用矛盾的观点看多媒体教学的喜与忧

多媒体教学让我欢喜让我忧摘要：随着信息时代突飞猛进的发展，多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它的出现和应用，既打破了传统教学的局限性，激发了学生的兴趣，又带来了不可忽视的负面作用。

面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为语文教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点，合理利用。

我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不可能代替教师进行全程教学。

我们应该从实际出发，择善而从，消除或避免其缺点。

关键词：多媒体优点弊端作为一名小学语文教师，经过几年的多媒体教学实践，对此项信息技术感触颇多，简单概括为一句话就是：多媒体是语文教学的一把双刃剑，即多媒体对语文教学既促进，又抑制。

下面，我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在小学语文教学实践使用中的利与弊，希望能够给众多接触多媒体教学的老师们提供一些参考，促进对多媒体教学的思考与改进。

教育学、心理学研究显示：人们在学习新知识时，通过听觉只能记忆15%，通过视觉能记忆25%，同时利用视觉和听觉则能记忆65%，通过人体多种器官的共同参与，则能记忆80—90%。

运用多媒体教学就能调动学生多种器官的共同参与，给学生以多形式、多层次、全方位的刺激，从而激发他们的求知欲和好奇心。

我认为，语文作为一门形象性很强的学科，利用多媒体辅助教学，势必极大地强化开放的学习氛围，帮助学生克服自卑感，增强成功感愉悦感，使他们兴致勃勃，主动参与，并全身心的投入到教学情境中去。

优化语文课堂教学。

1、可以激发学生兴趣孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”他强调的是兴趣，兴趣是最好的老师，而情景又是激发兴趣的动力和源泉，课堂教学如能恰当发挥多媒体的优势创设情境，就能激发学生兴趣，就能达到事半功倍的效果。

尤其在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学，应设计一些形象的、更易于学生理解的多媒体片断。

例如学《草原》这篇课文时，考虑到学生不了解草原，我利用多媒体播放内蒙古大草原辽阔的美丽景象，配上《草原上升起不落的太阳》第一段：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。

浅谈多媒体教学应用中的喜与忧【摘要】多媒体教学现已在教学过程中，得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。

它的过程可以说是从简单——复杂，从低级——高级的过程。

起初，一台投影仪在教学中，就引起了轩然大波，但可惜的是人们对多媒体教学在认识上的误区不断加深，因此多媒体教学的问题也日渐暴露，逐步陷入教学的困境。

本文通过对多媒体在现代教学应用中的实践考察与分析，肯定了多媒体教学的优势，同时对于其应用中的困境做了客观阐述和说明，并提出比较可行的解决办法，借此来探讨多媒体教学的前景。

【关键词】多媒体教学；喜；忧【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-02多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。

但是，多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境，存在不少问题，有必要做深入的分析，探寻其生存方略。

一、多媒体在现代教学应用中的优势阐述在多媒体教学中，学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式，使学习变得更容易理解，更轻松愉快，因此多媒体教学具有以下优势：直观性的优势。

在教学中根据每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到理解；从知识的理解到巩固，借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。

例如，我们一位语文老师在教学《荷塘月色》时，为了让学生更好的理解荷塘上那皎洁的月色和月色下那动静相融的荷塘，则精心选取了这两段录相，配以悠扬的音乐，让学生沉浸在具体的场景中，对知识的理解起到了教师用语言描述而达不到的作用。

趣味性优势。

多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。

例如，我们一位化学老师在教学分子结构的时候，利用多媒体在屏幕上展示了两幅画面：一幅是在海滩上爬行的千年乌龟，另一幅是在海滩上摆放的用快餐盒做成的“乌龟”，并在旁边配了一句话“我比乌龟还长寿”。

接下来就问学生为什么这种塑料比乌龟还长寿，自然导向了这种塑料的特殊的分子结构的知识。

龙源期刊网 多媒体教学的喜与忧作者：肖元莲来源：《江西教育·教学版》2007年第12期多媒体教学是指在教学过程中，根据教育教学目标，合理选择和运用现代教学媒体，以求达到最优效果的一种教学模式。

近几年来，随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学正以令人惊喜的速度走进课堂，带来了一股“清新的风”。

这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣、帮助学生突破重点难点和追求“省时”“高效”的课堂目标，有着其他教学手段不可替代的优势。

但由于认识和运用上的偏差，当前多媒体教学的运用出现了一系列令人担忧的问题。

一是认为“用多媒体”等于“好课”。

不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好，而忽视了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的特征。

我们经常看到有些教师不顾学科属性和教学内容的贴切性，把课件制作得过于绚丽多彩，图文出现的方式不断变化，各种声音轮番上阵。

殊不知，这样做极大地分散了学生的注意力，影响了学生思维的连续性。

二是用多媒体取代其他教学手段。

有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对其奉若神明，以至于在一些课上从头到尾都用多媒体教学，忽视了其他常规媒体的作用。

