二氧化碳的课堂实录

《二氧化碳的性质》课堂实录［引言］走进美丽的利民中学的校园，跨进宽敞明亮的教室，学，我的心里也感到格外高兴。

在上新课前，我们先来想一想： 伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”； 是造成全球变暖的罪魁祸首。

你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角。

今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质 ［板书］二氧化碳的性质［指导观察］实验桌上有两瓶预先收集好的CQ 我们从两个物理化学两个角度来 学习CQ ,你能发现二氧化碳的哪些性质？（无色气体）请前面一位同学闻一闻 它的气味，并将气味描述出来（学生回答）［过渡］以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？（物理性质），物理性质中除 了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。

［实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯，请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯 中倒入一瓶二氧化碳（纸杯向倒二氧化碳气体的一侧倾斜）［提问］这一现象说明什么？由此你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放 置？（说明二氧化碳密度大于空气；集气瓶口应向上放置）［启发］前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。

那么二氧化碳呢？下面就 将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。

［学生探究］（教师简要提出实验中注意事项，学生完成实验：往装满 CQ 气体 的塑料瓶内倒约半瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。

）［提问］说明什么？（二氧化碳能溶于水）从以上这些实验事实说明二氧化碳有 哪些物理性质？实验室在收集二氧化碳气体时能用排水法收集吗？（请一同学总结其物理性质）物理性质：课件1、看到聪明可爱的同 有一种物质，农民 环境学家却指责它、［板书］氧化碳的性质［讲解］现在我们明白了为什么在实验室中收集二氧化碳时不用排水法而采用向 上排气法的原因了。

说明］通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它会发生下列变化。

课件：［展示］（二氧化碳的三态间变化） ［过渡］二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，根据你们的生活经验， 能说一说你 都知道二氧化碳有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？ 眼见为实，下面我们先来做两个有趣的实验。

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《二氧化碳的性质》课堂实录
作者：郭纪文
来源：《学习与科普》2019年第28期
教学目标：
知识与技能：
1.了解二氧化碳的物理性质和用途;
2.掌握二氧化碳的化学性质及相关化学方程式的书写;
3.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力;
4.会用所学知识解决日常生活中的相关问题。

教学实录：
[故事引入]课件展示：意大利“神秘山洞”图片。

师：暑假受朋友邀请去意大利一个神秘山洞探险，当时我带着自己的宠物小狗进了山洞。

（学生大笑，大部分带着不相信，疑惑的表情。

）
洞顶悬挂了很多钟乳石，地面上很多地方冒气泡！
（有些学生的嘴巴张得更大了。

）
前行不足500米，原本活蹦乱跳的小狗是越走越没劲，最后趴在地死了。

惊诧担心之余，这时我也感觉呼吸有点不顺畅，于是迅速撤离了山洞。

（部分学生安静下来，皱着眉头做思考状。

一部分还在偷笑。

）
[设问探新]
师：大家知道导致我小狗光荣牺牲的元凶是谁吗？（学生交流后，非常想知道元凶是谁？兴趣高涨。

达到情景创设的预期效果。

）其实这个元凶被我抓住溶解在这个饮料中了（我得意的笑），大家喝过这个饮料吗？（展示一瓶雪碧饮料，并晃动，有大量气泡，松动的瓶盖被冲飞。

）
生：二氧化碳。

喝过。

初中化学《二氧化碳》教学案例及教学反思教学案例：一、教学目标：1.了解二氧化碳的结构、性质和用途；2.掌握二氧化碳的制备、性质及实验方法；3.培养学生的观察能力和动手实验的能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学准备：1.教师准备：教材、实验设备和实验材料、实验步骤、实验报告模板等；2.学生准备：课本、笔记、实验报告本等。

