如何让转化阅读后进生

2022年三年级上学期后进生转化工作计划2022年将要迎来新的学期，对于后进生而言，这个学期将是一次转化的机会。

为了使后进生能够更好地融入学习，跟上其他学生的步伐，需要制定一个详细的转化工作计划。

本文将从转化策略、转化目标、转化方式、转化内容等方面进行详细阐述。

一、转化策略转化策略主要分为四种：情感关怀、针对性教育、个性化关注和激励机制。

1.情感关怀针对后进生的情感关怀包括心理疏导、家庭关怀等方面。

学校应该安排专业心理老师对后进生进行关爱和帮助，让他们逐渐融入学校集体，消除心理障碍。

同时，学校还应该与每一个后进生的家庭进行联系沟通，倾听他们的需求，解决他们的问题，让后进生在家庭和学校之间获得更多的关注和关爱。

2.针对性教育后进生在学习上的问题很多时候是因为基础不够扎实，针对性教育是解决后进生问题的有效策略。

学校应该根据后进生存在的困难和问题，制定针对性的教育方案，对后进生进行个性化的辅导。

通过一对一的教学模式，让后进生在专业教师的指导下，逐渐提高学习能力。

3.个性化关注后进生在学习上存在许多性格方面的问题，例如沉迷游戏、缺乏自信等。

学校应该对每一个后进生进行深入了解，了解他们的性格弱点，根据个性化的需求进行关注和帮助。

通过制定个性化的计划，让后进生逐渐养成好习惯，树立正确的学习态度，从而提升学习成绩。

4.激励机制激励机制可以促进后进生的学习积极性，增强他们的学习动力。

学校应该设计一系列针对性的激励措施，根据后进生的不同需求，为他们制定个性化的激励计划。

二、转化目标转化目标包括学习目标和心理目标。

学习目标主要是帮助后进生提高学习成绩，跟上学习进度。

心理目标是帮助后进生消除心理障碍，重拾自信，逐渐融入学校集体。

1.学习目标学习目标主要包括：（1）提高课堂参与度。

后进生需要积极参与课堂讨论，认真听讲，争取每一个学习机会。

（2）提高学习能力。

通过个性化辅导，帮助后进生提高学习能力，增强记忆力、理解力和表达能力。

让阅读改变后进生在我的班主任工作中，让我最棘手的是后进生的教育问题。

书中提到不要因为孩子成绩差，而不让他阅读，恐怕会影响了他的学习成绩。

相反，一个孩子如果不增强阅读的训练，是不能提升学习成绩的。

不过，中国的古人已讲过“功夫在诗外”，想来与此理颇为相似。

我注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念，概括和科学定义含义的。

在“后进生”所读的书籍里，在他们从周围世界里所遇到的事物中，理应经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。

用惊奇、赞叹能够治疗大脑两半球神经细胞的萎缩，惰性和虚弱。

正像用体育锻炼能够治疗肌肉的萎缩一样。

他还介绍了一个关于“费佳”的学生的案例。

“扩大学生的阅读范围”，为什么我就不会想到这样的方法呢？仔细想想最根本的原因在于我跟他的立足点截然不同。

我确实很卖力的去辅导后进生，想各种方法提升他们。

但反思一下，其实我想的每一个方法归根结底就是同一目的：都是为了让学生马上掌握课上没巩固的知识。

就拿语文学科来说，有些简单的东西一辅导掌握了，而更多的有难度的东西却无法即时学会。

结果学生学得很吃力却没学会多少，我教的很累效率却不高，都是治标不治本。

而苏霍姆林斯基，他却从另一个角度出发。

他才是真正本着以人为本，考虑的是学生的一生。

虽然他的方法不会立即收到很好的效果，也不让学生马上掌握什么知识。

可他使思维受到一种感应，激发他的觉醒。

最终会摆脱后进。

阅读，是建立在实践上的。

现在的一些教师和家长还是没有改变自己的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让孩子看这些。

其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉浸在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能提升学习的水平的。

没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。

所以，阅读近者是对阅读水平甚至学习水平都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。

“后进生”的转化要本着“人性化”原则作者：孙北安来源：《教育·校长参考》2018年第11期“后进生”转化的问题可以说是一线教师最感头疼的问题。

我认为应该从两个层面上来谈：一是对于“后进生”，教师应抱着正确的认识和态度。

二是从教育方法方面探讨如何“转化”。

从先后顺序上来讲，教师的正确认识和态度必须是放在首位的。

对于“后进生”转化问题，如果没有正确的认识和态度，也就谈不上技巧和方法。

转化“后进生”的正确认识和态度“后进生”的定义 ;对于“后进生”，不同的人有不同的定义。

从不同的角度来看，也会有不同的定义。

本文所谓的“后进生”是智力水平相对于同龄孩子来说比较低，学习上有困难，反应较同龄孩子有点迟钝的较少数学生。

对于“后进生”教师要有宽容心 ;如果把学生比作“花朵”，那么校园就是一个美丽的百花园，正是因为有了这些活生生的“姿态”迥异的“花朵”，我们这些“园丁”的工作才更有价值和意义。

