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RESEARCH ON SPORTS THEORY|体育理论研究中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-8902-（2021）-05-183-2-LXY高校体育学科核心素养体系的构建及评价研究李继锋（吉林化工学院体育教学部吉林吉林132022）摘要：高等学育阶段体育学科的学学群体全部都已经成年，因此，高校体育学科的学学体系构建应当重点关注学学对象的自主性、差异性特征，以及关注学学对象的基本运动需求。
在学学中渗透“健康”、“终身运动”、“终身体育”等体育运动理念，破除高校体育学科学育中存在的被动学学问题。
通过推动高校体育学科体系的分层化、专业化、选拔化建设，提升其整体学育学学水平。
帮助高校学生将体育学科的学科技能转化为终身受用的运动技能与健康意识。
实现高校体育发展学生核心素养这一学育目标。
关键词：高校体育核心素养学科体系构建学科评价前言本文将从高校体育学科构建现状中存在的问题，以及从高校体育教育的使命岀发,明确基于体育学科核心素养的内涵与实践方向,结合高等教育阶段学生的身体特征、心理特征等要素，同时，兼顾高等教育阶段体育学科发展与建设可调动的资源，提岀导向发展核心素养的高校体育学科构建与评价模式。
1、高校体育发展学生核心素养的迫切性《国家学生体质健康标准》作为《国家体育锻炼标准》的有机组成部分,其中体现了对普通高等学校的在校学生在身体形态、技能、素质和运动能力等方面的综合评定要求。
相关体育锻炼方向的政策与标准的制定,意在全面提升国民身体素质。
而高校在读学生作为国家、社会发展与建设的可短期转化，且投入实践工作的人才储备资源，该群体的身体素质可以说直接关乎国家与社会建设发展的效率。
任何精英化的人才培养与储备战略,根本都要基于良好的国民身体素质。
于个人而言“身体是革命的本钱”,于国家与社会发展过程中对人才综合素质的需求而言，普遍良好的国民身体素质，将有效保障各个社会领域高效、有序地发展。
非体育专业类高校体育学科建设的调查研究［摘要］文章通过对部分开办体育相关专业的非体育类普通高校体育学科建设现状进行调查，发现近年来我国非体育专业类高校体育学科建设呈繁荣的局面，在硬环境建设和观念更新等方面发展迅速，但在人才梯队建设及科研能力方面显得薄弱。
建议教育主管部门建立导向机制，对开办专业的种类、数量、分布要加以控制；各院校在学科建设上，更应注重人才梯队建设及创新能力的培养，以期这一事业健康发展。
［关键词］大学体育学科发展一、引言改革开放以来，大学办学自主权的扩大，普通高校通过合并和新学科设置主动地参与到体育学科建设之中，使得我国体育科学得到了空前的发展，近几年又呈加速之势，已经形成有数十门分支学科、边缘学科。
普通高等院校发展体育学科建设，这就出现一个问题，所有院校都要有体育类专业？这真是个两难的问题，一是不需要，有重复建设引发的诸多问题、体育人才市场需求容量等；二是现实需求，因为高校体育教师这个群体背后同样面临一些紧迫感，大致可归结为与职称相关的一些利益，而且要与所在高校其他学科相比拼。
非体育专业类高校体育学科建设是宏观政策和微观建设的问题，如体育人文社会学科领域，在学科建设与发展上最具活力，内容也越来越丰富。
20世纪90年代后期“全民健身”的提出，出现了对未来中国体育产业的良好预期，学科建设的变化体现在对“全民健身”关注，乃至为体育产业及其关联产业的人才培养，粗略计算全国约有60所高校开设社会体育专业（健身指导、社区体育指导员之类）。
面对一部分人对该专业就业的良好预期（很多存在于专业论证中）和另一部分人预见未来一段时间内的就业尴尬，主管部门应当采取一定的措施加以调控。
由于有某些利益的驱使，目前体育学科的发展出现了重量不重质的趋势，面对这一现象，本研究希望能够给体育科学从业人员及相关管理层面提供一些思考。
二、研究对象与研究方法（一）研究对象本次调查研究选取了浙江大学、山东大学、河南工业大学等31所开办体育相关专业的非体育类普通高等院校中体育系、部等的相关负责人为研究对象。
