幼儿离园记录

幼儿离园观察记录10篇1. 幼儿A在离园前的最后一天表现得非常兴奋和激动。

她一直和朋友们玩耍，笑声不断。

她还和老师道别时紧紧抱住老师，表示不舍。

离园时，她的眼睛湿润了。

这表明她对幼儿园的经历留下了深刻的印象，对离开朋友和老师感到不舍。

2. 幼儿B在离园前的最后一天表现得非常害羞和担忧。

她一直默默地坐在角落里，不愿意与其他幼儿交流。

她对老师表达了她对新环境的担忧，并问老师是否会忘记她。

离园时，她的眼睛也湿润了。

这表明她对即将离开幼儿园感到不安和害怕。

3. 幼儿C在离园前的最后一天表现得非常开心和自信。

他一直和朋友们聊天，分享他在幼儿园的美好回忆。

他对老师表示感谢，并告诉他们他会想念他们。

离园时，他带着一个大大的微笑。

这表明他对幼儿园的经历感到满意，并对未来充满信心。

4. 幼儿D在离园前的最后一天表现得非常兴奋和期待。

他一直和朋友们讨论他们将在暑假期间做什么。

他对老师表示感谢，并告诉他们他期待再见。

离园时，他的眼睛闪耀着兴奋的光芒。

这表明他对离开幼儿园感到兴奋，并对未来的经历充满期待。

5. 幼儿E在离园前的最后一天表现得非常沮丧和不高兴。

她一直低着头，不愿意与其他幼儿交流。

她对老师表示她不想离开幼儿园，并问他们是否会忘记她。

离园时，她的眼睛湿润了。

这表明她对离6. 幼儿F在离园前的最后一天表现得非常兴奋和活跃。

他一直在跳跃和奔跑，尽情享受最后一天的时光。

他对老师表示感谢，并告诉他们他会想念他们。

离园时，他的眼睛闪烁着快乐的光芒。

这表明他对离开幼儿园感到兴奋，并对未来充满期待。

7. 幼儿G在离园前的最后一天表现得非常害羞和紧张。

他一直躲在角落里，不愿意与其他幼儿交流。

他对老师表示担心他们会忘记他，并问他们是否会想念他。

离园时，他的眼睛也湿润了。

这表明他对即将离开幼儿园感到不安和担心。

8. 幼儿H在离园前的最后一天表现得非常开心和放松。

他一直和朋友们玩耍，笑声不断。

他对老师表示感谢，并告诉他们他会想念他们。

幼儿离园观察记录10篇1.观察日期：2021年9月1日观察对象：小明（4岁幼儿）观察地点：幼儿园校园观察内容：小明离园情况观察结果：小明离园时与家长道别，并主动跟我挥手，表现出愉快和安全的感觉。

他走出大门时，还回头向老师和朋友们挥手，似乎充满期待地期盼着明天的到来。

2.观察日期：2021年9月3日观察对象：小红（3岁幼儿）观察地点：幼儿园门口观察内容：小红离园情况观察结果：小红离园时哭闹不愿意离开家长，需要家长陪伴一段时间才能进入幼儿园。

老师和家长们采取渐进式的分离方法，逐渐增加离开的时间，帮助小红适应离园。

3.观察日期：2021年9月6日观察对象：小李（5岁幼儿）观察地点：教室观察内容：小李离园情况观察结果：小李离园时告别老师和朋友们时非常开心，主动与大家说再见，并向大家挥手。

他的家长也在校门口等候，小李迅速与家长汇合，并欢快地离开了幼儿园。

4.观察日期：2021年9月8日观察对象：小芳（4岁幼儿）观察地点：幼儿园校园观察内容：小芳离园情况观察结果：小芳离园时表现出一些不安的情绪，她踌躇不定地站在门口，似乎有些不愿意离开幼儿园。

老师和家长们通过鼓励和安抚，使她逐渐放心，并顺利离开。

5.观察日期：2021年9月10日观察对象：小明（3岁幼儿）观察地点：幼儿园门口观察内容：小明离园情况观察结果：小明离园时表现出一些不情愿，他抱着家长的腿不愿意松开，哭闹不愿进入幼儿园。

