《教育科研选题的标准、路径与策略》

教育科研课题选题‎原则教育科研课‎题选题原则‎教育科研课题选题‎原则教育教‎学是一个多要素、‎多层次的动态系统‎，其间会发生许多‎急需解决的矛盾和‎问题，形成各种各‎样的研究课题。

但‎也不是每一个课题‎都是值得研究的，‎在一段时间里，一‎个人或一个单位只‎能选择一两个合适‎的课题进行研究，‎而且课题的选择并‎不存在固定的模式‎。

选题一般应遵循‎下列基本原则：‎‎（1）价值性‎原则选题有无研究‎价值，是一条最基‎本的原则。

可从三‎个方面来衡量：‎第一，方‎向性。

选题要符合‎教育教学的基本规‎律和发展方向。

符‎合的能促进教育教‎学的发展，产生有‎益的价值，反之，‎就会产生无益甚至‎有害的价值。

第‎二，针对‎性。

选择的课题要‎切合实际情况，针‎对教育教学发展过‎程中的不良倾向、‎薄弱环节和突出矛‎盾。

选择针对性强‎的课题进行研究，‎就有满足开事业需‎求的现实意义和实‎际价值。

第‎三，普遍性。

‎选择的课题要考虑‎其研究成果是否具‎有客观规律性和推‎广的普遍性。

普遍‎性愈强，课题的社‎会价值就愈大。

‎（2）‎创造性原则教育科‎研的目的是要认识‎前人没有认识或没‎有充分认识的教育‎规律，解决他人虽‎然认识但还没有解‎决或没有完全解决‎的教育问题。

因此‎，教育科研的课题‎必须具有独创性和‎新颖性。

由于实际‎情况不同，课题的‎创新要求一般可分‎三个层次：‎第一，独创性‎。

这是高层次的创‎新课题，它要求提‎出没有人提过的新‎问题，开辟无人涉‎及过的研究领域，‎创立新的理论体系‎、教学流派和教学‎模式等。

第‎二，再创性。

‎这是中层次的创新‎课题，其中，有的‎是将别人的研究课‎题加以组装、分解‎和改造后再生出的‎新课题；有的是将‎已有的研究课题运‎用到新的领域、情‎境、学科等实践中‎，又在某方面有所‎创新。

第‎三，自创性。

这‎是低层次的创新课‎题，它只要求对自‎己是前所末有的，‎对自我发展是有利‎的，但并不要求对‎社会对别人有什么‎创新价值。

教师教育教学研究课题选取标准1.引言：教师教育教学研究的重要性教师是教育事业的中坚力量，教师教育教学研究对于提高教师素质、提升教学质量具有重要意义。

而如何选取合适的研究课题，则是开展教师教育教学研究的首要问题。

2.社会需求：考虑教育发展趋势教师教育教学研究应当紧密结合社会需求，考虑教育发展的趋势。

例如，当前社会对21世纪教育的要求日益增多，因此可以选取课题研究如何培养学生的创新思维能力。

3.教师需求：关注教师的真实需求教师是教育教学的主体，因此教师的需求应当成为选取课题的重要依据。

可以通过问卷调查、访谈等方式了解教师的真实需求，以此为基础选取研究课题。

4.课程目标：关注课程改革与创新课程是教育教学的核心，选取课题时应当关注课程改革与创新。

可以选取课题探究如何设计兼顾知识传授和能力培养的课程，以提高教学效果。

5.学科发展：关注学科前沿与热点教师教育教学研究应当关注学科前沿与热点，积极参与学科发展。

可以选取课题研究当前热点问题，如信息技术在教学中的应用、学科融合教学等。

6.学生需求：关注学生的学习需求教师的目标是提供优质教育服务，因此选取研究课题时应当关注学生的学习需求。

可以选取课题研究如何提高学生的学习动机、培养学生的综合素养等。

7.教学方法：探索有效的教学方法教师教育教学研究应当探索有效的教学方法，提高教学效果。

可以选取课题研究如何运用情境教学、合作学习等教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。

8.评价体系：构建科学的评价体系教学评价是教育教学研究的重要内容，选取课题时应当考虑构建科学的评价体系。

可以选取课题研究如何有效评价学生的学习成果、如何评价教师的教学质量等。

9.教育政策：关注教育政策的导向教师教育教学研究应当关注教育政策的导向，与教育政策保持一致。

可以选取课题研究如何贯彻教育政策、如何提升教师培训的效果等。

10.国际视野：汲取国际教育经验教育是国际性的事务，教师教育教学研究应当汲取国际教育经验。

“我想做个课题，可不知道研究什么。

”“我前两天写了个课题方案，想申报课题，不知道写得对不对？”“我的课题选题是不是合适？”早年还在学校担任教科研工作分管校长时，就有不少教师来问费岭峰一些与教育科研有关的问题。

