春北京版语文三下《征友启事》word教学设计

《征友启事》语文教案《征友启事》语文教案（通用3篇）《征友启事》语文教案1学习目标1、会认“征、启”等12个生字。

会写“言、者”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4、懂得与人交往时，既考虑自身的需要，也要考虑他人的实际情况。

学习重难点朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具准备生字词语，生字花瓣，小动物头饰教导过程一、关注经验揭示课题1、谈话导入师：日常生活中，老师、同学们都有自身的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说)师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?2、揭示课题：征友启事3、读题质疑师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。

)二、初读课文整体掌握1、自由读师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2、小组合作读书让学生画出难读的句子，小伙伴们互相协助把句子读通顺。

小组内推荐，对学生普遍感到难读的地方，教师协助、指导。

3、读后释疑师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。

)4、师范读①圈画生字。

②评一评，老师读得怎么样?(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表示。

)三、再读课文巧识生字1、小声读课文，边读边记圈画出的生字。

2、出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。

学生试读，齐读，开火车读。

3、游戏中识字①出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。

师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内推荐反馈)②自由认读，开火车读。

③摘花游戏。

《征友启事》教学设计1、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。

2、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

重点：朗读课文，了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。

难点：懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

多媒体课件第二课时1、在美丽的森林公园，居住着一群活泼可爱的小动物。

他们在一起生活的可真开心呀！憨厚的小牛和他的妈妈也搬到了这里，他看到小动物们在一起玩得这么愉快，他可羡慕了！他想：要是我也能和他们交上朋友该多好呀！于是，它就写了一份《征友启事》，到底找到朋友了吗？让我们一起走进课文《征友启事》去看看吧。

（板：《征友启事》）2、上节课，我们一起学习了本课的生字，瞧，小牛要来考考你们有没有记住他们。

3、同学们，谁愿意把课文给大家读一读呢？（指名读）4、读了课文我们知道课文讲了小牛想做什么？怎么找的？1、学习课文1-5自然段。

(1) 自由读课文1-3自然段，用-----画出第一张征友启事的内容，（2）男女比赛读。

（3）课件出示第一张征友启事的内容。

小牛找朋友的要求是什么？它为什么会提出这些要求？小动物看了有什么反响？假设你是花猫、猎狗、山羊、马驹会怎么说？结果呢？(4)、小牛心情怎样？指导读出小牛说的话。

师生合作读4、5自然段。

2、学习6-13自然段。

（以小组合作学习为主）（1）自由朗读6-13自然段。

找出第二张征友启事的内容。

（2）、课件展示小牛贴出的第二张征友启事。

（指名读）小动物反响怎样？（3）、出示两张征友启事，看看两张征友启事有什么不同？（小组讨论后答复）（4）山羊、猎狗、花猫、马驹这时会怎么说？（5）、小牛这回有朋友了吗？心情怎样？唱歌《找朋友》（6）、聪明的孩子们，你知道小牛为什么又有了新朋友？（指名说）3、指导学生分角色朗读全文。

在学习和生活中，我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件也不能太高，否那么、我们就交不到朋友。

《征友启事》的教学教案(1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）在朗读课文中，知道小牛的两张征友启事内容分有什么不同，懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要,也要考虑到别人的实际情况。

（3）领悟两张不同的征友启事引起的不同结果.分析两张征友启事不同的内容引发的不同结果。

在对比观察和对比阅读中，体验人物的情感.深层次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

虽然本课生动有趣，适合学生阅读体验，但由于低段孩子知识经验不足，认知水平不高，语言能力受到一定限制,所以在教学中要注重对学生的朗读指导，要努力创设情境让学生表达与交流，说出自己的个性化阅读体验。

