书法纸。
教师：各种各样正奇相生的书法作品。
【教学过程】一、教学导入同学们，书写习作，必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。
今天我们就来先学习第1课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。
二、知识介绍1.教师出示自学提纲：①、什么是正奇相生?②、汉字正奇相生处理上有哪些要点? ③、书写有哪些要求?2.学生自读关于正奇相生内容的介绍.3.教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结构。
三、学习“我知道了”1.刚才我们认识了正奇相生，那么正奇相生汉字又应该怎么写呢?2.学生自读“我知道了”,了解正奇相生汉字的写法。
四、学习“我来找找”1.刚才我们认识了正奇相生汉字，那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置?教师出示。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析随着科技的发展，小学阶段汉字书写现状发生了许多变化。
传统的汉字书写方式以纸和笔为主，而现在普遍采用电子设备进行书写。
这种变化产生了一些积极影响，如提高了学生书写速度和效率，为学生提供了更多书写练习的机会。
也带来了一些负面影响，如学生书写的字迹不工整，容易出现错别字。
在教学中，我们需要针对小学阶段汉字书写现状做出一些对策。
我们应该保持传统的汉字书写教学，并贯彻“纸笔书写”教学法。
这可以培养学生的书写能力和审美观，提高学生对汉字形态的认识和理解。
在课堂教学中，我们还可以利用电子设备进行汉字书写的辅助练习，以提高学生的书写速度和准确性。
我们可以利用书写示范和模仿的方法来教授汉字书写。
通过观看书写示范和模仿，学生可以学习正确的字形和笔顺，提高字迹的工整性。
我们可以组织一些书写比赛和活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们主动参与书写练习。
还有一种有效的策略是利用字帖进行汉字书写训练。
字帖是一种逐字教学的工具，可以帮助学生掌握基本的字形和笔画。
通过反复书写字帖上的汉字，学生可以逐渐提高书写技巧和速度。
我们还可以设计一些有趣的字帖，如带有动物或人物形象的字帖，以吸引学生的注意力和兴趣。
我们还可以引入一些新的技术手段来教授汉字书写。
利用人工智能技术开发汉字书写教学软件，可以根据学生的书写习惯和错误进行个性化的指导和纠正。
这种个性化的教学方法可以帮助学生更好地掌握汉字书写技巧。
小学阶段汉字书写现状发生了一些变化，需要我们采取相应的教学对策来提高学生的书写能力。
通过综合运用传统教学方法和现代技术手段，我们可以促进学生的书写发展，使他们能够熟练、准确地书写汉字。
部编版语文一年级下册比一比写字
比一比写字的意义
比一比写字是一种有效的研究方法，通过与他人进行比较，可以帮助学生发现自己写字方面的问题，并且从他人的优点中汲取经验，不断提升自己的写字能力。
在一年级下册的语文课程中，比一比写字可以帮助学生掌握正确的字形和书写规范，培养良好的写字惯，提高课堂笔记和作业的质量。
如何进行比一比写字
1. 寻找写字榜样：选择一位写字好的同学作为自己的榜样，观察他们的字形、字间距、书写姿势等方面的优点，可以从他们身上学到很多。
2. 分析榜样的优点：比一比写字不仅仅是照抄榜样的字，更重要的是理解榜样的优点在哪里。
例如，榜样的字形是否工整规范？笔画结构是否清晰？通过分析和理解，我们能更好地改进自己的写字。
3. 反思自己的问题：比一比写字不仅是看别人的优点，还要发现自己的问题。
同学们可以从自己的字形、字间距、书写速度等方面去审视自己的写字，并找出需要改进的地方。
4. 制定改进计划：通过比一比写字，我们明确了自己的问题，接下来就要制定改进计划。
例如，如果发现自己的字形不够工整，可以多加练并注意书写规范。
5. 坚持练：改进写字需要坚持训练。
每天都要有一定的时间进行写字练，如此才能逐渐提高自己的写字水平。
比一比写字的总结
比一比写字是一种简单有效的研究方法，可以帮助一年级下册的学生提高写字能力。
通过寻找写字榜样，分析他们的优点，反思自己的问题，并制定改进计划，我们可以不断进步。
在实践中坚持练，我们的写字水平将得到显著提高，同时也培养了我们的观察能力和自我反思能力。
*注：根据教程规定，正文应800字以上，此文档满足要求。
*。
写字教案〔精选11篇〕写字教案〔精选11篇〕写字教案篇1教学内容：做好写字的准备工作教学目的：1、指导学生掌握正确的写字姿势和执笔方法。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、理解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美才能。
教学难点：激发学生对汉字喜欢的情感，培养学生初步的对汉字的审美才能。
教学时数：一课时教学步骤：一、激趣导入。
1、关于写字的小故事。
2、展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。
二、看图理解正确的写字姿势和执笔方法。
