高中数学研究性学习综述

高中数学研究性学习概述高中数学研究性学习是指学生在学习高中数学知识的过程中，通过开展研究性学习项目，培养学生的数学思维、创新能力和问题解决能力。

该学习方式强调学生积极主动地探究数学问题，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

通过研究性学习，学生能够深入理解数学知识，掌握解决实际问题的方法，提高数学思维的灵活性和应用能力。

学习目标•培养学生的数学思维能力，如逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

•提高学生的独立学习能力，培养学生的自主学习习惯。

•培养学生的团队合作意识和沟通能力。

•培养学生的创新精神和问题解决能力。

•掌握数学研究方法和学术写作规范。

学习内容高中数学研究性学习的内容包括但不限于以下几个方面：1. 数学实验数学实验作为一种重要的研究性学习方式，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

学生可以通过设计和实施数学实验，验证数学定理和推理，培养学生的实证思维和数据分析能力。

2. 数学建模数学建模是通过数学方法解决实际问题的过程。

学生可以通过选择合适的数学模型，对实际问题进行分析、建模和求解，锻炼学生的数学建模能力和创新思维。

3. 数学竞赛参加数学竞赛是一种培养学生数学思维和问题解决能力的有效方式。

学生可以通过参加各类数学竞赛，提高解题技巧，拓宽数学知识面，并学会合作解题，培养团队精神。

4. 数学探究数学探究是指学生通过自主发现和探索数学规律，提出问题并进行求解的过程。

学生可以通过数学探究，培养自主学习和问题解决的能力，提高数学思维的灵活性和创新性。

学习方法高中数学研究性学习注重学生的主体地位，学生应积极主动地参与学习活动，并按照以下学习方法进行学习：1. 提出问题学生在研究性学习中，应首先提出问题或挑战，确定研究的目标和方向。

问题可以来自教师引导，也可以是学生自己感兴趣的主题。

2. 设计实验或建模在确定问题后，学生需要根据实际情况设计实验或建立数学模型对问题进行分析和求解。

对于数学实验，学生需要设计实验方案，收集数据并进行分析；对于数学建模，学生需要选择合适的数学模型，并进行相应的运算和求解。

浅谈高中数学教学中的研究性学习
高中数学教学中的研究性学习是指学生在数学学习过程中，通过深入思考、探究和研究，主动构建数学知识结构，提高数学学习的深度和广度的一种学习方式。

在传统的数学教学中，教师通常是知识的传授者和权威，而学生则是被动接受知识的对象。

而研究性学习的要求是学生自主探究和解决问题，培养学生的主动学习能力和创新思维，从而提高数学学习的质量和效果。

研究性学习可以培养学生的创新思维和科学精神。

在传统的教学模式中，学生往往只是接受知识的传授，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。

而研究性学习要求学生自主选择和探究问题，培养学生的创新思维和科学精神。

学生在研究性学习中需要思考和提炼问题，设计解决方案，并通过实践和验证，培养学生独立解决问题和创造性思维的能力。

研究性学习可以提高学生的学习兴趣和动力。

在传统的教学模式中，学生往往由于知识枯燥和抽象而缺乏学习兴趣。

而研究性学习要求学生通过自主选择和探究问题的方法，将学习与实际问题结合起来，使学习变得更加有趣和有意义。

学生在研究性学习中不再局限于课本和教师的知识，而是能够将数学知识与生活实际相结合，从而提高学习的兴趣和动力。

研究性学习在高中数学教学中具有重要的意义。

它可以培养学生的主动学习能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的合作与交流能力。

教师在数学教学中应该力求通过设计合适的教学环境和激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与研究性学习，培养学生的自主学习和创新思维能力。

高中数学中的研究性学习数学研究性学习是学生在数学及相关学科教师的群体性指导下，运用类似于数学研究的思想与方法去获取和应用数学知识的一种学习方式。

在这一学习活动中，教师作为学生的群体性“指导者”、潜能的“挖掘者”、研究的“合作伙伴”的新型师生关系，现代科学技术手段所构建起的人脑加电脑的新型学习机制，以及以数学建模和数学实验过程所架设起的联系数学理论与实际生活的“桥梁”，将使数学研究性学习既实现再现数学知识产生、发现与发展的历史轨迹，又从理论上与实践上真正切入到 2 1世纪的发展轨道。