老师通过关切和鼓励，帮助他逐渐缓解不安情绪，最终成功进入幼儿园。

6.观察日期：2021年9月12日观察对象：小红（4岁幼儿）观察地点：幼儿园教室观察内容：小红离园情况观察结果：小红离园时表现得非常开心，她主动与老师和朋友们握手告别，并向大家挥手道别。

她的家长在门口等候，小红愉快地与家长汇合，一同离开了幼儿园。

7.观察日期：2021年9月15日观察对象：小李（3岁幼儿）观察地点：幼儿园大厅观察内容：小李离园情况观察结果：小李离园时有些不愿意离开，他抱着玩具不愿放下，并哭闹着不愿意进入幼儿园。

幼儿离园观察记录10篇观察记录一：幼儿离园喜悦时间：上午10点幼儿：小杰（化名）小杰今天是他离园的最后一天，他来到我跟前，充满喜悦地说：“老师，我要回家啦！”我问他为什么这么高兴，他说：“因为我可以和爸爸妈妈一起吃饭，玩游戏，还可以睡懒觉。

”从他的表情和语气中，我可以感受到他对家庭的渴望和对家庭生活的向往。

他走出了园门，露出了开心的笑容。

观察记录二：幼儿离园焦虑时间：下午3点幼儿：小芳（化名）小芳今天是她离园的第一天，她来到我跟前，眼含泪水地说：“老师，我不想回家。

”我问她为什么不想回家，她说：“家里没朋友陪我玩，我要和小杰一起玩。

”从她的表情和话语中，我可以感受到她对园所生活的依赖和对朋友的思念。

离开园所对她来说是一个挑战，需要适应新的环境和生活。

观察记录三：幼儿离园惋惜时间：上午11点幼儿：小明（化名）小明今天是他离园的最后一天，他来到我跟前，眼泛泪光地说：“老师，我会想你的。

”我问他为什么会想我，他说：“因为老师你一直陪着我，教我唱歌、画画，我和你在一起很开心。

”从他的表情和话语中，我可以感受到他对我这位陪伴者的感激和对园所生活的怀念。

就像他说的，这段时光我们一起度过，成为了他美好的回忆。

观察记录四：幼儿离园期待时间：上午9点幼儿：小丽（化名）小丽今天是她离园的第一天，她来到我跟前，眼神闪闪地说：“老师，我要回家玩我的玩具。

”我问她家里有什么好玩的，她说：“我有很多玩具，还有小熊和小兔子。

”从她的表情和话语中，我可以感受到她对回家的期待和对家中玩具的热爱。

回到家中，她将可以沉浸在自己的小世界中，尽情地玩耍。

观察记录五：幼儿离园犹豫时间：下午2点幼儿：小红（化名）小红今天是她离园的最后一天，她来到我跟前，犹豫地说：“老师，我不知道回不回家好。

”我问她为什么有这样的犹豫，她说：“家里很无聊，但园所也有好多规矩。

”从她的表情和话语中，我可以感受到她对园所生活的不满和对家庭生活的纠结。

对她而言，园所和家庭都有各自的好处和不便，选择离园或回家成为了一个难题。

大班幼儿园离园教案引言大班幼儿园的宝宝们即将从幼儿园毕业，离园是幼儿园生活中的重要时刻。

为了让宝宝们更好地适应即将到来的变化，幼儿园需要制定一份详细的离园教案。

离园教案的目标制定离园教案的目标是：•帮助宝宝们顺利度过离园期间的适应阶段；•让宝宝们逐渐适应新的环境和生活方式；•帮助家长更好地陪伴宝宝们过渡期。

离园教案的内容适应期有些宝宝在离园后的适应期会出现失落、分离焦虑等症状。

为了帮助宝宝们顺利度过适应期，可以采取以下措施：•适时告知宝宝们即将离园的事情，让宝宝们在有足够的心理准备的情况下离开幼儿园；•在幼儿园离园前，组织一些活动让宝宝们留下美好回忆；•建立联系机制，让离园后的宝宝们定期回访幼儿园，与老师和小伙伴们保持联系。