在某些公开课上，有些教师甚至干脆用多媒体替代黑板和挂图。

事实上，尽管多媒体有着其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。

如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教学模型的空间结构功能等。

所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体有机结合，优化教学。

三是教师成了多媒体的附属品。

在教学活动中，学生是主体，教师是主导，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。

如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体表现出来，那么教师就很可能会成为多媒体的附属品，只能起到播音员和解说员的作用。

有些课件把课堂上绝大部分时间用多媒体控制了起来，师生双向交流少，课堂教学活动像流水线一样程序化，教师成了实现这一模式的操作工。

多媒体教学的喜与忧淅川县仓房镇初级中学陈舟锋随着计算机信息技术的发展,多媒体技术在教育领域的应用日趋广泛深入。

它能产生生动活泼的效果,有助于提高学生的兴趣和记忆能力,同时充分利用它的表现力,参与性和受控性强特点,既能传授知识,开发智力,又能培养情趣,提高能力.具体的说,多媒体技术在教学中起着以下作用:一、化静为动，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能吸引学生的注意，更能调动学生的兴趣。

传统教学中，学生整日面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥无味。

多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设出一个个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生兴趣，提高了学生的学习兴趣。

在语文教学中以《向沙漠进军》为例，在教学中学生很难理解沙漠向人类进军的方式“阵地线”、“游击战”，在数学中学生很难理解轨迹、函数图像、坐标学内容；在多媒体技术中，这些内容被转换成图片、动漫、视频等材料，学生很快就理解和掌握这些内容，并且学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大的调动了学习的积极性，收到了良好的效果。

二、变难为易，提高学习效率多媒体技术能模拟仿真，化抽象为直观形象，将学生带进活灵活现、生动形象、色彩绚丽的教学情境之中，使学生接受感官刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。

如在《点的轨迹》教学中，可以制做这样的课件：在幻灯片上让一个亮点拖着“尾巴”运动，可以直线拖动，也可以沿圆周运动，亮点所经过的图像就是轨迹。

每个轨迹却都可以重复播放多次，在播放的同时屏幕上出现文字概念，并有伴音，又如在理解《分子原子》时，将原子的内部结构，电子排布及运动等内容用动画形成展现出来，这样处理既直观形象，又将文字、图像、声音等多种信息有机的组合在一起，充分调动了学生的多种感官，积极参与学习，学生一看就明白，再看就能理解和记忆了，无需教师多说，真正解决难题，提高了学习效率。

多媒体教学的喜与忧随着信息技术的不断发展，电脑在教育领域中的应用越来越广泛。

教师们也非常乐意用课件来教学。

因为运用它能产生生动活泼的效果，能使抽象的立体图形更加形象化，能提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。

但多媒体在教学中也有它的弊端。

有关多媒体在课堂教学中的是非、利弊得失争议颇多，教师们的喜忧参半。

一、多媒体教学的利，教师们的喜1.能够创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

运用多媒体课件进行教学，能够极大地刺激学生的感官，充分调动学生的兴趣。

教师创设声、像、图文并茂的教学情境，使枯燥无味的教学内容生动起来，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲和好奇心，更利于教师开展课堂教学。

如教学《圆的认识》一课时，利用多媒体课件演示：在一条宽阔的大马路上，一只小狗正驾驶着一辆长方形车轮的车子，在音乐的伴奏下艰难地往前走。

同学们看到小狗被颠得七上八下，一个个笑得前仰后合。

这时，教师适时问：“同学们为什么笑？”“小狗为什么会被颠得七上八下？”“我们平时坐车有这种现象出现过吗？”同学们议论纷纷。

“如果把车轮换成椭圆形、正方形、三角形……又会怎么样呢？”教师点击鼠标，车轮换成椭圆形、正方形、三角形、半圆形，可怜的小狗被颠得晕头转向。

看过之后，学生们意识到了问题的所在：究竟用什么样的轮子最好呢？学生的兴趣被激发了，课堂气氛顿时活跃了起来。

教师再问：“为什么车轮一定要设计成圆形呢？”同学们的思维开始深入。

多媒体课件的应用，突破了时空的限制，变静态为动态，给了学生无尽的遐想和深思，使他们的大胆想象有了验证的机会。

2.能够突破教学重难点。

小学生在数学学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情境创设或思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以模拟思维世界，再现思维过程，变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点。

如教学《圆柱体的表面积》的时候，需要将圆柱体的曲面展开转化成长方形来推导公式。

多媒体教学的“优”与“忧”多媒体计算机辅助课堂教学（简称cai）给教育带来了新的革命。

随着现代科技的发展，cai在课堂教学中的运用将会越来越广泛。

掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。

一、多媒体教学的“优”教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约 25%。

如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。

cai辅助教学可以做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。

（1）运用多媒体教学能极大激发学生的学习兴趣。

兴趣是人类获取知识的心理特征，也是形成动机的重要因素。

学生对学习有了浓厚的学习兴趣，就会自然地、主动地、毫不勉强地热衷于学习，乐此不疲，教学就能达到事半功倍的效果。

以往上美术欣赏课，多利用挂图（有的学校甚致没有挂图，只能看课本）并配合大量的讲解进行欣赏，学生很难领悟作品的内涵，对这种一成不变的教学方式十分厌倦。

多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，它符合学生好奇心强，喜欢新鲜事物的心理特点，能极大地激发学生学习美术的兴趣，并由被动学习转变为主动学习。