2010年，调任浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心负责教科研工作的指导与管理之后，费岭峰与教师们谈到教育科研、课题研究的机会便更多了，也经常遇到教师问询与课题研究有关的问题。

于是，他便收获了《怎么做课题研究——给教师的40个教育科研建议》这本书的第一手资料。

在该书中，费岭峰聚焦一线教师在教育科研中感到困惑的热点问题，从教育科研选题、研究思路设计、研究过程实施、研究方法运用、研究成果总结等方面，做出了详细的分析和解答，为一线教师做课题研究提供了方法与指导。

怎么选——聚焦课题的研究价值与可行性《教育家》：在您看来，一线中小学教师做课题研究存在哪些共性问题？费岭峰：结合平时与一线教师们的交流，以及对他们所提出问题的分析来看，一线教师做课题研究主要存在着以下三个方面的共性问题——其一，不知道研究什么。

这其实是一线教师缺乏课题研究经验的典型表现，想研究不等于会研究。

其二，研究的选题缺乏新意。

原因主要有三：一是选题过于宽泛，不够聚焦；二是对所研究的问题思考不深，对问题本质的认知不足；三是不能找到热点话题与自身实践之间的真正联系。

如“双减”背景下作业管理与设计的改进问题。

有教师认为作业改进研究就是设计实践性作业、综合性作业等，而不能着眼于常规作业的高质量设计，从创新突破上入手去改进研究。

这其实是没有真正把握“双减”背景下改进作业管理的深层意义。

其三，不能以科研的思路来设计研究过程。

假设基础上的实践、实践基础上的分析与提炼，是科研的基本思路，也是课题研究的基本过程，不少教师对此不甚了解。

《教育家》：有教师提出这样的困惑，在“课题热”的当下，什么样的课题才能在众多课题中脱颖而出？费岭峰：对于这个问题，我先得表明一个观点：课题研究首先不应是为了“脱颖而出”而做，而是为了真正解决实践中的问题，或研究总结有价值的经验而做。

附件4
中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题选题
（2016年）
一、基础教育现代化的内涵、标准、实现路径与监测机制研究
二、落实立德树人根本任务的有效机制研究
三、发展学生核心素养实践研究
四、提高学科教学质量策略研究
五、考试招生制度改革与学校课程、教学改革研究
六、集团化办学背景下的学校治理机制研究
七、一贯制学校课程改革实践研究
八、中小学生综合素质评价研究
九、校（园）长、教师专业发展支持策略研究
十、教师信息化素养培育与教学应用研究
十一、“互联网+”背景下的优质教育资源建设与应用研究十二、学前教育全面普及与质量提升的实践研究
十三、特殊儿童教育策略与教学设计研究
29。