三、教学过程：1.导入（10分钟）教师通过播放二氧化碳相关的视频，唤起学生对二氧化碳的记忆，引起兴趣，激发学生的学习积极性。

2.理论知识讲解（15分钟）教师通过PPT或板书向学生讲解二氧化碳的结构、性质和用途。

重点介绍二氧化碳的制备方法，如可用石灰石与盐酸的反应制备二氧化碳；还可以介绍二氧化碳的溶解性、化学性质和安全使用方法等相关知识。

3.实验操作演示（15分钟）教师向学生演示制备二氧化碳的实验操作。

首先，将石灰石粉末与盐酸混合加热，观察石灰石与盐酸的反应现象；然后，将生成的气体通入氢氧化钠溶液中，观察二氧化碳与氢氧化钠反应的结果。

通过实验操作演示，学生能够直观地观察到二氧化碳的制备过程和其与氢氧化钠的反应。

4.实验操作让学（40分钟）学生分组进行实验操作。

首先，教师向学生讲解实验步骤，并强调实验中的操作注意事项和安全措施；然后，学生按照实验步骤进行操作。

在实验过程中，教师及时解答学生的问题，引导学生观察实验现象，进行实验数据的记录。

5.实验报告撰写（20分钟）学生根据实验数据和实验步骤，撰写实验报告。

教师可以提供实验报告模板，指导学生如何完整、准确地记录实验过程、结果和结论。

6.结束总结（10分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调二氧化碳的重要性和用途，激发学生进一步学习化学的兴趣，并提醒学生完成实验报告的作业。

教学反思：本次教学中，通过实验操作演示和让学两个阶段，旨在培养学生的观察能力和动手实验的能力。

实验操作演示环节中，学生能够直观地观察到二氧化碳的制备过程和其与氢氧化钠的反应结果，加深了对二氧化碳的理解。

《二氧化碳制取的探究》教学实录( 一)温故知新，复习提问1.实验室制取氧气的反应原理有哪些？请写出其文字表达式。

2.在白纸上简要画出实验室制取氧气的实验装置（包括发生装置和收集装置），写出仪器名称。

3.简要叙述实验室制取氧气的一般步骤。

4.实验室制取某种气体时, 对反应原理的选择一般考虑哪几点?①所用药品廉价易得。

②反应条件要求不高。

③操作简单没有危险。

④生成气体便于收集。

( 二) 导入新课师: 我们来看一个有趣的实验：鸡蛋潜水艇，向一个玻璃杯内倒入半杯食醋，再将一枚鸡蛋放入醋中，鸡蛋就在醋中浮上浮下，好像一艘潜水艇一样在海洋中潜入浮出。

你能说明其中的道理吗？我们再来看，这是一个二氧化碳发生器：冬季人们为提高大棚蔬菜的产量，在大棚内放置二氧化碳发生装置，你知道二氧化碳发生装置内的药品的主要成分是什么吗？反应的原理是什么吗？带着这两个问题，进入我们这节课的主题：实验室制取二氧化碳。

( 三) 新课探究师: 有了明确的实验目的后, 我们还应该知道用什么药品来制取二氧化碳, 这就是我们要研究的第二个问题: 反应原理。

生: 分组讨论, 目前为止, 我们学过能生成二氧化碳的化学反应有哪几种?( 生派代表板书化学方程式: )①C+O2=CO2②2CO+O2=2CO2③CaCO3=CaO+CO2↑④H2CO3=H2O+CO2↑⑤Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑⑥CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑[学生分析]:①号反应不利于收集。

②号反应也不利于收集且有危险。

③号反应条件太高。

④号反应物不稳定, 不容易得到。

⑤号反应速度太快, 不利于收集。

⑥号反应适合实验室制取二氧化碳。

师: ⑥号反应之所以适合, 原因之一是所用药品廉价易得, 其中的石灰石是同学们在操场上捡的( 过去盖教学楼的残渣, 用于垫操场)师: 在CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑反应中, 石灰石是什么状态?生: 固体。

《二氧化碳的性质》课堂实录［引入］今天，在上新课前,我们大家考虑一个有趣的问题：有一种物质,消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。

