《食物链和食物网》优教教案设计

食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《食物链和食物网》教学设计一、导入以学生熟知的“螳螂捕蝉黄雀在后”的动画导入新课，激发学生的学习兴趣。

【这里我没有直接选用“螳螂捕蝉黄雀在后”的寓言故事视频，而是采用了画面突出、内容精炼的动画效果——炎热的夏季一只蝉边叫边爬上树梢，美美地吸食着树汁，一只螳螂挥舞着“大镰刀”悄悄地来到蝉后面……螳螂美美地吃着蝉，突然一只黄雀高高兴兴地飞来了，螳螂成了黄雀的美食。

这样的一段简短精炼的、主题突出的动画，使学生的注意力很好地集中在视频中出现的几种生物以及它们之间的“吃”的食物关系上，把学生引入主题】二、认识食物链概念（一）寻找、发现——建立食物联系1、提问：视频中出现了哪几种生物——树、蝉、螳螂、黄雀，（生说）这几种生物之间存在着一种怎样样的关系呢？（白板图片展示）（“吃与被吃”的食物关系。

）螳螂和黄雀为什么需要食物？（为了生存，生存需要食物。

）2、食物中的营养是生物生长所需要的能量，而吃就是获取能量的主要途径。

那树的生长需要能量吗？树的能量是哪来的？（光合作用、自己制造的）（二）思维——建构食物链概念1、树汁被蝉吸食了，那树的能量传给了谁？蝉被螳螂吃了，蝉的能量又传给了？所以生物“吃”的过程实际上就是一种能量传递的过程。

我们可以用一个什么样的的简单的符号来表示出能量在树汁、蝉、螳螂和黄雀这四个生物中的传递过程呢？（生：可以用箭头来表示。

）2、请一位同学到白板上画一画。

（要求学生边说边画，树汁的能量传递给蝉，箭头由树的图片指向蝉......）3、（1）白板展示刚才那位同学画的食物链的写法。

树汁→蝉→螳螂→黄雀（2）生齐读：树汁的能量传递给蝉、蝉的能量传递给螳螂、螳螂的能量传递给黄雀。

（3）引导学生正确地读出食物链。

（树汁的能量传递给蝉，意味着树汁被蝉吸食。

蝉的能量传递给螳螂，意味着蝉被螳螂吃。

螳螂的能量传递给黄雀，意味着黄雀被螳螂？所以，也可以读——树汁被蝉吃、蝉被螳螂吃、螳螂被黄雀吃。

）小结：生物之间普遍存在这种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，（课件展示）把一些生物紧密地联系起来，生物学家把它叫做食物链。

食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。

2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。

活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。

活动过程：一、创设情景，激发兴趣。

1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。

2、交代绘画要求和时间。

二、初步探索动、植物间的'食物链关系。

1、分析第一组小朋友的画。

引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。

这条因为食物而串在一起的链子关系。

2、分析第二组小朋友的画。

在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。

3、分析第三、四组小朋友的画。

把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。

4、分析总结出：食物链。

三、通过课件，感知食物链的作用。

每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。

四、通过游戏进一步感知食物链的作用。

通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。

食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。

2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。

活动准备1、收集有关食物链的资料。

2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。

3、教学挂图。

活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。

了解食物链的含义。

2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。

小学科学16《食物链和食物网》（教案）食物链和食物网是小学科学课程中重要的知识点，它教导学生了解不同生物之间的食物关系以及它们在生态系统中的作用。

通过学习食物链和食物网，学生可以更好地理解自然界中生物之间的相互关系，意识到保护生物多样性的重要性。

本教案旨在引导学生探索食物链和食物网的概念，并通过实际例子和游戏的方式帮助他们加深理解。

【教学目标】1. 了解食物链和食物网的概念和作用。

2. 能够构建和解读简单的食物链。

3. 能够理解食物链中能量的流动。

4. 培养合作学习和探究的能力。

【教学准备】1. 短视频《食物链和食物网》。

2. 三张大纸和相应的彩色笔。

3. 卡片或图片，包含植物、草食性动物和肉食性动物。

【教学过程】Step 1：导入新知识（课堂时间：10分钟）播放短视频《食物链和食物网》，引入学生对食物链和食物网的概念。

引导学生思考：为什么生物之间需要食物链和食物网？Step 2：讨论食物连（课堂时间：15分钟）教师将学生分成小组，每组讨论并构建一个简单的食物链。

教师可以提供以下问题来引导学生思考：1. 什么是食物链？它是由哪些生物组成的？2. 现实生活中的食物链有哪些例子？3. 食物链中的每个环节都有什么特点？4. 为什么食物链中的个体数量逐级减少？Step 3：理解食物网（课堂时间：15分钟）将学生分成小组，给每个小组分发一张大纸和彩色笔。