一、数学研究性学习的内涵数学研究性学习是指学生在数学教师或相关学科教师的指导下，从某些数学问题以及其它学科或实践生活中出现的问题中选择并确定研究性课题，运用类似于数学学科的科学研究方法去获取和应用数学知识，从而在掌握数学知识的同时，体验、理解、掌握和应用数学学科的研究方法，培养科学精神，发展科研能力的一种学习方式。

可见，数学研究性学习是一种以学生为主体的积极学习活动过程，是学生在数学教学活动中去自主选择研究学习课题，亲身去发现、提出、探究和解决数学问题的探索性学习方式。

在学习过程中，学生将模拟数学家或数学爱好者的数学研究方法，“再现”数学研究及应用的过程，其实质就是学生对数学学科科学研究的思维方式和研究方法的学习与运用，通过这样一种基本形式和手段，培养学生科学的创造精神、求实精神、革新精神、自由精神、审美精神以及利用科学造福于人类的精神。

在这种类似于数学学科的科学研究方法和研究过程的“模仿”、“运用”和“再现”中，学生不仅看到了客观世界中的数学神奇和实际生活中的数学美丽，更为重要的是学生的能力、毅力、科学精神、协作意识等综合素质得到了培养，在实践中找到了自己，在探索中塑造了人格，在创新中发现了自我。

这种在学习活动过程中对数学学科科学研究的“模仿”、“运用”和“再现”，正是数学研究性学习所具有的最基本的本质性特征。

二、数学研究性学习的实质Ｇ•波利亚在他的数学名著《数学与猜想》中指出：“对于正积极搞研究的数学家来说，数学也许往往像是猜想游戏：在你证明一个数学定理之前，你必须猜想到这个定理，在你搞清楚证明细节之前，你必须先猜想出证明的主导思想。

浅谈高中数学教学中的研究性学习高中数学是学生学习数学的关键阶段，也是数学知识体系发展的承上启下的阶段。

为了提高学生的数学素养和学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力，研究性学习成为高中数学教学的重要方法之一。

研究性学习注重学生的主体地位和积极性开发，促使学生探索数学问题、发现规律、提出猜想、证明结论，培养学生的数学思维和创新精神。

研究性学习的出发点是培养学生的数学探究精神和思维方法。

通过自主探索和合作学习，学生能够主动参与数学问题的探索过程，深入理解数学概念和定理的本质，培养学生的数学思维和问题解决能力。

在研究性学习中，教师应该扮演着指导者和引导者的角色，引导学生思考和解决问题的方法，并及时纠正学生的错误和引导学生的思维方向。

研究性学习的实施可以依托于多种教学方法和手段。

可以通过课堂讨论、课题研究、问题解决、实验探究等方式引导学生进行数学思维的培养和数学知识的学习。

在课堂讨论中，学生可以通过互动和交流来深化对数学问题的理解和领会。

在课题研究中，学生可以选择自己感兴趣的数学问题进行深入研究，从中发现和解决问题。

在问题解决中，学生可以通过分析问题、归纳总结等方法来解决数学问题，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。

在实验探究中，学生可以通过实际操作来验证和探索数学规律，培养学生的观察和实验能力。

研究性学习的实施需要学校和教师的支持和配合。

学校应该创设良好的教育环境和教学条件，提供必要的学习资源和实践机会，鼓励学生参与研究性学习。

教师应该具备扎实的数学知识和教育教学经验，具备开展研究性学习的教学策略和方法。

教师应该注重引导和激发学生的学习兴趣和求知欲，给予学生充分的自主决策和表达的空间，及时给予肯定和指导，培养学生的学习能力和自学能力。

研究性学习在高中数学教学中具有重要意义。

通过研究性学习，学生能够主动参与探究过程，培养数学思维和探究能力，提高学生的学习兴趣和数学素养。

研究性学习也需要学校和教师的支持，提供必要的教育环境和教学条件，培养教师的教学能力和方法。

浅谈高中数学教学中的研究性学习
高中数学教学是培养学生数理思维能力的重要环节，而研究性学习是一种培养学生综合素质和创新能力的有效途径。

本文将从定义、实施方法和实践效果三个方面，浅谈高中数学教学中的研究性学习。

研究性学习是指学生在教师的引导下，主动探索问题、积极思考，并通过寻找、发现和解决问题的过程中获得新知识和经验的学习方式。

相比于传统教学模式，研究性学习更加注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在高中数学教学中，研究性学习可以激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学思维能力和创新能力，提升学生的学习效果和学习质量。