学生个体差异的存在是正常的，教师对“后进生”应该多一些宽容。

但宽容不等于放弃，而是能付出更多的耐心，使得他们在学习的过程中身心得到健康发展。

首先教师要正确认识师生关系，教师与学生是服务者与服务对象的关系。

两者的关系应该是平等的，“后进生”是教师服务对象的一个部分。

我们作为服务者，应该尽可能地去了解他们最需要的是什么。

他们想从教师这里得到的絕不是训斥与责备。

其次教师要知道为什么要让这一部分学生得到转化？是想让他们考出高分，还是想让他们成为“精英”？其实教育的本来目的是引领学生在学习的过程中发展成为具有健康独立的人格，能很好地融入社会，并能够通过自己的劳动幸福生活的社会的一份子。

教育是为他们的人生幸福服务的。

不是一定要他们成为什么伟人，更不是要他们成为考试的机器。

有了这样的认识，教师对“后进生”才能真正做到宽容。

认识到“后进生”的转化是一个复杂和艰难的过程 ;苏霍姆林斯基说：“人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是一个怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。

读李镇西《如何转化后进生》有感读李镇西《如何转化后进生》有感（通用6篇）我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。

比起其他学生，后进生是弱势群体，他们更需要老师做到“动之于情、基于父母，晓之于理、细如雨丝，做到尊重、赏识、宽容，严中有爱，爱中有导”。

下面是小编为你整理了读李镇西《如何转化后进生》有感，希望能帮助到您。

读李镇西《如何转化后进生》有感篇1前不久我读了天津社会科学院出版社出版的《教师如何转化后进生》一书。

对于书中的一些观点，我颇有同感。

一、教师应当尊重学生的差异，允许学生的个性存在。

的确，在几十个人的群体中，教师往往忽略了学生的个体差异性，特别是对班级中的后进生，总习惯性戴着有色眼镜看他们。

我们的教育对象是一群个性迥异的生命个体，其性格特点、学习水平、素质能力是参差不齐的，其发展程度也是有所不同的。

每个同学性格不同，有的同学活泼好动，有的同学内向敏感。

对于一些活泼开朗的后进生，我们可以采取正面指出问题和引导教育相结合的方法促进其发展。

而对于内心脆弱敏感的后进生，我们则要小心翼翼触碰其弱点进行指引和教育。

同时还要关注其自身的优点，适时给予鼓励表扬，增强其信心。

学生的学习水平也存在差异。

有的同学从小就养成了良好的学习习惯，基础较好，所学知识很快能串联起来，接受能力强，学习水平较高。

而有的同学从小没有养成好的学习习惯，基础较差，因此在接受新知识时也存在一定困难。

学生的素质能力也存在一定的差异。

学生的生活环境、家庭条件、父母的教育方式都对学生的素质能力产生不同程度的影响。

因此，来自于不同家庭的孩子素质能力也不尽相同。

教师尊重学生，就应当尊重学生发展的差异，尊重学生的个性存在。

一所学校、一个班级不可能每个学生的学业水平都是一样的，必然有的学生成绩好，有的学生成绩差；有的学生学习刻苦，有的学生学习不努力。

这种发展的差异造就了不同的学生，作为教育者应当以平和的心态对待学生的差异，尊重每个学生不同的发展状况。

如何提高后进生阅读能力保亭二小王春南书是人类进步的阶梯，读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高人们的认读水平和作文能力,乃至对于各科学习,都有极大的帮助。

读书对道德素质和思想意识也有重大影响。

“一本好书，可以影响人的一生。

”人们在进行阅读时，会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

因此，要培养和提高后进生的阅读能力，让他们多读书。

要提高后进生的阅读能力，我看要从以下方面去做：（一）教会学生阅读的一般方法教是为了不需要教，对学生“授之以渔”，即对学生进行读法指导，培养学生自读能力，逐渐把学生引向“自能读书”的理想境界，是教师的责任。

为此，我在指导学生基本的阅读方法上，侧重做了以下几方面工作。

一是运用工具书（字典、词典）自学生字、新词。

二是掌握阅读课文的基本步骤：初读课文抓整体（分析题目意思、明确文章体裁、抓住课文主要内容）；细读课文抓中心（通过对课后复述性答题以及重点句、段的研究发现作者的写作目的），精读课文抓构思，推敲遣词造句的妙处，研究选材、组材等方面的特点；学习写法抓运用，读写结合、活读课文、学会变通（变换题目，改变开头、结尾的方法，改变结构和体裁等）。

