秋冀教版语文五上《渭城曲》word教案

渭城曲教学设计教学目标：1.走进《渭城曲》描写的送别情境，与诗人产生心灵的共鸣，产生情感的共振，使学生浸润在诗意里，指向深度的学习语文。

2.通过对比阅读和拓展阅读，了解送别诗美的奥妙所在—意像美，感知古人的送别文化，积累送别诗中的优美诗句、随着群诗阅读，扩大学生的阅读量，开阔学生的大语文视野。

教学流程：一、例中学《渭城曲》（一）导入，读诗，指导朗读根据全国特级教师陈勤吟诵教学平长仄短韵绵长的诵读规则，指导学生读好这首诗，读出古韵来。

关键词：韵字的读法，平仄的读法。

二、走进《渭城曲》描写的送别情境，与诗人产生心灵的共鸣，指向深度的学习语文。

（一）想画面，走进古诗中的意象与“景”同时培养学生遇到问题查阅资料的习惯。

1.了解渭城2.想象“朝雨，异清晨，客舍，柳色”所带来的送别环境。

（二）悟事件，创设情境，带学生走进诗情。

1.弄清人物：元二王维继续培养学生阅读古诗文时查阅资料的习惯，学会借助资料理解古诗文。

2.了解事情：元二为什么去安西？两人为什么要分别？3.感知元二路途的艰辛，从而深入理解两个人分别是复杂的心情，再现以酒话别的情景，与诗人产生心灵的共鸣。

教学方法：循着唐诗300首的踪迹，利用古诗促进古诗的理解与想象，扩大学生的阅读量，打开学生的阅读视野，引导学生树立大语文观和走向大语文的学习。

学生感知到阅读古文并不难，增强学生阅读古文的信信心。

使学生对这首古诗的朗读从技巧方面升华到发出于心的情感朗读。

通过情境的创设，与师生对话的形式训练学生的口语表达能力。

4．让学生知道古人读书的方式是吟诵，吟诵是古人表达情感的重要方式三、赏析这首诗，感知意像美，感知送别文化师：你觉得这首诗写得好吗？你觉得哪个字哪个词写的特别好？生：谈论四、拓展阅读，对比阅读，感知送别诗的奥妙，扩大阅读量，积累优美语句，把学生引入更广阔的阅读空间。

师：出示：诗经小雅采薇昔我往矣杨柳依依今我来思雨雪霏霏送别杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。

11 古诗两首知识演练厅一、选择正确读音。

浥（yì bā）舍（shè shě）曛（xūn qūn）渭（wéi wéi）二、比一比，组词语。

渭（）潮（）谓（）朝（）君（）董（）军（）懂（）三、多音字组词。

朝cháo（）zhāo（）舍shě（）shè（）更ɡènɡ（）ɡēnɡ（）四、默写古诗。

渭城曲________________________________________________________________________________________________________________________别董大________________________________________________________________________________________________________________________五、解释带点的词，再说说句子的意思。

1.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

浥：_________ 客舍：_____________________________________劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