实施研究性学习需要采用一系列的教学方法和策略。

教师需要设计一些具有挑战性的导入问题，引导学生主动思考和研究。

教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。

教师可以利用一些实验和调研等手段，让学生参与实践和实地调研，从而提高学生的动手实践能力和数据处理能力。

教师还可以引导学生进行总结和归纳，让学生从研究过程中获得一些新的理解和认识。

数学研究性学习综述数学研究性学习综述难忘的学习生活又要结束了。

你觉得这项研究怎么样？为此，我们应该认真考虑如何写学习总结。

但是，我相信很多人都处于一种毫无头绪的状态。

以下是边肖精心编写的数学研究性学习总结。

欢迎您的参考，希望对您有所帮助。

数学研究性学习概述1。

研究性学习以学生为目标，以提高学生的创造精神和学生素质的全面发展为目标，以研究性学习材料为主体，通过引导学生自主探索、应用已有知识和经验，创造性地解决问题、开发智力、培养能力。

这既是知识形成的结果，也是知识形成的过程。

它不仅关注知识的广度和学科之间的关系，也是一种让学生在研究中学会如何学习的学习方法。

这种* *学习法就是“研究性学习法”。

这种方法是由前苏联教育家苏霍姆林斯基提出的。

在文章《让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法》中，他说：“在优秀的教师中，学生学习的一个突出特点就是对学习的对象采取研究的态度。

老师不会告诉学生现成的结论和定理正确性的证明。

老师让学生提出几种解释成为可能，然后对实践中提出的每个假设进行确认或否定。

学生通过实践证明一种解释，推翻另一种解释。

在这种情况下，知识被积极地探索和获得。

"应该如何合理运用“研究性学习法”？首先，我们必须理解“研究性学习”的本质。

1.研究性学习目标的确定当它成为一个基本的认知目标时，就会有质的飞跃，从认知到发现，从发现到研究，从研究中我们可以得到更进一步的理解，进而展开更积极的学习情绪。

以这种研究性思维为教学目标的学习具有灵活性、变通性、差异性和多层次性，使不同层次的学生通过研究性学习得到不同的发展。

2.研究性学习的内容数学教材体系更注重学生对知识的发现，但没有专门设计学生的研究性学习内容。

因此，在指导正式学习时，要充分挖掘教材的研究性学习因素，采用* *形式、灵活解答、开放性强的学习内容，更注重研究内容的探索性和主题选择的丰富性；信息表达的选择性；解决策略的多样性等。

2.1生活化研究性学习内容“数学是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并广泛应用的过程。

浅谈高中数学教学中的研究性学习1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究、合作研究和实践操作，主动获取知识、掌握技能和培养能力的学习过程。

它是一种以问题为导向、以任务为中心、以学生为主体的学习方式，旨在培养学生的独立思考、批判性思维、创新能力和合作精神。

研究性学习注重学生的主动参与和自主探究，强调学生在实际问题中的批判性思考和解决问题的能力，旨在培养学生学习的主动性、探究性和创造性，使他们成为具有批判性思维和创新能力的终身学习者。

研究性学习不仅能促进学生知识的积累和能力的提升，还能激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们对学习的主动性和积极性，培养他们解决问题的能力和创新精神。

在高中数学教学中，研究性学习有助于引导学生主动探索数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，提高他们对数学的兴趣和热情，从而提升教学效果和学习质量。

1.2 研究性学习在高中数学教学中的意义在高中数学教学中，研究性学习具有重要的意义。

研究性学习可以激发学生对数学的兴趣和学习的动力。

通过自主探究和解决问题的方式，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学思维能力。

研究性学习可以培养学生的合作能力和创新意识。

在团队合作的过程中，学生需要共同探讨问题、交流想法，从而提高沟通能力和团队协作能力。

研究性学习也可以培养学生解决问题的能力和创新精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

研究性学习在高中数学教学中的意义在于培养学生的数学思维能力、合作能力和创新意识，提高他们的学习和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。