你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角。

[板书]二氧化碳的性质［指导观察］实验桌上有一瓶预先收集好的CO2,请大家观察CO2，你能发现二氧化碳的哪些性质？（无色气体）请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）［过渡］以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？（物理性质），物理性质中除了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。

［实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯,请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳（纸杯向倒二氧化碳气体的一侧倾斜）［提问］这一现象说明什么？由此你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放置？（说明二氧化碳密度大于空气；集气瓶口应向上放置）［启发］前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。

那么二氧化碳呢？下面就将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。

［学生探究］（教师简要提出实验中注意事项，学生完成实验：往装满CO2气体的塑料瓶内倒约半瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。

）［提问］说明什么？（二氧化碳能溶于水）从以上这些实验事实说明二氧化碳有哪些物理性质？实验室在收集二氧化碳气体时能用排水法收集吗？（请一同学总结其物理性质）［板书］一、二氧化碳的性质1、物理性质：课件［讲解］现在我们明白了为什么在实验室中收集二氧化碳时不用排水法而采用向上排气法的原因了。

［说明］通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它会发生下列变化。

课件：［展示］（二氧化碳的三态间变化）［过渡］二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，根据你们的生活经验，能说一说你都知道二氧化碳有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？眼见为实，下面我们先来做两个有趣的实验。

［演示实验］CO2使烧杯内阶梯上蜡烛火焰熄灭。

《二氧化碳制取的研究》课堂教学实录【教学目标】知识与技能1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。

2．初步懂得所选药品、装置的原因。

3．提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。

过程与方法初步学会气体制取的过程和方法。

学会通过实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题——提出假设——设计实验——分析解释收集到的信息——得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。

情感、态度与价值观1．继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。

2．通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。

【教学重点和难点】重点实验室制取二氧化碳的原理、实验装置及收集方法。

难点实验室制取二氧化碳装置的设计思路。

【教学准备】仪器：小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔塞及单孔塞(带导管)、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯。

药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。

【教学进程】一、导入新课师：展示一幅“二氧化碳的循环”的示意图。

让学生根据图中的信息，推测图中参与循环的两种气体分别是什么。

(组织学生交流)[过渡]二氧化碳被绿色植物吸收，通过光合作用提供了我们生存需要的氧气和有机物。

二氧化碳是一种非常重要的气体，那么我们在实验室里如何得到它呢？今天我们一起来研究二氧化碳的制取。

二、推进新课师：化学家发现常温下含有碳酸根的物质与酸反应可以生成二氧化碳，如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。

探究活动1：制取CO2反应原理师：现有碳酸钠粉末和石灰石等固体药品，以及稀盐酸和稀硫酸。

请你从中选择适当的药品作为实验室制取二氧化碳的方法。

师：碳酸钠跟稀盐酸、稀硫酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体，反应太快，生成的二氧化碳不便于收集。

《二氧化碳的性质》课堂实录淮南龙湖中学汪雪梅［引言］走进美丽的津河校园，跨进宽敞明亮的教室，看到聪明可爱的同学，我的心里也感到格外高兴。

在上新课前,我们先来进行一个小游戏：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。

你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角。

今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质[板书]二氧化碳的性质［指导观察］实验桌上有一瓶预先收集好的CO2,请大家观察CO2，你能发现二氧化碳的哪些性质？（无色气体）请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）［过渡］以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？（物理性质），物理性质中除了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。

［实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯,请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳（纸杯向倒二氧化碳气体的一侧倾斜）［提问］这一现象说明什么？由此你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放置？（说明二氧化碳密度大于空气；集气瓶口应向上放置）［启发］前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。

那么二氧化碳呢？下面就将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。

［学生探究］（教师简要提出实验中注意事项，学生完成实验：往装满CO2气体的塑料瓶内倒约半瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。

