低年级学生阅读教学初探
摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，是教学的重点和难点。
通过阅读，学生能收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，形成良好的世界观、人生观、价值观。
可见，阅读对学生的成长是相当重要的。
关键词：学生阅读兴趣
阅读教学是小学语文教学的基本环节，是教学的重点和难点。
通过阅读，学生能收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，形成良好的世界观、人生观、价值观。
可见，阅读对学生的成长是相当重要的。
低年级是学生学习阅读的起步阶段，本文对怎样才能保证低年级学生的阅读质量，及如何提高低年级学生的阅读能力进行了简要的探讨。
1 创设情境
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极减负措施。
学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。
低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。
因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
如教学《歌唱二小放牛郎》一文时，为了使学生懂得文意，笔者创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。
先播放歌曲《歌唱二小放牛郎》和有关抗日小英雄王二小的图像，让学生听、看完后问：“王二小是个怎样的人物？他好不好？究竟好在哪里？”然后让学生看课文里是怎样写王二小与敌人周旋的，要求学生通过阅读课文，根据课文中的内容和自己的想象，画一幅你心目中的王二小形象图，写几句自己想对王二小说的话。
这样通过创设多种情境，让学生在歌曲中懂得王二小的英勇，在绘画中认识王二小的勇敢，在写话中增强对王二小的敬佩之情，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
2 设置疑点
兴趣是学习的先导，意志是学习的保证。
小学生的心理品质很不稳定，学习主要是凭兴趣，只有他们感兴趣的课文才会积极去阅读，积极思考，主动参与探究，最终完成学习任务。
在阅读教学中的设疑，教师要深入钻研教材，根据一定的教学目标和教学要求，精心设计问题，选择设疑之点。
如教学《蜗牛的奖杯》一课时，笔者从课题处设疑：（1）蜗牛、奖杯分别是什么？
（2）蜗牛和奖杯之间有什么关系呢？（3）为什么课题不用“蜗牛和奖杯”而用“蜗牛的奖杯”呢？这些新奇的问题容易激发低年级学生的兴趣。
设疑还可在宇词处设疑，在句子上设疑，在插图处设疑，在标点处设疑，在课文重点和难点处设疑，只要能找准设疑点，学生探究的兴趣就会被激发。
3 激发兴趣
学校、课堂是一个很好地培养学生阅读兴趣的地方，但是，对于低年级学生来说，家庭、父母也能在培养他的阅读兴趣上起到至关重要的作用。
相信大家都知道，低年级的孩子还不太有自主性，但他们很会模仿。
家长们可以故意在孩子面前读书，装作读得很专心的样子，甚至在孩子们叫自己的时候，都假装不理睬。
还可以边读边若有所思地点点头，或者放声大笑。
这样，孩子们就会被吸引过来，甚至学起家长的模样看起书。
因为他们想知道是什么吸引了他的父母，又是什么让他们如此快乐。
而获得这个答案最好的办法：就是模仿父母自己去试一试。
这时，家长们应该怎样去抓住阅读的关键――兴趣呢？也是有方法的：
3.1家长要和孩子们一起阅读
低年级的孩子对读书没有兴趣，很大程度上是受家长的影响。
问一问自己：一天中有多少时间是花在阅读上呢？连家长自己都没有一个好的阅读习惯，怎么能强求孩子们去读书呢？
所以第一步要做的，就是家长自己每天至少要读半个小时的书。
给孩子们做出一个好的榜样，让他们知道，除了电视和电脑，他们还可以从书籍中得到乐趣，得到知识。
当阅读在我们的家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子们就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他们的快乐。
当孩子们主动地拿起书的时候，家长们要做的第二件事，就是和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍。
孩子们通常都不愿意自己一个人安安静静地坐在那里，他们更愿意受到别人的关注，喜欢热闹。
这也是孩子们不喜欢读书的原因――阅读时是一个人的，没有任何声音的刺激。
所以要培养孩子们对阅读的兴趣，家长们对这个年龄段的孩子要特别关注。
不妨陪他们一起来阅读一本他们感兴趣的书籍，就像他们小时候要在睡觉前听一听故事一样。
所不同的是，这次是家长指导着他们来阅读。
可以让孩子们大声地朗读，家长在一旁对读音、断句等加以指导就可以了。
这样慢慢地等孩子们领略到读书的乐趣后，就会自己来阅读了。
3.2让孩子体验读书的乐趣
告诉孩子读书的重要性，告诉孩子读书的乐趣，当然你还要让他有成就感。
孩子们小的时候，通常都是家长们给孩子讲故事，当孩子能自己看书以后，家长就应该尝试着让孩子给你们讲故事。
不经意地去创造一些让孩子给家长讲故事的机会，比如当家长在做家务的时候，当家长们辛苦了一天瘫坐在沙发上的时候。
这时你就可以请求孩子给自己讲一个有趣的故事，帮助自己放松精神。
通常这时候孩子们是很乐意的，因为他们意识到了自己的价值，自己也可以通过给父母讲故事的方式，帮助父母消除一天的疲劳。
这样，孩子们为了讲故事就要自己去看书，为了讲得好就会认真地筛选故事，理解故事。
孩子讲完后，家长们要给予赞许，这样孩子们会归功于阅读，就会从阅读中获得成就感，从而更爱阅读。
当然我们也要引导他们进步。
给他们指出一些他们没有理解的以及讲述不当的地方，这样孩子们的进步才会更明
显。
有了家庭、父母的支持，那么学校、课堂才能发挥更大的作用。
在长期的阅读教学中教师要贯彻的理念是――让学生之心、作者之心在阅读之中产生共鸣，在阅读教学中让学生得法于课内，延伸到课外，使文本内容得到延伸、拓展，让学生在愉快的阅读中领悟文学作品的精髓；通过阅读这一精神活动的训练陶冶学生的情操，丰富学生的知识，发展学生的智能；教给学生在阅读中积累淘金的方法。
刚入学的低年级学生拿到新的语文书既陌生而又好奇，此时他们有阅读的需求和兴趣，容易产生阅读的“内动力”，但也容易冷淡。
“三分热情，七分冷淡”就是对他们最好的概括。
但他们爱听表扬的话，教师恰如其分的话语容易激发起学生的阅读兴趣和阅读热情，再加上家长的配合，那么一定会事半功倍。
在阅读教学中，学生是阅读的主体，教师是阅读教学的服务者、组织者和引导者，家长是阅读的观众。
教师只有引导好了，配合上家长的鼓励督促，阅读教学才有“好戏”可唱，学生对阅读才有兴趣。
抓住了阅读的关键――兴趣，自然而然，孩子们对阅读也就越来越喜欢了。
阅读是人类汲取知识，获取信息的重要手段，也是人类认识世界，了解世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
所谓古人云：“文贵自得，学贵自悟。
”在语文阅读教学中，教师要抓住关键――学生的兴趣，加上家长们的通力配合，再通过以疑引读，以演导读，以辩深读，以想活读的方法，让学生在探究、感悟、体验、想象中学习课文，为学生的阅读学习打下坚实的基础。