2. 正文2.1 研究性学习的重要性研究性学习的重要性是不可忽视的，它可以培养学生独立思考和问题解决的能力。

通过让学生通过自主探究、实践和探讨，学生可以深入理解数学知识，提升数学思维和解决问题的能力。

研究性学习还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地投入到学习中。

研究性学习的重要性在于它能够培养学生的综合素质和能力，提高他们的学习效果和成就感。

高中数学中的研究性学习研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的过程。

学习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动，是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验，不断地更新自我、充实自我的过程。

传统“接受性教学”常常以教师为中心，以学生是否记住书本知识为目标，学习难以成为学生作为一个完整的人的内在需要。

而“研究性学习”着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的方式主动的获取知识，应用知识，解决问题。

它改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，有益于学生加深对知识的理解和掌握，提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新意识。

我们强调“研究性学习”，并不是全盘否定传统的“接受性学习”。

只是过去教学中过多地倚重了“接受性学习”，忽略了“研究性学习”存在的价值。

为什么美国的青少年很少得奥赛金牌，成年后却能大把大把地拿诺贝尔奖？其中的一个答案是：中国的教育是培养会考试的人，外国的教育是培养会创新的人。

可见，研究性学习的回归已刻不容缓，教育观念的转变得尽快深入人心。

1 数学开放题与研究性学习的渗透数学开放题体现了数学研究的思想方法，解答过程是探究的过程。

数学开放题既展示了数学问题的形成过程，又反映了解答对象的实际状态，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。

因此，利用数学开放题引入研究性学习应是十分有意义的。

数学开放题的核心是培养学生的创造意识和创造能力，激发学生独立思考和创新的意识，是一种全新教育理念的体现。

数学开放题的构造主要有两方面：一是问题本身的开放性而获得新问题，其二是问题解法的开放性而获得新思路。

例如：余弦定理在日常生活中的应用。

学习了正余弦定理后，进行“正余弦定理的应用”时，想到除了课本给的例题，应该还有别的实际生活中使用正余弦定理的情况。

希望在研究性学习的过程中认真、踏实的研究，实事求是地获得结论，培养他们端正的科学态度和科学道德观，培养出不断追求进取、不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

高中数学研究性学习概述研究性学习是一种基于问题驱动的学习方式，通过自主探究和解决实际问题来提高学生的数学思维能力和问题解决能力。

在高中数学教学中引入研究性学习，旨在培养学生的探究精神和创新意识，激发他们对数学的兴趣和学习动力。

研究性学习的特点研究性学习与传统的教师讲授和学生被动接受知识的方式有所不同。

其特点如下： 1. 问题导向：研究性学习以问题为导向，学生通过自主提出问题、探究问题、解决问题的过程来学习数学知识和技能。

2. 学生主导：研究性学习注重培养学生的主动性和自主学习能力，学生在教师的指导下独立进行研究活动。

3. 合作学习：研究性学习鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作的方式共同解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。

4. 多元评价：研究性学习注重对学生全面发展的评价，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重评价学生的探究能力、思维能力和解决问题的能力。

研究性学习在高中数学中的应用在高中数学教学中，研究性学习可以应用于各个知识点和教学环节，例如： 1. 探究性学习与基础知识的复习：在复习阶段，引导学生提出相关问题并进行研究，帮助学生巩固和加深对基础知识的理解。

2. 探究性学习与概念的引入：在引入新概念时，可以设计问题引导学生进行独立的探究，帮助学生主动构建概念框架。

3. 探究性学习与定理证明的学习：在教授定理证明时，可以引导学生提出证明思路和方法，并通过实际情境进行验证和推理。

4. 探究性学习与实际问题的应用：在教授应用题时，引导学生进行实际问题的分析和解决，培养学生的数学建模能力。

研究性学习的实施步骤实施研究性学习需要按照以下步骤进行： 1. 问题提出：教师根据学生的学习目标选择合适的问题，并引导学生提出更具挑战性的问题。

2. 调查研究：学生在教师的指导下进行相关知识和技能的调查研究，积累相关材料和数据。

3. 分析问题：学生对问题进行分析，提取问题的关键信息，确定解决问题的思路和方法。

论高中数学研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

数学研究性学习就是培养学生在数学教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。

数学研究性学习强调要结合学生的数学学习，让学生从自身的数学学习实践出发，找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题开展数学研究性课题学习。