在教学设计中，我准备以“以学定教”的原则设计教案。

加强对文本的细读，让学生深度接触文本,并尊重学生的个性化阅读体验。

抓住设计的“两线"去完成教学任务,本文的“教线”是分析两张征友启事的不同，“悟线”是明白在与人交往时,既要考虑到自己的需要,也要考虑到别人的实际情况。

一、谈话解题1、今天，我们一起来聊聊朋友这个话题：有一头小牛很孤独，很想交朋友，你们想知道他怎么做的吗?就一起来学习课文《征友启事》（板书课题）。

2、读题质疑：读了这个课题，你有什么疑问?(教师启发学生提问，注意引领对修饰语“征友"的解读，如:启事是什么意思？征友又是什么意思?小牛想征什么样的朋友?谁成了他的朋友呢?……）二、初读课文，整体把握(本环节设计略，应要求学生在课前预习内完成)三、精读理解，感悟内化1、了解第一张征友启事（1)抽生读第一自然段，读后学生进行朗读评价。

理解“孤单”一词的含义.相互说说，你在什么时候会感到孤单.把自己当作孤单的小牛，同桌互读,体会小牛的心情,注意读出“很想"找朋友的愿望。

（2）探究第一张征友启事(出示第一张征友启事的内容。

我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田.谁能做到，欢迎联系……）A、自由朗读，思考：小牛找朋友的条件是什么?你觉得他能找到朋友吗?请说出你的理由.（小组合作学习，解决问题，并在集中探究式进行汇报)(注意引导学生理解“做到以上几点”等词句的含义）B、角色转换，深入探究:假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后会想些什么?（让学生体会兴奋走来，却又一个个摇着头离开的心情）（让学生戴着头饰表演读，每个学生都参与朗读、表演，再次感悟小动物们渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。

《征友启事》教学反思及教学设计三篇1. 这是一篇有趣的童话，教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我体会到“问题”设计的重要性。

要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。

只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。

3.要图文并茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。

5，在这节课中，可以让学生带上头饰演一演。

以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文，可我忽视了。

学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。

如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：一、抓住主线，贯穿课堂全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。

二、语言训练，随手拈来语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。

在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。

我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。

《征友启事》语文教案《征友启事》语文教案一、复习导入。

1．上节课我们已经学习了《征友启事》一课中的生字新词，初读了课文，这节课，我们连续学习这篇课文，请同学们跟老师书空课题。

在上新课前，请同学们回忆一下上节课所学的内容，课文中的小牛没有伴侣，很孤独，因此，他想找伴侣，他可聪慧了，想了一个方法，谁来说说他是怎样找伴侣的？（写征友启事）他找伴侣的过程顺当吗？（不顺当，他找了两次）2．这是怎么回事呢？我们连续学习课文。

二、教学第一张《征友启事》1．请同学们自由读读课文的第1—3自然段，找出小牛写的第一张启事。

2．谁找到了？给我们大家读一读。

（指名读）这里的谁指的是什么？小牛要求他们能做到什么呢？这些事情又都是谁会做的？谁能读好这张启事？（指名读、齐读）3．这张启事刚一贴出，小动物们是什么样的表现？（兴奋）为什么这么兴奋？4．可是，动物们看完了启事，又一个个摇着头走了，这是怎么回事呀？假如你们是这些小动物，你会怎么想？5．由于小牛只想到自己，找伴侣的条件太多了，小动物们不能同时做到，所以，一个伴侣也没找到。

能读好这个自然段吗？我们试试。

三、教学第四、五自然段。

小牛没有找到伴侣，很无望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢？同桌分角色读读第四、五自然段。

（指名读）四、教学其次张《征友启事》。

1．毕竟老牛教了一个什么方法给小牛呢？请同学们读读课文的6—13自然段。

请找出其次张启事的`内容。

2．谁找到其次张启事了？读一读。

（指名读）3．孩子们，请你们仔细读读黑板上的这两张启事，看看他们有什么相同点，有哪些不同点？（或、者是本课的两个生字，组词）4．多了“或者”和“其中一点”，小牛找伴侣的条件发生了什么变化？（不需要几件事都做到，只要能做到一件就可以成为小牛的伴侣了。

