第册语文第一组导学系统

2012.06学教育117语文教科书助读系统的使用原则及策略方坚荣庞欣（番禺区洛溪新城小学，广东广州511431）[摘要]助读系统又叫提示系统、助学系统或导学系统，是小学语文教材的重要组成部分，是对学习要求、重点和方法的提示，对某些疑难问题的诠释，对相关资料的引述、知识的拓展等。

它可以采用文字形式，也可以结合配置一些图表。

具体表现为目录、单元导语、课文导读、文中提示语、插图、图表、注释、资料袋、阅读链接、生字表、词语盘点、词语表等等。

可以说，一切为了帮助学生学习，是助读系统的根本任务，也即助读系统的功能。

[关键词]教学设计；情感态度；语文教科一、语文教科书助读系统使用原则设计合宜的助读内容能充分发挥教科书在促进学生自主学习和发展方面的重要作用。

可是，由于部分教师对助读系统本身概念、功能等认识水平的限制，导致在实际的语文教学中，助读系统应有的作用并未得到充分发挥，这一现状值得深思与探讨。

为此，我们必须深入细致地研究教科书助读系统，使用时注意以下原则：1、立足助读系统的功能，使用好助读系统教师要加强教材理论学习，认真研究教科书的各个组成系统等关系以及各自所起的功能，重视助读系统的助读导学功能，通过助读系统明确编写者的编辑意图、课程目标和学习内容。

比如结合单元导读、课文导读，充分重视它们的助读作用，引导学生明确学习的目标、内容和方法，而不是将它们作业化，变成仅仅是识记性的知识，布置学生抄写背诵。

2、遵循学生的个性心理，使用好助读系统教师要了解学生不同学习阶段的年龄特点、心理特点、认知水平和智力发展等，合理运用助读系统指导学生学习。

比如小学生思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，是处于抽象逻辑思维迅速发展的时期，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性材料的支持。

因此，教师在教学可以充分利用插图作为解读难点的突破口。

因为插图与课文的重点、难点密切相关，同时又具有直观性、形象性等特点，可以补文字描写之不足，唤起学生头脑中已有的背景知识，创造出一种熟悉亲切的气氛，使学生对课文的理解化难为易，易苦为乐。

第 6 册语文第一组导学系统精读课文课后思虑练习泡泡语导语大自然的光景多么迷人。

那数不清的山峦，道不尽的江河，那一望无尽的大草原，生气勃勃的丛林无不展现着自己的壮丽和奇特。

让我们一同阅读本组课文，去感觉大自然的美好，并留意察看四周的光景，记下自己的感觉和发现。

5翠鸟课文写得像一首诗，我要多读读，再背下来。

我们来议论议论，课文写了燕子的哪些特色？“横掠过湖面的”“掠”用得真好，我们一同找找这样的词语领会领会。

我能想象出“赶集似的靠拢来”的情景。

为何要用“五线谱”打比方呢？6 燕子专列7 一个小乡村的故事我能背诵课我要有感情文。

地读课文，还要让我们用自己把喜爱的部分背的话谈谈下边诗句下来。

的意思。

为何说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？我们一同讨论议论。

“冒”用得真好。

“我”怎么会忘掉自己是在看荷花呢？略读课文连结语导语8﹡珍珠泉让我们一同阅读本上边的课文，使我们感觉到了春季中燕子的可组课文，去感觉大自然爱，夏季里荷花的美好。

家乡的珍珠泉，又是一番怎的美好，并留意察看周样的情景呢？读读下边的课文，让我们一同沟通读后围的光景，记下自己的感觉和发现。

的感觉，在议论议论：课文写了珍珠泉的哪些特色，表达了如何的感情？语文园地一我的发现导语让我们一同阅读本组课文，去感觉大自然的美好，并留意察看四周的光景，记下自己的感觉和发现。