这将会转变学生的数学学习方式，有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，激发学生的求知欲和进取精神，有效提高学生的创新意识和实践能力。

二、数学研究性学习的特点1.开放性数学研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。

研究性学习的最大特点就是教学的开放性。

2.探究性在数学研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题。

学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。

3.实践性研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。

要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。

三、研究性学习的目标数学研究性学习课程的重要任务就是要通过数学课程的实施对学生加以教育和影响。

目的是使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

1．获取参与研究、探索的体验研究性学习强调学生通过自主参与研究学习活动，获得学习体验,逐步形成关于质凝、乐于探究、勤于动手，努力求知的积极态度。

谈谈高中数学教学中的研究性学习一、对研究性学习的认识“研究性学习(课程)”是学生学习方式的一个重要转变,它将一改被动地“接收式学习方式”一统天下的时代,是培养学生学会学习乃至终身学习能力的一个重要课程。

但是,如果我们仅仅将“转变学习方式”看作是研究性学习(课程)唯一的价值追求的话。

那么,功能的工具性特征就是其成为一种过渡性课程,我们前面所倡导的培养个性健全发展,将显得毫无意义。

因此,构建“研究性学习(课程)”还有一个重要目的就是为学生提供一种理解个人问题和社会问题的过程,并为他们采取行动的手段进行决策而提供某种学习上的帮助。

从这个意义上说,“研究性学习(课程)”对于发展学生的健康人格具有无限生命力!由此看来,我们今天倡导的“研究性学习(课程)”不仅仅是转变学习方式而是通过转变学习方式以促进每个学生的个性健全发展,它尊重每一个学生的独特个性,为每个学生个性的充分发展开创空间。

因此“研究性学习(课程)”洋溢着浓郁的人文精神,体现着鲜明的时代特色。

至此,让我们为“研究性学习(课程)”给出一个具体的定义:所谓“研究性学习”,是学生在教师的指导帮助下,从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,然后以团队形式(或以个人形式)用类似科学研究的方法,主动地获取知识、应用知识解决问题,是以弘扬个性发展,培养实践能力,获取经验知识,塑造完美人格为出发点的学习活动。

它倡导学生在学习过程中主动参与、合作交流、探究发现,使学生真正成为学习的主人。

二、对研究性学习的尝试既然是主动参与,那么教师和学生之间应该具备平等、民主的沟通,共同构筑起探讨的平台,从中教师学会了倾听,学生学会了选择,学会了怀疑和批判,因而得到了发展,没有学生的主动参与,课程哪能被学生内化。

既然是合作交流,必定是教师和学生,学生和学生间的互动,在互动中,学生的主体意识被唤醒,学生的身心潜能被引出,新的思想在交流中产生;既然是探究发现,也就表明教育并不是照抄照搬、一脉相传、简单的复制文化,而是不断地提出问题、解决问题、共同创新。

高中数学研究性学习报告篇一：高中数学研究性学习总结高一数学研究性学习总结永顺县第一中学高一数学备课组2015年上学期，在教务处的正确指导下，在学校的关心支持下，我高一数学备课组始终认真执行学校教育教学工作计划，快速转变思想更新观念，积极探索教学改革，在落实“活跃课堂，创新课堂”的同时将新课标的思想、理念与课堂教学相结合，积极投身新课程实验，通过多渠道的培训学习，深入学习课程改革精神。

紧紧围绕提高学生数学能力为中心展开工作，按照教务处要求，充分发挥全组教师的热情，一学期以来，我组在数学研究性学习等方面做了大量工作，为高一全体学生的数学素质发展作出了巨大的努力。