社交能力幼儿园时期，宝宝们的社交能力得到了很大的锻炼。

但是，离园后宝宝们的社交圈会发生变化。

为了让宝宝们适应并且扩展社交圈，可以采取以下措施：•推荐家长带着宝宝们参加社区的亲子活动，增加宝宝们的社交经验；•建议家长邀请幼儿园中认识的小伙伴来家开趴，让宝宝们保持联系；•建立家长交流平台，让家长之间互相交流，增加宝宝们的社交机会。

学习能力幼儿园时期，宝宝们接受了很多启蒙教育，积累了很多知识。

但是在离园后，宝宝们需要适应小学的学习方式，特别是适应新的教学方式和环境。

为了让宝宝们更好的适应小学的学习要求，可以采取以下措施：•在幼儿园离园前，组织小学老师来到幼儿园，为宝宝们讲解小学的学习方式和要求，让宝宝们有心理准备；•在幼儿园的学前教育中，增加相应的小学素养教育内容，让宝宝们更好的适应小学要求；•建立幼小衔接机制，让小学老师定期回访幼儿园，与幼儿园老师交流学生学习情况。

结束语制定离园教案是幼儿园的一项重要任务，它关系到宝宝们的发展和家长们的需求。

通过制定离园教案，可以让宝宝们更好地适应新环境，让家长们更好地陪伴孩子过渡期。

幼儿离园观察记录10篇摘要：一、观察记录1：幼儿小明在离园时的表现1.小明离园时的情绪状态2.小明与家长的互动3.小明离园后的行为变化二、观察记录2：幼儿小红在离园时的表现1.小红离园时的情绪状态2.小红与家长的互动3.小红离园后的行为变化三、观察记录3：幼儿小华在离园时的表现1.小华离园时的情绪状态2.小华与家长的互动3.小华离园后的行为变化四、观察记录4：幼儿小丽在离园时的表现1.小丽离园时的情绪状态2.小丽与家长的互动3.小丽离园后的行为变化五、观察记录5：幼儿小强在离园时的表现1.小强离园时的情绪状态2.小强与家长的互动3.小强离园后的行为变化六、观察记录6：幼儿小文在离园时的表现1.小文离园时的情绪状态2.小文与家长的互动3.小文离园后的行为变化七、观察记录7：幼儿小文在离园时的表现1.小文离园时的情绪状态2.小文与家长的互动3.小文离园后的行为变化八、观察记录8：幼儿小军在离园时的表现1.小军离园时的情绪状态2.小军与家长的互动3.小军离园后的行为变化九、观察记录9：幼儿小生在离园时的表现1.小生离园时的情绪状态2.小生与家长的互动3.小生离园后的行为变化十、观察记录10：幼儿小生在离园时的表现1.小生离园时的情绪状态2.小生与家长的互动3.小生离园后的行为变化正文：【观察记录1】幼儿小明在离园时表现得比较平静，他会主动地和老师说再见，然后等待家长来接。