口语社交习作展现台口语社交：你的家乡必定有优美的景色吧？你发现了吗？请选择一处向大家介绍。

习作：在和同学相互介绍家乡的光景时，你必定遇到了一些启迪。

这次习作，就让我们写一些家乡的景物，假如对其余地方的光景特别感兴趣，也能够写。

宽带网：在课外阅读中，我们时常会读到大自然的出色片断，能够随手把他们记下来，做成卡片。

展现台：环绕“环境保护”这个专题，就其所获取的综合性学习成就进行沟通和展现。

第 6 册语文第二组导学系统精读课文课后思虑练习泡泡语导语让天空碧蓝，让河水清亮这是我们共同的梦想。

阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不一样，结果如何。

四年级语文下册备导读系统第一组导学系统导语思考与练习链接语语文园地反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。

《记金华的双龙洞》：我们来读读下面的句子，说说从带点的部分体会到了什么，再抄下来。

1、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变化调子。

2、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

3、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

《七月的天山》江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。

北国的天山又是一番怎样的景象呢？阅读文，想想文中主要描写了哪些景物，他们有什么特点。

我的发现：我发现作者用三个相同的句式描写了漓江水静清绿的特点。

用相同的句式描写一个事物，在这组文里还有一些呢。

安排这一内容的目的是使学生对文表达方式继续深入思考，并初步感受排比句的表达特点。

积累优美的语句，感受大自然的美好《古诗词三首》：能把这三首古诗词背下来，还能默写。

《桂林山水》：我们来认真读读文的最后一段，再联系上文，说说自己对桂林山水的感受。

文写的真美，我要有感情地朗读，还要把文背下来；我把文第二自然段抄了下来，你抄了哪些？《记金华的双龙洞》：我要有感情地朗读文，还要背诵自己喜欢的段落。

我们来说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的景象。

《七月的天山》：如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

“日积月累”安排的内容是积累有关描写大自然的诗句。

目的是使学生积累优美诗句，感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。

第一组重点训练项目分析本单元重点训练项目：注意指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力；对精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

本单元的重点训练项目是从三年级第一组重点训练项目“联系上下文理解词句，体会文中的词句在表情达意方面的作用”发展而来的，训练重点的要求有所提高和发展。

本组教材中每篇文都有这一阅读方法的训练，《桂林山水》第二题：我们来认真读读文的最后一段，再联系上文，说说自己对桂林山水的感受。

第一组1、我们的民族小学一、教学目标1．相识“坝、傣”等5个生字。

会写“坪、坝”等12个字。

能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。

3．背诵自己宠爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。

二、预习学案1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。

三、导学案第一自然段1.请你轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象。

2. 请你一边在头脑中绽开想象，一边朗读，就能读得更入情入境，请你试一试。

3. 依据下列提示绽开想象，请你用语言描述：早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：4. 早晨的校内多美啊，你宠爱这时的校内吗？那么就把你的宠爱的情感用你的朗读来表达出来吧。

其次、三自然段1. 你宠爱这所民族小学吗？说出你宠爱的理由。

（如：上课时民族小学的学生读课文特别好听，下课时他们尽情游戏，特别欢乐等等。

）2. 这读书的声音原委有多好听啊？找出课文中的句子说一说。

理解“窗外特别宁静……”一句，体会正因为同学们读书的声音特别好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

3. 下课了，小挚友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。

朗读有关句子。

4. 同学们读得可真好，假如你能和民族小学的小挚友一起游戏，你想和他们一起玩什么？第四自然段1. 这所民族小学留给你什么印象？（令人难以忘怀）2. 在这所民族小学学习的同学们是什么感受？（骄傲、傲慢）小结：我们参观了这所民族小学，了解了他们在学校、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

四、课堂练习1. 课文写得很美，你宠爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2. 把你宠爱的部分背下来。