每个小组以中心生物为初始点绘制食物网。

教师可以提供各种卡片或图片，包含植物、草食性动物和肉食性动物，供学生选择和绘制。

鼓励学生合作讨论并加深对食物网的理解。

Step 4：游戏：捕食者和被捕食者（课堂时间：20分钟）安排学生进行一个游戏，称为“捕食者和被捕食者”。

每个学生获得一张卡片作为其在食物链中所处的位置。

学生们根据自己在食物链中的角色，找到自己的食物并扮演相应的角色。

游戏结束后，让学生总结游戏中的经验，并讨论食物链中的能量传递过程。

Step 5：食物链小测验（课堂时间：15分钟）根据学生在课堂中的掌握情况，教师可以设计一个小测验，检查学生对食物链和食物网的理解程度。

食物链和食物网的教学设计食物链和食物网的教学设计（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的食物链和食物网的教学设计，欢迎大家分享。

食物链和食物网的教学设计 1一、教学目标1．科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链；生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。

2．过程和方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。

3．情感态度与价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。

二、教学重难点通过分析讨论，发现生物之间由于食物联系形成的相互联系和相互影响的关系。

三、教学准备水田里的生物名称卡片、不同颜色的毛线、课件四、教学活动过程（一）导入出示谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾子，虾子吃泥巴。

”提问：这里有哪些生物？他们之间是什么关系？揭题：生物之间的食物关系。

（二）认识食物链1．情境再现：在校园的花丛中，依次出示杜鹃花、七星瓢虫、蚜虫、麻雀的图片，寻找这些生物之间的食物关系。

示范用箭头表示食物关系：杜鹃→蚜虫→瓢虫→麻雀2．小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

3．出示更多生物图片。

提问：在这么多的生物之间，还有哪几条食物链呢？4．观察食物链，小组讨论，找出食物链的特点。

（多数从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止；同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物）5．介绍生产者和消费者的概念。

6．从谚语、成语中寻找、辨析食物链：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾子，虾子吃泥巴。

”（浮游生物→虾→小鱼→大鱼）成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”（树叶→蝉→螳螂→黄雀）（三）认识食物网1．提供标有水田里生物名称的`卡片（稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰），引导学生表示出它们的食物关系。

食物链和食物网教学设计（5篇范文）第一篇：食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计描述各种生物之间的关系1、水稻田中的生物老师出示水稻田的图片师：在这个水稻田里以及水稻田的附近生活着哪些动物呢？生：老鼠，蛇，猫头鹰、、、、、、、（教师补充）展示各种动物。

师：这些生物之间有食物关系吗生：有生：老鼠会吃水稻，蛇会吃青蛙、、、、、师：你吃我，我又被他吃，他们之间存在着食物的关系过渡句：那是不是所有的动物之间都有着食物关系呢？我们到草原上看看，那里的生物有没有食物关系。

2、草原上的生物教师出示草原图片师：草原上的这些动物他们之间有食物关系吗？怎么样的？师：我们把有食物关系的生物用横线连起来。

（看实验要求）学生动手实验。

学生汇报师：如何更简单表示生物之间的食物关系？生：用箭头表示师：怎么表示。

你能画出来吗? 师：为什么要这样表示？生：因为这样可以看成谁被谁吃师：到底怎样表示好呢？我们吃了米饭，吃饱了就会觉得有力气，也就是说我们吸收了米饭的能量，米饭的能量流向了我们的体内。

因此，青蛙了吃虫子，可以看成虫子的能量流向了青蛙。

所以，箭头由被吃的的生物指向吃别人的生物。

请把我们写好的其他食物关系也用这种简便了的箭头便是出来。

（二）食物链师：这些长长的食物关系像什么？生：像一条链子。

师：我们把生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。

师：比较一下，这些食物链有没有相似之处。

生：有。

生物链最开始的时候都是草，结尾的都是食肉动物师：而且食肉动物都是十分的凶猛的师：食物链，通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