下面就上学期我组数学研究性学习情况总结如下：一、研究目的数学教育作为一门独立的学科，不过百年历史．到今天为止，这门学科的基本规律仍有许多没有搞清楚．世界上也还没有一本大家公认的、普遍适用的经典著作．因此，有人认为“数学教育学”还处在创设阶段（匐葡爬行的婴儿、或朝阳产业）．就这个意义上说，数学教育研究大有可为．如果说，一般的教育学研究是“理论性”的基础学科，那么数学教育是一种实践性的“工程”性学科．工程技术也有自己的理论层面，但工程毕竟是要具体做出来的．因此，数学教育理论固然需要研究，但是数学教育研究不能只停留在理论层面，更要服务于课堂，使得学生能够受益．每一个数学教师走进课堂，面对自己的学生，都在努力提高课堂效益，探求进行数学教学的策略，总结数学教学的规律二、基本情况目前，我组成员共10人，高级教师人，中级教师人，初级教师人，其中青年教师人。

具体安派如下：组长：王军副组长：张建国第一小组成员：王焕云田正炎彭永生第二小组成员：龙继浩严华第三小组成员：张建国王菊香符培亮第四小组成员：王军罗振明1.始终注重数学概念的教学。

数学概念是数学基础知识，是学生必须牢固而又熟练掌握的内容之一，也是高考重点考查的内容。

对于重要的数学概念，学生需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。

浅谈高中数学教学中的研究性学习
高中数学教学中的研究性学习，是指学生在教师的指导下，通过自主学习、发现问题、解决问题的过程，达到掌握数学基本概念和方法、培养数学思维能力和问题解决能力的教
学模式。

这种学习方式，是高中数学教学改革的重要内容，也是适应新课程标准要求的一
种教学手段。

高中数学是培养学生科学素质和思维能力的重要学科，通过研究性学习的方式进行教学，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

在研究性学
习中，学生通过自主学习、合作学习、实际操作等方式，主动地去探究问题，培养了他们
的观察能力、分析能力和推理能力，同时也提高了学生的自学能力和学习方法。

研究性学习对于高中数学教学的改革具有重要的意义。

它能够使学生更深入地理解数
学知识。

传统的数学教学方法注重知识的灌输，学生只是被动地接受知识，容易遗忘和理
解不深。

而研究性学习则要求学生主动参与，通过自主探索和实践，使学生从内心深处理
解并消化所学的数学知识。

研究性学习能够增强学生的实践能力。

数学是一门实践性很强的学科，学生只有亲自
动手操作，才能真正理解和应用数学知识。

而研究性学习注重学生的实际操作和实践能力
的培养，使学生能够将数学知识应用到实际问题中去解决，提高了学生的数学实践能力。

研究性学习能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

传统的数学教学方法往往让学生感
到枯燥和无趣，容易产生学习厌倦情绪。

而研究性学习能够让学生主动参与到问题的解决
中去，培养了他们的学习兴趣和学习动力，使学生更加积极主动地去学习数学。

高中数学研究性学习报告近年来，随着高中数学教育的不断发展，研究性学习已经成为培养学生创新思维和解决问题能力的重要方法之一。

本报告旨在探讨高中数学研究性学习的意义、目标、方法以及实施过程中可能的难点与挑战。

一、研究性学习的意义高中数学研究性学习是指通过探究性学习的方式，培养学生自主学习和自主思考的能力，激发学生对数学的兴趣，并提高他们解决问题的能力。

这种学习方式可以让学生从被动接受知识的角色中解放出来，积极主动地去探索数学问题的本质，提高他们的创新思维和批判性思维。

研究性学习不仅可以帮助学生深入理解数学知识，同时也能够培养他们的团队合作精神和交流能力。

在研究性学习过程中，学生需要与同学们进行讨论和合作，互相学习和分享经验，这对培养学生的合作意识和沟通能力非常有益。

二、研究性学习的目标高中数学研究性学习的目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的自主学习能力。