一年级上册识字1《天地人》预习单任务一、读课文三遍，读准读通课文二、给课后二会字组词、四会字注音组词三、完成导学单1.给下列生字注音天．（）地．（）人．（）你．（）我．（）他．（）2.描一描，写一写，并口头组词天地人3.认一认，读一读天地人你我他4.听爸爸妈妈讲盘古开天地的故事附：预习评价标准评价内容自评同桌或四人小组互评预习态度认真、书写工整★★查字典词语抄写基本正确★★朗读正确（没有添字漏字）★一年级上册识字2《金木水火土》预习单任务一、读课文三遍，读准读通课文二、给课后二会字组词、四会字注音组词三、做批注（在文中读、画、圈、写）：四、完成导学单1.给下列生字注音一．（）二．（）三．（）四．（）五．（）上．（）下．（）4.描一描，写一写，并口头组词一二上下5.认一认，读一读金木水火土4.你能说一说这首童谣的意思吗？附：预习评价标准评价内容自评同桌或四人小组互评预习态度认真、书写工整★★查字典词语抄写基本正确★★朗读正确（没有添字漏字）★一年级上册识字3《口耳目》预习单任务一、读课文三遍，读准读通课文二、给课后二会字组词、四会字注音组词三、做批注（在文中读、画、圈、写）：四、完成导学单1.给下列生字注音口．（）耳．（）目（）手．（）足．（）站．（）姿．（）6.描一描，写一写，并口头组词口目耳手7.认一认，读一读站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

4.你能说一说上面这两句话的意思吗？5.请你演一演正确的“站”“坐”“行”“卧”附：预习评价标准评价内容自评同桌或四人小组互评预习态度认真、书写工整★★查字典词语抄写基本正确★★朗读正确（没有添字漏字）★朗读流利可再加★一年级上册识字4《日月水火》预习单任务一、读课文三遍，读准读通课文二、给课后二会字组词、四会字注音组词三、完成导学单1.给下列生字注音日．（）月．（）水．（）火．（）山．（）石．（）田．（）禾．（）2.描一描，写一写，并口头组词日田禾火3.结合课文插图认一认，读一读日月水火山石田禾4.跟爸爸妈妈一起读一读与“日、月”有关的词语日月无光一日千里一日三秋日积月累日月如流日月如梭日增月益日新月异日月重光度日如年世风日下风花雪月附：预习评价标准评价内容自评同桌或四人小组互评预习态度认真、书写工整★★查字典词语抄写基本正确★★朗读正确（没有添字漏字）★朗读流利可再加★一年级上册识字5《对韵歌》预习单任务一、读课文三遍，读准读通课文二、给课后二会字组词、四会字注音组词三、完成导学单1.给下列生字注音对．（）云．（）雨．（）风．（）花．（）鸟．（）虫．（）2.描一描，写一写，并口头组词虫云山火3.读一读，背一背云对雨，雪队风。

部编版第一学段语文教科书导学系统分析作者：石宇娥黄耘来源：《文学教育下半月》2020年第01期内容摘要：语文教科书由导学系统、选文系统、知识系统、练习系统组成。

其中，导学系统较以往教科书有些许变化，更符合小学低年段儿童身心发展规律，呈现注重传统文化，紧贴生活实际，凸显育人功能的特点。

关键词：部编版第一学段语文教科书导学系统教育部义务编写语文教科书于2016年9月1日起开始向全国中小学推广使用，逐步取代了原来的人教版、苏教版等语文教科书，覆盖面广。

导学系统是语文教科书四大系统之一，是能辅助学生阅读文本，且在学生学习教科书过程中起作用的材料，以及能够培养和提高学生自学能力的素材。

[1]在以往教学实践中，导学系统得不到重视，发挥不出其应有作用，师生习惯重视选文系统：学生不注意利用导学系统进行预习、自学，不关注选文以外的内容;教师注重选文的领会表达，没有充分利用导学系统。