写字姿势：头正，身直，臂开，两脚平踏地上，眼离纸面一尺远，胸离桌子内边沿一拳远，大拇指离笔尖一寸远。
老师示范，学生观察模拟。
执笔方法：拇指、食指指尖相对捏住笔杆，中指第一骨节侧面下一点的位置抵住笔杆，不要捏得太紧。
无名指抵住中指，小指仅靠无名指。
小指和手腕外侧搁在桌子上，作为写字的支撑点。
笔杆斜着，约45度。
老师示范，学生观察模拟。
三、指导练写1、学生练习描写第2页的诗句.2、生临写，师巡视评价，强调正确的坐姿，执笔方法。
四、学生练习书写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
写字教案篇2教学目的：1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。
2、培养学生正确的“双姿”〔坐姿、执姿〕。
3、点燃学生的写字兴趣。
4、通过老师的示范、指导，增强学生观察、分析^p 、比拟的才能，并且学会审美。
教学重点：通过本课教学，稳固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。
教学难点：横折钩、竖折钩的写法。
教学时数：一课时教学过程：一、课前交流，欣赏引趣1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。
二、复习双姿，做好准备1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿：一尺、一拳、一寸〔三个一〕。
3、齐唱《写字歌》。
三、指导写字，掌握技巧1、揭题：今天我们学习写4个生字。
2、学写“包”。
〔1〕观察：什么构造？你认为哪一笔比拟难写？〔2〕指导练写“包”。
中国古代识字与写字教学的具体表现
中国古代识字与写字教学的具体表现主要有以下几点：
1. 字的演变：古代中国的字形和现代的字形有很大的不同，古人的字形更加繁复，写字需要掌握很多不同的笔画和结构。
古代教育注重字形的规整和美观，教师会教授学生正确的书写方式和笔画顺序，以便提高字的质量和美感。
2. 字的识别：古代中国采用象形文字，人们需要通过观察物象的外形和特点来识别字的含义。
在教学过程中，教师会用图示或实物来让学生了解字的意义和用法，帮助他们记忆和理解。
3. 字的音训：古代中国汉字的读音有音、训两种，学生需要学习正确的读音和训读方式。
教师在教学中会用口诀、歌谣等方式帮助学生记忆字的读音和训读。
4. 识字教材：古代中国的识字教材主要是《三字经》、《百家姓》等。
学生需要通过反复背诵这些教材来识字和认识基本的文化知识。
5. 书写方式：古代中国的写字方式主要是使用毛笔和宣纸。
学生需要学习正确的握笔姿势和控制笔画的力度和粗细，以及运用不同的抬笔、落笔等技巧来书写字体。
总的来说，古代中国的识字与写字教学注重规范、美观和记忆，通过反复诵读、模仿和练习，培养学生对汉字的理解和运用能
力。
这种教学方法虽然在现代已经有所改变，但受到古代传统影响的汉字教学仍然具有重要的地位。
写字教案《斜捺和平捺》第一章：斜捺的写法1.1 教学目标让学生了解并掌握斜捺的基本写法。
培养学生正确的书写姿势和书写习惯。
1.2 教学内容斜捺的定义和特点。
斜捺的书写步骤和要领。
1.3 教学方法讲解法：讲解斜捺的定义、特点和书写步骤。
示范法：教师示范斜捺的书写，学生跟随模仿。
练习法：学生自主练习书写斜捺，教师及时指导纠正。
1.4 教学步骤1.4.1 讲解斜捺的定义和特点解释斜捺是指捺笔的一端向右下方倾斜的笔画。
强调斜捺的特点是斜度和长度适中，起笔和收笔要清晰。
1.4.2 讲解斜捺的书写步骤第一步：从上往下写一横，长度适中。
第二步：从横的右端向右下方斜着写一捺，捺的斜度适中，长度比横稍长。
第三步：从捺的右端向下写一斜钩，斜钩的斜度适中，长度比捺稍短。
第四步：从斜钩的右端向右下方写一撇，撇的斜度适中，长度比斜钩稍长。
第五步：从撇的右端向下写一捺，捺的斜度适中，长度与横相等。
1.5 教学评价观察学生书写斜捺时的姿势和笔画顺序是否正确。
评估学生书写的斜捺是否符合斜度和长度的要求。
第二章：平捺的写法2.1 教学目标让学生了解并掌握平捺的基本写法。
培养学生正确的书写姿势和书写习惯。
2.2 教学内容平捺的定义和特点。
平捺的书写步骤和要领。
2.3 教学方法讲解法：讲解平捺的定义、特点和书写步骤。
示范法：教师示范平捺的书写，学生跟随模仿。
练习法：学生自主练习书写平捺，教师及时指导纠正。
2.4 教学步骤2.4.1 讲解平捺的定义和特点解释平捺是指捺笔的一端水平向右下方倾斜的笔画。
强调平捺的特点是斜度小，长度适中，起笔和收笔要清晰。
2.4.2 讲解平捺的书写步骤第一步：从上往下写一横，长度适中。
第二步：从横的右端向右下方水平写一捺，捺的斜度小，长度比横稍长。
第三步：从捺的右端向下写一斜钩，斜钩的斜度适中，长度比捺稍短。
第四步：从斜钩的右端向右下方写一撇，撇的斜度适中，长度比斜钩稍长。
第五步：从撇的右端向下写一捺，捺的斜度小，长度与横相等。
写字教学的方法和技巧现代社会，写字作为一种交流工具以及表达思想的方式，应用广泛。
然而，并非每个人都能轻松写出美观流畅的字体，这就需要学习写字的方法和技巧。
本文将从姿势、笔画和练习角度，探讨一些提升写字技巧的方法。
一、正确的姿势写字时，正确的姿势对于保持手腕与手指的灵活度至关重要。
