登岳阳楼.反思doc

《登岳阳楼》教学设计一、回顾旧知，导入新课。

曾经，范仲淹的一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”让岳阳楼名扬天下；孟浩然的一句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”又让我们对洞庭湖憧憬不已。

今天，我们就跟随杜甫把思绪放飞到广袤无边的八百里洞庭，共同学习这首流传千古、感人至深的经典之作《登岳阳楼》。

设计意图：从学生已学的两句诗歌名句入手，复习旧知，引发共鸣，达到新旧知识的衔接和过渡。

二、展示目标，明确重点。

1、吟咏诵读，走入诗境。

2、涵咏语言，品味诗情。

设计意图：诗歌是一种声音的艺术，结合第二单元“置身诗境、缘景明情”的单元要求，设计了以上两个学习目标。

二、诵读涵咏，分享交流。

（一）初读—悟韵1、整体感知，读准字音，读准节奏，读出预习课文的初感悟。

2、个人试读，分享自己触摸诗中文字的内心感受。

设计意图：如果说古诗词是滋养华夏文明的血液，那么诵读则能让它沸腾进我们的心灵。

此环节意在引领学生整体把握诗歌，并通过试读让学生体会节奏、停顿、语速、音调、情感等方面。

从而指导学生正是情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起伏才形成了动人心魄的音乐美。

（二）品读—赏景1、涵咏意象品意境：学生自主赏析交流，教师引领学生抓住作者笔下景的特点和富有表现力的字眼吟咏诵读，感受洞庭湖波澜壮阔的特点。

点拨：“坼”与“裂”的差别；“浮”字的妙处。

2、且随想象入诗境：借助音乐，展开想象的翅膀，通过多样化的诵读感受作者的情感波动。

诵读指导：首联声音拖长一些，语速要慢一些，“今”“昔”二字要重读；颔联声音要洪亮、高亢，读出雄壮的气势，“日夜浮”速度要稍慢。

设计意图：本环节注重发挥学生的主体作用，通过诵读体味壮阔宏伟的意境，从而构建景与情之间的关联，有助于学生了解作者的大情怀、大境界。

（三）悟读—溯情1、知人论世抓情辞：诗词是凝练的美神，我们总能找到她那双述说着内心深情的眼睛。

学生通过对后两联中最能表现诗人的情感的字眼“老病”“孤舟”“戎马”“涕泗流”等词语的品读鉴赏，感受作者的思亲念友之情、年老孤独之感、身世飘零之苦、壮志难酬之愤。

《登岳阳楼》教案教案：《登岳阳楼》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册，第二单元第五课，课文《登岳阳楼》。

本文是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗，描绘了诗人登上岳阳楼所见景物和所感之情。

教学内容主要包括理解诗文内容，体会作者的思想感情，学习诗歌的表现手法，以及培养学生的朗读和感悟能力。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会作者的思想感情。

3. 学习诗歌的表现手法，培养学生的朗读和感悟能力。

三、教学难点与重点1. 难点：理解课文中的生僻词语和诗句的含义。

2. 重点：体会作者的思想感情，学习诗歌的表现手法。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、课文朗读光盘。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2. 初读：让学生自读课文，注意生字的正确读音和书写。

3. 理解：通过提问，引导学生理解课文内容，解释生僻词语的含义。

4. 体会：让学生反复朗读课文，体会作者的思想感情，讨论诗句的深层含义。

5. 表现手法学习：分析诗歌的表现手法，如描绘景物的方法，修辞手法等。

6. 应用：让学生尝试自己创作小诗，运用所学的表现手法。

六、板书设计板书设计如下：《登岳阳楼》杜甫岳阳楼楼湖壮丽景色望观忧国忧民忧情七、作业设计1. 请学生背诵课文《登岳阳楼》。

2. 根据课文内容，画出岳阳楼的景色。

3. 请家长协助听孩子朗读课文，并签字确认。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本课的教学，检查教学目标的达成情况，对不足之处进行改进。

2. 拓展延伸：推荐学生学习其他杜甫的诗作，进一步了解杜甫的思想感情和诗歌风格。

重点和难点解析：一、教学内容本课的教学内容是选自人教版小学语文四年级上册，第二单元第五课，课文《登岳阳楼》。

这首诗是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗，通过描绘诗人登上岳阳楼所见景物和所感之情，使学生感受到作者的思想感情。

