初中数学教学中学法指导共4页

初中数学课中的学法指导：当今的时代是一个科学技术和社会经济飞速发展，知识量急剧增加的时代，它给教育者提出了更高的要求，需要“把打开知识库的钥匙交给学生”。

教师不仅要教给学生知识，更重要的要教给学生掌握知识的方法，使学生学会学习和独立获取知识，只有这样的人才，才能适应末来社会发展的需要。

埃德加・富尔在《学会生存》一书中曾指出，末来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

古人云：“学贵有方”、“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”，可见学生的学习成绩以及整个教学工作的质量与学生的学习方法有着密切的关系。

因此，作为一名教师不仅要研究教法，更重要的是还要研究“学法”，只有指导学生掌握了一定的“学法”自己“会学”，才能使学生的主观能动性得到充分的发挥，各方面的能力得以加强，教学质量才能稳步上升。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是这个道理。

所以，在教学中渗透“学法”指导也是现代教学新论的基本思想和发展趋势，通过几年来的教学实践活动的摸索，笔者体会到在数学课中进行学法指导要坚持五个结合，才能做到教学相长。

一、“教法”与“学法”有机结合教学过程是教师教和学生学的互动过程，这就规定了教与学是密不可分的有机结合体，不是互不相关的两个分割体。

长期以来，广大教育者由于受传统教育思想的影响，总是脱离学生只单方面考虑怎样教，低估学生的学习潜能，片面强调对学生的“授予”，单向灌输，不相信也不放手让学生自学和进行探索性学习，严重挫伤了学生学习和追求真理的主动性、积极性和创造性，现代教学正致力于克服这一弊端，教师不仅要教给学生知识，更重要的要教给学生掌握知识，探索知识的方法，使学生学会学习。

所以，教离不开学，没有学，教就不存在了；学，离不开教，离开了教，学就脱离了教学的过程。

研究任何一种教法必须与学法紧密相连，必须同步展开。

设计教法，选择教法，改革教法，都要以此为目的，注重从学的角度着眼来研究教法，学生怎样学，教师就怎样教，这才能体现“教法”为主导、“学法”为主体的相依关系，它们辩证地统一在同一教学过程中。

初中数学学法学法指导刘媛以往的初中数学教学中，考虑到学生年龄较小，教师们重点关注的是如何让学生听懂数学知识。

然而这只是教学的一个部分，教会初中生如何学习数学仍然是培养学生能力的重要教学任务。

在数学学习中重视学法指导及学习策略直接影响教学质量的提高。

一、指导并督促学生完成各个学习环节：1.课前预习，先学后教：使学生尽快养成良好的预习习惯. 阅读书本---提出疑点——做好记号——以备注意。

2.教学生会参与课堂活动，使自己的学习行为行之有效：听课时目标明确，更能掌握重点，突破难点；40分钟的一堂课，学生的注意力并不能分分秒秒都集中，预习之后，学生就能把注意力更好的集中于重点和难点处，提高听课的效率. 通过比较预习时自己的理解和听课时教师的讲解，提高思维的深度和广度；学生往往对课程增多、课堂学习量加大不能适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。

因此教师应从培养学生的兴趣入手，让愉悦充满教学课堂，吸引其注意力，鼓励参与，激活其原有的知识结构，以获得最佳的学习效果；另外指导学生在听课的过程中注意做到:①听每节课的学习目标；②听知识的引入和形成过程；③听懂教学中的重、难点；④听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；⑤听好课后小结。

3.及时复习, 独立作业，强化学习的体验:及时复习当天所学的数学知识，为作业中顺利应用数学知识解决问题做好准备。

数学作业是检验学习效果，促进学生数学思维的重要途径，学习离不开思维，数学更离不开思维活动。

初中学生的思维往往还停留在小学的思维中，思维狭窄。

因此，在学习过程中教师要正确引导，使学生学会科学的思维方法。

①设疑引思，从学生思维的最近点入手，开展“启发式”教学，引导学生积极思考，展开联想，解决疑点。

②迁移求思。

开变展式训练，引导学生去观察比较，分析、综合、推理使学生学会转化。

③探“源”深思。

开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。

有了教师的引导，学生便有了独立完成作业的信心，也才有数学作业中对问题的思考和切身体验。

初中数学学法指导作者：韩贵文来源：《学周刊·C》2010年第09期对于学生来说，学习不仅是一个积累知识的过程，更是一个不断深入地认知的过程。

而课堂教学的目的则是要促进学生全面、持续、和谐的发展。

因此，课堂教学要结合学科内容和学生的学习规律，和谐、有效地开展，激发学生的潜能。

对于初中数学教学来说，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是使学生会学数学知识，从而达到“教是为了不教”的目的，让学生做到终身学习，以适应当今社会知识更新愈来愈快的发展要求。

下面笔者就初中数学学习方法的指导作几点浅议。

一、对学生进行阅读指导阅读不仅仅是针对文科而言，对于数学同样重要。

阅读能够帮助学生准确理解教材内容，掌握数学知识。

因此，教师在课前，应先让学生通过阅读理解教学内容。

在学生进行预习时，教师要教会学生阅读的方法，让学生先看目录和内容摘要，大致了解知识。

然后再开始从头学习各个组成部分，并在学习过程中要求自己把书本读“厚”，读完后要求自己把书本读“薄”。

“厚”是他对书本的各个部分有了详细的了解，“薄”是他对书本的整体和主旨有了更深刻的认识。

课本从预习到复习至少要仔仔细细地看3－4遍，基础差的更要多看。

预习中发现的难点，就是他本人听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可進行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与教师的讲解进行比较、分析即可提高自己的思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。