师：食物链最开始都是从绿色植物开始的，那么绿色植物又是吃什么的呢？生：吃水，泥土中的矿物质，泥土中的维生素师：我们知道绿色植物能够通过利用水，二氧化碳，阳光，在叶绿素中生产养料和氧气，氧气共给我们生物呼吸，养料就留着自己吃。

所以绿色植物不用吃别人制造的食物，自己就能够生产食物。

师：食物链中，像绿色植物这样自己能够制造食物的生物叫做生产者；而直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。

这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。

【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。

2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。

过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。

情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。

2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。

【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。

【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。

2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。

（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。

食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的食物链和食物网教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

食物链和食物网教学设计篇1一、课堂教学梗概1、教学目标（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。

（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。

2、教学重点食物链和食物网3、教学难点生态系统的自动调节能力是有限的4、教学方法引导发现法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程教学内容学生活动教师活动引言1、学生交流“食人鱼事件”的启示2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况，思考：在自然条件下生物与生物之间，是以什么方式实现相互制约的①创设情境：播放录像资料（《亚马逊-热带雨林主题曲》）②巧用引言：北京“食人鱼”事件食物链和食物网1、观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律4、学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”5、学生自主选择不同的材料，连接“食物网”，并观察自己（人）在食物网中的位置6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网7、其他同学加以点评1、组织学生进行探究活动2、播放一段录像，其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系3、播放课件，引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义4、提供多种感性材料，引导进一步探究生态系统具有一定的自动调节能力1、学生讨论当某一生态系统中的一种生物大量减少时，其它生物会发生什么样的变化？2、结合农田生态系统，分析保护青蛙和蛇的好处。

When you truly love something, you will discover how fragile and weak the language is.通用参考模板（页眉可删）小学科学《食物链和食物网》教案小学科学《食物链和食物网》教案1一、教学目标【知识与技能】明确蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

【过程与方法】通过分析讨论，发现事物之间的相互关系和相互影响。

【情感态度与价值观】形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

二、教学重难点【重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

【难点】理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

三、教学过程（一）导入新课同学们：你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？你知道动画片中的主人公是谁吗？（根据学生回答提问）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我们来学习生物之间这种谁吃谁的食物关系。

（二）新课讲授第一部分：谁被谁吃1、展示蔷薇、草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物。

提问：在同一个区域会出现这些动物和植物，它们之间有什么关系呢？（吃与被吃的关系）要求学生在观察之后按照谁被谁吃的关系在图中的圆圈中填写动植物名称（蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→鸟）引出食物链的概念：生物之间一种像链环一样的食物关系2、引导学生结合教材讲解食物链有哪些成员组成？引出生产者、消费者的概念：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者；直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

指名提问：说一说在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者？你们还能找出几条蔷薇花丛中的食物链吗？（落叶→蚯蚓→小鸟）（蔷薇→瓢虫→小鸟）引导学生说一说自己生活中所知道的食物链？第二部分：田野里的食物网竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。