杜甫的登岳阳楼的沉郁顿挫的赏析杜甫的《登岳阳楼》是一首表达了作者内心沉郁顿挫之情的诗歌。

这首诗以登临岳阳楼为背景，展现了作者对时局的痛苦和对自身境遇的无奈。

本文将从不同角度对这首诗进行深入分析，并探讨其深度和广度对读者的启示。

让我们一起来欣赏这首诗的原文：白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

这首诗的前两句“白日依山尽，黄河入海流。

”直接描绘了壮丽的自然景色，展现了大自然的辽阔与壮美。

然而，在这美景背后，诗人却透露出了自己内心的纠结与郁闷。

接下来的两句“欲穷千里目，更上一层楼。

”则展现了作者对于人生的无尽追求和对于境遇的不满。

这里的“欲穷千里目”意味着作者欲求取更加宏大的视野，但以有限的人生和有限的机会，无法达到如此远大的目标，内心的沉重和无奈无法避免地显露了出来。

然而，这首诗并没有止步于描绘内心的忧伤，而是通过描绘对岳阳楼的登临，进一步表达出作者对于境遇的无奈之情。

岳阳楼作为一座历史悠久的建筑，自古以来就是诗人们登高远望的地方。

然而对于杜甫来说，这并非只是一次普通的游览。

他将登临岳阳楼视作超越现实的一种方式，试图逃离内心的痛苦和郁闷。

然而，在登临之后，他却发现自己的内心痛苦依然存在，这种沉郁和郁闷难以消退。

这对于作者来说，无疑更加强化了他内心的无望与无奈。

诗歌的主题于是呈现出了对于现实的无能为力和对于命运的无奈，揭示了作者内心深处的苦闷情感。

这种压抑的情感使得这首诗具有了沉郁顿挫的特点，使得读者们不禁对于诗人内心的痛苦表达倍感同情。

然而，必须指出的是，杜甫并非将这种沉郁放之四海而皆准。

诗人的内心苦闷源于曾经的功名无望和境遇的无奈，但这种负面情感也反映出了杜甫的哲学智慧。

他以自己为例，通过内心的痛苦表达，呼唤着读者们对于人生的思考和对于境遇的拷问。

尽管诗人内心的沉郁显而易见，但这首诗并未放弃对于人生的希望和追求。

最后一句诗“更上一层楼”，虽然表达了作者无尽的追求，但也透露出了作者对于生活的积极态度。

登岳阳楼感悟范仲淹的壮丽景色和人生哲理登坛岳阳楼，楼在江南见长烟。

霞伞云盖，山水画境，让人陶醉其中，也让人对范仲淹的壮丽景色和人生哲理产生了一些感悟。

岳阳楼位于湖南岳阳市岳阳楼区，是中国古代文人的胜地之一，也是范仲淹的故里。

登临到楼顶，可一览整个岳阳城的美景，云蒸霞蔚，宛如仙境。

山河壮丽，湖泊辽阔，让人不禁沉醉在这壮丽的自然景色中。

范仲淹是北宋时期的一位古代文学家、政治家，他的名篇《岳阳楼记》流传至今。

在他笔下，岳阳楼成了壮丽景观的同时也成了对人生哲理的思考。

范仲淹写道：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼，吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

”这段开篇的描述，将洞庭湖的辽阔水域与岳阳楼的高耸气势相对照，以此形容人生的变幻无常。

他接着写道：“亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

”这是对自身境遇的反思，暗示人生的离合悲欢。

范仲淹通过描绘壮丽景色、展示内心矛盾，给读者带来了一种对生命的思考和启示。

登上岳阳楼，范仲淹所描绘的美景自然让人心潮澎湃。

然而，岳阳楼并不仅仅是风景名胜，范仲淹也通过楼中楼外的场景来表达自己的人生观。

楼内的醉翁亭是范仲淹笔下的一个重要景点，他在《岳阳楼记》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”这里，范仲淹以自身之感叹，表达了岁月流转中亲情的变幻和人生的无常。

楼外的岳阳楼码头也被范仲淹纳入自己的行文中，他写道：“北方之山，阴岭秀出于云表；南楚之江，清流湛出于泉源。

含章挺秀，雄丈夫之气象也。

”通过对自然景物的描绘，范仲淹向读者展示了壮丽景色的背后，蕴藏着的人性、人情和人生哲理。

登岳阳楼，不仅可以领略到壮丽的自然景色，更能体悟到范仲淹对人生哲理的思考。

他通过对自然景物的描绘和内心的抒发，激发了读者对于生命意义的思考，并提出了对人生的启示。

岳阳楼的壮美景色和范仲淹的文学作品相得益彰，使人们从中领悟到更深层次的生活智慧。

范仲淹的《岳阳楼记》至今流传千古，被人们奉为经典。

教学设计一教学目标及重难点：（一）教学目标：1、寻找诗歌的景物描写，品味诗歌的情感特色，思考诗歌的思想内涵2、总结并学习诗歌阅读的技巧（二）教学重难点：总结并学习诗歌阅读的技巧二教学过程：（一）导入：（导语）从《咏鹅》、《锄禾》到现在，大家学的古诗也不少了，但是我听好多同学对我说：“老师古诗不好背、不好记、还不好理解，实在没意思。