XX22021年XX省高等教育教改研究课题立项指南一、高等教育人才培养模式创新研究与XX1—1 以学生为中心的高校人才培养体系研究1—２适应长XXXX的高校人才培养体系研究1—3落实立德树人的人才培养模式创新研究1-4 高校多园化人才培养体系研究1-５高校劳动教育模式创新研究1—6 “六卓越一拔尖”创新人才培养模式的研究与XX1-7产教融合育人机制研究1－8 “卓越人才教育培养计划”的研究与XX１—9 国际化人才培养模式研究与XX1—10高校远程XX教育研究１—1１双学位、辅修第二专业培养模式研究1-1２中职-高职－应用本科衔接培养技术技能型人才的XXXX 1-13 高职院校学徒制人才培养模式XX研究1—14大类招生XX下的高校人才培养方案XX研究1—15高校生源选拔机制、自主招生考试和综合评价录取的研究二、高校学科专业建设与课程体系XX研究2-1 以XX结构调整为导向的XX高校专业调整与退出研究2-２高校一流专业建设的理论与XX研究2-３跨学院跨学科的本科专业建设研究2－4 国内外大学本科专业建设特色比较研究２-5 面向新经济的“四新”专业改造升级路径探索与XX2-6 高校课程质量建设提升路径与模式创新研究2—7 高校思XX课程育人效果提升研究与XX2－8 高校“金课”建设的理论与XX研究2-9 高校通识课程与公共基础课程教学XX与XX2-10与职业（行业)标准相衔接的课程与教学内容体系探索２-11 国内外优质课程教学XX共享研究2-１2 专业认证与评估体系的研究2-13 高校学科专业评价现状与学科专业建设评价指标体系研究2—14 高校专业协同共建机制研究２—１５高职院校高水平专业群建设的理论与XX研究三、高校教学内容更新与教学方法XX研究３-１课程思XX与通识教育等教育教学新业态的探索性研究３-2 数字化优质教学XX共建共享与协同创新的研究与XX 3—３与职业(行业）标准相衔接的课程教学内容体系探索3—4 高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用3-5 高校教学XX库和试题库建设与应用３—6高校双语教学示范课程建设的研究与XX3—7智能时代教学模式XX的理论与XX研究3—8 基于移动互联网络环境的学习模式研究3-9以学习为中心的教学范式XX研究3—1０“互联网XX教育”教学新模式的理论与XX探索3-11 慕课、微课建设与应用研究3－1２大学生心理健康教育课堂教学模式的研究四、高校XX教学XX与大学生创新创业能力培养研究4－1突出知行合一、推进高校XX教学的研究4－2 大学生职业生涯规划、就业指导与服务研究4-３大学生创新创业教育、创业能力培养的研究４-4 校企协同的企业实习生制度的探索与XX4－5大学生校外实习XX建设模式和运行机制的研究与XX 4—6 大学生科技竞赛活动组织管理模式的研究4-7实验室（实验教学示范中心）、实训XX建设运行机制与管理模式的研究与XX4－８高校通识课程与公共基础课程中虚实结合的实验教学模式研究与XX4—9 高校校园文化建设与学生能力培养的关系研究五、高校教学管理制度与教学质量保障体系研究5—１高校教学质量管理XX、监控体系和保障体系的研究5—2 高校专业认证（评估)、课程质量评估的研究5-3国内外跨校学分互认机制和管理制度研究5—4 高校基层教学组织创新与教学管理制度XX的试验研究5-5高校考核制度XX与创新研究５－6大学生学习与评价研究５-７本科人才培养质量标准与评价研究5-8 高校常态监测状态数据的采集与利用研究５-９本科高校合格评估、审核评估研究５-１0高校教学激励与评价保障机制的研究与XX5-1１高校基层教学组织建设研究5-12 行业学院教学管理模式创新研究5-13 高职院校内部质量保证体系建设与诊改机制研究5-14 高等院校分类建设、评价与管理的研究六、高等教育信息化研究6—1信息化建设理论与规划研究6-2 高等学校信息化标准、规范及共享合作模式研究6—3 不同类型高校智慧校园建设的XX与成效6-４“共建共享式XX库”的构建与应用机制研究6－5 区域性专业教育“云平台”建设与应用研究6－６高等学校管理数字化平台的建设与应用研究６－７校内管理体系的信息化流程再造试点研究6－8 数字化自主学习平台的研究６—９基于移动平台的教学与管理系统研究6－１0 XX教学管理平台的构建与应用研究6-1１基于校园大数据平台的高校治理与教育分析研究七、高校教师教学素质提升研究与XX７—１高校教师教学能力、XX能力提升方式与途径研究７-２教学团队与高水平教师队伍建设的研究与XX7-3 高校教师中心建设与中青年教师培训研究与XX7—4高校XX教学、“双师型”师资队伍建设的研究与XX ７—5 教学名师成长机制与管理研究7－6民办高校院师资队伍建设研究７-7 教师及服务支持体系研究7-8高校教师教学评价体系的研究7－9 XX教师师德师风建设的研究与XX7-10 XX学院转设背景下院师资队伍建设研究八、高等职业教育创新与特色建设的研究与XX8-1 XX落实“职教2０条”的高职办学研究８—2 高职院校扩招百万的探索与XX8—3“双高计划”背景下高职院校专业建设研究8-４高职教育集团化办学与集约化研究8-５高职本科人才培养范式研究8-6 民办高职院校研究８－７高职教育结构和形态XX研究8－８高职院校投入机制研究九、与相关XX合作立项课题指南9－1 