）［提问］说明什么？（二氧化碳能溶于水）从以上这些实验事实说明二氧化碳有哪些物理性质？实验室在收集二氧化碳气体时能用排水法收集吗？（请一同学总结其物理性质）［板书］一、二氧化碳的性质1、物理性质：课件［讲解］现在我们明白了为什么在实验室中收集二氧化碳时不用排水法而采用向上排气法的原因了。

［说明］通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它会发生下列变化。

课件：［展示］（二氧化碳的三态间变化）［过渡］二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，根据你们的生活经验，能说一说你都知道二氧化碳有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？眼见为实，下面我们先来做两个有趣的实验。

实验课《二氧化碳的制取和性质》教学过程：一、实验引入：老师在课前准备一瓶二氧化碳气体，盖好玻璃片，正放在讲台上。

铃响，上课，向同学们问好！教师指着集气瓶，对学生们说：“同学们请看，这是一瓶已收集满的无色、无毒的气体，你能猜出它可能是什么气体吗？”同学们互相猜测，有的猜氧气，有的猜二氧化碳。

教师追问：“根据你猜测的气体性质，你怎样探究呢？”学生们一致认为用燃着的木条去探究，根据学生的叙述，教师进行操作，将燃着的伸入集气瓶中，燃着的木条熄灭，说明此瓶气体不是氧气，他可能是二氧化碳，为了证明它是否是二氧化碳，向瓶内倒入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明此瓶气体是二氧化碳。

这时，教师适时激趣：你们想不想知道二氧化碳是怎么制取的呢？学生齐声回答：“想”。

二、学生实验（一）制取二氧化碳：各实验小组同学经过讨论，选出一位代表回答以下问题：1、实验室制取二氧化碳的药品是什么？2、选用什么样的装置，依据是什么？3、如何检验该气体？4、如何验满？5、实验室制取二氧化碳的步骤？其他组内成员补充，组内互评，教师总评学生们的设计方案，选择最佳装置和试剂、收集方法、检验方法和验满方法。

学生回答：1、用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳2、用澄清石灰水检验二氧化碳用燃着的小木条放在瓶口，若木条熄灭，证明气体已满。

4、制取二氧化碳的步骤：检、装、固、收。

5各小组进行探究实验，教师参与其中。

教师帮助动手能力差的学生，做他们的合作伙伴，完成实验。

全部学生做完实验后，教师适时给予评价（太棒了，同学们完成的非常好，这说明同学们对实验室制取二氧化碳已有了一个清晰的感性认识。

）（二）试验二氧化碳的性质：1、向盛有两支高低不同的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，观察现象。

指导学生：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一，集气瓶要倾斜。

（各小组汇报实验现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。

）教师统计各小组实验成功与失败。

评出优秀小组。

教师对实验成功的小组予以鼓励评价；对失败的小组请他们找出原因，其中杨青和赵薇两名同学找出：“二氧化碳收集的不满”；“玻璃片完全拉开，造成二氧化碳逸出”；“倾倒时集气瓶没有倾斜。

人教版九年级化学第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳三维目标知识与技能：1.认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质。

2.了解二氧化碳物理性质和主要用途。

3.了解温室效应及其对环境的影响4.懂得设计实验来验证物质性质的方法，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

过程与方法：1.在教学过程中，安排简单且安全的实验让学生设计并完成，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。

2.教师的演示实验着重讲解、引导，将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。

情感态度与价值观：1.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

2.通过开展探究活动，培养学生科学的态度。

3.通过对二氧化碳的密度及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

教学重点二氧化碳的化学性质教学难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理教具准备新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊溶液、醋酸溶液、稀盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水（两瓶，一瓶敞口，一瓶密封）、一个装满二氧化碳的塑料瓶、水、烧杯、蜡烛、导管、集气瓶、阶梯架课时安排1课时教学内容二氧化碳教学过程知识回顾：前面学习了二氧化碳的实验室制法，请问1. 二氧化碳收集方法是什么？2. 如何检验生成的气体是二氧化碳?导入：（手举集气瓶，瓶口向上）同学们猜想一下，瓶内装的是什么气体呢？学生：可能是氢气、氧气或二氧化碳教师：有没有其他同学能马上否定他的一种假设呢？学生：不可能是。