引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。

《食物链和食物网》优秀教案第一章：引言教学目标：1. 了解食物链和食物网的概念。

2. 掌握食物链和食物网的基本组成。

教学内容：1. 引入食物链和食物网的概念。

2. 介绍食物链和食物网的基本组成，包括生产者、消费者和分解者。

教学活动：1. 引导学生思考食物链和食物网的意义。

2. 通过图片和实物展示，让学生直观地理解食物链和食物网的组成。

教学评估：1. 检查学生对食物链和食物网概念的理解。

2. 评估学生对食物链和食物网组成的掌握情况。

第二章：食物链的基本概念教学目标：1. 掌握食物链的定义和特点。

2. 学会构建简单的食物链。

教学内容：1. 讲解食物链的定义和特点，包括起始点是生产者、箭头指向消费者等。

2. 指导学生如何构建简单的食物链。

教学活动：1. 通过实例讲解食物链的定义和特点。

2. 让学生尝试构建简单的食物链。

教学评估：1. 检查学生对食物链定义和特点的掌握。

2. 评估学生构建食物链的能力。

第三章：食物网的基本概念教学目标：1. 掌握食物网的定义和特点。

2. 学会分析食物网中的相互作用。

教学内容：1. 讲解食物网的定义和特点，包括多个食物链相互交织形成的网络。

2. 指导学生如何分析食物网中的相互作用。

教学活动：1. 通过实例讲解食物网的定义和特点。

2. 让学生尝试分析食物网中的相互作用。

教学评估：1. 检查学生对食物网定义和特点的掌握。

2. 评估学生分析食物网中相互作用的能力。

第四章：食物链和食物网的实例分析教学目标：1. 能够识别和分析具体生态系统中的食物链和食物网。

2. 理解食物链和食物网在现实生活中的应用。

教学内容：1. 通过具体的生态系统实例，如森林、草原、湖泊等，分析其中的食物链和食物网。

2. 探讨食物链和食物网在生态系统平衡中的作用。

教学活动：1. 展示不同生态系统的图片，引导学生识别其中的生产者、消费者和分解者。

2. 分析实例中的食物链和食物网，讨论它们对生态系统的影响。

教学评估：1. 检查学生对实例中食物链和食物网的识别和分析能力。

食物链和食物网教案一、教学目标1. 让学生理解食物链的概念及组成。

2. 让学生掌握食物链的书写原则。

3. 让学生了解食物网的概念和特点。

4. 培养学生观察、分析自然界中生物相互关系的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：食物链的概念、组成及书写原则；食物网的概念和特点。

2. 教学难点：食物链和食物网中生物相互关系的理解。

三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考食物链的概念。

2. 利用图片、视频等直观教具帮助学生理解食物链和食物网。

3. 设计小组活动，让学生通过合作探究食物链和食物网的特点。

四、教学准备1. 食物链和食物网的相关图片、视频资料。

2. 教学PPT。

3. 小组活动材料。

五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中的捕食关系图片，引导学生思考生物之间的相互关系。

2. 新课导入：介绍食物链的概念、组成及书写原则。

3. 案例分析：分析具体的食物链实例，让学生理解食物链的书写方法。

4. 知识拓展：介绍食物网的概念和特点，引导学生认识食物网的复杂性。

5. 小组活动：分组讨论，让学生通过观察图片、分析实例，探究食物链和食物网的特点。

7. 课堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。

8. 课后作业：布置作业，要求学生绘制一个简单的食物链或食物网，并加以说明。

六、教学评价1. 评价目标：检查学生对食物链和食物网概念的理解，以及能否运用所学知识分析实际问题。

2. 评价方法：课堂问答：检查学生对食物链和食物网的基本概念的理解。

小组讨论：观察学生在小组活动中的参与程度和理解能力。

练习题：评估学生对食物链和食物网知识的掌握情况。

课后作业：检查学生绘制食物链或食物网的准确性和对概念的理解深度。

七、教学延伸1. 利用多媒体资源展示更复杂的生态系统中的食物链和食物网，让学生了解其在自然界中的广泛应用。

2. 组织户外考察活动，让学生实地观察和体验食物链和食物网在自然环境中的运作。

3. 开展跨学科项目，结合生物学、环境科学和生态学，探讨食物链和食物网对生态系统的影响。

五年级科学食物链和食物网教案一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念，知道它们在生态系统中的重要作用。

3. 教育学生关爱生态环境，珍惜自然资源，提高学生的环保意识。

二、教学内容1. 食物链的概念及其组成2. 食物网的概念及其组成3. 食物链和食物网在生态系统中的作用4. 食物链和食物网的实例分析5. 生态环境的保护与可持续发展三、教学重点与难点1. 重点：食物链和食物网的概念、组成及作用。

2. 难点：食物链和食物网的实例分析，生态环境的保护与可持续发展。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链和食物网的知识。

2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解食物链和食物网。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 结合实际案例，让学生深入理解食物链和食物网在生态系统中的作用。