新时代高校国际化人才培养与创新型课程研究9-２体现特色的高校外语“金课"建设与应用研究9—3新形势下高校大学英语课程教学XX研究9－4国标指导下高校外语类专业课程教学XX研究9－5高校外语教学中的跨文化能力与思辨能力培养研究９-6 高校专门用途英语教学模式与教学方法研究９－７“一带一路”背景下多语种课程教学与人才培养研究9-８“产出导向法”在高校外语教学中的应用研究9—9线上线下相结合的混合式英语教学模式研究9－１０外语类慕课建设与高校外语教学创新研究9—1１基于学生职业能力培养的高职外语教学XX研究9—12 教育信息化背景下新形态外语教材建设研究９-１3 新时期高校外语教师专业与团队建设研究9-14 基于数字化平台的外语测试与评价研究９-15 用人单位对高校毕业生外语能力需求的调查研究（以上为和外语教学与研究XX合作课题指南，简称“外研社合作课题”）９-16“课程思XX"的教学设计与评价标准研究9－17 产教融合下“课赛创”相结合的应用型课程研究9-1８“互联网XX课堂”的组织实施、考核标准与激励办法研究9－１9 大学生德育体系建设与评价研究9－２０教师教学业绩考核的指标体系构建9-2１课堂教学质量评价中专家评教与部门评教的XX9-22服务于创业的大学生XX能力与创新创业能力培养研究9－2３大学生职业生涯规划及就业创业指导的研究９-２4循环式体育创业实训平台建设9—25大学生心理健康课程的有效性研究与结构体系探索9—26应用型高校新生入学教育、心理健康教育研究与XX 9－27 大学生信息素养的培养研究９－２8 应用创新型人才培养与课程体系XX研究（主要方向为公共基础课、计算机类专业、艺术设计类）9－29“互联网XX"背景下网络考试XX研究9-30面向２０35中国职业教育实现XX的路径研究（以上为和人民邮电XX合作课题指南，简称“邮电社合作课题”)９—31新时代高校思想XX治理论课教学XX与XX探索9－32互联网XX背景下通识课程“金课"建设研究（主要方向为公共基础课程、公共文化艺术类课程)9-3３高校优质教学XX共建共享的成效与XX９-34大学生职业生涯规划、创新创业教育模式研究与XX９-35高校师范生培养质量研究与XX９－３6 新工科实验教学中心、实训XX内涵建设与学生创新能力培养研究与XX9-37 国际工程教育在应用型高校中的研究与XX9-３8 经济管理类人才培养模式、教学XX与XX探索9－３9 高等学校新生入学教育与心理健康教育的研究与XX９－40 校企合作人才培养模式创新研究与XX9—41 课程思XX在高校专业课程建设中的探索与XX（以上为和XX大学XX合作课题指南,简称“南大社合作课题") 9－42 应用创新型人才培养与课程体系XX研究（主要方向为公共基础课、数学类、物理类、计算机类、电子信息类、外语类等）9—4３新工科背景下课程体系教育XX与XX（主要方向为基础课程、通识教育课程等）9-44 新形势下高校计算机类专业人才培养与核心课程建设研究9—45 新时代人文素质与职业素养XX创XX学探索研究9—46面向学生综合能力提升的创新创业与就业课程体系研究9－47 新形势下心理健康与安全教育、职业规划及入学教育等课程建设改革研究9－4８新时代体育类专业人才培养模式创新研究与XX９—4９应用型本科院校、高职院校“金课”教学XX与XX 研究9-5０大学生XX能力培养、毕业设计（XX）等XXXX教学环节的建设与管理研究9—51 民办高校（民办本科、XX学院、民办高职)的人才培养特色研究（以上为和XXXX大学XX合作课题指南，简称“交大社合作课题”）9-5２适应新要求的英语类课程XX研究（主要方向为思XX、“金课”建设、教材使用等)9－５3教师素养、身份构建及职业能力研究9－54 在线XX课程建设、课程XX开发与虚拟仿真实验项目的应用研究9—55 师生学术共同体构建及混合式教学XX与研究9-56 课堂教学评估的方法与模式研究9－5７XX外语教育名家本土化外语教学理念与思想研究9－58 机器翻译在教育及XX中的价值９—59 新时代“外语”大类人才培养模式研究9－6０学生跨文化交际素养及能力培养研究9—6１高校跨校联合授课模式探索与学分互认模式探索与XX9—６2 全球化背景下中外合作培养模式研究(以上为和XX外语教育XX合作课题指南,简称“外教社合作课题")9-63 新工科背景下课程体系建设研究(主要方向为人工智能、大数据、机器人专业等）9－64 基于“两性一度"标准的工科基础课程多种类型金课建设研究与XX９-6５具有协同育人特色的课程体系建设(主要方向为智能制造、新能源汽车与智能网联汽车、土建类、智慧能源等）9—66 