人教版三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计

《长方形和正方形的周长》教学设计人教版三年级数学上册教学思考：本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。

具体遵循以下原则：第一、以从教材内容和学生实际出发为原则。

针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。

以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。

第二、以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。

变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。

这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。

第三、以实践性为原则。

教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。

第四、以信息反馈师生互动为原则。

运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。

教材分析：长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。

本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学情分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。

基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：教学目标：1、通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。

2、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。

4、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神和知错就改的品质。

教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

教学难点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。

教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

《长方形、正方形的周长》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是三年级数学组的，我说课的内容是人教版三年级数学上册第七单元的《长方形正方形的周长》。

下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学预期效果等七个方面对来阐述一下我对本节课的设计。

一、教材分析《长方形正方形的周长》是人教版三年级数学上册第七单元的内容。

在此之前，学生已经学习了周长和长方形、正方形的特征等的相关内容，这些内容为学习《长方形正方形的周长》打下了坚实的基础。

小学生主要是从周长、面积、体积三个方面计算图形，以前学生学习图形都是感知图形和掌握图形的概念特征等，这是学生第一次学习计算图形。

长方形和正方形的周长为以后学习长方形和正方形的面积、长方体和正方体做好铺垫，是一个承上启下的内容，也为学习计算其他图形积累了学习经验。

《长方形正方形的周长》是期末考试的的热点内容，也是难点内容。

因此，学生必须熟练地掌握长方形和正方形周长知识，并能灵活运用这些只是。

二、学情分析三年级的孩子，在以前的学习中，已经积累了周长和长方形、正方形的特征等相关知识，为本节课做好了铺垫，因此学习起来就比较容易。

探索周长的计算方法是学习重点也是难点，应当关注学生对计算方法的推导过程，并与动态演示相结合，在此基础上探索出计算长方形周长的各种方法。

三、教学目标知识和技能：理解并掌握长方形和正方形的计算方法，会求长方形和正方形的周长。

同时掌握探索的方法和思路，提高学生探索未知的能力和合作学习的能力。

过程和方法：通过自主探索，合作学习，发现长方形和正方形周长的计算方法。

并学习这种探索的方法，为以后探索其他图形的计算方法积累经验。

情感态度和价值观：在探索活动中培养学生的探索精神和合作学习的的默契。

四、教学重难点：依据课程标准，考虑学生的认知情况，我确立了如下教学重点、难点：教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

这是要求学生必须经历的一个过程，不能老师直接告诉他们，只有经历了这一过程学生才能真正理解公式。

第4课时长方形和正方形的周长（教案）教学内容教材第85页例4及相关内容。

教学目标1. 理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。

2. 通过自主探究、合作交流等活动，让学生经历从特殊到一般的抽象过程，培养学生的抽象和概括能力。

3. 使学生体会数学在日常生活中的应用，感受图形与实际生活的密切联系。

教学重点理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。

教学难点长方形和正方形周长公式的探究。

教学方法教法：讲授法、直观演示法等学法：合作探究法、练习巩固法教学准备教师准备：多媒体课件。

学生准备：直尺，规格相同的长方形和正方形卡片。

教学过程一、复习导入课件出示下列图形。

师：（1）你认识这两个图形吗？（学生自由发言）（2）你能分别指出这两个图形的周长吗？（学生自由发言）揭示课题：那你们会求长方形和正方形的周长吗？今天这节课我们一起来探究长方形和正方形周长的计算方法。

设计意图激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。

二、探究新知探究点1 长方形的周长1. 理解题意。

课件出示：师：根据周长的含义求长方形的周长，就要分别求出长方形四条边的长度和。

2. 自主探究长方形周长的计算方法。

师：怎样求出长方形一周的长度呢？预设：求出围成长方形的四条边的总长度。

师：可以怎么求？（学生自由发言，根据学生的发言，课件演示过程）预设1：我按照顺序，依次用长加宽，再加长，最后加宽。

6+4+6+4=20（厘米）长+宽+长+宽=长方形的周长预设2：我先算了两条长，再算两条宽，最后把它们加在一起。

6+6+4+4=20（厘米）6×2+4×2=20（厘米）长+长+宽+宽=长方形的周长长×2+宽×2=长方形的周长预设3：我是先算一条长与一条宽的和，再乘2。

（6+4）×2=20（厘米）（长+宽）×2=长方形的周长方法比较：你喜欢哪种方法？引导学生发现：这三种方法都可以求出长方形的周长，但是方法二和方法三比较常用，方法三比较简便。