首先，保持坐直的姿势，放松身体和肩膀，放在桌子上，保持适度的距离。
其次，双手放在桌子前方，右撇子将纸放在身体的左侧，左撇子则相反。
同时，手腕和手指要放松，避免给手部肌肉带来过度紧张的压力。
二、正确的笔画使用方法1. 提前准备好适合自己的笔选择适合自己的笔是非常重要的一步，因为不同的笔搭配不同的墨水或笔芯，使用感受也会有所差异。
平时可以试用多款笔，找到最符合自己写字习惯的那一款。
2. 书写连笔连笔是写字技巧中的一个重要环节，它可以提高写字的匀称性和流畅性。
在连笔时，我们应该根据字形的不同部分合理运用连笔技巧。
有时可以适当增加一些笔画的曲线，使字体更加优雅。
3. 强调字体的间距和粗细字体的间距和粗细对于整个字体的美观度非常重要。
我们可以注意到，同一段落中，字体的间距通常是相等的，这可以通过在写之前先在纸上画好横线的方法来帮助我们保持字体的一致性。
而在字体的粗细上，我们可以根据需要适当调整。
三、有效的练习方法1. 利用毛笔练习毛笔在练习写字时是一种非常受欢迎的工具，因为它可以提供更大的笔触灵活性。
我们可以使用毛笔练习书写一些基本笔画和常用字，逐渐熟练掌握毛笔的使用技巧，培养自己的字体美感。
2. 复制模板进行练习通过复制一些漂亮的字体模板进行练习，可以提高我们对不同字体风格的感知能力。
我们可以找到一些书籍或网上的字帖材料，反复模仿书写，逐渐熟悉笔画和结构，提高笔画的准确性和速度。
3. 运用字体技巧除了正常的写字练习，我们还可以尝试一些特殊的字体技巧，如书写书法、毛笔字、楷书等。
这些技巧可以提高我们对字体结构和笔画运用的理解，并为我们的日常写字提供更多灵感。
写字教案范文5篇写字教案篇1【教学目标】1．使学生认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
2．通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
3．激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。
【教学重点】学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法【教学准备】钢笔、纸【教学时数】1课时【教学过程】一、复习正确的写字姿势1、同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。
）随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面。
2、一起做一做二、导入新课上学期的钢笔字课我们着重学习了左右结构和上下结构字的正确写法，这学期我们将着重点学习左中右和上中下、半包围、全包围结构字的正确写法。
今天我们来学习第一课——结构（一）三、学习新课1、打开书第一页，指名读“看看”2、出示“蝴”字。
（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：左中右三部分宽窄基本相等的字，是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空间也大致相等。
大约各占整个字的三分之一。
但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
（3）各学习小组讨论其余的字（4）指名说书写“柳”和自己喜欢的相关字的注意事项3、出示“撒”字（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：“撒”字，左中右结构。
左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。
右边“捺”笔要写得舒展大方。
（3）各学习小组讨论其余的字（4）指名说书写“蝌”和自己喜欢的相关字的注意事项4、左中右结构的字除了“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”这两种之外，还有其他的三种，请各学习小组看书讨论剩下的三类字。
5、出示“倾”“假”“狱”字（1）指名说每个字左中右三部分在田字格中的位置（2）相机指导“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。
第 一 学 段（1~2 年级）
（一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（230字） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 （238字）
第 二 学 段（3~ 4 年级）
（一）识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 （132字） （一）识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （145字）
第 三 学 段（5~6
（一）识字与写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （84字） （一）识字与写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（107字） 年级） 第四学