基础学科打造“金课”的课程教学目标、课堂教学方法、XX实验和测评考试方法研究(主要方向为数学、物理、力学等）9—67 经济管理类专业课程“金课”建设教学XX研究９—6８打造“双创升级版"背景下高校创新创业培养体系与课程XX研究9-69以学生为中心的课前、课堂和课后学习体验研究（以上为和机械XX合作课题指南，简称“机械社合作课题”)9-7０基于课程思XX的在线课程建设示例9—71混合式“金课"建设及其教学XXXX９—72 基于专业课程群的混合式教学XX与探索9-７3 基于智慧课堂互动系统的教学XX探索与XX9-７4 线上线下混合式教学XX与XX（主要方向为思XX、通识教育等）9—7５基于混合式教学的思XX教学XX建设探索9—76利用信息化工具开展经典阅读学分课教学XX与XX9-７7 利用教学大数据对教学质量提升的教学XXXX９-78 基于一平三端智慧教学工具的XX教学XX与XX 9—７9利用示范教学包进行教学XX的XX与探索（以上为和XX世纪超星信息技术有限责任XX合作课题指南，简称“超星XX合作课题”）9-８０高校新形态教材与XX建设的研究与XX（主要方向为应用型新工科专业)9—81 高校人才培养与课程体系XX的研究XX（主要方向为软件工程、物联网工程、云计算、计算机网络、人工智能、大数据、财会、市场营销、物流管理、中国传统文化、创新创业、大学美育等专业)9—82 高校数字课程、模拟实训课程与优质教学XX共建共享研究XX（主要方向为软件工程、物联网工程、云计算、计算机网络、人工智能、大数据、财会、市场营销、物流管理、中国传统文化、创新创业、大学美育等专业)9—８3 基于工程认证标准的新工科XX教学实验课程、综合课程设计案例的开发与教学应用研究(主要方向为大数据、人工智能、云计算、物联网工程等专业）９—84专业基础课规划、评测与研究(主要方向为理工类基础课、计算机基础课、艺术基础课等）9－85“金课”建设研究与XX（主要方向为大学英语、软件工程、物联网工程、云计算、大数据、人工智能、财会等专业）９—８6 泛在式环境下大学英语教学模式研究与XX9－8７“一带一路”背景下国际商务专业职业类语言课程建设研究9－88 公共基础课在学生培养方面的引领作用研究９-８9高等院校学生自主学习能力与学习策略培养研究9-90 互联网XX背景下的教师培训与机制研究与XX9－91 协作共同体理念下职业院校教学团队建设、模块化教学模式研究与XX9－92 高职学前教育专业“课证融通”立体化课程建设研究9—９3１证书制度下高职土建类专业的“三教”XX研究（以上为和清华大学XX合作课题指南，简称“清华社合作课题”）9－９4新工科背景下计算机基础、高等数学、大学物理等基础教育与应用型、技术技能型人才培养目标结合的XX与研究9—95 高校语文、普通话学习课程XX及传统文化继承与传播研究9-96 新时代大学生网络素养提升、安全教育XX与心理健康以及积极心理培养研究9—97 深化高校“双创”教育、就业指导以及职业生涯规划教育与专业教育的融合研究9-98 教育XX、信息化视角下的高校教学研究9－９9 高校内涵建设背景下思XX(培育XX主义核心价值观、弘扬优秀传统文化等)与教书育人的深度融合研究９-100 产教融合视域下校企“双园”育人的创新与XX研究９—101 在通识教育与专业教育XX育教育的课程体系及教学内容XX研究９－1０２构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理模式的研究9－10３“１证书制度”背景下XX技术应用能力的专业课程内容XX研究（主要方向为机电类、汽车类、人工智能与大数据、电子信息及通信类、电子商务与物流、学前教育、工程管理与工程造价业、设计、数字XX设计等专业）（以上为和XX理工大学XX合作课题指南,简称“北理工社合作课题”)９-104 在线课程与课程整体解决方案的优质教学XX建设融合研究９—１0５面向新工科的大学计算机课程建设、课程协同创新项目的研究9-106 本科高校面向XX教学与创新创业类课程的建设与研究9—107 适应新工科人才培养需求、面向全校的公共类课程建设与开发9-108基于应用大数据的本科高校专业信息化XX教学研究9—1０9 高职院校基于信息化教学的平台建设与教学模式和方法XX的研究与XX9—110 信息化环境下高职院校创新型教材建设与教学信息化应用的方法研究９—111 基于移动互联网的高职院校经管类创新教材建设及教学应用研究９－112高职院校智能制造专业理·虚·实XX教学方法的应用研究９－１1３高职院校智慧农业课程创新与教育信息化融合应用研究与XX9—１14高职院校基于信息化的活页式工作手册式教材创XX 设与研究9—115高职院校基于信息化的电子信息大类XX或XX课程建设与研究（以上为和科学XX合作课题指南,简称“科学社合作课题”）9-116 