”古诗真的是这么难吗？古诗有什么学习的技巧？带着这样的问题我们一起来学习一下《渡荆门送别》和《登岳阳楼》两首诗。

（二）新授：1、我的能量库目的：复习知识为本课的学习做好热身内容：NO.1:字词能量①大荒②海楼③平野④荆门外⑤来从⑥天镜⑦渡远⑧平野⑨江⑩下⑪仍⑫怜NO.2:常识能量①近体诗包括什么？②律诗一般几句？③绝句一般几句？④几言律诗几言绝句中的“言”指什么？⑤律诗包括几联？分别是哪几联？2、《渡荆门送别》（1）目的：眼、心、脑并用构建立体的阅读体验，学习立体的阅读方法（2）内容：环节一：以目读之（第一遍阅读）问题设置：问题一：图中一人站在岸上一人站在船上，请问哪一位是李白？阅读诗歌运用原文的诗句来回答问题二：第二组图画中哪一幅与李白在诗中所记录的行走路线是一致的？用原诗句回答问题三：除了这两处，站在船上的李白还看到了哪些景物？运用原诗中的词语或语句回答问题设计目的：问题一设计目的：通过诗人落脚点的寻找，弄清全诗的观察视角问题二、三设计目的：通过所找诗句弄清李白的行走路线及其观察的景物，并在视线的引导下，将全诗的景物分为眼前身后两类，为全诗情思的把握奠定基础。

环节二：以心读之（第二遍阅读）问题设置：用心体会一下诗人前方的山、平野、江、大荒这一组景物以及后方故乡之水各有怎样的特点？问题设计目的：把握作者在景物中包蕴的情感，为全诗思想的把握奠定基础，并引领学生学习以心而读的方法环节三：以脑思之（第三遍阅读）问题设置：阅读本诗的写作背景，思考前方那美丽壮阔的景色代表了什么？后方那依依不舍的家乡水又表达了什么？问题设计目的：把握全诗的思想内涵，引领学生以脑而读的方法环节四：听朗读，从听觉角度再次整体品味全诗环节五：总结阅读技巧：3、学以致用（《登岳阳楼》）（1）目的：对比阅读陈与义的《登岳阳楼》及教师本人所写的有关岳阳楼的诗，训练学生对以上四个古诗阅读技巧的掌握（2）内容：环节一：翻译陈与义的《登岳阳楼》并为教师本人所写的有关岳阳楼的诗，补全题目活动设计目的：本活动，在翻译中检查学生对《登岳阳楼》的知识储备，在题目补全中对比两首诗歌不同的观察视角，以为后续问题的解答奠定基础。