4、小学三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计一等奖教学目标：能利用对图形的认识探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

教学重难点：长方形周长的计算。

教学准备：准备小棒、6个边长1厘米的小正方形教学过程：流程一、基本练习PPT出示（一个等边三角形和一个等腰梯形）1、师：上一节课，我们已经学习了“周长”，你能说说屏幕上图形的周长是指什么吗？（暂停）2、师：围成平面图形一周边线的长就是它的周长。

（边讲解PPT边闪动平面图形的边线，接着PPT导入平面图形每条边长的数据）这两个图形的周长分别是多少？你会算吗？把你的方法在小组内交流一下。

3、师：这两个图形的周长都是12厘米，你们算对了吗？流程二、引入课题PPT出示1、师：学校里有一块长方形的篮球场和一块正方形的草坪。

小明和小红分别沿着篮球场和草坪的边各走一圈，他们走的一样快，怎样能知道谁先走完呢？2、师：对了，计算出篮球场和草坪的周长，谜底就会自然揭晓。

今天我们就一起来学习长方形、正方形周长的计算。

（PPT出示课题）流程三、教学长方形周长的计算PPT导入：上面图片中左上角篮球场放大充满全屏，并标明数据，1、师：我们先来研究篮球场的周长。

请同学们先想一想什么是篮球场的周长？怎样算篮球场的周长？然后试着列式算一算，最后在全班交流自己的算法。

（暂停）2、师：同学们一定想出了很多种算法，老师这里收集到几种，我们一起来看看。

PPT导入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）（2）28＋28＋15＋15=86（米）（3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）3、师：第一种算法是把四条边的长顺次加起来；第二种算法是把相同的数放在一起加，第三种算法是先算两条长是多少，再算两条宽是多少，最后加起来。

其实，这三种方法都是按照周长的概念计算的。

也有同学是这样算的，你们看的懂吗？互相说一说。

（暂停）PPT导入：（4）26＋14=40（米），40×2=80（米）4、师：因为长方形两组对边分别相等，所以也可以先将一条长和一条宽的长度加起来，再乘上2，算出这个长方形的周长。

《长方形和正方形的周长》教学设计教学目标1、进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

2、培养动手操作及概括能力。

3、在学习的过程中体会解决问题方法的多样性。

培养学生合作、探究、交流的意识和能力。

教学重点：长方形和正方形的周长的计算方法。

教学难点：应用长方形和正方形周长的计算方法解决实际问题。

教学过程：一、创设情境课件演示：师：今天老师给大家带来了两位熟悉的朋友美羊羊和喜羊羊，他们分别沿着一个长方形和一个正方形的草坪走，哪一个走的路比较长呢？明确“比较哪个走的路长”就是比较草坪的周长。

（师生共同用手指一指两个草坪的一周）同学们，你们能想出办法帮助它们计算一下吗二、探索交流，解决问题（一）学习长方形的周长的计算方法1、（课件出示长方形草坪）要想知道草坪的周长，必须知道什么（长和宽，强调长方形对边相等的特点）（课件出示：长6米，宽4米）学生自己在本上试求出草坪的周长。

2、学生汇报，得出结论：6+4+6+4=20（米）长+宽+长+宽6×2+4×2=20（米）长×2+宽×2（6+4）×2=20（米）（长+宽）×2（板书）3、激励学生，课件演示三种方法。

在计算长方形周长的时候，我们有不同的方法，那么你认为哪一种最好记忆又好计算呢[让学生体会计算长方形周长方法的多样性，并体会最优策略]4、巩固练习课件出示两个求长方形周长的练习。

学生口答（二）、学习正方形的周长的计算1、课件出示喜羊羊沿着正方形行走的草坪，提问：正方形有什么特征（四边相等）2、这一次谁能用我们刚才学习到的方法来快速的计算出喜羊羊一共走了多少米吗？[设计意图：有了长方形周长的学习经验，学生会很快的得出正方形周长的计算方法，提高学生逻辑思维能力和应用推广的能力]3、谁能得出正方形的周长是如何计算的？板书：正方形的周长=边长×44、练习应用完成课件中求手帕和电源开关的周长5、对比美羊羊和喜羊羊走的草坪的周长。

《长方形和正方形的周长》教学设计教学目标：根据教材的编排特点，我拟订以下教学目标：知识与技能：1、理解并掌握计算长方形、正方形周长的方法，会计算长方形和正方形的周长。