相较于以往版本，导学系统在内容和版式上有较大改动或删减，所占的篇幅更大，内容更为丰富。

本文重点分析部编版第一学段语文教科书导学系统如何呈现以及有何特点，以期为语文教学提出有益的建议和思考。

一.部编版第一学段语文教科书导学系统的组成要素部编版第一学段语文教科书导学系统具体分批注、注释、文本插图。

这些要素大多语言亲切，图画生动有趣，符合小学低年段儿童以具体形象思维为主的特点。

语文学习应充分借助导学系统中的各要素，建立学生与文本之间的联系，实现教科书编者、教师、学生、文本这四者的对话。

（一）批注批注是对文章相关内容进行的批评和注解，是我国传统的读书方式。

小学低年段儿童的阅读理解能力有限，批注的主要作用是引导学生思考、归纳知识、与学生互动。

批注以泡泡语和便笺为呈现方式，位于课文空白处的，用较细的楷体字与文本的楷体字加以区分，字体美观具有观赏性。

低年段批注以泡泡语为主要方式，例如二年级下册出现泡泡语三十六次，为学生提示阅读方法，引导学生探究质疑，进行阅读实践，帮助学生掌握知识点，有效地辅助了教学。

1. 我们的民族小学【教材分析】课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。

这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。

这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。

课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。

目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。

本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“我好像看到了这样的情景”，即好像看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。

【学情分析】学生对少数民族接触不多，课前可布置学生搜集有关少数民族的资料，比如，我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。

他们刚升入中年级，但识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。

【导学目标】1．认识“坝、傣”等5个生字。

会写“坪、坝”等12个字。

能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

【导学重难点预测】1、识字、写字。

2、理解课文内容，积累优美词句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

【导学准备】1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3、词语卡片。

【导学时间】2课时导学过程第一课时导学目标：１、会认５个生字，会写6个生字。

2、正确读写新词并能理解词语意思。

借助“助读系统”，培养语文学力作者：张启道来源：《阅读（教学研究）》2023年第12期【摘要】语文学力对于学生来说非常重要，是保证学生高效率、高质量学习的核心能力，也是现代人的基本素养。

阅读教学依托“助读系统”，可以建立学生与课文的连接通道，彰显文本的教学价值，优化阅读教学，助力学生语文学力的提升。

【关键词】阅读教学；助读系统；语文学力阅读教学是对文本资源的解构与创造，核心素养导向的阅读教学要实现学生语文学力的提升，应该利用“助读系统”优化文本阅读教学。

“助读系统”作为语文教材的有机组成部分，是实现阅读教学增值的重要辅助手段，也是培养学生语文学力的重要帮手。

有效借助“助读系统”，充分发挥“助读系统”的助读作用，能够彰显文本的教学价值，实现语文学力提升。

一、助读系统的教学意蕴（一）助读系统与语文学力“助读系统”又叫助学系统、导学系统，或提示系统，是统编版小学语文教材的重要组成部分，与选文系统、知识系统等相得益彰。

它为教师的教和学生的学提供了便利条件，具有行动指南的作用。

可以说，助读系统是帮助学生理解课文、降低阅读门槛的辅助工具。

语文学力就是学习语文的能力，往往表现为学生在已有经验的基础上对文本整体感知、信息提取、整合推论、阐释评鉴以及迁移运用的能力。

语文学力直接影响着学习过程中对文字及图形等主要学习内容的感知、读写、分析、理解、记忆等各个环节的处理能力。

如何培养和提高学生的语文学力，是当前阅读教学面临的主要问题。

阅读教学不应也不能任凭学生自己摸索。

叶圣陶先生说：“让学生自己在暗中摸索，结果是多数人摸索不通或是没有去摸索。

”“助读系统”本身就是学生学习的操作手册，可以有效指导学生学习，培养语文学力。

（二）助读系统的教学功能“助读系统”的功能在于“助读”，而不是单纯地传授语文知识，它能帮助师生更好地走进文本，策划活动，为“教什么”和“如何教”明确了具体的操作方案。

1.通过助读系统明确“教什么”“教什么”是教学设计中的目标，是指通过教与学的活动，思考要求学生掌握哪些知识或技能，形成怎样的态度和认识，它是教学设计的核心。

《第一组》教学设计《第一组》教学设计1改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是按照专题组织单元。

在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思考提供了十分有利的条件。

我０４年９月开始接班带新教材，当时经过调查发现大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立思考能力，在课堂上常常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高非常不利。

针对学生实际情况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，以导语为依据，提高整体感知能力。

在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文进行横向比较分析的`机会，也因此为学生提供了更充分的独立思考作业的空间和时间。

这样的办法比常规分篇教学节省了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获取最大信息量。

具体操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细节上可根据学情适当调整。

１、第一读（一课时）：通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。

可以自由朗读和默读训练交错进行。

２、第二读（两课时）：⑴读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。

教师根据主题确定阅读提纲。

⑵学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题密切相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