高校课程体系整体优化与教学内容XX的研究与XX 9—117高校通识课程、公共基础课程的教学XX与创新9－１18 数字化优质教学XX共建共享与协同创新机制的研究与XX9—119高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用9—120 适应“互联网XX”变化的教育教学模式XX研究与XX 9—1２1 慕课、微课建设过程与应用效果的研究9－122 大学生心理健康教育的课堂教学模式研究9—123 大学生职业生涯规划、就业指导服务的XX与创新9—12４创新创业教育对大学生创业能力培养的效果研究９—1２5 本科人才培养质量的理念转变与评价变化研究９－１２6 高职院校基于专业（群)建设需要的课程XX研究9-1２7 XX工科人才培养质量标准研究(以上为和中国轻XX合作课题指南,简称“轻工社合作课题"）十、其他申报者可结合高校教育教学实际,自行确定其他选题。
CiteSpace可视化分析高校体育课程教学改革研究热点及趋势目录1. 内容简述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 国内外研究现状 (4)2. 文献综述 (5)2.1 高校体育课程教学改革的理论基础 (7)2.2 国内外高校体育课程教学改革实践 (8)3. 研究方法 (9)3.1 CiteSpace软件介绍 (10)3.2 数据来源与样本选择 (12)4. CiteSpace可视化分析 (12)4.1 数据分析流程 (13)4.2 关键词共现分析 (14)4.3 文献聚类分析 (16)5. 高校体育课程教学改革研究热点分析 (17)5.1 改革目标与组织结构 (18)5.2 教学内容与方法创新 (19)5.3 评价体系与学生参与 (20)5.4 师资队伍建设与培训 (21)6. 高校体育课程教学改革发展趋势 (23)6.1 智能化与信息化 (24)6.2 学生为中心的教育理念 (25)6.3 社会需求与职业导向 (26)6.4 国际化与多元文化融合 (28)7. 结论与建议 (29)7.1 研究总结 (30)7.2 对高校体育课程教学改革的建议 (32)7.3 研究展望 (33)1. 内容简述本文档旨在通过CiteSpace可视化分析工具，深入探讨高校体育课程教学改革的研究热点及未来趋势。
通过系统收集与整理国内外相关学术论文，构建知识框架，揭示当前研究的主要关注点、理论基础和研究方法。
在此基础上，运用可视化技术，直观展示研究热点的分布、演变过程以及未来可能的发展方向。
本报告不仅为高校体育课程教学改革提供了理论依据和实践参考，也为相关领域的研究者提供了有益的借鉴和启示。
1.1 研究背景随着教育改革的深入推进，高校体育课程教学改革成为了一个重要的研究领域。
我国高校体育课程教学改革取得了显著的成果，但仍面临着一些问题和挑战。
为了更好地了解高校体育课程教学改革的研究热点及趋势，本文将运用CiteSpace可视化分析工具对相关文献进行统计和分析，以期为高校体育课程教学改革提供有益的参考和借鉴。
高校体育文化“三位一体”教育模式构建一、本文概述随着社会的快速发展和教育的持续进步，高校体育文化教育的重要性日益凸显。
当前，高校体育教育不仅关乎学生的身体健康，更对学生的综合素质培养和社会适应能力具有深远影响。
然而，传统的体育教育模式往往只侧重于体育技能的传授和体能的锻炼，忽视了体育文化教育和体育精神的培养。
因此，本文旨在探讨构建高校体育文化“三位一体”教育模式的必要性和可行性，以期为高校体育教育的改革与发展提供新的思路和方法。
“三位一体”教育模式，即将体育技能教育、体育文化教育和体育精神教育三者有机结合起来，形成一个相互关联、相互促进的教育体系。
本文将从理论上分析“三位一体”教育模式的内涵和特点，探讨其在高校体育教育中的具体应用和实施路径。
结合国内外相关研究成果和实践经验，对“三位一体”教育模式的实施效果进行评估和反思，提出完善和优化建议。
本文期望通过深入研究和实践探索，为高校体育教育的创新与发展提供有力支持，为培养全面发展的高素质人才贡献力量。
二、“三位一体”教育模式的理论基础“三位一体”教育模式在高校体育文化中的构建，其理论基础主要源自教育心理学、体育社会学以及体育教育学的深入研究与实践。
教育心理学强调个体在学习环境中的认知、情感和行为交互作用，对“三位一体”教育模式提供了心理层面的支撑，尤其是在体育技能的习得、运动情感的培育以及体育行为的养成方面。
体育社会学则关注体育文化在社会大背景下的功能与影响，它指出了体育文化在高校教育中的独特地位，以及如何通过“三位一体”的教育模式促进体育文化与社会文化的交互融合。