）5．多了“或者”和“其中一点”，就是告知我们这么多的条件只要选择其中一个条件就可以了，这样做既想到了自己的需要，也想到了别人的实际状况。

（板书：想到别人）6．其次张启事刚刚贴出，小动物们又会有什么反应？请大家读读第8自然段。

小学语文《征友启事》教案小学语文《征友启事》教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的小学语文《征友启事》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文《征友启事》教案1活动名称：征友启事（快乐阅读）活动目标：1、理解故事内容，能说出两个征友启事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

活动准备：1、两个“征友启事”的范例2、录有故事内容及“征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事”一段故事内容的磁带。

3、与幼儿人数相符的《快乐阅读》图书。

活动过程：一、游戏“找朋友”1、教师和幼儿随音乐玩“找朋友”的游戏。

2、提问：刚才我们玩的是什么游戏？每个小朋友都有自己的好朋友，而且都喜欢交朋友，为什么？（引导幼儿说出开心、快乐、互相帮助等词语）可是有一只小牛犊一个朋友也没有，它会怎样呢？（引导幼儿说出孤单、寂寞、闷闷不乐等，丰富幼儿词汇）二、比较两个征友启事的不同（一）理解第一个征友启事1、教师出示第一个征友启事，请幼儿自由阅读。

2、请幼儿提出在阅读过程中遇到的困难即不认识的字，教师帮助幼儿认读。

3、教师和幼儿共同4、阅读。

提问：征友启事中的“征友”是什么意思？小牛犊想要找什么样的朋友？5、听录音（征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事）提问：第一张征友启事贴出后，都有谁来了？为什么他们兴奋的走来又失望的离开？（二）、理解第二张征友启事教师出示第二张征友启事，请幼儿阅读。

提问：两张征友启事有什么不同？这回能找到朋友吗？为什么？三、理解故事内容1、教师请幼儿将《快乐阅读》书翻到“征友启事”这一故事并跟随录音机轻声阅读。

2、教师巡回指导。

3、帮助个别幼儿指读。

提问：第几张征友启事帮助小牛犊找到朋友？都有谁愿意做它的朋友？谁能陪它做什么？4、讨论：通过这两次征友。

5、小牛犊懂得了一个道理。

6、相信小朋友们也明白了这个道理。

征友启事
教学目标：
知识目标：
认读7个字。

能力目标：
朗读课文，了解课文内容，知道小牛两次征友结果不一样的原因。

情感目标：
懂得"对朋友要求过多就会失去朋友；对朋友要求适度就会找到许多朋友"的道理。

教学重点：理解课文说明的道理。

课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课。

板书课题：征友启事
看了这个题目，你有什么问题？
谁要征友？为什么征友？结果怎样？
解决"启事"的意思
读读课文，你会找到答案
二、自学课文。

1.提出自学要求。

（1）自读课文，读准字音，遇到不认识的字，看课后的认读字表读准字音。

（2）默读课文，思考课后习题。

为质疑问题找到答案
（3）提出不懂的问题。

了解词义
牛犊诉苦
默读课文，思考习题
提出不懂问题。

2.学生自学。

三、检查自学情况。

1.指名朗读课文，大家评议是否读正确。

2.回答质疑问题。

3.讨论课后习题。

老牛听了小牛犊的话，是怎样想的，会怎样对小牛犊说？
指导朗读：
四、拓展延伸。

编演成课本剧
板书设计：
8*征友启事
没有朋友
两次征友
很多朋友
教学小记：由于这一课这一课故事性比较强学生都比较爱学，在学习中能够找出两次征友启似的不同，并能受到启发。

北京版《征友启事》教学设计北京版《征友启事》教学设计教学目标知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观。