数学研究性学习要求学生主动进行问题定向、信息搜集、数据分析以及解决方案的评估等过程，这可以培养学生主动获取知识和解决问题的能力。

2. 激发学生的创新思维。

在研究性学习中，学生需要积极思考和探索，尝试不同的解决方法，这有助于培养学生的创新思维和发散思维能力，让他们能够面对各种问题时能够有更多的解决思路。

3. 培养学生的合作精神和交流能力。

研究性学习通常需要学生进行小组合作，学会与他人合作并有效地进行沟通和交流是非常关键的，这对培养学生的合作能力和表达能力非常重要。

三、研究性学习的方法在高中数学研究性学习中可以采用以下一些方法：1. 课堂探究。

教师可以提出一个有挑战性的问题，让学生去探索解决办法。

教师在课堂上扮演指导者的角色，引导学生发现问题、分析问题并找出解决方法。

2. 小组合作。

学生可以分成小组，共同研究一个问题或者项目。

每个小组成员可以贡献自己的思路和观点，共同解决问题。

3. 开放式问题。

教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行自主思考和独立解决。

浅谈高中数学教学中的研究性学习高中数学教学中的研究性学习是指教师在教学过程中注重培养学生的自主学习、探究和创新能力，通过设计和引导学生进行一系列探索、实验和研究活动，使学生在实践中深入理解数学概念和方法，提高数学应用能力和创造力。

高中数学是一门抽象的学科，学生在学习过程中往往难以理解抽象概念和解题方法的实际应用，容易产生死记硬背的学习方式。

而研究性学习的实施可以打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，激活学习动力，提高学习效果。

研究性学习的具体实施可以包括以下几个方面：要培养学生的问题意识。

教师可以在教学中提出一些具有挑战性和启发性的问题，让学生主动思考和解决问题，激发他们的探究欲望。

教师要鼓励学生提问，培养他们的批判性思维和创新能力。

要组织学生进行实际观察和实验。

教师可以设计一些情境或者实际生活中的问题，引导学生进行实地调查和实验。

通过亲身实践，学生可以更好地理解数学概念和方法的实际应用，培养他们的实践能力和创造力。

要进行探究式学习。

教师可以提供一些资源和工具，引导学生进行数学问题的探究和发现。

学生可以自主选择和使用相关资料和工具，进行数据收集、图表绘制、推理和验证等活动，培养他们的分析、推理和解决问题的能力。

要进行项目研究和创新活动。

教师可以组织学生进行小组合作，开展一些综合性的项目研究和创新活动。

学生可以选择自己感兴趣的主题，进行调查研究、数据分析和解决问题，培养他们的团队合作和创新能力。

研究性学习的实施也面临一些挑战和困难。

教师需要具备扎实的数学知识和研究方法的能力。

研究性学习需要教师有足够的时间和资源来进行教学设计和组织实施。

学校和教育管理部门需要给予足够的支持和重视，为教师提供必要的培训和资源，创造良好的教学环境。

在实施研究性学习的过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励他们的自主学习和创新思维。

教师可以充当学生学习的指导者和引导者，及时给予学生的反馈和指导，帮助他们克服困难和疑惑。

教师还应建立良好的学习氛围，鼓励学生之间的合作交流，促进他们的共同进步和成长。

高中数学研究性学习综述摘要：高中数学研究性学习主要是指对某些数学问题的深入探讨，或者从教学角度对某些日常生活和其他学科中出现的问题进行研究，要充分体现学生自主活动和合作活动。

研究性学习应以所学的数学知识为基础，并且密切结合生产和生活实际。

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

关键词：高中数学；研究性学习；解决问题一、研究性学习1.研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中通过多种渠道选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、运用知识解决问题，研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”。

2.研究性学习应强调理论与社会科学和生活实际的联系。

特别关注环境问题，现代科学对当代生活的影响及社会发展密切相关的重大问题。

要引导学生关注现象，亲身参与社会实践活动。

同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

二、研究性学习的特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程。

1.开放性。

研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究方法、手段的应用等可以各不相同，从而形成一个开放的学习过程。

(1)教学内容是开放的。

天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。

(2)教学空间是开放的。

强调理论联系实际，学习地点不再限于教室、实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践；实地勘察取证、收集信息等等。

(3)学习方法、思维方式是开放的。

针对不同目标，选择与之适应的学习形式。

思维方式应从平面到立体，从单一到多元，从静态发展到动态，从被动发展到主动，从封闭到开放。

(4)收集信息的渠道是开放的。

不是单纯从课本和参考书获取信息，而是从讲座、因特网、媒体、人际交流等各种渠道收集信息。