当家长到达后，他会高兴地和家长打招呼，并和家长一起离开幼儿园。

离园后，小明会表现得比较活跃，有时会在回家的路上和小朋友一起玩耍。

【观察记录2】幼儿小红在离园时情绪波动较大，有时会因为想家而流泪。

当家长来接时，她会表现出很高兴的样子，但也会有些依依不舍。

离园后，小红会比较沉默，回家的路上不太愿意和小朋友交流。

【观察记录3】幼儿小华在离园时表现得比较兴奋，他会和老师热情地拥抱，然后迫不及待地和家长离开幼儿园。

离园后，小华会表现得非常活跃，一路上会和小朋友分享在幼儿园的趣事。

幼儿园大班离园评语亲爱的家长朋友们：时间过得真快，眨眼间我们的大班宝贝们即将毕业，离开我们温馨的幼儿园了。

在这一年的相处中，孩子们在老师的悉心教导下茁壮成长，每个孩子都有了很大的进步。

在这里，我代表幼儿园全体老师给孩子们表达我们的离园评语。

1.孩子们已经懂得自主学习，自主生活的意义。

每个孩子的自理能力都有了很大的提高，能独立完成穿脱衣物，自己维护个人卫生，在午睡前能自己叠被子等。

大班宝贝们在各项活动中主动参与，学会自我表达和倾听。

渐渐懂得要向老师、家长和朋友请教学习中的问题，也懂得要有礼貌的沟通。

2.孩子们的动手能力和创造力得到了很大的发展。

他们在跳绳、画画等活动中积极参与，勇敢地尝试新事物。

在手工制作方面，孩子们进行了许多有趣的活动，如剪纸、折纸、做礼物等。

他们用自己的手创造了许多美丽的艺术品，展示了他们的创造力和想象力。

3.孩子们的语言表达能力有了很大的提高，能够用简单的句子表达自己的想法和感受。

他们能流利地倾听故事和诗歌，明白故事和诗歌中的含义，用自己的方式去理解和表达。

通过角色扮演等活动，孩子们的语言表达能力得到了进一步的锻炼和提高。

4.孩子们的社交能力和合作精神得到了很大的培养。

他们在集体活动中学会了与人分享、守规则，懂得互相帮助和关心别人的需要。

孩子们已经能够与小伙伴们愉快地玩耍和交流，建立良好的人际关系，懂得团结、合作与分享，养成了良好的学习和生活习惯。

5.孩子们的动作协调能力得到了进一步提高。

他们参与了体能活动，如游戏、舞蹈等，锻炼了身体的力量和灵活性。

在操场活动中，他们跑步、跳跃、攀爬，体验了各种各样的活动，增加了自信心和勇气，更加乐观积极地面对挑战。

6.孩子们的认知和智力水平有了很大的提高，进一步培养了他们的思维能力和观察力。

在科学探索方面，孩子们通过实验和观察，学习了水、空气、植物等自然界的知识。

他们也开始对数字和形状有了更深入的了解，学会用自己的方式解决问题。

孩子们的才智在多样化的活动中得到了锻炼和提高。

幼儿离园观察记录10篇观察记录一：观察日期：2022年10月1日观察幼儿：张三观察离园时间：下午3点30分观察目的：观察幼儿离园时的情绪表现和家长接送情况观察内容：张三离园时情绪稳定，表现出对家长的依恋和期待，主动向家长挥手告别，表现出对离园有所适应。

家长接送情况良好，家长态度亲切，接孩子时微笑着与孩子交流，孩子高兴地抱住家长，表现出家庭关系和谐。

结论：张三对离园有一定的适应性，家长对孩子的接送方式积极，家庭氛围和谐。

观察日期：2022年10月5日观察幼儿：李四观察离园时间：下午4点观察目的：观察幼儿离园时的自理能力和交往能力观察内容：李四离园时，主动和老师、小朋友告别，表现出较好的交往能力。

自己整理书包，穿鞋子，要求老师确认离园手续已办妥。

在等待家长的过程中，悄悄帮助小朋友整理书包。

家长到校后，李四和家长亲切交流，表现出自信和独立性。

结论：李四具备较好的自理能力和交往能力，表现出一定的独立性和社交能力。

观察记录三：观察日期：2022年10月10日观察离园时间：下午5点观察目的：观察幼儿离园时的情绪表现和家长沟通情况观察内容：王五离园时情绪低落，表现出对离园的不情愿和依恋。

在等待家长的过程中，不情愿和其他小朋友玩耍，愿意独自闷闷不乐。

家长到校后，表现出关切和理解，与孩子交流并安抚情绪，帮助孩子适应离园。

结论：王五对离园情绪不稳定，需要家长的理解和支持，家长的沟通方式有效帮助孩子缓解情绪。

观察记录四：观察日期：2022年10月15日观察幼儿：赵六观察离园时间：下午4点观察目的：观察幼儿离园时的活动参与和交往能力观察内容：赵六离园时，和其他小朋友一起合作整理玩具，表现出良好的集体活动参与能力。