2、通过算一算、议一议的活动，培养学生的观察比较能力和创新能力。

过程与方法：经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐。

教学重点、难点：教学重点：让学生经历长方形和正方形周长计算方法的探索过程，并运用于解决实际问题。

教学的难点：是理解长方形周长的最优化计算方法。

教学过程：一、激趣导入1、创立情境师：同学们，你们运动会吗？那天，同学们都比赛的很激烈，玩得很开心!森林里的小动物们也在进行着运动会，你猜，什么运动会？（森林运动会）师：森林运动会的比赛项目可多了，有：（骑车、跨栏、拳击、射击）。

下一项运动项目马上就要开始了，想不想看？2、引入新课、揭示课题师：这项比赛是龟兔赛跑。

1号选手是兔子小姐，2号选手是乌龟先生。

比赛马上就开始了，这时狮子王就说了：“请兔子小姐绕第一块草坪跑一圈，乌龟先生绕第二块草坪跑一圈。

”听狮子王这么一说啊，兔子小姐就急了，说：“不公平，不公平！我跑得路线比乌龟先生跑得路线长。

”师：诶，同学们，到底谁跑得路线长呢？谁来猜猜？师：如果想比较他们谁跑得路线长，就是在比较这两个图形的什么？生：周长。

师：嗯，第一个图形是——（长方形），第二个图形是——（正方形）。

师：那么今天啊，老师就和同学们一起来研究长方形和正方形的周长（板书：长方形和正方形的周长）二、探索新知师：你看啊，刚刚兔子小姐都急死了，我们先从兔子小姐开始可以吗？我们来看兔子小姐这一块草坪，要求出这个长方形草坪的周长，首先需要知道什么？——（长方形的长和宽）师：狮子王也采用了同学们的方法，量出了长方形的长是6米，宽是4米，那么，另外两条边需要量？——（不要）。

因为长方形——（对边相等）。

人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计单位：《长方形和正方形的周长》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》教学目标：1 、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

2 、培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。

3 、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。

教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，有一个例题：例4合作探究和自主练习。

例4是通过合作探究的方式找出求长方形及正方形的周长，引导学生探索并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。

教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。

教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

教学准备：教学课件。

教学方法：引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观察边的长度，发现边长的特点，根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。

整节课围绕明明和芳芳的赛跑比赛展开教学，使学生体会到数学与生活的密切联系，生活处处离不开数学。

教学过程：一、激趣引入1、课前铺垫。

师：同学们，在上课之前呢老师想请同学们猜一猜，在上课的时候老师最喜欢什么样的学生？生：（听话的、坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的、按时完成作业的、学习好的……）师：老师在上课的时候最喜欢坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的。

那么现在我们应该怎样来做呢？（示范学生做好。

）2、引入新课，揭示课题。

师：同学们真不错，今天老师给同学们带来了两位新伙伴，男孩叫明明，女孩叫芳芳，他们俩非常热爱运动，每天明明都沿着长方形花坛跑一圈，芳芳都沿着正方形的花坛跑一圈。

这一天他们却吵了起来，吵什么呢？原来，他们俩都说自己跑的路程多。

人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思教学目标：理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。