登岳阳楼杜甫读后感登岳阳楼登岳阳楼这首杜甫的诗是他游览岳阳楼时所写的。

岳阳楼位于湖南省岳阳市君山岛上，是一座历史悠久的文化名胜。

杜甫游览这座楼阁后，深感楼阁的壮丽和历史的厚重，因此写下了这首脍炙人口的诗篇。

杜甫的感受在诗中，杜甫首先描述了岳阳楼的壮观景色：“昔日龙光绮碧，将房将厉。

”杜甫笔下的岳阳楼犹如一条腾龙，屹立在湖泊之中，气势雄伟，给人一种肃穆而威严的感觉。

接着，杜甫写道：“抚今追昔，昔日之状变迁如此。

”这里可以看出，杜甫对历史的变迁感到深深的触动。

他用“抚今追昔”来表达自己对过去岁月的回忆和对现实的思索。

杜甫在诗中还表达了对壮丽风景的思念：“岂有穷秋尽理，得名奉宴还酹。

”杜甫回味着登岳阳楼时的美景和往日的宴会，对这样的美好回忆充满了期盼和留恋。

对杜甫的读后感读完杜甫的《登岳阳楼》，我仿佛也登上了岳阳楼，感受到了诗人当时的心境和对历史的思考。

首先，杜甫在诗中所描绘的岳阳楼的雄伟景色给我留下了深刻的印象。

这座楼阁如同一座历史的见证，提醒着人们历史的变迁和文化的传承。

其次，杜甫对历史的变迁表达了深深的思索。

他用“抚今追昔”的词句，表达了对过去岁月的回忆和对现实的思考。

这种对历史的思考和反思，使人们能够更好地认识和理解人类的发展历程。

最后，诗中的“得名奉宴还酹”表达了杜甫对美好回忆的留恋和期盼。

这种留恋和期盼，使我对登上岳阳楼，感受历史的厚重和美景的壮丽，产生了更浓厚的兴趣和向往之情。

总的来说，读完杜甫的《登岳阳楼》，我深深地感受到了诗人对历史和美景的热爱和思考。

这首诗唤醒了我对历史和文化的兴趣，让我更加珍惜当下，努力学习和传承历史的精神。

登上岳阳楼，感受历史的厚重和美景的壮丽，是一次难得的体验和自我提升的机会。

我希望有机会能够登上岳阳楼，亲身感受杜甫的诗意和历史的韵味。

《登岳阳楼》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登岳阳楼》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。

（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。

（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切，培养爱国主义情怀。

（2）学会关注社会现实，提高社会责任感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登岳阳楼》。

（2）理解诗中的意象和表达手法。

（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）诗中关键词语和句子的理解。

（2）分析诗的意境和情感。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者杜甫及其创作背景。

（2）引导学生关注诗的题目《登岳阳楼》，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。

（2）引导学生理解诗中的关键词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏诗的美景，感受诗的意境。

（2）让学生谈谈对诗的情感体验。

5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《登岳阳楼》。

2. 分析诗中的意象和表达手法，写一篇短文。

3. 查找有关杜甫的资料，了解其生平和创作背景。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和对诗的理解程度。

3. 知识掌握：测试学生对诗的背诵、关键词语和句子的理解，以及作者生平和创作背景的掌握情况。

六、教学策略1. 利用多媒体展示岳阳楼的图片和相关视频，帮助学生形象地理解诗中的景象。

2. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考诗中的意象和情感。

登岳阳楼教学反思（5篇可选）第一篇：登岳阳楼教学反思杜甫的《登岳阳楼》既是爱国主义的名篇,也是五言律诗的杰作。

下面是为大家准备的登岳阳楼教学反思，希望大家喜欢!登岳阳楼教学反思范文1《登岳阳楼》这首诗歌是这一单元的第3首是杜甫的代表作之一，体现其沉郁顿挫的艺术风格与忧国忧民的博大胸襟。

其写景雄伟壮阔，写身世孤苦凄凉，抒情却心忧天下。

一、从炼字、内容、表现手法等角度进行赏析。

这首诗的颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”是描写洞庭湖的千古名句，课堂上我引导学生试着，并且鼓励他们大胆的说出自己的理解。

部分同学能够积极发言，勇于说出自己的理解。

另一些同学还缺乏表达见解的勇气。

二、在探究环节，让学生思考讨论，博采众长。

讨论杜甫“凭轩涕泗流”的原因是什么?结合诗句内容学生进行小组合作探究，在检查探究成果时，不少学生回答的很不错。

三、选取高考答题作为课堂内容的延伸。

本课堂的教学重在用置身诗境，缘景明情的诗歌鉴赏方式教学方法，辅以多媒体“经典回顾”，让学生对“诗歌鉴赏”的考试形式有所了解，并采取以意逆志，探求作者人生阅历，感受其忧国忧民的情怀，以引起学生情感的共鸣。

不足之处:学生的语言表达能力不强，因此，今后我会在语言表达这一领域给予学生更多的锻炼，不断提高学生的语文素养。

登岳阳楼教学反思范文2《登岳阳楼》是老杜的代表作之一，很能体现其沉郁顿挫的艺术风格与忧国忧民的博大胸襟。

其写景雄伟壮阔，写身世孤苦凄凉，抒情却心忧天下。

所以这首诗自然要精讲。

但我又不愿跟一般老师那样一句一句的分析。

而本诗的标题也只反映了其写作地点，不能提取更多信息。

因此，我也没有以题解入手。

我当时教学设计是这样的：第一步，学生阅读注释与练习册上的背景介绍，让学生了解诗歌的创作背景。

然后抽查学生记忆情况以及从中摄取信息的能力;第二步，根据背景入手设问，哪几句诗最能其身世?他的身世怎样?第三步，要求学生思考，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?从哪些诗句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟与诗中哪几句诗相照应相衬托?为什么?这几句诗的意境如何，哪几个字炼得好?作点分析。