在等待家长的过程中，主动和其他小朋友玩耍，表现出良好的交往能力。

家长到校后，和孩子亲切交流，鼓励孩子和小朋友玩得开心。

结论：赵六具备良好的活动参与和交往能力，表现出积极向上的个性和行为特点。

观察记录五：观察日期：2022年10月20日观察幼儿：小七观察离园时间：下午3点观察目的：观察幼儿离园时的个人情绪和家长沟通情况观察内容：小七离园时情绪稳定，表现出积极的离园态度，主动向老师和小朋友告别，展现出较好的个人情绪控制能力。

幼儿离园观察记录10篇-回复幼儿离园观察记录是幼儿园老师在孩子离园前进行的观察和记录。

通过这些观察记录，可以了解幼儿在离园时的表现和情绪，进一步了解他们的成长发展和需求。

本文将通过对10篇幼儿离园观察记录的分析，一步一步回答中括号内的内容。

1. 【是否愿意离园】观察记录：小明在离园时间到来时，显得有些不情愿。

他表现出一些抗拒情绪，不肯离开玩具，也不愿意穿外套。

一步一步回答：小明是否愿意离园，可以从他的表现中得出结论。

观察记录显示，他在离园时间到来时表现出抗拒情绪，不肯离开玩具，不愿意穿外套。

这说明小明可能不愿意离园，他对幼儿园的玩具和环境产生了依赖和喜爱，不愿意离开。

2. 【情绪表达】观察记录：小花在离园时，表现出一种焦虑和紧张的情绪。

她的眼神闪烁不定，不停地咬唇，手指紧紧地握在一起。

一步一步回答：小花离园时表现出焦虑和紧张的情绪，可以通过观察她的身体和行为来推断。

观察记录显示，她的眼神闪烁不定，不停地咬唇，手指紧紧地握在一起。

这些表现暗示了她的不安和紧张情绪，可能是因为离园导致的分离焦虑。

3. 【和其他幼儿的互动】观察记录：小红在离园前，与其他幼儿进行了热情的互动。

她主动找到小明，给他一个拥抱，并说“再见，我会想你的！”一步一步回答：小红和其他幼儿的互动可以从观察记录中获知。

观察记录显示，她在离园前主动找到小明，给他一个拥抱，并说了一句感人的告别。

这表明小红与其他幼儿之间建立了一定的友谊和亲密关系，她和其他幼儿之间存在着情感的纽带。

4. 【是否主动告别老师】观察记录：小刚在离园时，主动走到老师面前，握着她的手说：“老师，我会想你的。

”一步一步回答：小刚是否主动告别老师可以从观察记录中得出答案。

观察记录显示，他在离园时主动走到老师面前，握着她的手表达了思念之情。

这表明小刚对老师产生了依恋和感激之情，他能主动告别老师，说明他愿意与老师共享告别的情感。

5. 【离园时的玩具选择】观察记录：小云在离园时，选择了她最喜欢的玩具兔子。