教学重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。

教学难点：引导学生在探索活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。

教学方法：自主学习、合作探究教学准备：导学案，直尺、长方形、正方形。

教学过程：一．复习导入师：同学们好，今天我们继续学习和周长有关的知识。

首先我们先来检测一下同学们的预习情况，请同学们小组讨论一分钟后以小组为单位汇报导学单上预习研学部分。

生：小组汇报，其他小组补充。

1．什么叫做周长？生：封闭图形一周的长度就是它的周长。

2、摸一摸数学书本封面的周长。

生：一名同学板前边摸边说数学书封面的周长。

3、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？生：长方形对边相等，正方形四条都相等。

生：长方形比较长的边叫做长，比较短的边叫做宽。

正方形的的每条边都叫做边长。

二．探究新知师：同学们对周长知识掌握较好，通过预习也进一步巩固了长方形和正方形的特点。

今天我们就来一起探究怎样求长方形和正方形的周长。

（课件出示自主探究要求）请同学们利用老师给同学们准备的学具，以小组为单位先测量出长方形的长和宽及正方形的边长，再尝试用自己的方法计算出两个图形的周长。

学生先自主完成计算填写导学案，再小组讨论（10分钟）（一）汇报长方形周长计算方法师：请汇报你们小组的方法。

学生用自己的学具操作演示。

小组代表汇报：预设生回答：生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。

方法：长+宽+长+宽=长方形的周长。

即：20+10+20+10=60（厘米）生2：我先算了两个长，再算两个宽，方法是长X2+宽X2=长方形的周长。

即：20X2+10X2=60（厘米）生3：我先是算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。

因为有两组相等的邻边，所以再乘2。

即：（20+10）X2=60（厘米）。

《长方形和正方形的周长》数学教学设计（6篇）教案背景：1、面对学生：小学三年级1、学科：数学2、学生课前预备：每名学生预备一样规格的长方形、正方形卡片。

教学课题：长方形和正方形的周长教学目标：1、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有肯定的熟悉，通过探究理解，把握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

2、培育初步的空间观念以及动手抄作的力量。

3、渗透事物之间相互联系、相互转换的思想。

教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的根底上进展教学的，有两个例题：例1，例2和做一做的题。

例1是求长方形卡片的周长，例2是求正方形卡片的周长，引导学生探究并把握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。

教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、把握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的胜利体验。

教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

教学预备：教学课件、长方形和正方形的卡片、两条彩带。

教学方法：引导学生发觉长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观看边的长度，发觉边长的特点，依据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。

整节课围绕两张卡片需要彩带长短绽开教学，使学生体会到数学与生活的亲密联系，生活到处离不开数学。

教学过程：一 ` 激趣引入1`同学们还记得上节课我们学过什么新学问吗？谁能说一说图形的周长是指什么？2`引入新课，提醒课题。

师：再过几天，国庆节要到了，教师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够美丽，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。

请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜）师：看来，同学们各自有各自的想法。

其实，我们要比拟“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比拟“两张卡片的一周的长”（用手演示指一周）。

《长方形和正方形的周长》课堂教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。

下面就是我给大家带来的小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案，欢迎大家阅读!小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案一《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。

教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。

教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。

整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。

我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。

动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。

本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。

然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。

然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。

学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。

不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。

2、注重学生课堂的主人翁地位。

改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。

在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。

《长方形和正方形的周长》教学设计《长方形和正方形的周长》教学设计1一、教学目标学校数学是讨论客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、抽象性、严密的规律性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以及同学实际，本课时的目标分别为：1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。

2、培育同学动脑、动手的力量，规律思维力量以及应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的力量。

3、创设情境，培育同学刻苦钻研，努力探究的精神。

二、教学重点教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所确定的。

周长的概念以及周长的计算是同学第一次接触，这个学问的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。

我给这个课时的教学重点定为两个——理解周长的概念与周长的计算方法。

这两个教学重点我是这样来突出的：1、理解周长的概念这个重点我是分三步来进行：第一步：导入上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的熟悉，这节课我们要学习长方形周长的计算。

谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？其次步：理解熟悉周长这个概念出示一些图形让同学说出哪部分是这些图形的周长？然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。

如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。

第三步：总结归纳学校生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。

通过这样的教学中，同学在感性上熟悉了周长，这时要将感性上升为理性熟悉，通过商量、总结、概括什么叫周长？最终得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。

这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把学问强加给同学的过程，老师只起到了点拔的作用。

2、周长的计算这个重点分两步进行〔1〕创设情境，探究求知出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？商量估量有三种状况：①用绳子量②用长方形滚动③各条边相加。

长方形和正方形的周长教案优秀10篇三年级教学设计《长方形周长》篇一教材分析：本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。

学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。

教学目标：1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。

教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。

教学难点：理解长方形周长的计算方法。

教具准备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。

设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。

”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

教学过程：一、导入课题。

出示课本例3情境图。

师：同学们，你们认识熟悉这个生活情景吗（篮球场）？今天我们先要研究一道和篮球场有关的问题。

设计意图：以学生熟悉的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的形状，探索、交流长方形周长的计算方法。

二、探索交流、展开新课。

1、长方形的周长。

（1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。

师：从题目当中你知道了哪些数学信息？预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。

师：你们找得真仔细，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指）《长方形和正方形的周长》教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场（出示事先准备好的长方形，贴在黑板上）。

抓住图形特征，算法多样化三年级上册第七单元长方形和正方形说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是《长方形和正方形的周长》，接下来我将从指导思想与理论依据、教学背景分析、教学方法、教学目标、教学过程、板书设计、教学特色几个方面来完成我的说课：一、指导思想与理论依据《数学课程标准》指出：＂动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