所以它可能是氧气或二氧化碳。

教师：很好，那这瓶气体究竟是氧气还是二氧化碳呢？大家能不能用化学方法来区分出来呢？学生：用点燃的木条或石灰水可以区分。

教师：为什么？学生：教师：请你来具体操作一下。

（学生操作）教师：大家看到了什么？得出什么结论？学生：教师：不同的物质具有不同的性质，二氧化碳还有哪些性质呢？（我们一起来探究。

）板书：二氧化碳过渡：你能设计实验来证明二氧化碳的密度比空气大吗？实验探究1：二氧化碳的密度比空气大还是小？学生设计实验：可能设计了几种，选其中的一种进行实验，请一名学生完成蜡烛熄灭试验，让学生认真观察。

课题2 《二氧化碳制取的研究》课堂实录哈54中学潘学民【教学目标】1.知识与技能：初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置和操作；了解二氧化碳的部分物理性质，学会收集、检验和验满二氧化碳的方法；讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行二氧化碳制取的探究实验；2.过程与方法：通过实验提高观察和实验操作能力，通过实验养成进行实证的科学行为习惯；采用小组合作的形式，通过对实验装置的设计探究，主动与他人进行很好的交流和讨论，充分表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法；善于运用比较的方法，运用个别到一般再从一般到个别方法对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。

3.情感态度与价值观：通过对怎样获得二氧化碳的广泛探究及成果的展示，获得科学探究的愉悦和兴奋感；通过探究活动，学会乐于参与、合作、勇于创新和实践的科学精神。

【教学重难点】重点：实验室制取二氧化碳的反应原理；实验室制取二氧化碳的装置。

难点：装置的设计【实验准备】计算机、投影仪。

仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔橡皮塞、集气瓶、玻璃片、导气管、注射器、胶头滴管、火柴等。

药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水。

【课堂实录】【引入】演示实验：固体和液体混合，产生气体。

让学生猜想产生的气体是什么？固体和液体又是什么物质呢？并用三种方法检验产生的气体。

生：猜想答氧气、氢气、二氧化碳等；固体有可能是二氧化锰，液体有可能是过氧化氢溶液等。

师：你们答的非常好，其实老师用的是石灰石和稀盐酸，产生的气体我们可以用涂有石灰水的玻璃片来检验说明产生的气体是二氧化碳，今天我们就来学习实验室如何来制取二氧化碳。

【板书】二氧化碳制取的研究【幻灯片】活动与探究一：探究实验室制二氧化碳的反应原理展示所用的药品固体：大理石一主要成分碳酸钙（CaCO）;液体：稀盐酸一HCI气体溶于水所得液体书写反应原理：CaCO^ 2HCI = CaCb+ H23 CQ f师：同学们，这就是我们刚才用的药品，他们反应的原理可表示如下：大家来观察一下反应的规律。

《二氧化碳的性质》教学实录师：大家猜一猜人类有这样一位朋友：农民伯伯称它是“增产专家”，消防战士称他是“灭火先锋”，建筑专家称他是“粉刷匠”，而环境学家却指责他是造成全球环境变暖的“罪魁祸首”知道他是谁吗？生：二氧化碳师：那么二氧化碳有哪些重要的性质和用途？我们今天就来探讨一下.（展示一瓶二氧化碳气体）老师手里拿的是一瓶课前收集的二氧化碳气体，谁能说出他的物理性质？师：二氧化碳是否溶于水？生：溶于水。