教师教育创新研究课题选择指南1. 引言教师教育创新研究是培养具备高素质教师队伍的关键，为提高教育质量、推动教育改革发挥着重要作用。

然而，选择一个合适的研究课题是每个教育研究者都面临的重要任务。

本文将分析教师教育创新研究课题的选择指南，帮助研究者确定一个有潜力且具有实践意义的课题。

2. 明确研究目标在选择研究课题之前，首先需要明确自己的研究目标。

研究目标应该与教育创新的需求相一致，能够为教师教育实践提供有益的帮助与指导。

3. 关注本地化问题教师教育创新研究应该关注本地化问题，并与当地的教育实践相结合。

考虑当前教育形势和发展需求，选择能够解决当地教育问题的研究课题。

4. 研究课题的独特性选择一个独特的研究课题可以增加研究的重要性与价值。

研究者可以关注前沿教育理论、未解决的教育问题或是从不同角度对已有研究进行深化和拓展。

5. 确定研究的可行性在选择研究课题时，要确保研究的可行性。

考虑到时间、资源和技术限制，选择一个能够在实践中进行操作和收集数据的课题。

6. 利用研究工具和方法选择一个合适的研究工具和研究方法对于完成研究课题至关重要。

根据研究目标、数据需求和研究对象，选择适当的研究设计和数据收集方法。

7. 关注实践需求教育创新研究应该关注实践需求，着眼于提高教师教育的实际效果。

选取能够直接应用于教师培训和提升的课题，使研究成果能够转化为实际行动。

8. 融合多学科知识教师教育创新研究需要跨学科的合作。

研究者应该借鉴不同领域的理论和方法，综合运用多学科知识，使研究更加全面和深入。

9. 关注教师专业发展教师专业发展是教育创新的核心内容之一。

在选择研究课题时，可以关注教师的专业发展需求，研究如何提高教师的专业素养和教育能力。

10. 走出教室教育研究不应局限于课堂内部，可以走出教室，关注社会和教育环境对教师教育的影响。

选择能够结合教育实践、社会需求和文化背景的课题，提高研究的质量和实用性。

11. 与教育政策对接选择与当前教育政策和改革方向相对应的研究课题，使研究成果能够为教育决策和政策制定提供有力的支持和参考。

教育科研选题的标准、路径与策略选题是进行科学研究的第一步，且是至关重要的一步。

英国科学家Ｊ.Ｄ贝尔纳指出：“课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。

一般来说，提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。

”选题既决定着研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容，也在一定程度上规定了科研活动应采用的方法和途径。

课题选择的好坏直接关系到教育科研的成败。

选得好事半功倍；选得不好则劳而无功。

因此，研究者，尤其是那些刚刚涉入教育研究领域的“新手”，应认真、慎重地对待选题。

一、教育科研选题的基本标准⒈课题应有理论价值和应用价值。

价值通常是指事物所能发挥的积极作用。

教育科研课题的理论价值是指课题满足教育理论发展需要的程度。

越是能满足教育科学理论发展需要，对教育科研发展推动作用越大的课题，其理论价值越大。

理论创新、方法创新或理论上的完善，是教育科研课题理论价值体现的几种主要形式。

课题的应用价值是指课题满足教育实践及社会发展需要的程度。

这类课题往往与解决实际问题密切相关，其研究对教育实践乃至社会实践均有直接的指导意义，研究结果因操作性强而往往成为实践活动的依据。

其价值主要体现为：解决了教育改革中急待解决的问题；直接为教育工作原则、内容、方法提供了依据等等方面。

课题的理论价值和应用价值的区分是相对的。

有的课题可能侧重于体现理论价值，有的可能侧重于体现应用价值。

但即使是纯理论研究，也可以为应用研究提供理论依据，从而间接地体现出应用价值。

应用研究的课题对其研究结果经过进一步的抽象、概括，也可以上升到理论，从而具有理论价值。

因此，对课题研究的价值，不宜作绝对化的理解。

⒉课题应有创新。

创新是科学研究的“灵魂”，没有创新，就根本谈不上是在进行科学研究。

因此，教育科研选题，应选择前人未曾解决或尚未完全解决的问题。

尽管研究过程中也要借鉴前人的研究成果，但应以表达自己的见解为主，要超越前人已达到的成就。

教育科研选题教育科研选题是指在教育领域进行研究时所选择的主题或问题。

教育科研选题的选择对于研究工作的开展和成果的质量有着至关重要的影响。

在选择教育科研选题时，需要考虑到研究的可行性、实用性以及社会和学术的价值。

本文将重点介绍教育科研选题的制定原则、常见的教育科研选题以及相关研究方法。

一、教育科研选题的制定原则1.关注实际问题：教育科研选题应当关注实际的教育问题，具有一定的现实意义。

研究问题需紧密结合教育实践，解决实际问题，提高教育实践的水平和质量。

2.具有重要性：教育科研选题应当具有一定的重要性，能够引起学术界和社会的关注。

研究所选择的问题应当具有一定的新颖性和独创性，能够对当下的教育问题进行有益的补充和提高。

3.研究的可行性：教育科研选题应当具有一定的可行性，研究过程中需要考虑到实际条件的限制和研究方法的可行性。

研究问题的选择需要考虑到研究人员的专业背景和研究水平以及研究条件等方面的限制。

4.专业性和学术价值：教育科研选题应当符合所从事的学科专业的要求，有一定的学术价值。

选题要符合科研的基本原理和方法，能够满足学术界的要求。

5.社会需求和期望：教育科研选题应当兼顾社会的需求和期望，能够为社会提供有益的建议和意见。

研究问题的选择需要与社会发展和需求相结合，体现出一定的社会价值和意义。

二、常见的教育科研选题1.教育评价与教育改革：评估现行教育体系的有效性，并提出改革建议，探索适合中国国情的教育发展道路。

2.学习方法与成绩提高：研究学生学习方法的影响因素和提高学生成绩的有效途径，为教学和学生管理提供科学依据。

3.教师职业发展与教育教学：研究教师的职业发展和教育教学改进，提高教师教学水平和教学质量。

4.学生身心健康与特殊群体教育：关注学生的身心健康和特殊群体的教育需求，研究提高学生身心健康和特殊群体教育水平的有效方法。

5.教育技术与教学创新：研究教育技术对于教学改革的推动作用，探索教学创新的有效途径，提高教学效果。