体育教育学的理论与实践为“三位一体”教育模式提供了具体的教学方法和手段，特别是在体育知识传授、技能训练以及体育精神的培育方面，体育教育学的最新研究成果为构建高效、系统的教育模式提供了重要指导。
“三位一体”教育模式的理论基础是多元化的，它涵盖了教育心理学、体育社会学以及体育教育学的理论精髓，为高校体育文化教育的深入发展提供了坚实的理论基础和实践指导。
田科学教育家2008年5月第5期学术性．实践性．理论性413甍弧烈至甍烈蘸惹甍瓢醺㈧蘸臻臻蟊婺鸶甍鸶矧矧蓦懑瓢蘸蒹曩鸶甍骶舔蟹舞甍鹭蕊甍㈣曩餮蕊鸶嚣i 论高校体育教育的现状及发展方向李刚(辽宁金融职业学院辽宁沈阳110122)【摘要】以探索我国2l世纪高等体育教育的发展模式为目标，采用社会调查和文献资料等方法．在对高校体育教改中热点与难点进行透析-对高校体育教育观念进行探讨．对体育课程进行规划．对全面提高大学生整体素质的对策深入研究的基础上．系统地提出了21世纪高校体育教育发展模式研究中的主要问题。
【关键词】高校体育l综合分析概要中国高校体育教育发展模式研究，从根本上说就在于发现全面推进素质教育的有效途径，探索科学培养21世纪现代化人才的教育法规。
特别是那些应用型、对策性的研究课题．就必须在求“真”和求。
用”的基础上．采用不同方法对同一问题进行系统的研究和科学的验证。
从中国高等体育教育的客观情况来看，对21世纪高校体育教育发展模式的研究．概括的说有四个方面的研究专题。
首先是全新的素质教育观念。
其次是现代化的高校体育课程。
第三是卓有成效的对策、方法。
第四是科学的理论研究、规范的方法体系和可靠的实践结果。
所以。
加速对2l世纪高校体育教育发展模式的研究．既有深刻地社会背景，也是中国高校体育教育研究向深层次探索其内涵的重要标志和体现。
2现代化的高校体育课程2．1新世纪的高校体育课程目标首先．要全面推进素质教育，实现21世纪大学生的身心完善。
其次。
要提高大学生的体育文化素质。
第三，注重培养大学生终生体育的态度和体育能力，激发他们自觉和自主学习体育的兴趣。
第四．发展个性。
这是高校体育教育充分体现大学生自我意识、思维方式以及体育观和情感发展特点的关键。
第五，善于把长远的课程目标和近期的课程目标有机的结合起来，且近期目标必须成为长远目标的阶段目标。
2．2现代化的高校体育课程内容。
新世纪、现代化的高校体育课程内容，概括地讲应同时具备以下三个方面的重要内容：首先．是高校体育课程内容现代化。
普通高等学校体育教育本科专业规范（送审稿）为加强高等学校优势专业、特色专业和新兴专业的建设工作，树立以全面培养学生能力和素质为核心的质量观，整体提高人才培养质量，特制订体育教育本科专业规范。
本规范既为普通高校体育教育专业提供基本的指导性专业建设标准，也是教育行政部门建立合理的评估和监督机制，依法实施专业评估的重要依据。
一、体育教育专业发展概况(一)发展历程体育教育专业从诞生、发展至今，经历了一个曲折的历史过程。
培养了大批体育教师和其他体育人才，为我国教育和体育事业的发展做出了重大的贡献。
追溯我国体育教育的发展历程，1903年清政府颁布了《奏定学堂章程》，该章程要求各级学堂必须开设体育课程，拉开了我国体育教师队伍建设的序幕。
1906年，针对当时体育教师的需求状况，清廷学部通令全国各省，于省城师范学堂“设五个月卒业之体操专修科，授以体操、游戏、教育、生理、教授等法，名额百人，以养成小学体操教习。
”标志着我国以培训体育教师为主要目标的体育教育专业由此萌发。
随着学校体育的发展、竞赛活动的增多和女子体育的兴起，体育专业教育有了更大的社会需求和发展空间。
1919年，中华民国教育部在《关于国立高等师范学校均设体育专修科与体育讲习会训令》中，要求各高等师范学校“均宜斟酌情形量为筹设。
并……于设立研究科时特置体育研究科。
”此后，体育专业教育渐成规模。
在培养目标上，师范学校体育科以造就小学体育教员为目的；高等师范学校体育科（系）则培养中等学校以上体育师资。
在课程设置上，必修课与选修课并存，课程内容包括普通基础课程、教育课程、体育专业课程等。
新中国成立后，在社会主义计划经济背景下，高等体育教育专业人才培养具有统一的培养目标、培养规格和课程设置等要求。
在培养目标上，20世纪50年代对体育专业办学提出的要求是：为国家培养中等学校的体育师资，适当培养一批教练员和体育干部。
1963年教育部《体育专业专业计划草案》明确指出：必须全面扎实地学好并掌握基础理论、基本知识、基本技能和培养实际工作能力，使学生能够适应中等学校体育教学和开展群众活动、业余训练的需要。
浅谈我国高校体育教育摘要：中国的体育要进步，要想立于世界民族之林，必须首先发展好高校学生的体育教育，为我国的体育事业打好基础。