______________________________2. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

知己：____________ 莫：_______________________________________【参考答案】1. 浥：润湿。

2.客舍：旅馆。

渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清新。

老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。

2.知己：好朋友。

莫：不要。

莫要因为环境艰苦，旅途寂寞而悲愁。

在这蓝天之下你将不会感到寂寞，在这蓝天之下你的名字将传遍大地，我为你而自豪。

去吧朋友，你将在四之内找到你的知音。

能力体验吧六、根据对古诗的理解填空，并回答问题。

教学目标1、知识目标:认识本课生字, 会写要求的生字。

正确理解"更”、“酒”、“阳关”、“曛”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。

2、能力目标:感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。

3、情感目标:激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

2学情分析(1)竞争意识增强。

五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后。

五年级学生为了不负于同学而积极学习。

动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学。

这种情况下学生容易在竞争中伤和气,容易过于疲劳。

家长要注意调整孩子作息时间,增加身体锻炼。

(2)敬佩优秀同学。

五年级学生非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。

这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气;也不能因为一时的优秀就骄傲自满。

(3)自己组织团体活动。

独立能力增强,放学以后几个同学可以自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法。

带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙不轻易解散。

表现在课堂上也会有受他朋友影响,互传字条的现象,应注意引导孩子正确认识他人,取长补短,与他人和谐相处,能辨别是非,不讲哥们义气。

(4)不轻信吹捧。

五年级学生已经不轻信吹捧的话。

对于:“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以......",并且会马上避开。

孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动。

(5)自制力增强。

五年级学生的自我控制能力比较强,对他们学习的指导要有针对性和启发性。

3重点难点学习借助注释初步理解诗词大意,体会诗中蕴含的情感,读出诗的韵味。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、送别场景导入师:同学们,人生有聚也有散,一说到离别,你的脑海中会浮现什么样的画面?生:依依惜别的画面;朋友要去远方,送别的画面;师:你知道古人是如何离别的吗?按照唐朝的惯例,好友离别的时候,要亲自送一程,还要陪着好友在客店住上一晚,第二天清晨才正式分别。

《古诗两首·渭城曲》教学设计定州市西城小学王晓丹教材分析】《古诗两首》是冀教版小学语文五年级上册第三单元的首篇课文。

本单元的主题是“亲情关爱”，表现爱的博大与永恒。

《古诗二首》表达了送别友人时对友人的依依惜别之情。

《渭城曲》是本篇课文的第一首，是著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。

王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

【学生分析】学生通过过去四年的学习，对古诗已经有了基本认知，而且以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解。

但是学生鉴赏古诗的能力欠缺，可能对本诗的精妙之处和诗中所蕴含的感情缺少感悟，需要老师及时的点拨。

【设计思路】在本课教学中我采用古诗六步教学法，即 1.激趣导课，揭课题；2.、介绍背景，知诗人；3.自主学习，明诗意；4.想象诵读，悟诗情；5.创设情境，入诗境；6.迁移运用，创诗文。

【教学目标】一、知识目标：1、认识本课生字, 会写要求的生字。

正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

二、能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力，初步认识送别诗。

三、情感目标1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学方法】以情景教学法及谈话法为主【教学重难点】重点：体会诗中蕴含的情感，感受古诗的魅力，读出诗的韵味。

难点：了解诗的意象，感知“雨”、“柳”在诗中的特殊情味；正确理解“西出阳关无故人”，通过“更”把握诗人的心境；送别诗的辨析和积累。

【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。

《渭城曲》说课稿第1张幻灯片：各位评委老师，大家好！我的说课题目是《渭城曲》。

第2张幻灯片：说教材《渭城曲》是小学语文冀教版五年级上册第三单元11课《古诗两首》中的第一首古诗。

它是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所写的一首脍炙人口的送别诗。

这首诗别巨匠心地借别宴将尽、分手在即时的劝酒，表达出对朋友的留恋、关切和祝福。

第3张幻灯片：说学情五年级学生已经掌握了学习古诗的一些方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，让他们独立探究学习，化被动学习为主动学习。

第4张幻灯片：说教学目标1、知识能力目标：会写2个生字，理解整首诗的意思。

初步理解借景抒情的写作方法。

2、过程与方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。

3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

第5张幻灯片：说教学重难点重点：理解整首诗的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

难点：引导学生深入体会诗人对朋友的依依惜别之情。

第6张幻灯片：说教法1．诵读法 2．品味法 3．讨论与点拨相结合 4、合作探讨。

第7张幻灯片：说教学过程环节一、欣赏导入多媒体上播放李叔同的《送别》歌曲，通过歌曲营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

