6、写一写2
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“学习设计”备课方案（第一单元
真如文英中心小学 课 题 一 年级 数学 学科 第 一 学期 写一写（2） ——5、10、0、6 知识与能力： 1.认识 5 和 10，知道 2 个 5 是 10。 2.认识 0，知道零可以表示不同的意义。 3.正确书
学 习 目 标
【可结合情景创设 保意识。 】
养学生保护鸟类的生
3.出示情景图 2。 （1）小组合作讨论，0 在直尺和温度计 上分别表示什么意思？ （2）汇报交流 0 的另两种意义：在直 尺上表示起点，在温度计上表示冰点。 1.交流书写要点，重点是 5 和 0 的书写。 2.观察： 10 的书写和以前有什么不同？ （有 两个数字组成， “0”写在右半格， “1”在左 半格，田字格都写满了。 ） 三、指导书写 5、 3.编儿歌帮助记忆。如 10、0、6。 555，像个钩子张大嘴， 000，像个鸭蛋微微斜， 666，0 字出头像哨子， 101010，1、0 牵手好朋友。 4.教师示范书写后学生、练习。 学写 5、0、6、10
1.情景图 1——认识 5 和 10。 （1）找一找我们身上的“ 5” ：一只手 有 5 个手指，一只脚有 5 个脚趾。
数一数 教具
（2）找一找我们身上的“10” ：两只手 有 10 个手指，两只脚有 10 个脚趾。 （3）请一学生上台，边戴上手指木偶 套边数，其余学生跟着一起数，一只手有 5 个手指，两只手有 10 个手指，得出 2 个 5 是 10。 2.情景图 2——观察图意后得出：每 5 个木偶指套一圈，计数时很方便。学生独立 练习。 3.情景图 3——生活中的 2 个 5 是 10。 （1）请学生举例说出生活中的“2 个 5 是 10” ，如 5 个人一组，两组有 10 个人；2 张 5 元是 10 元„„ （2）说图意：左边有 5 只黄气球，右 边有 5 只蓝气球，扎在一起表示合起来有 10 只气球，也就是“2 个 5 是 10” 。 （3）同桌互说跷跷板图意：跷跷板左 边坐着 5 个小朋友， 右边也坐着 5 个小朋友， 合在一起有 10 个小朋友，也就是“2 个 5 说一说 是 10” 。 （4）任选一幅气球图进行涂色，涂两 举例 说一说
重 难 点
1、 2、
理解 5 和 10 的关系。 理解 0 的意义。
过程与方法： 通过涂色活动引导学生做作业时要耐心、细致和 整洁。 情感、态度、价值观： 培养学生保护鸟类的生态环保意识。 学习任务 学习过程的导学要点 学习方法
0 的书写
教 时
第六课时
学习材料及工具
涉及说明、 生成性问题及处置、 课后反思、教学一得等。
板 书 设 计
写一写（2） ——5、10、0、6
作业 设计
写 5、10、0、16 每个写两行
种不同颜色并用线连起来表示“2 个 5 是 10” 。 4.情景图 4——涂色练习：观察图以后任选 一幅图，两种颜色，每种 5 朵，两种颜色的 花圈在一起表示“2 个 5 是 10” 。 1.出示情景图 1。 （1）小丁丁：鸟是人类的朋友，我们 要爱护它们，你们看，我们为鸟儿搭建了一 个鸟台， 好让它们来觅食，上面已经放了许 多麦粒呢！ （2）看，小鸟飞来了，数一数，一共 二、认识 0，知道 0 的三种不同意义。 有几只小鸟在鸟台上吃食呢？可以用数字 几来表示？ （3）小鸟们吃饱了飞走了，现在鸟台 上还有几只小鸟呢？一只也没有可以用数 字几表示？ （4）学生根据已有经验一般能很快答 出，教师揭示 0 的第一种意义：表示没有。 2.0 除了表示没有， 你在生活中哪些地方还 看到 0？学生自由回答，如车牌上，房间号 码等。 口答 多媒体 图气球
备注
教师根据课前的学情分析确立若 为学生完成学习任务，达到学习目标，教师整合各种要素所 达到学习目标所使用的手段（讨论、为完成学习任务所使用 干有逻辑联系的相应的学习任务 设计的引导学生学习的各个环节 实验、观察、比较、阅读、作业、小 的材料、学具、媒体等 组……）