本文首先分析了美国和我国目前高校体育教育的发展现状，然后提出了相应的几点对策。
关键字：高校体育教育对策2004年雅典奥运会，中国军团再掀夺金热潮，国人为之骄傲，世界为之艳羡，辉煌的战绩向世人表明：中国正在用自己的方式崛起。
但中国的体育事业承担了太多的政治、社会因素。
而美国这个同样在各项体育赛事中呼风唤雨的金牌大户，却有着完全不同的人才培养模式。
在对于是建设“体育强国”还是“体育大国”这个问题的选择上，中国和美国走着不同的道路。
举国办体育依旧是中国体育走向强盛的颠扑不破的真理。
为了取得好成绩，国家下大力气抓，成立专门的集训队，苦练强拼。
从建国初期到90 年代，我们需要的是在世界赛场上的好成绩为中国争得荣誉，获得认同。
但是，在步入新千年之后，我们在举国家之力出体育成果的同时，是否可以运用“拿来主义”，强力推进大学体育教育体制改革，走出一条新的体育强国之路呢？一、国内外研究现状众所周知，美国不但是体育强国，更是公认的体育大国。
这不仅体现在奥运会上夺得多少金牌，也不在于有多少知名的超级体育巨星。
真正让美国人自豪的是他们无所不在的运动场所，随处可见的运动设施，庞大的运动人群，一流的体育人才培养模式和层出不穷的各类体育人才。
其中以其体育人才培养和选拔制度最为人称道。
美国和大多数西方国家竞技体育的发展主要在学校，多年以来依靠业余训练为主来提高运动技术水平。
所谓的国家队，也只是在重大比赛之前，将参加各类选拔赛选拔出获得参赛资格的运动员集中起来，做一些适应性训练和为比赛而进行的技术指导。
和美国的NCAA联赛及一些大学生体育联赛相比，中国高校体育人才培养似乎走着一条截然相反的道路。
美国高校以培养体育人才进入职业联赛为主，大学生联赛是为了让喜欢体育的人走进体育，让擅长体育的人更加专业，而中国高校在培养高水平的专业体育人才时则多以接受职业运动员为主，并没有起到培养专业人才的作用。
江苏省教育厅关于成立高职高专院校体育教学指导委员会的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2011.10.19•【字号】苏教体艺[2011]32号•【施行日期】2011.10.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育正文江苏省教育厅关于成立高职高专院校体育教学指导委员会的通知（苏教体艺〔2011〕32号）各高等院校：为进一步加强高职高专院校体育内涵建设，深化高职高专院校体育教学改革，全面推进素质教育，切实提高高等教育质量，经研究，我厅决定成立高职高专院校体育教学指导委员会，充分发挥专有组织和专家作用，加强对高职高专院校人才培养工作和学校体育的咨询与指导。
现将有关事项通知如下：一、组建原则江苏省高职高专院校体育教学指导委员会是对高职高专院校体育教学工作进行研究、指导和服务的专家咨询组织。
教学指导委员会的组建应有助于加强对高职高专院校人才培养和体育教学工作的宏观指导，有助于加强高等教育内涵建设，有助于促进人才培养质量的全面提升。
江苏省高职高专院校体育教学指导委员会是江苏省高校体育教学指导委员会的分委员会。
高职高专院校体育教学指导委员会设主任委员1人，副主任委员4―5人，委员若干人。
教学指导委员会的委员主要由高职高专院校体育部有关专家组成。
教学指导委员会工作由主任委员主持，副主任委员协助开展。
教学指导委员会设秘书1人，协助主任委员处理日常事务性工作。
教学指导委员会委员实行任期制，每届任期四年。
二、主要任务高职高专院校体育教学指导委员会是在省教育厅领导下，对高职高专院校体育教学工作进行研究、咨询、指导与服务的专家组织。
主要任务是：1.把握国内外体育学科专业教育的发展趋势，研究高职高专体育教学改革与发展的全局性重大问题，为全省高职高专院校体育教学改革与发展提供咨询，建言献策。
2.组织和开展高职高专公共体育和体育专业教学改革与人才培养的现状调研和实践研究，与时俱进，创新人才培养模式。
【建设体育强国与世界一流体育大学的发展战略】体育强国的发展战略伴随着共和国的成长,新中国的体育事业走过了60年不平凡的拼搏历程,取得了举世瞩目的辉煌成就,走出了一条符合国情、具有特色、富有实效的体育发展道路,成为世界体坛举足轻重的力量。
2008年北京奥运会的成功举办,将我国体育事业推向了一个新的更高的发展平台。
胡锦涛总书记在北京奥运会、残奥委会总结表彰大会上提出了进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进的目标,这是对体育工作面向未来的历史定位和新的历史起点上体育工作的奋斗目标。