在阅读的时候，教师应让学生注意以下几点：一是课本中的例题要重点读。

教材中所给的例题，都是对如何运用知识最基本的示范。

只有掌握例题，才可能往下进行学习。

学生读例题时要边读边想边算，这对提高解题能力大有益处。

二是概念定理等要精读。

概念和定理是学好数学知识的基础。

因此，在阅读概念时要精读，要一字一字地读，要反复读、认真读，力求把每一个词都弄明白。

三是要点应巧读。

所谓巧读，包括以下几层意思：第一，学会点、划、批、问。

初中数学学法指导
一、学会学习
五要：1、要围绕老师讲述展开联想；2、要理清教材文字叙述思路；3、要听出教师讲述的重点难点；4、要跨越听课的学习障碍，不受干扰；5、要在理解基础上扼要笔记。

五先：1、先预习后听课；2、先尝试回忆后看书；3、先看书后做作业；4、先理解后记忆；5、先知识整理后入眠。

五会：1、会制定学习计划；2、会利用时间充分学习；3、会进行学习小结；4、会提出问题讨论学习；5、会阅读参考资料扩展学习。

二、调试学习心理问题
五心：1、开始学习有决心；2、碰到困难有信心；3、研究问题有专心；4、反复学习有耐心；5、向别人学习要虚心。

六到：心到：开动脑筋，积极思维；眼到：勤看，多方面增加感性知识；口到：勤问、勤背诵，熟记一些必需知识；耳到：要勤听，发挥听觉容量的最大潜力；手到：要勤写，抄写、记录是读书关键；足到：要勤跑，实地考察或请教别人。

·91·数学教学活动中，教师应充分调动学生的学习积极性，给学生提供充丰从事数学活动的机会，帮助他们在自主学习、合作和探究交流过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学的思想和方法，获得更多的数学经验。

由此可见数学教学中实施学法指导不仅是学生主体学习的需要，更是他们将来学会生存，谋求发展的需要。

一、激发自主学习精神，培养自主学习意识学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，以便在今后的学习和工作中，自觉地应用这些方法支获取知识，提高能力，发展智力。

为此，必须让学生树立学习的主体意识，发扬自主学习精神，明确学习任务和目标，自我激发学习欲望，自我反馈调节学习行为与策略，保持稳定持久的学习兴趣。

1.树立正确的学习目标。

在老师的学法指导下，学生有了明确的学习目标，就知道自己在某个时间内完成的学习任务，根据他们已有的知识水平、学习能力、安排自己的学习进程，使学习更具有方向性、针对性和实效性。

有时教师对学困生的指导不少，但收效甚微，原因就是他们缺乏正确的学习态度和切实可行的学习目标。

2.客观评价学习结果。

学生的学习成绩反映他们学习能力的高低，但影响学习成绩的因素很多，如知识经验、学习方法、学习动机等。

在数学教学中引导学生正确看待学习的成功与失败，客观评价学习中的得失，不因暂时的高分而骄傲自满，更不因偶尔的低分而悲观沮丧。

教师评价学生的学习结果，首先要给学生充分的肯定、赏识，不能刻意地求全责备。

其次是使学生正确认识自己的学习潜能，了解自己的学习方法的独特之处和有待改进之处。

只有这样，才能客观地评价自己的学习结果。

二、落实学法指导，促进学生有效学习当前，学生的学习负担的确很重，但不能因此忽略对学生的学法指导，把学生变成解题的机器，使学生体会不到学习的成功与喜悦。

上好学法指导课恰恰是让学生从高压中解放出来，变被动学习为主动学习，变枯燥学习为快乐学习，变低效学习为高效学习。

浅议如何进行初中数学学法指导在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，而且更大程度上取决于学生的学法。

可是长期以来，数学教师偏重于对教的研究，忽视了对学生学习方法的指导，致使学生的主体地位得不到应有的体现，课堂教学效率不高。

因此，注重学法研究，加强学法指导，就显得尤为重要。

下面笔者根据自己的教学实践，就初中数学教学如何对学生进行学法指导，粗浅地谈一下自己的看法。

一、指导“读”当前，初中生学习数学存在着一个最大的问题就是不善于阅读教材。

把教材多看多读几遍，能够帮助学生理解教材内容，提高分析问题与解决问题的能力。

俗话说：“读书百遍，其义自见”。

在教学中，我从三个方面对学生进行读书指导。

①粗读。

即先浏览教材的枝干，做到边读书边圈点勾划，大体掌握本章节知识的概貌与重点难点；②细读。

即根据教材中的学习要求，仔细阅读教材内容，对概念、性质、判定、公式、法则等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号（以便求教）；③研读。

要研究知识间的内在联系、结构关系、编排意图，形成知识网络，完善认知结构，把书读“懂”。

当学生掌握了这三种读书的方法，就能从本质上改变学习方式，提高学习效率。

二、指导“听”初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大而感到不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。

因此，重视“听法”指导，使他们学会听讲，是提高学习效率的关键。

在数学教学中，首先要让学生做到专心听讲，注意力集中，激活其原认知结构，并使学生的信息接受与教师的信息输出协调一致，从而获得最佳学习效果。

其次，要培养学生会听，注意听教师对每节课所提出的学习要求，注意听对定理、公式、法则的引入与推导的过程，注意听对例题的提示和解决方法，注意听对疑难问题的解释及课末小结，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课。

这样不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。

三、指导“思”数学是思维的体操，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差。