三是教会学生不断地把阅读知识转化为阅读能力，即每进行一项练习前先将那一项知识迅速“过电影”，如分段前先回忆常用分段方法，然后运用“对号”或综合的方法准确分段。

（二）教会学生找出做阅读题的方法和规律阅读能力的培养是离不开做阅读分析题的。

凡是基础训练题我先要学生审好题目、说出知识类型，再从例题中揣摩出做题方法，最后帮助学生总结规律、举一反三。

（三）教会学生自查、自测，将考试（改为以学生自查、自测为主。

凡是识记性知识均教会学生用各法（如移动遮盖物、默背等）自查，将没有掌握的知识记在“备忘录”上或做上记号，尔后巩固。

由于学生能及时了解自己的学习情况并能享受到成功的快乐，因而就会学得主动、学得轻松。

让后进生站起来_如何让后进生喜欢阅读只要教师树立正确的态度，奉献出自己的一颗爱心，再加上科学的工作方法，掌握后进生的心理特点，采取有效的教育措施，他们的不足之处是可以矫正的。

以下是我在转化后进生工作中的几点做法。

一、挖掘闪光点，帮助后进生在同学心目中占得一席之地。

心理学告诉我们，后进生这后进虽然千差万别，但就整体而言，又有其共同特点，即普遍都有消极心理，他们或思想行为差，或学习成绩差，因而总认为自己不如别人，加上时常受同学冷落、讥笑，长期心理压抑，不思进取。

其实，后进生身上并非一无是处，教师只要善于捕捉他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励，以这些闪光点作为消除他们消极心理的支撑点，就可以让他们在同学面前挺起胸膛，扬起奋发和向上的风帆。

1、许多老师对后进生，往往带着有色眼镜去看待他们，把他们看作一成不变的顽石。

假若我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下位置，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。

比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来；平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。

2、后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。

如平时学习成绩差，但又喜欢打乒乓球的同学，教师可多多培养他这方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全面进步。

二、用一视同仁的态度来对待优生与后进生后进生渴望得到关心和理解，渴望得到尊重与真情。

培养师生感情，消除师生之间的情感障碍，是转差工作的前提条件。

热爱学生是师德的具体表现，对后进生应该施以博爱。

有些后进生换了一个环境会进步很快，有的换了一个教师就没有了对抗心理，甚至与教师成为好朋友。

论提升小学生语文后进生学习的策略小学阶段是孩子语文学习的重要阶段，也是孩子认知开发和语言能力发展的关键时期。

由于各种原因，一些小学生在语文学习中表现较为落后，这对孩子们的语言能力发展和未来学习甚至职业发展等都会产生负面影响。

因此，提升小学生语文后进生的学习成绩是非常重要和必要的，下面将提供一些实用的策略供参考。

一、培养学习的兴趣首先，小学生的语文学习成绩和学习的兴趣是紧密相关的。

如果孩子在学习中缺乏兴趣，那么他们在学习中的动力和积极性就会减少，从而影响到学习成绩的提升。

因此，家长和老师应该针对小学生的兴趣爱好，尽量让学习内容与孩子的生活和兴趣相结合，使得孩子愿意去学习。

比如，可以让孩子在阅读中发现乐趣，讲述一些他们喜欢的故事来增加孩子的注意力和积极性，也可以利用一些有趣的课外活动来增加孩子对语文学习的兴趣。

二、通过阅读提高语文水平阅读是提高小学生语文水平的重要途径，而阅读也有助于提高孩子的认知能力和思维能力。

因此，家长和老师可以引导孩子从小开始阅读，并将阅读渗透到日常生活中，以创建一个良好的读书环境。

同时，家长还可以帮助孩子在读书过程中逐渐领会文本的含义、深入理解文学作品的内涵，同时帮助孩子开发与文本相关的思维模式和思考策略等，逐渐提高孩子的语文能力。

三、强调语言基础知识的学习语文学科的基础是语言知识，包括语音、词汇等。

而语言知识的掌握程度和学习效率是影响语文学科成绩的重要因素之一。

因此，家长和老师应该注重孩子的语言基础知识的学习，并为孩子建立起扎实的语言基础。

可以通过听写、朗读等方式来提高孩子的语音和发音能力；通过词汇练习来掌握更多的词汇；通过写作练习来提高文章结构和语言表达能力。

只有建立好扎实的语言基础，孩子的语文成绩才能有长足的进步。

四、通过交流提高口语表达能力口语表达能力是语文水平的重要组成部分，也是孩子在学习和生活中非常重要的一种能力。

因此，为了提高小学生的语文水平，我们需要帮助孩子提高口语表达能力。