体育领域率先进军世界强国行列,是实现中华民族伟大复兴的历史任务对体育工作的要求,是国家发展中的重要战略决策。
纵观世界体育强国,都始终把体育发展的基点放在教育和科技上。
我国也把“科教兴体”作为体育事业发展的基本战略。
体育事业发展必须依靠体育科技,体育科技的进步必须依靠人才,这是被体育实践中充分证明的科学论断,也将在建设体育强国的伟大实践中被进一步证明。
北京体育大学如何承担起建设体育强国的使命,如何在建设体育强国中实现北京体育大学跻身于世界一流体育大学前列的战略目标,如何以世界一流体育大学为基石,夯实和支撑体育强国的建设是在新的历史起点上必须认真思考的重大问题。
1 世界一流体育大学是建设体育强国的基石�教育是国家发展和民族振兴的基石,是一个民族最根本的事业。
世界历史表明,国运兴衰系于教育,大国崛起与教育相伴相随。
英国在牛津大学等的引领下成为了全球领导第一次工业革命的国家;巴黎理工大学等名校为拿破仑的武功文治、革命大业、帝国辉煌提供了思想和技术的支持;1870年前后,德国“洪堡”等一批大学的重要思想和理论,重大技术革新和发明成果,将德国推到了世界科学技术发展的前沿并使之迅速崛起。
美国的哈佛、耶鲁、加州理工、普林斯顿等一批世界一流大学历经独立战争、内战、世界大战、社会动荡、经济萧条、政府危机而巍然屹立,其产生的科研成果和培养的人才为促进人类文明进步做出了重要贡献,同时奠定了美国世界第一强国地位的基础。
高校专业体育人才供求现状及对策随着经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，体育产业的重要性越来越凸显出来。
而这其中，高校专业体育人才的供求情况更是牵动着整个体育行业的发展。
本文将围绕着高校专业体育人才的现状及对策进行探讨，并提出相应的解决方案。
一、高校专业体育人才的供求现状目前，我国的体育行业得到了国家和人民的高度重视，体育产业也得到了长足的发展，市场对于高校专业体育人才的需求也越来越强。
但是，实际情况是：由于近些年来，体育行业整体的发展速度较快，导致市场对于高校专业体育人才的需求远高于供给。
具体表现在以下几个方面：1.人才水平不高：虽然高校体育专业有很多，但由于学科建设和培养模式的限制，人才水平不高，且无法适应复杂多变的市场需求。
导致用人单位对体育人才的招聘周期变长，对人才要求也日益提高。
2.人才流失严重：对于高校体育人才而言，大多偏向学术研究，而非以市场需求为导向，很少有人愿意投身于体育行业，导致人才流失严重，而市场对于体育人才的需求却并未减少。
3.人才结构不合理：虽然市场对于高校专业体育人才的需求量庞大，但由于高校体育人才的结构问题，只有少部分人真正能够符合市场需求，而这部分人的供给相对稀缺，难以满足市场需求。
二、高校专业体育人才的对策针对以上问题，我们有必要进一步探究高校专业体育人才的对策。
首先，高校需要注意提升人才的培养水平，加强与市场的对接；其次，高校需要加强人才培养和实践的结合，促使专业课程与市场需求更加贴近；还应注重并加强社会对高校体育专业的支持，提高人才的就业竞争力。
1.提升专业水平高校体育专业应注意提升自己教育水平，加强基础研究和学术交流，致力于培养产业化、市场化的人才。
培养多样性的人才既应当注重业务素质、实践能力和敬业精神，又应当注重文化素质、社会责任和职业道德，建立“市场需求—课程设置—教学实践—学生就业”的闭环机制，提高学生和学科的市场竞争力。
2.加强社会支持高校应积极加强社会对体育专业的支持，包括与地方政府、企业合作，拓展就业渠道，加强对学生的职业指导，建立创业培训基地。
体育教育质量分析报告
我国体育教育的进步在历史发展中表现出色，拥有了一批高素质的体
育教育专业人才，并且在世界体育教育的发展上，也发挥着应有的作用。
然而，也存在许多方面的质量和存在问题。
首先，体育教育的普及率还不够高，尤其是在一些偏远地区，体育教
育资源极为匮乏，甚至完全没有体育老师。
即使有体育老师，很多条件也
不具备，教师学历水平不够高，课程设置不够合理，体育设施也不具备。
另一方面，我国体育教育的教学质量也不尽如人意，主要有两个原因：一是教师的学历水平不够，没有良好的理论基础，教学效果不佳；二是课
程安排不够合理，缺乏实践性，难以达到学生有效学习的目的。
此外，体育教育在课程设置上也存在缺陷。
课程过于注重理论而忽视
实际，缺少实践环节，没有提供学生进行自我锻炼的设施，没有让学生充
分发挥自己的体能潜力的机会。
最后，体育教育在体育场馆的设施上也存在问题。
很多都是过时的建筑，不具备安全设施，设备也不完善。
总之，由于存在上述种种问题，我国体育教育的质量还不能完全达到
预期的要求，因此应采取有效措施加以改善。
首先，政府应采取有效措施。