⑶通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，教师协助做适当删减，提炼出有价值的问题。

借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为主，可做提要式记录。

⑷以小组为单位进行交流，同时融合口语交际内容。

３、第三读：精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。

人教版高中语文必修一导学案(全套)一、导学目标1. 了解《人教版高中语文必修一》教材内容和研究要求。

2. 能够根据导学案指导，系统地研究《人教版高中语文必修一》教材内容。

3. 培养对语文学科的兴趣和探究精神。

二、导学内容导学案的主要内容如下：1. 第一单元寓言：怪诞的世界- 研究目标：了解寓言的特点，分析《西游记》中的寓言故事。

- 研究内容：寓言的定义与特点，从《西游记》中选择一则寓言故事进行解读。

- 研究活动：阅读《西游记》中的寓言故事，并进行思考和讨论。

2. 第二单元私密的文字：写给自己的信- 研究目标：理解《红楼梦》中的写给自己的信，掌握书信的写作技巧。

- 研究内容：红楼梦中写给自己的信的背景和意义，书信的结构和语言技巧。

- 研究活动：阅读《红楼梦》中的写给自己的信，并分析其中的写作技巧。

3. 第三单元杨柳春风：写人的不同手法- 研究目标：了解写人的不同手法，分析《古文观止》中的人物描写。

- 研究内容：写人的不同手法和技巧，从《古文观止》中选择一则人物描写进行分析。

- 研究活动：阅读《古文观止》中的人物描写，并进行思考和分析。

其他单元的导学内容请详见教材。

三、导学方法- 讲授导学案内容，引导学生理解研究目标和内容。

- 对相关文本进行阅读、解读和分析，提出问题引导学生思考。

- 学生讨论和分享观点，共同理解教材内容。

- 指导学生运用所学知识进行相关练和写作。

四、导学效果评价- 学生能够准确理解教材内容和研究要求。

- 学生能够运用所学知识进行相关练和写作。

- 学生能够展示对语文学科的兴趣和探究精神。

适用精选文件资料分享六年级语文下册导学系统第一组导语思虑与练习链接语本次习作，安排了三个方面的内容，要修业生从中选择此中一个内容进行习作。

第一组要点训练项目剖析第二组导语思虑与练习链接语回首拓展口语社交“百里不一样风，千里不一样俗。

”经过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯能否有了更多地认识？请将你的认识此刻小组里沟通、报告。

要抓住风俗特色讲清楚，而后选举一名代表全班报告。

与日俱增元日宋王安石鞭炮声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户 ??尤眨?总把新桃换旧符。

天竺寺八月十五昼夜桂子唐皮日休玉颗姗姗下月轮，殿前拾得露华新。

到现在不会天中事，应是嫦娥掷与人。

风趣的标点清明节气雨纷繁，路上行人欲断魂。

借问酒家哪处有，牧童遥指杏花村。

因为标点符号的不一样，一首诗竟发生了这么多的变化，多么风趣呀！2、写完后小组内进行改正、完美。

小东：让我们就认识到的风气风俗和本组课文的写法，作进一步的沟通吧。

课时安排： 10 课时第三组导语思虑与练习链接语第三组要点训练项目剖析课时安排： 12--14 课时第五组导语思虑与练习链接语回首拓展还能够联系实质，谈谈怎样在自己的学习和生活中培育科学精神。

将小学阶段所累积和习得的各样学习方法举一反三，综合运用。

经过六年的学习，你感觉最深的是什么？让我们在各自小结的基础上沟通学习收获。

能够沟通学到了哪些语文知识，具备了哪些语文能力。

掌握了哪些好的学习方法，养成了哪些好的学习习惯；能够谈谈在语文学习过程中，有哪些悲欢离合，遇到了哪些文学的、文化的、感情的熏陶；还能够对自己的语文学习作出评论，为此后的学习做好准备。

课时安排： 8 课时第六组综合性学习“难忘小学生活”六年级下册第六组导学系统。