五、教学过程1. 导入：通过展示生态系统图片，引导学生思考生态系统的组成和作用。

2. 新课导入：介绍食物链的概念及其组成，让学生了解食物链的基本原理。

3. 实例分析：分析一个简单的食物链，如草→兔→狼，引导学生观察食物链中4. 知识拓展：介绍食物网的概念及其组成，让学生了解食物网的复杂性。

5. 实例分析：分析一个简单的食物网，如草→兔→狼→鹰，引导学生观察食物网中的关系。

6. 课堂讨论：让学生分组讨论食物链和食物网在生态系统中的作用，以及生态环境的保护。

8. 课后作业：布置一道关于食物链和食物网的实践作业，如调查身边的生态环境，思考如何保护生态环境。

10. 教学评价：对学生课堂表现和课后作业进行评价，了解学生对食物链和食物网知识的掌握程度。

六、教学延伸1. 利用课外时间，组织学生进行生态环境调查，了解当地生态环境状况，引导学生关注生态环境问题。

2. 开展校园环保活动，如垃圾分类、节约用水等，让学生将所学知识运用到实际生活中。

3. 邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解生态环境保护和可持续发展的意义。

食物链和食物网教案章节一：了解食物链引入：通过展示不同食物链的图片，引导学生思考什么是食物链。

讲解：解释食物链是由生产者、消费者和分解者组成的，其中生产者通过光合作用等方式从环境中获取能量，消费者通过摄食其他生物来获取能量，分解者将有机物质分解为无机物质。

活动：让学生分组，每组构建一个简单的食物链，并展示给全班同学。

章节二：探索食物链的能量传递引入：通过展示食物链的能量传递图解，引导学生关注食物链中能量的流动。

讲解：解释在食物链中，能量从一个生物传递到另一个生物，但能量传递效率通常很低，只有10%左右的能量能够传递到下一个级别。

活动：让学生通过角色扮演的方式，模拟食物链中的能量传递过程，体会能量逐级递减的特点。

章节三：认识食物网引入：通过展示食物网的图片，引导学生思考什么是食物网。

讲解：解释食物网是由多个食物链相互交织而成的复杂网络，其中生物之间存在着多种捕食和被捕食关系。

活动：让学生分组，每组构建一个简单的食物网，并展示给全班同学。

章节四：分析食物网中的相互作用引入：通过展示食物网的相互作用图解，引导学生关注食物网中不同生物之间的关系。

讲解：解释食物网中的相互作用，包括捕食关系、竞争关系和共生关系等，这些关系影响着生物种群的数量和生态系统的稳定性。

活动：让学生通过观察食物网模型或图表，分析食物网中的相互作用，并讨论其对生态系统的影响。

章节五：探索食物网的稳定性引入：通过展示食物网的稳定性图解，引导学生关注食物网的稳定性问题。

讲解：解释食物网的稳定性是指食物网在面临外界干扰时，能够维持其结构和功能的能力。

活动：让学生通过模拟食物网中的生物数量变化，观察食物网的稳定性变化，并讨论如何维持食物网的稳定性。

这五个章节构成了食物链和食物网教案的第一部分，后续章节将继续深入探讨食物链和食物网的其他方面。

章节六：探讨食物链中的生态金字塔引入：通过展示生态金字塔的图像，引导学生了解生态金字塔的概念和种类。

讲解：解释生态金字塔包括能量金字塔、数量金字塔和生物量金字塔，它们反映了食物链中不同层级生物之间能量、数量和生物量的关系。

第一篇：《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。

能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。

然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。

请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。

（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。

）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。

）蔷薇或小草。

它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。

引出生产者的概念。

要求学生指出第二条食物链中的生产者。

再举出身边的例子。

再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的重要性。

2. 使学生掌握食物链和食物网的组成、特点及相互关系。

3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的能力。

4. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。

2. 食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。

3. 食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。

4. 实例分析：观察自然界中的食物链和食物网。

5. 人类活动对食物链和食物网的影响。

三、教学重点与难点1. 重点：食物链和食物网的概念、组成、特点及其在生态系统中的作用。

2. 难点：食物链和食物网的相互关系，人类活动对食物链和食物网的影响。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、模型等展示食物链和食物网。

2. 采用案例分析法，让学生观察自然界中的食物链和食物网。

3. 采用问题驱动法，引导学生思考食物链和食物网的重要性。

4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。

五、教学准备1. 准备相关图片、模型、案例等教学资源。

2. 准备课堂讨论问题及答案。

3. 准备教学PPT或黑板，用于展示食物链和食物网的组成、特点等。

4. 准备作业题目，巩固所学知识。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的生态图片，引导学生关注生物之间的相互关系。