一、认识 5 和 10，找出 5 和 10 之间的关系。
真如文英中心小学 课 题 一 年级 数学 学科 第 一 学期 写一写（2） ——5、10、0、6 知识与能力： 1.认识 5 和 10，知道 2 个 5 是 10。 2.认识 0，知道零可以表示不同的意义。 3.正确书
学 习 目 标
【可结合情景创设 保意识。 】
养学生保护鸟类的生
3.出示情景图 2。 （1）小组合作讨论，0 在直尺和温度计 上分别表示什么意思？ （2）汇报交流 0 的另两种意义：在直 尺上表示起点，在温度计上表示冰点。 1.交流书写要点，重点是 5 和 0 的书写。 2.观察： 10 的书写和以前有什么不同？ （有 两个数字组成， “0”写在右半格， “1”在左 半格，田字格都写满了。 ） 三、指导书写 5、 3.编儿歌帮助记忆。如 10、0、6。 555，像个钩子张大嘴， 000，像个鸭蛋微微斜， 666，0 字出头像哨子， 101010，1、0 牵手好朋友。 4.教师示范书写后学生、练习。 学写 5、0、6、10
1.情景图 1——认识 5 和 10。 （1）找一找我们身上的“ 5” ：一只手 有 5 个手指，一只脚有 5 个脚趾。
数一数 教具
（2）找一找我们身上的“10” ：两只手 有 10 个手指，两只脚有 10 个脚趾。 （3）请一学生上台，边戴上手指木偶 套边数，其余学生跟着一起数，一只手有 5 个手指，两只手有 10 个手指，得出 2 个 5 是 10。 2.情景图 2——观察图意后得出：每 5 个木偶指套一圈，计数时很方便。学生独立 练习。 3.情景图 3——生活中的 2 个 5 是 10。 （1）请学生举例说出生活中的“2 个 5 是 10” ，如 5 个人一组，两组有 10 个人；2 张 5 元是 10 元„„ （2）说图意：左边有 5 只黄气球，右 边有 5 只蓝气球，扎在一起表示合起来有 10 只气球，也就是“2 个 5 是 10” 。 （3）同桌互说跷跷板图意：跷跷板左 边坐着 5 个小朋友， 右边也坐着 5 个小朋友， 合在一起有 10 个小朋友，也就是“2 个 5 说一说 是 10” 。 （4）任选一幅气球图进行涂色，涂两 举例 说一说
重 难 点
1、 2、
理解 5 和 10 的关系。 理解 0 的意义。
过程与方法： 通过涂色活动引导学生做作业时要耐心、细致和 整洁。 情感、态度、价值观： 培养学生保护鸟类的生态环保意识。 学习任务 学习过程的导学要点 学习方法
0 的书写
教 时
第六课时
学习材料及工具
涉及说明、 生成性问题及处置、 课后反思、教学一得等。
板 书 设 计
写一写（2） ——5、10、0、6
作业 设计
写 5、10、0、16 每个写两行
种不同颜色并用线连起来表示“2 个 5 是 10” 。 4.情景图 4——涂色练习：观察图以后任选 一幅图，两种颜色，每种 5 朵，两种颜色的 花圈在一起表示“2 个 5 是 10” 。 1.出示情景图 1。 （1）小丁丁：鸟是人类的朋友，我们 要爱护它们，你们看，我们为鸟儿搭建了一 个鸟台， 好让它们来觅食，上面已经放了许 多麦粒呢！ （2）看，小鸟飞来了，数一数，一共 二、认识 0，知道 0 的三种不同意义。 有几只小鸟在鸟台上吃食呢？可以用数字 几来表示？ （3）小鸟们吃饱了飞走了，现在鸟台 上还有几只小鸟呢？一只也没有可以用数 字几表示？ （4）学生根据已有经验一般能很快答 出，教师揭示 0 的第一种意义：表示没有。 2.0 除了表示没有， 你在生活中哪些地方还 看到 0？学生自由回答，如车牌上，房间号 码等。 口答 多媒体 图气球
备注
教师根据课前的学情分析确立若 为学生完成学习任务，达到学习目标，教师整合各种要素所 达到学习目标所使用的手段（讨论、为完成学习任务所使用 干有逻辑联系的相应的学习任务 设计的引导学生学习的各个环节 实验、观察、比较、阅读、作业、小 的材料、学具、媒体等 组……）
一、认识 5 和 10，找出 5 和 10 之间的关系。
