部编人教版三年级语文上册古诗三首《望天门山》精品教案教学设计小学优秀公开课1

古诗三首望天门山本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）端正、匀称地书写“断”“楚”等5个生字；正确朗读古诗，读出节奏，找出韵脚；借助注释，理解“天门”“楚江”的意思。

（二）采用品读、齐读、背诵等方式，感受诗中画面，感知诗歌大意；培养学生热爱祖国山河的感情。

（三）拓展阅读李白的《姑孰十咏·天门山》，感受中华传统文化的博大精深，让学有余力的学生有更大的收获。

二、教学准备教学课件，拓展阅读资料。

三、教学过程（一）引题解题1.走近诗人：学生畅谈对李白的了解。

2.揭题，解题。

（1）板书课题：望天门山。

（齐读）（2）释“望”。

“望”在诗题中是什么意思？（预设：看，往远处看）连起来说说“望天门山”的意思。

（二）初读古诗1.正确朗读。

（1）要求：读准每个字音。

（2）方式：自己读，同桌互读，指名检查读。

2.注意节奏。

（1）找出节奏。

古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。

（教师范读第一句，引导学生找到节奏）教师小结方法：这首诗按2/2/2/1节拍朗读，注意标点符号的停顿。

（2）多样练习。

（预设：视频范读，师生合作读，男女生对读）3.发现押韵。

（1）找到韵脚。

这首古诗读起来朗朗上口，你有没有发现什么读音的秘密？（将“开”“回”“来”三个字显红，引导发现押韵；“回”字古音读“huái”）（2）学生再读古诗。

4.读出景物。

（1）圈画景物。

说说李白望到了什么景物。

借助插图和古诗右边的注释找一找，圈一圈。

（2）交流景物。

（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（3）理解景物。

引导学生借助注释，理解“天门”“青山”都指天门山，（播放图片）“楚江”“碧水”都指楚江。

（播放图片）（三）想象品读1.学习第一、二句。

（1）想象画面。

诵读第一、二句，引导学生抓住关键词展开想象，脑海里会出现什么画面，听到什么声音。

（2）想象交流。

（3）理解“断”。

学生查字典理解“断”在诗中的意思是截开、裂开。

猜测诗人想象的是谁将天门山从中间截开的。

小学语文人教版（部编）三年级上册《17 古诗三首望天门山》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教
案
【名师授课教案】
一、谈话引入，走进仙人
同学们，咱们都知道我们伟大的祖国地大物博，幅员辽阔，有很多名胜古迹，名山大川。

记得咱们跟着语文课文游览过黄山奇石，欣赏过日月潭的秀丽风光，品尝过新疆的葡萄，今天我们跟随一位“仙人”，到湖南张家界参观一处名胜——天门山。

这位仙人是谁呢？对，就是李白，怎么猜出来的？（预习，积累的知识）（师随机鼓励运用第三单元的学过的猜测方式）
二、复习旧知，初识李白课件出示：李白简介，
李白除了是诗仙，还有一个特点？对就是酒仙。

（课件出示）诗圣杜甫还专门写了一首诗《李白》，师读。

咱们已经积累过不少李白的诗篇了，耳熟能详的看这两首（课件出示静夜思和古朗月行）。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第1篇】知识目标：1、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵全诗。

能力目标：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

2、培养学生有感情的朗读古诗的能力与合作学习的能力。

情感目标：培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重难点：感悟品味诗中表达的意境。

教具准备：《望天门山》多媒体课件教学过程：一、了解诗人，导入课题1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？（指名背诵）2、看来，大家都很喜欢李白。

那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回答），师出示课件1。

3、这节课我们再学习他写的一首诗歌：《望天门山》》。

当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。

这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！（板书课题）二、自主学习，合作探究1、播放朗读课件，听诗歌朗读。

2、多媒体显示自学要求（齐读）：（1）把诗读正确、流利。

（2）结合注释，了解诗意。

（3）提出自己的疑问。

3、学生进行自主学习。

4、小组里交流、讨论疑难问题。

5、展示学习成果。

（1）谁来读读这首诗？（2）说说你在刚才的学习中知道了什么？（学生汇报）（3）学生质疑，师生共同解疑。

教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。

三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情师：理解了这首诗的内容，我们怎样去有感情的朗读呢？（生自由发言）师归纳：这首诗应该用高昂、奔放的情感去读，才能读出天门山的豪迈气势。

（播放《望天门山》朗读课件）师：指导学生采用多种方式的朗读，在朗读中品味诗的意境，体会诗的情感。

生：齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读（模仿古人诵读古诗）—→配乐朗读师：这么美的古诗，你们能背一背吗？（学生背诵古诗）四、课时小结，课外拓展1、诗配画：有人说，一首诗就是一幅画。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗教学准备教学目标1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点情感朗读，感悟诗境。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.同学们，你们爱游山玩水吗？（生激情高昂的说太爱爬山了）都去过哪些山？（指生说:泰山，梁山，赤眉山，黄山，五莲山......）2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。