＂它根据学生的认知发展水平和认知能力，提出要改变学生过去那种单一、被动的学习方式，提倡小组合作学习方式。

教师应成为学生学习生活的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。

本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，引导学生通过比较，最终归纳出长正方形周长的计算公式。

二、说教学背景（一）教材内容义务教育教科书三年级上册第七单元第85页-----长方形和正方形的周长（二）教材分析长、正方形周长计算安排在人教版数学三上第七单元中，这单元属于“空间与图形”部分，主要内容由认识四边形、平行四边形、周长、对物体长度的估计这四部分组成。

其中长正方形周长的计算教学是学生认识了四边形、对长正方形的边、角特征有了认识以及掌握了周长含义并会计算多边形周长的基础上进行教学的。

这部分内容又是后面学生长、正方形面积、长、正方体的基础。

具有承上启下的作用。

（三）学情分析三年级的学生有一定的动手操作能力和数学学习能力，也乐于动手，乐于合作学习，前测：我校三3班30名同学进行长方形周长的计算，结果如下：方法人数长+长+宽+宽24长×2+宽×26（长+宽）×2通过结果可以看出：三年级的学生虽具有一定的数学学习能力，但对知识的灵活应用缺乏训练。

三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇篇一：《长方形和正方形的周长》数学教学设计篇一【教学内容】：长方形和正方形的周长【教学目标】：1、探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法，概括长方形和正方形的计算公式。

2、初步运用所学的知识解决生活中的实际问题。

3、通过学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。

【教学重点】掌握长方形和正方形周长的计算方法。

【教学难点】：概括和抽象出长（正）方形周长公式。

【教具、学具准备】：长方形、正方形卡片、尺子等。

【教学过程】：一、激趣导入：同学们都喜欢看《猫和老鼠》的动画片吗？今天，进行了一场竞走比赛，他们为这事争论不休，请看大屏幕:猫和老鼠各沿着长方形和正方形跑一圈，他们谁跑的路线长？喜羊羊和灰太狼可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。

你觉得猫和老鼠走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？（长方形和正方形的周长）揭题：你们真聪明！老师非常欣赏你们对数学的敏感。

今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。

板书课题:长方形与正方形的周长二、探索新知：（一）摆小棒，探索长方形的周长计算方法1、摆一摆，一个长6厘米，宽4厘米的长方形。

（一生上台摆）师：这个长方形的周长是指哪部分？生：四条边的长度之的和。

师：我把这个长方形放大放在黑板上，求黑板这个长方形的周长，要量出哪些长度？生：一条长和一条宽。

师：为什么不量出4条边的长度？生：因为长方形的对边相等。

师根据学生的回答相应地板书所摆小棒的长度。

追问：现在可以求出它的周长了吗？2、请你算一算这个长方形的周长。

3．用小棒来与同桌说明你的算法。

反馈：1生4、反馈交流算法。

引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。

（学生说教师板书。

要求用小棒说清这样做的道理。

）长方形的周长计算有这三种：（板书）（1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽（2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2（3）(6+4)×2=20（厘）周长=（长+宽）×2（谁来说说他的算法，你理解了吗？）5、交流讨论，优化算法小组交流讨论：（1）这三种算法有什么相同点？（2）有什么不同点？（3）你喜欢哪种算法？6、引导学生概括归纳长方形的周长公式长方形周长=（长+宽）X2篇二：《长方形和正方形的周长》教学设计篇二教学目标：（1）掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长；（2）用不同的方式探索长方形和正方形周长的计算方法，总结周长计算公式；（3）利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题；（4）鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。

三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计（通用3篇）《长方形和正方形的周长计算》教学设计1一、说教材。

1、教学内容。

西师版数学教材三年级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，我今天说课的内容就是这个单元的第二小节“长方形、正方形周长的计算”第一课时。

2、教材地位。

这一课时是在学生初步认识了长方形、正方形的特征和周长的基础上展开教学的，这些知识的获取为第三小节的实践活动提供知识和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。

长方形、正方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观操作、展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程，还十分强调对周长公式的应用。