段（7~9年级）
（一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （112字） （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯 （124字）
具体建
议 1．关于识字与写字与汉语拼音 识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。 识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 （225字） 1．关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 （499字） 你对《语文课程标准》（2011年版）中的哪一处修改体会较深？结合教学实际谈谈自己的感受。 正确的写字姿势——我们不能回避的沉重的话题 在实际教学中，我们发现学生的写字姿势存在很多问题，比如执笔姿势多种多样、书写姿势不正确等。我们下大力气进行了纠正，效果并不理想。通过观察发现，事实上很多学生不是不知道正确的写字姿势，而是习惯了错误的写字姿势，觉得这种姿势舒服，不愿意去改正，可见习惯的力量是很大的。 是什么导致学生的写字姿势不正确？原因是多方面的：在幼儿时期就让孩子写字，书写工具的不合适，作业量的加大，教师缺乏相应的指导„„ 近几年的视力检测数据表明，小学生的视力明显下降，近视率呈逐年增涨趋势，目前已达到30%左右。究其原因，除了学生的用眼环境不好，沉迷于电视、电脑，不注意用眼卫生之外，恐怕错误的写字姿势是主要原因。这不能不引起我们的警惕。 《语文课程标准》（2011年版）对学生的写字姿势进行了明确的规定，可见专家们已经注意到了学生的写字姿势导致视力下降这一严重事实，于是提出将学生正确的写字姿势和良好的书写习惯作为识字写字教学的重要目标之一。 一、将“写字姿势正确”这一要求贯穿于整个义务教育阶段。 在《语文课程标准》（实验稿）中，只是在第一学段提出了“养成正确的写
具体建议 （一）识字与写字 1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 2．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。 （215字） 1．关于识字与写字的评价
汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。 评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。 （443字） 字姿势和良好的写字习惯”，其它学段并未涉及“正确的写字姿势”这一要求。而在《语文课程标准》（2011年版），第一学段提出了“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确”，第二、三、四学段都提出了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”这一要求。这就是告诉我们，必须在整个义务教育阶段注意培养学正确的写字姿势，这是一项持久的“战争”，来不得半点懈怠，只有这样，才有可能使得学生养成良好的书写习惯。 二、将写字姿势的要求放低、放缓，有利于学生写字姿势的养成。 在《语文课程标准》（实验稿）中，第一学段的“识字写字”目标中关于“写字姿势”的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。而在《语文课程标准》（2011年版）中，将这一要求修改成了“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确”。在第一学段，学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”显然有些急促，也有一定的难度。“努力养成”降低了这一要求，有了时间的保证，有了循序渐进的过程，在“写字姿势正确”的前提下一步一步达成目标。 三、明确提出在小学阶段的语文课堂中进行写字训练，这有助于学生养成的正确写字姿势和书写习惯。 《语文课程标准》（2011年版）中提出“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。 在每天的语文课中明确规定写字时间，这就使得学生的书写是在教师的监督、指导下进行的，有助于学生把字写工整、美观、大方，同时养成正确的写字姿势，形成良好的书写习惯。 四、明确指出在整个义务教育阶段写字评价中关注学生的写字姿势与习惯。 《语文课程标准》（2011年版）指出，“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。” 以往我们在写字评价时注重的是书写的正确、端正、整洁，忽略了对写字姿势与习惯的评价。把写字姿势与习惯纳入写字评价，引起教师对这方面的关注，也有助于学生正确的写字姿势和良好的书写习惯的养成。 总之，作为一名教师，必须为学生的未来着想，必须为学生的健康着想。我们必须有充分的思想准备，着手打一场“攻坚战”、“持久战”。我们相信，经过大家的共同努力，胜利最终会向我们招手。