他就是——李白。

（板书）指生介绍李白，然后出示资料。

3．他还去过一座山，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）介绍天门山。

4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。

（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！同学们，请问你们知道这首诗的写作背景吗？出示资料。

二、读通诗文，初悟诗意1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

3.教师范读，学生评议。

4.学生自由练读，读出节奏。

5.指名读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7.再读诗，画出诗中写景的词语。

8.全班交流。

（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。

）三、绘画想象，感悟诗境1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。

首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4.是啊，名为天门，必为天之门户也。

（师板画天门山。

）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。

（封面）小学语文三年级上册古诗三首《望天门山》教案设计授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校小学语文三年级上册古诗《望天门山》教案设计一、教学目标◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

二、教学重难点重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

三、教学方法朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

今天，我们就来学习这首诗。

(板书课题)(二)初读课文，整体感知◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

◎指名读，全班齐读。

◎出示作者介绍。

(三)深入研读，重点感悟◎自由朗读，标示出不理解的字、词。

明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。

◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。

明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。

◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?[page]明确：(1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。

(2)“碧水东流至此回”——“碧水”“至此回”写了水的清秀。

17古诗三首《望天门山》1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

多媒体课件；田字格贴。

1课时一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看－－(课件播放天门山图片)2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

(教师将诗句写在黑板上) 2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

)3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。

)诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。

2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。

古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教学设计【教学设计】《望天门山》教学设计【课时目标】1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

2、会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

【教学重点】理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

【课前准备】多媒体课件、希沃助手、智慧课堂平板【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、你们爱游山玩水吗都去过哪些山2、所谓“读万卷书，行万里路"，祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠"。

他就是——李白。

(板书)今天我们就跟着古诗去旅行。

3、出示视频(《望庐山瀑布》《游泰山》)，读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗这是我们此次旅行第一站(师板书：天门山)4、今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。

(师板题)释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的让我们去诗中寻找答案吧!二、简介作者及写作背景1、让学生先简单介绍作者。

2、老师对作者简介（出示图片）。

3、写作背景。

三、读通诗文1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？。

会读这首古诗吗？自己大声读读。

（利用希沃助手、请生上台操作，划出停顿并大声朗读，要注意正确的读音。

）你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

（师范读，生鼓掌。

）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

2、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。

如果说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

统编版三年级上册第六单元17古诗三首望天门山公开课一等奖创新教学设计《望天门山》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文《望天门山》。

2. 理解并掌握课文中的关键字词，如“断"、“楚”、“至"、“孤”、“帆"等。

3. 通过学习，了解并认识多音字“亦”、“抹"、“宜”等的读音和用法。

（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读和讨论，感受诗歌的节奏和韵律。

2. 通过教师的引导和学生的自主探索，理解诗歌内容，领会诗意。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对古诗文的兴趣和爱好，激发学生对祖国山河的热爱之情。

2. 体会诗人李白的豪迈情感，培养学生的想象力和语言表达能力。

二、教学重点1. 掌握课文中的关键字词，理解诗歌的意境。

2. 通过朗读和讨论，感受诗歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

三、教学难点1. 理解诗歌中的生僻字词和多音字的正确读音及用法。

2. 引导学生领会诗歌的深层含义，培养学生的想象力和语言表达能力。

四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍通过媒体展示天门山的自然风光图片或视频，让学生直观感受其壮丽景色，激发他们对诗歌内容的好奇心。

简要介绍李白，强调其“诗仙"的美誉，以及《望天门山》在文学史上的地位，为学生理解诗歌内容做情感铺垫。

2. 诗歌朗读与感受教师首先以饱满的情感朗读整首诗，注意语调和停顿，让学生感受诗歌的韵律美。

邀请学生跟读，逐句模仿，教师及时纠正发音，确保每个学生都能正确、流利地朗读。

3. 诗歌内容初步探讨提出开放性问题，如“你们看到了哪些景物？”“诗中的‘天门中断楚江开’是什么意思？"引导学生自由发言，鼓励他们表达对诗歌的初步理解。

教师点评学生的回答，适时引入诗歌的背景和李白的创作情感，为深入学习诗歌内容做铺垫。

4. 诗歌结构与意象分析引导学生注意诗歌的结构，如四句诗的布局，每句诗的节奏和韵律。

人教版三年级语文（上）17《古诗三首望天门山》教学设计与说课稿（共4篇）《望天门山》教学设计1教学要求：1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

教学重点：1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：多媒体课件；田字格贴。

教学时间： 1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家请看－－(课件播放天门山图片)2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

(教师将诗句写在黑板上)2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

)3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。

)诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。