2. 讲解食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。

3. 讲解食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。

4. 分析食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。

5. 案例分析：观察自然界中的食物链和食物网。

6. 小组讨论：探讨人类活动对食物链和食物网的影响。

7. 总结课堂内容，布置作业。

七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对食物链和食物网概念的理解。

2. 案例分析：评估学生分析自然界中食物链和食物网的能力。

食物链与食物网教案【篇一：食物链和食物网教案】教育科学出版版社食物链和食物网高洲完小阳群教材：教科版科学五年级上册《生物与环境》单元第5课时。

教学目标：科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

生物之间像链环一样的食物关系，叫食物链。

生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感态度价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

教学重点：食物链概念的建立。

教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。

教学准备：课件、记录纸。

教学过程：一、谁被谁吃。

1.播放课件，导入新课。

讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。

2.认识食物链。

〔1〕课件出示食物链：小草→小羊→狼〔2〕课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、叶子、小鸟。

〔3〕提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？〔4〕提问：如果用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系，你会怎样表示呢？〔学生在记录纸上记录、教师巡视。

〕〔5〕讲述：在我们今天这节课的学习中，统一采用“蚜虫→瓢虫”这种记录方式，表示蚜虫被瓢虫吃。

〔6〕提问：其他生物间的食物关系该怎样记录呢？叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟叶子→毛毛虫→小鸟〔7〕追问：小鸟还可以被谁吃呢？叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟→蛇〔8〕小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。

〔9〕问：这两条食物链有什么相同点？〔提示：从什么开始？到什么结束的？〕小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

〔10〕提问：为什么通常都绿色植物开始呢？〔绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。

其他的属于消费者。

〕1.出示各种生物的图片并介绍：水稻、、青蛙、蝗虫、小鸟、蛇、猫头鹰、鹰。

2.提问：谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？3.提问：从这种植物开始，能否再找出一条食物链，并用箭头画出来？〔预设：当学生在画箭头的过程中，如果在两种生物间有重复箭头时，就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。

《食物链和食物网》优教教案教案标题：食物链和食物网的教学活动设计一、教学目标1.了解食物链和食物网的概念及其作用；2.掌握食物链和食物网的构成和规律；3.能够通过实例分析食物链和食物网的特点和关系；4.培养学生的观察、分析和推理能力。

二、教学重难点1.食物链和食物网的构成和规律；2.通过实例分析食物链和食物网的特点和关系。

三、教学过程1.导入（5分钟）2.探究食物链（15分钟）教师通过图片展示和实物示范，向学生介绍食物链的概念和构成。

引导学生观察、分析和总结食物链的特点和规律。

教师可使用以下示例进行讲解：食物链示例1：草→蚯蚓→小鸟→老鹰食物链示例2：草→兔子→狐狸3.分组探究食物链（20分钟）学生分成小组，每个小组选择一个食物链进行分析和讨论。

让学生互相交流和分享各自的发现：1）食物链的最底层是什么？为什么？2）食物链的最顶层是什么？为什么？3）食物链中的生物有哪些相互关系？它们之间又有什么样的相互依赖关系？4.整合食物链，构建食物网（15分钟）学生根据各自小组的食物链，整合构建食物网。

教师引导学生认识食物网的概念和作用，并讲解食物网中的生物相互关系和相互依赖关系。

5.实际例子的分析（20分钟）教师引导学生分析实际例子中的食物链和食物网，如：森林生态系统、湖泊生态系统等。

学生通过观察和分析，了解各个环节之间的相互关系，并总结规律。

6.小结与展望（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调食物链和食物网的重要性，引导学生思考：如果一些环节中的生物数量大幅减少或消失，对整个食物链和食物网会有什么影响？四、教学方法与资源1.教学方法：示范引导法、探究式学习法、小组合作学习法；2.教学资源：教师准备的相关图片、实物示范、实际例子等。

五、教学评价1.观察学生在小组合作中的参与度和合作程度，以及对探究任务的完成情况；2.分析学生在分析实际例子中的观察和分析能力；3.根据学生的表现，给予及时的评价和反馈，鼓励优秀表现，指导改进不足之处。