幼儿离园观察记录10篇-回复幼儿离园观察记录10篇，以中括号内的内容为主题，写一篇1500-2000字文章。

一步一步回答。

观察记录1：[幼儿与家长的分离]首先，我观察到在幼儿离园的这个特殊时刻，家长和幼儿之间表现出各自不同的情绪。

一些家长表现得不舍，与幼儿的分离显得有些困难，他们有不停抚摸幼儿的头发，亲吻幼儿的脸颊，用温柔的语言安慰幼儿。

幼儿则多表现出不理解和不安的情绪，有些幼儿会哭闹，不愿意离开家长。

接着，我观察到老师们在幼儿离园时的专业表现。

他们以平和和耐心的态度，鼓励幼儿和家长之间的分离过程，用温和的口吻对幼儿进行解释，并给予幼儿安全感的拥抱。

在旁观察的过程中，我注意到大多数幼儿在老师的陪伴下逐渐接受了分离过程，并逐渐开始适应新的环境。

观察记录2：[幼儿在分离后的情绪变化]初到幼儿园的幼儿表现得有些羞怯和紧张。

有些幼儿会四处张望，不敢离开家长身边。

但是，我也观察到一些幼儿很快地适应了新环境，开始与其他幼儿进行互动和玩耍。

在观察期间，我注意到幼儿们的情绪变化。

一部分幼儿在适应了新环境后展现出快乐和兴奋的情绪，他们会与其他幼儿一起跑跳，欢声笑语。

然而，也有一些幼儿在分离后表现出失落和焦虑的情绪。

他们会躲在角落里，不与其他幼儿互动，眼神有些闪躲。

观察记录3：[幼儿在离园时的自理能力]在幼儿离园的观察中，我发现一些幼儿已经具备了一定的自理能力。

他们可以自己穿鞋、系鞋带，整理自己的书包，这表明他们在家庭中已经接受了训练。

然而，也有一些幼儿在这方面还需要一定的辅助。

在观察期间，我可以看到幼儿们互相学习和帮助。

一些自理能力较强的幼儿会主动帮助其他幼儿整理衣物，系鞋带，这表明他们在幼儿园中形成了积极的互助精神。

观察记录4：[幼儿离园过程中对动物的兴趣]在幼儿离园的观察中，我注意到幼儿们对动物表现出浓厚的兴趣。

当幼儿园附近有小鸟、小狗等动物出现时，他们会立即停下正在进行的活动，聚集在一起观察。

我观察到有些幼儿还会用手指着动物，想知道它们是什么动物，还会模仿动物的叫声。

幼儿园放学离园流程
离园环节一：
家长在大门口围栏内按照班级顺序间隔一米排队。

离园环节二：
根据班牌顺序，轮到的班级家长依次通过刷脸闸机，闸机开门后方可入园。

离园环节三：
通过后，家长在警戒线旁间隔一米排队，等待放学。

离园环节四：
接到幼儿后，请家长和幼儿牵好手，从小门离开，不逗留。

幼儿园上学入园流程
入园环节一
家长将幼儿送至大门口入园通道，幼儿保持一米间隔有序排队，家长送完幼儿后不扎堆、不逗留
入园环节二：
幼儿入园前，首先在门口闸机处进行自主测量体温，体温正常者方可入园。