登岳阳楼教学反思登岳阳楼教学反思篇一《白公鹅》一课上完以后，感触很多。

往往一篇题材相同的课文，我们都会自然而然地采取比较学习的方法来组织整课的教学。

《白公鹅》这篇课文的教学也不例外。

1、是课文插图的利用。

这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花。

2、是对写作方法的教学的体会。

在《白鹅》一课中，我教写作方法。

是先让学生找，但发现学生很难找到，最后只有个别学生说了出来。

经过这节课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因，如太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，就会着急，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。

今后还应注意耐心引导，有效地引导。

登岳阳楼教学反思篇二和学生共同学习完《走一步，再走一步》，感觉这课有得有失。

得在学生结合实际对文章主旨的感悟，失在朗读教学环节处理不到位。

由于时间关系，我的教学环节中的朗读训练不够到位。

朗读一直以来是语文教学最重要的教学手段，以读带讲，从读中悟，古人都总结出了“读书百遍，其义自见”的宝贵经验。

这一点我是很赞同的，在教学中也注意了朗读训练。

在这篇课文中，“‘嗨，慢着’我软弱地哀求道，‘我没法……’”大多数的同学能自己处理轻重缓急，注意到情感的变化。

特别是几个朗读好的学生，读起来声情并茂，抑扬顿挫。

这是本文的朗读难点，要把那种哀求的味道，那种软弱地哀求的味道读出来不是件容易的事。

朱立然，那个学习不肯努力的小男孩却把它读得那么精彩，那种哀求的味道读得我心软。

冯旭满含嘲讽的一句“再见”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是让大家如临其境。

然而，因为在引导学生去感悟它复杂的情感上，用去了不少时间，结果本来就满打满算的时间现在是远远不够了，只好忍痛割爱，以至脱险部分也没有充分展开读，原先设计的通过分角色朗读体会父子之间的情感交流也只好忍痛割舍。

登岳阳楼教学反思（7篇）登岳阳楼教学反思篇一我所讲授的课文是《竹影》，这篇课文是一篇略读课文，需要一课时。

在这45分钟之内，既让学生学有所得，又寓教于学，让学生的自我探索成为主旋律，这是一个摆在我面前的难题。

对此。

我是按照如下思路来进行的，首先，定好学习目标，将探究问题及品位语言、了解西洋画和中国画的异同之处作为教学重点和难点来着重把握。

其它的目标比如积累字词，激发对文化艺术的热爱等，在教学重点解决的过程中，这些目标就会一同完成。

其次，在课堂教学过程中，以有关影子的谜语导入，引起学生的兴趣，并在课堂上让学生展示他们自己搜集的有关丰子恺的小故事，并处理字词，以增加他们对作者的了解，培养他们自我动手发现学习的能力。

丰子恺之所以作为一名艺术大师，是有其原因的，引导学生探寻原由。

学生在快速默读课文之中，了解文章大概，并用一句话概括课文内容。

这个问题很好的锻炼了学生的自我表达的能力，也就是听说读写能力中的读、说。

接下来，进入对文章的局部合作探究阶段。

由于学生对问题发现和解决方式并不是很明确，所以我在教学环节的设置中，先作了一个示范，提出一个问题，并于以分析解决，然后让学生按照大致的方式提出问题、分析问题、解决问题，将小组不明确的问题写出来。

其中的问题涉及知识性的也有语言特色的，学生的发现能力是非常敏锐的，若引导得法，他们的收获也是比较大的。

在其中，他们自我讨论，听取别人的意见，发表自己的看法，这在一定程度上也让他们运用了听和写的能力。

对于课堂教学中的第二个重点，了解西洋画和中国画的异同，则是从学生发现的问题之中自然引入。

为此，我给学生呈现许多幅中国画与西洋画，让他们在直观的欣赏中谈自己的发现，补充一些比较深入的不同之处，将学生的思考引向深入。

这就达到了适时而教，化繁为简的目的，使学生容易接受。

最后，布置个性化的作业，根据他们自己的特长或唱或写一些东西来赞美自己的童年。

这个教学思路代表了我在一年之中的大致教学所得，但其中学情分析、学习目标的定量化、学生的调动、教学环节的流畅性、时间的把握、课堂的教学效果检测等问题存在很多不足，自我始终在探索这些问题的解决方式，希望能得到其他老师的指点。