第8张幻灯片：环节二、知诗人，解试题。

1、让学生根据自己搜集的资料来介绍王维。

不足的教师补充。

2、《渭城曲》指明了送别的地点，又叫《送元二使安西》、《阳关三叠》3、教师范读，再找一两个学生读，教师正音。

学生齐读，分小组赛读。

第9张幻灯片：环节三、抓字眼，明诗意。

1、自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边作批注，写下解释和感受。

2、小组合作：在学习交流中，遇到不懂的地方先做上记号。

3、集体交流对重点词语的理解，教师点评。

（翻译是否准确，遣词是否得当，语句是否流畅。

）第10张幻灯片：出示诗词及解释。

第11张幻灯片：入诗境，悟诗情。

1、再读全诗，怎么理解王维的“诗中有画”的特点？2、作为送别诗中的精品，诗人究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？第12、13、14张幻灯片：投影图片加深认识。

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《渭城曲》教学设计东风路小学孙秀英设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。

3、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。

教学准备：（含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件）教学设计：一、复习古诗，导入新课（一）师：“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。

我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

---------------------------------从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。

今天我们再来学习一首送别诗。

（二）出示课件导入：送别诗《渭城曲》（三）复习学习古诗的方法：师：在学习之前，我们先来回忆一下学习古诗的方法，解诗题，知作者。

抓字眼，明诗意。

多诵读，悟诗情。

学古诗，知诗人。

二、朗诵诗歌，整体感知（一）出示课件师：了解了学习方法，就让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。

1、自由读读这首诗，读熟。

指名读读，齐读。

2、课件出示：好，我们一起来走进这首诗！解题：《渭城曲》原名《送元二使安西》。

渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

师：诗人王维送别他的朋友元二去安西，依依惜别之情寄托于了这首诗中。

我们来看看地图，王维在渭城送他的朋友元二去安西，诗中的阳关就是这个地方。

《古诗二首——渭城曲》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、借助注释，体会友人间依依惜别之情。

3、展开联想，想象诗中描绘的画面。

教学重难点：想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、背诵古诗，引入新课背诵《鸟鸣涧》。

今天再来学习两首古诗，板书诗题。

二、白板出示两首古诗。

1、指名读诗，正音。

学习多音字。

2、再读这两首古诗，要求读正确。

3、读出七言诗的韵味。

默读，放声读，指名读、范读。

（音断意不断）4、你们知道这两首诗的作者吗？今天我们采用一种新的学习方法—对比法来学习这两首古诗。

对比两位诗人的资料。

5、对比诗题。

得出两首都是送别诗。

再出示几首送别诗的题目，学习送别诗的特点。

送别诗一般都会表达什么样的情感呢？两句一起学，得出先写景后抒情。

这种写法适合《别董大》吗？6、学习《渭城曲的》前两句，你知道了什么？这首诗写的是什么时候，什么地方，有什么样的景色呢?生逐一叙述。

可加入适当的想象。

美美地读这两句。

7、在这景色中，你们看到王维和元二了吗？他们在干什么？他们就喝了一杯吗？从哪儿知道的？他们在说些什么？从中感受到什么？出示地图,指认安西，在中国的边疆，距京城约三千多公里，约走180多天。

所以从诗中你还读出了什么？白板出示安西图。

8、请同学们有感情地读一读。

师：这是一首送别诗，也是一首永别诗，在元二走后的几年，王维就离开了人世。

请同学们有感情地朗读这首古诗，永远铭记这一首依旧送别的千古佳话。

（播放音乐）。

《渭城曲》教学设计【教学目标】1、认识本课生字, 会写要求的生字。

正确理解“更”、“酒”、“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。

【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。

【教学过程】一、激趣，导入。

1、师：人生自古特别重离别，人生自古又尤其伤离别。

因为在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难”，离别诗也就成了诗人吟诵的永恒主题。

今天，我们就来学习一首饱含深情情的送别诗-----《渭城曲》（教师边板书学生边朗读）2、简介作者：这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解）观看课件进一步了解作者。