二、说教学要求。

1、教学目标。

（1）四基两能目标：①探索并掌握长方形、正方形的周长公式，会用公式计算长方形、正方形的周长，建立初步的空间观念。

②本节课重在培养孩子有条理的、清晰的阐述自己的观点，让学生经历把数字符号抽象成文字公式的过程，发展他们初步的演绎推理能力。

③会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。

（2）情感与态度目标：通过这节课的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。

2、教学重难点。

①教学重点：探索长方形、正方形周长公式的过程，这是要求学生必须经历的一个过程，不是老师直接拿给他们，只有经历了这一过程学生才能真正理解公式。

②教学难点：理解、应用长方形、正方形的周长公式。

公式是理论的东西，要让学生不仅知道，还要会灵活运用，也就是要把知识学会、学活。

3、教具准备。

周长的推导强调直观操作，所以我准备了教具，学生准备了学具。

（1）教具：多媒体课件。

（2）学具：每人一个钉子板，小棒。

三、说学生。

1、学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。

在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。

三年级数学《长方形周长》教学设计优秀5篇三年级数学《长方形周长》教学设计1教学目标知识与技能：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用过程与方法：经历探索、讨论长方形和正方形周长计算方法的过程，促进学生思维的发展。

通过量一量、算一算、比一比等活动，体验方法的科学性。

情感态度价值观：1、结合探索长方形的周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。

2、经历自主探究交流合作过程，促进思维的发展。

教学重点结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

教学难点能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学准备教具：学具：长方形、正方形图形教学过程一、激趣导入同学们，你们想听故事吗？今天老师要给大家讲一个很有意思的故事《龟兔再跑》，出示。

上次龟兔赛跑是谁赢了啊？兔子一直很不服气，但是兔子相信，只要有机会，他一定会向大家证明自己的实力。

一天他们各自在草原上找到了一块空地，相约再比试一次。

比赛场地是这样的。

出示。

二、自主学习（一）出示问题：同学们你们觉得他们这样比赛公平吗？学生估计并说明原因。

（二）自学指导：(A) 1.探索长方形周长的计算方法，记录在答题卡上。

学生进行自主学习。

学生反馈交流。

2.小组讨论。

派代表向同学们汇报。

方法一：把四条边的长加起来。

5 3 5 3 = 16（米）方法二：我把2个长和2个宽加起来。

5×2 3 × 2 =16（米）方法三：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。

（5 3）× 2 = 16（米）3.优化出简便的一种算法。

(B）1.探索正方形周长的计算方法，记录在答题卡上。

2.小组讨论。

派代表向同学们汇报。

方法一：把四条边的长加起来。

4 4 4 4=16(米)方法二：边长乘4。

4×4=16（米）3.优化算法。

1、三年级数学长方形和正方形的周长计算教学设计一等奖教学目标：1、通过实际测量，探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，并能选择合适的方法来计算。

2、在观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。

3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养解决问题的能力。

教学重点：通过探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，能选择合适的方法来计算。

教学过程：一、探索长方形周长计算方法。

（一）提出问题，测量相关数据。

1、谈话：今天的数学课我们还是从黑板说起。

同学们都知道黑板的面的形状是长方形的`。

工人师傅为了加固黑板，往往要给黑板一周加铝合金边。

2、指一指：你知道我们教室这块黑板大约需要多长的铝合金边？谁能来指一指？3、想一想：要求这块黑板大约需要多长的铝合金边，其实就是求什么呢？要求这块黑板面的周长，你需要知道什么？（需要知道黑板的长和宽，）4、测量：请个同学跟老师合作一起测量（测量之前先提问：你需要测量几条长几条宽？为什么呢？）（量得数据并板书：长大约4米，宽大约1米）【例题的呈现没有给学生提供现成的条件和问题，而是选择了学生熟悉的黑板作为研究对象。

学生自己观察，动手测量数据，不仅明白了求长方形周长所需要的合适的条件和一般需要条件，而且能体会到解决问题的全过程，也培养了学生主动从事数学活动的良好习惯。

】（二）试求黑板一周铝合金边的长1、测量好了长和宽，你能求出黑板面的周长吗？2、交流算法：说说自己的方法的意思。

学生可能会出现下面几种情况，教师随机板书：A、4+4+1+1=10（米）B、4+1+4+1=10（米）C、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米）D、4+1=5（米）52=10（米）提问：请用方法C的同学们想想和方法A有什么相同的地方？你能再说说每步求的是什么呢？大家都来想一想D方法，第一步求出的是什么？你能在图上指一指吗？第二步为什么要乘2？3、比较：这几种方法，你喜欢哪一种算法？说说你的理由。