1.认读7个字。

能正确流利的朗读课文，了解课文内容。

2.知道小牛犊两次征友结果不一样的原因,懂得对朋友的要求过多,就会失去朋友;对朋友的要求适度,才能找到许多朋友的道理。

重点1、认读7个字,朗读课文。

2、理解课文说明的道理。

难点知道小牛犊两次征友结果不一样的原因,理解课文说明的道理。

教具认读字卡片投影学具字典课型略读课授课日期一、创设情境,导入新课:一头小牛犊孤零零的,太孤单了,他多么想找个朋友呀,于是他就在自己的牛栏前贴出了一张征友启事他真能如愿以偿找到朋友吗？让我们读读课文第8课就知道了。

板书课题: 8_、征友启事二、学生自学,粗知大意。

1.学生自读课文,要求:读准字音,自学认读字.2.指名读课文,正音。

3.(投影)出示认读字，读准字音。

征启事牛犊孤单联系马驹陪4、通读全文,思考:课文讲了一件什么事？你知了什么？提出你不懂得问题。

三、交流收获,积累语言。

1.根据阅读提示,小组讨论学习。

阅读提示:(1)小牛犊两次征友的内容各是什么？找到有关句子对比读一读。

(2)和我一起吃草,或者一起玩耍, 或者一起晒太阳,或者一起学耕田。

或者是什么意思？(3)小牛犊两次征友的结果各是什么？找有关句子读一读。

(4)小牛犊两次征友,结果为什么大不一样？2、汇报小组交流的结果。

3、老牛听了小牛犊的话,教给了他这样一个好办法,让小牛犊找到了许多好朋友,老牛听了小牛犊的话后,他是怎么想的又是怎么对小牛犊说的呢？展开你的想象说一说。

4、通过小牛犊两次征友的故事,对你有什么启发？四、课堂小结。

通过这个故事,我们知道了对待朋友不能要求过多过于苛刻,只有对朋友的要求适度才能得到许多朋友。

《征友启事》教学设计《征友启事》教学设计1教学目标1.认识“犊、希、耍”等9个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色表演。

3.通过阅读课文，我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，使学生明白生活中要发现别人的优点。

教学重、难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道为什么两次征友会有两种不同的结果。

教具准备：预习单，课件教导过程：一、关注经验揭示课题：1．谈话导入。

师：同学们你们有朋友吗？有朋友的感觉怎么样？师：是啊，有朋友的感觉真好。

有一头孤单的小牛犊，它也想有个朋友，于是它写了“征友启事”。

板书课题2．读题质疑。

师：看到课题，你有什么疑问?(征友启事：把想要找的朋友的条件写在纸上贴出来，让别人看到。

二、小组交流预习结果1、小组交流预习结果2/4师：同学们课前已经做了充分的预习，把你的学习结果跟小组同学分享一下吧！小组交流。

（1）小组长检查标序号情况。

（2）每人轮流读一遍词语，互相纠正读音。

（3）选一个词语说一句话。

（4）说说自己的记字方法。

（5）轮流分段读课文，互相纠正读音。

2、教师检查预习（1）组长汇报组内预习情况。

（2）检查生词A、小组比赛读词语。

B、开火车读。

C、选词说一句话。

（3）指名说记字方法。

识字游戏：猜一猜。

（4）开火车读课文。

师纠正读音。

三、合作学习理解感悟1、合作学习师：我们学习课文的四步学习法同学们还记得吗？小组合作学习提示（1）读，读3——13自然段。

3/4（2）画，画出两则启事的内容。

（3）说，说小牛犊两次征友结果怎样？为什么会有不同的结果？（4）练，试着想象小动物们的心情，分角色有感情地读课文。

2、小组汇报（1）、先汇报第二和第三个问题。

（出示两张张启事的内容）（2）、教师引导：假如你是山羊、猎狗、花猫和马驹看到第一张征友启事心情怎么样？（失望、）指名读师：小牛没有找到朋友，很失望，现在你就是这只可怜的小牛读一读他的话。

教师引导：小动物们看到第二张征友启事时心情怎么样（高兴）指名分角色读3、指名分角色读3--13自然段师：哪个小组想来分角色演一演呢？如果你们能够带着小动物们的心情和他们的动作来表演就更好了。