3、解题：《渭城曲》又名《送元二使安西》。

让学生一齐读题目。

从题目中，你们读懂了什么？师介绍：渭城是秦代的都城咸阳，在汉朝叫渭城。

解题：安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任，现在新疆境内。

用一句话说一说本诗描写的是一件什么事？要求叙述完整。

边反馈边板书。

板书：王维送元二二、解字词，明诗意。

1. 现在就让我们穿越时空隧道，梦回唐朝，来到渭城，重温他们送别的感人场面。

2.出示自学要求：学生自由朗读古诗，多读几遍，注意读准字音，找出不懂的词可以采取查工具书，联系上下文等方法来解决，小组讨论。

3. 自主学习，师随机指导。

4. 小组汇报，其他组补充、质疑。

5.同学们自学能力可真强，基本知晓诗意，下面请同学们仔细听，认真看图，想象一下画面，老师配乐示范读，大家边听边感受。

6.根据你对古诗的理解，自己读一读。

三、朗读古诗，想象画面，走入诗境。

1、（出示渭城图）渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。

冀教版五年级语文上册教案渭城曲设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。

3、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。

教学准备：教学设计：一、诵古诗，初读解题。

1、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。

读题导入：运用组词，归类法教学“使”。

2、元二谁？他与王维的关系？教学“故人”。

3、元二出使至哪儿？解读“安西”。

生找资料明确地点。

4、用自己的话说说诗题的意思。

二、找地名，明了诗意。

1、找出诗中其他表示地名的词。

2、探究以上两地点具体位置。

生找资料——师补充——课件地图明确地点。

3、课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意。

4、路程，体会离情：看地图，算算元二出使安西的大致路程。

三、诗配画，领会诗旨。

过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。

如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。

1、雨：什么时候的雨？怎样的雨？2、客舍：客中送客。

3、柳：“留”。

古人折柳赠别。

4、酒：美酒？千杯万盏？借酒饯行。

……四、明古风，体味别意。

人生自古重离别，还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》……人生自古伤离别，配乐吟诵。

五、悉评价，赏读古诗。

1、前人对此古诗的评价。

“后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。

”2、此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》。

3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。

分页标题#e#六、写回信，拓展延伸。

据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗？。

经全国中小*7"裁H 讪足査惊飪2WJ年初审通过支务敦佇课程标加宜验教科占YUWEN五年级上册《渭城曲》教学设计《渭城曲》是唐代诗人王维的晚年之作。

这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。

诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。

环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。

后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。

敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。

这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。

【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

【过程与方法目标】想象诗中描绘的送别情景，给古诗配画，体会诗人各自的情感。

【情感态度价值观目标】理解朋友之间的深厚情谊；通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。

♦教学重难点♦教学重点】正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

【教学难点】理解诗句内容，能够想象当时的画面，为诗句补白，并从中体会到诗人与朋友依依惜别的深情。

♦课前准备♦多媒体课件♦教学过程L_________________ A一、激活思维，导入新课。

（一）背诵《赠汪伦》这首诗。

师：李白要回家乡了，汪伦踏歌相送，李白很感激，就写了这首诗表达自己的感激之情。

古时候，交通不方便，人们出远门不是步行、骑马，就是坐马车，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。

于是，在和朋友分离之时，人们就写诗或文章来送给朋友。

今天，让我们穿越时空的隧道，回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊吧。

板书《渭城曲》王维（二）师生谈王维。

1、交流搜集的资料。

2、背诵王维的作品。

师：王维是盛唐田园诗的代表作家，但他早年对功名充满了热情和向往，有一种积极进取的生活态度。

《渭城曲》是王维赴河西节度使时写的一首诗，诗中洋溢着壮大明朗的情思和气势。

王维精通音乐，擅长绘画，在描写景物时，创造出“诗中有画，画中有诗”的明秀诗境。

《渭城曲》体现了王维诗歌的这一特点。