师：你刚才的描述准确吗？你能设计一些方法来证实一下吗？可以讨论。

（生同桌讨论）生：用眼睛看看鼻子闻闻证实其颜色状态气味。

生：取一塑料瓶，集满二氧化碳，向其中倒水，振荡，观察瓶壁变化。

师实验二将二氧化碳气体通入呈阶梯状排布的蜡烛的烧杯中）师：同学们说的方法都非常好，让我们选用两个方案来进行实验。

（学生分组实验一将二氧化碳气体通入呈阶梯状排布的蜡烛的烧杯）师：请同学们注意蜡烛火焰变化。

生：蜡烛火焰熄灭，上层的先熄灭。

师：这说明二氧化碳具有什么样的性质？生：密度比空气的大。

生：不能支持燃烧。

师：它能燃烧吗？生；不能。

师：那么，总之，该实验说明二氧化碳具有哪两点性质？生：不能燃烧也不能支持燃烧，密度比空气的大。

师：这瓶气体也是二氧化碳。

再请两位同学前来，协作一下。

（师向其中倒入约一半的水，让生振荡）生：瓶壁变瘪。

师：这说明二氧化碳具有什么性质？生：溶于水。

生：易溶于水。

师：不同的气体不水中溶解能力大小不同。

室温下，一体积水中约能溶解氯化氢442体积，通常说氯化氢极易溶于水，一体积水中约能溶解二氧化硫40体积，所以说二氧化硫易溶于水，请读书P114，二氧化碳的溶解性。

（生读书）师：那么，你说，二氧化碳能算是易溶水的吗？只能是象课文中所述的“能溶于水”。

根据刚才实验与分析，同学们来完成下表。

（师放映对上述实验中二氧化碳的性质小结的表格，生独立完成并说出）师：其中不能燃烧不能支持燃烧属于物理性质还是化学性质？生：化学性质。

二氧化碳和一氧化碳教学实录及反思一、导入新课师：利用ＰＰＴ展示一张有关"温室效应"的图片，请同学们观看。

然后发问这是一张什么图片？生（齐）：地球着火了！师：没错！这是正在燃烧着的地球。

由于二氧化碳的"温室效应",导致地球温度升高。

今天我们较全面地学习二氧化碳的性质。

二、学习新课师：下面就《导学案》"自主学习"中的一个问习题"二氧化碳的物理性质",请同学们展示自学成果。

生1:二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大。

生2:二氧化碳可溶于水。

5.73×106Ｐa二氧化碳由气变液。

生4:⑸6.6℃，5.27×105Ｐa时二氧化碳由液变固。

生2:在讲"二氧化碳是无色、无味的气体"时，必须强调在"通常情况下".生：按学习小组分组讨论。

师：同学们讨论结束，根据方才的讨论先答复第一个问习题。

师：请第一组同学答复。

生1:可以在水平杆的两侧分别挂一纸袋，此时平衡，然后向一侧倾倒二氧化碳，水平杆失去平衡。

由此可以证明二氧化碳密度与空气密度大。

生2:先在烧杯中准备高低不同的燃着的两支蜡烛，然后从一侧倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭。

由此可以证明二氧化碳密度比空气密度大。

师：方才一位同学的设计可以进行验证。

展示两张幻灯片。

师：除了以上实验设计之外，还可以利用天平进行相关实验。

（教师准备充满二氧化碳的气球，将气球举高投放，气球掉在地上。

）师：这个实验能否证明二氧化碳密度比空气密度大？生：不能。

师：为什么？生：若气球下沉，密度可能比空气大，也可能相等，还可能略小，要考虑浮力和重力的关系。

若气球上浮，密度一定比空气小。

（学生掌声）师：下面请同学们答复第二个问习题。

生1:先在软矿泉水瓶中搜集二氧化碳气体，然后加入一定量水，旋紧瓶塞，振荡，软矿泉水瓶变瘪。

生2:先搜集一试管二氧化碳气体，然后将试管倒插在水中，发现试管内液面上升，可以说明二氧化碳气体可溶于水。