入园环节三：
幼儿取用自动感应洗手液，按照“七步洗手法”进行洗手。

入园环节四：
幼儿接受保健医生的晨检，检查体温、手部、口腔等健康状况。

幼儿园离园心里话怎么写简短
1.我要离开幼儿园了，心里好舍不得。

2.在这里，我度过了快乐的童年时光。

3.老师和小朋友们成了我的好朋友。

4.我学会了很多新的知识和技能。

5.看着自己一天天成长，真的好开心。

6.小小的离别，我会想念大家的。

7.玩耍、学习，每一刻都是美好的回忆。

8.谢谢老师们的耐心教导和关心。

9.希望未来的日子里，我们还能再见面。

10.我会把这里的温暖带进新的生活。

11.对未来充满期待，但也有些紧张。

12.我会想念幼儿园的笑脸和欢声笑语。

13.离别是为了更好的成长，我会加油的！
14.谢谢幼儿园给我美好的回忆。

15.我永远不会忘记这段美好的时光。

幼儿园离园活动在幼儿园，离园活动被视为孩子们成长过程中的重要里程碑之一。

离园活动是指当孩子即将离开幼儿园，进入小学阶段时所举办的一系列活动和仪式。

这些活动旨在帮助孩子们更好地适应新的教育环境，以及与幼儿园老师和同学们告别。

在这篇文章中，我们将探讨幼儿园离园活动的意义以及如何执行这些活动。

幼儿园离园活动对孩子的发展具有重要的影响。

首先，这些活动为孩子们提供了一个良好的过渡机会，帮助他们适应新的环境。

尽管孩子们在离开幼儿园之前经历了一些过渡期培训，但离园活动可以让孩子们更深入地了解即将到来的改变，并为他们提供必要的支持和安慰。

通过参与各种活动和仪式，孩子们能够建立起对新学校的期待和自信心。

其次，离园活动也是为了让孩子们更好地与幼儿园老师和同学们告别。

离开一个熟悉的环境和人际关系网对孩子来说是一个挑战。

因此，幼儿园离园活动为孩子们提供了一个表达感激之情和告别的机会。

这些活动可以使孩子们和老师以及同学们之间的关系更加亲密，让他们在离开之前留下美好的回忆和纪念品。

在组织幼儿园离园活动时，有几个关键方面需要考虑。

首先，活动的安排应该尊重每个孩子的个性和需求。

不同的孩子在面对离园活动时可能会有不同的情绪和需求。

有些孩子可能感到兴奋和渴望，而其他孩子可能感到焦虑和不安。

因此，幼儿园应该为每个孩子提供适当的支持和关怀，确保他们在活动中感到安全和舒适。

其次，在策划离园活动时，幼儿园应该注重多样化和包容性。

活动的内容应涵盖各种不同的兴趣和需求，确保每个孩子都能在其中找到自己感兴趣的事物。

这可以通过举办各种运动、艺术和表演活动来实现。

此外，幼儿园还可以组织家庭聚会或社区参观活动，以增强学生和家庭之间的联系，提供更多的支持和参与。

除了多样化和包容性，离园活动还应该具有教育意义。

通过组织一系列有关未来学习和成长的讲座、研讨会和工作坊，幼儿园可以帮助孩子们更好地了解即将到来的学校生活，并提供必要的技能和知识。

这些活动可以涉及如何适应新的教室和老师、如何制定学习计划以及如何与同学们建立友谊等主题。

1.幼儿离园时的发展情况综详怎么写记中班幼儿离园活动的案例分析案例背景：离园活动是一个比较难组织的环节，孩子在离园前的情绪是一天中最兴奋的时候，特别是到幼儿园大门打开，家长来接的时候，因为家长们先后来接，使得孩子更加活跃，老师很难控制孩子的情绪，有时候难免要与家长进行沟通、交流，总感觉顾此失彼。

有的幼儿比较内向，呆呆的坐着等家长来接，有的互相争抢玩具，有的在教室互相追逐。

案例描述：场景一：幼儿离园前二十分钟，教师：“下面请小朋友去解小便、喝水、并把水杯放在水池里的托盘上，最后去拿好衣服回到座位上。

”教师话音刚落，几十个幼儿就匆匆挤在一起上厕所、喝水、拿外套，有一部分幼儿还三三两两围在区域角里玩，在老师的再三催促下才肯回座位。

场景二：离园前十分钟，教师要求幼儿或趴在桌子上等家长来接，或坐的笔直等家长来接，录音机里播放着故事，但是没过多久，幼儿就开始相互说话，或者玩。

教师在一边说：“小嘴巴闭闭拢”、“请安静等爸爸妈妈来接。

”幼儿没有理会。

场景三：离园，当家长一拥而上来到教室时，整个活动室就像炸开了锅。

来接的和没来接的幼儿都站起来，来接的幼儿跟老师说再见；没有来接的幼儿或者聚集在门口焦急地等待家长的来到，或者疯狂的玩、叫、追逐、打闹。

老师在一旁叫：“XX小朋友请你回到自己的位置上安静等爸爸妈妈。

”“XX小朋友不要跑，小心撞着。

”……并且老师不忘用眼睛瞪一下正在大叫的幼儿，提醒他小点声。

场景四：离园后，两个老师相互看了一下，叹了口气：“唉，怎么每次来接的时候都这么乱。

”案例分析：这是前某中班离园的一个过程。

场景一中，教师让幼儿一起去上洗手间，因为人数多，幼儿相互挤来挤去不仅不安全，而且看上去乱轰轰的。

可能有些幼儿这个时候的心思都在区域角上，所以看到了一些幼儿在区域角里活动，但是却被教师打断，被硬拉回座位上。

场景二是每个教师所希望的理想的状态，幼儿都安静的听故事、等家长来接，可是结果往往是相反的。

就像场景二那样，教师不停地提醒，幼儿不听。