课堂虽小，但多媒体技术却能打破时空、地域的界限，跨越古今，驰骋中外，漫步于世界美术的长廊，使学生更易获取丰富的美术知识，掌握技能技巧，既开拓了视野，又提高了学习美术的积极性，给美术创作提供了更广阔的创造空间。

（2）运用多媒体教学能形象地揭示数理定律。

运用cai动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。

如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。

用cai演示，先把一个圆两等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。

浅谈多媒体教学的利与弊（一）引言概述：多媒体教学是指通过图像、声音、动画等多种媒体形式来传达教学内容的教学方法。

它在近年来得到了广泛的应用，为教学带来了许多好处，但同时也存在一些弊端。

本文将从多个角度探讨多媒体教学的利与弊。

正文：一、利：提高学生的学习兴趣和参与度1. 多媒体教学以其生动、形象的表达方式，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2. 多媒体教学配以丰富的视听效果，使学生获得更为直观、全面的学习体验。

3. 多媒体教学能够激发学生的积极性，主动参与课堂互动，有助于提高学习效果。

二、利：提高教学效果和效率1. 多媒体教学能够帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。

2. 多媒体教学能够呈现复杂的概念和抽象的内容，使学生更容易理解和掌握。

3. 多媒体教学可以根据学生的不同学习风格和节奏，提供个性化的学习方式，提高学习效率。

三、利：拓展学习资源和渠道1. 多媒体教学可以丰富课堂资源，提供更多样化的内容和案例，拓展学生的知识面。

2. 多媒体教学可以通过互联网等方式，让学生获取更广泛的学习资源和信息。

3. 多媒体教学可以跨越时间和空间的限制，提供远程教学和在线学习的机会。

四、弊：对学生学习能力和专注力的依赖性1. 多媒体教学可能使学生过度依赖视听方式，对于文字和思考能力的培养存在一定风险。

2. 多媒体教学中过多的视觉刺激和信息输入，可能会分散学生的注意力，降低学习专注力。

五、弊：教师教学技能和资源的要求1. 多媒体教学需要教师具备良好的技术操作和设计能力，对教师的要求较高。

2. 多媒体教学需要适配合适的硬件与软件设备，增加了教学资源采购和维护的成本。

总结：多媒体教学在提高学生学习兴趣和参与度、提高教学效果和效率以及拓展学习资源和渠道方面具有显著的优势。

然而，它也面临着学生学习能力和专注力的依赖性问题，以及教师技能和资源的要求。

因此，在应用多媒体教学时，需要权衡利弊，合理使用多媒体教学手段，以达到最佳的教学效果。

多媒体课件在理论课教学中的“喜”与“忧”【摘要】多媒体课件在理论课教学中既有喜悦又有忧虑。

优势在于能够激发学生学习兴趣，提升教师教学效率，以及方便对学习效果进行评估。

多媒体课件也存在一些局限性，如可能导致学生依赖性增加，教师教学内容难以更新等。

尽管如此，多媒体课件在理论课教学中的应用仍然有其积极意义，可以促进学生的学习动力和思维发展，帮助教师更好地传授知识和引导学生学习。

在教学实践中，教师需要充分利用多媒体课件的优势，同时注意避免其局限性，以达到更好的教学效果。

【关键词】关键词：多媒体课件、理论课教学、优势、局限、学习兴趣、教学效率、学习效果、应用。

1. 引言1.1 多媒体课件在理论课教学中的“喜”与“忧”随着多媒体课件的普及和应用，也出现了一些问题。

一些教师和学生过分依赖多媒体课件，导致他们对传统教学方式的熟练度下降。

多媒体课件的制作和更新也需要耗费大量的时间和精力，成本较高。

一些学生可能会因为过于依赖多媒体课件而忽略了课堂笔记和思考的重要性。

多媒体课件在理论课教学中既有利又有弊，教师和学生需要在应用中不断探索和改进，以更好地发挥多媒体课件在教学中的作用。

2. 正文2.1 多媒体课件的优势1. 视觉效果：多媒体课件能够通过图片、视频、动画等形式直观展示概念和知识点，让学生更容易理解和记忆。

视觉效果不仅可以吸引学生注意力，还能够提升他们的学习效果。

2. 互动性：多媒体课件可以设计丰富的互动内容，如点击、拖动、填空等，让学生更加积极参与学习过程。

通过互动性的设计，学生可以在实践中掌握知识，加深理解。

3. 多样性：多媒体课件可以融入多种媒体元素，包括文字、图片、音频、视频等，使得教学内容更加生动多样。

不同形式的呈现方式可以满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和趣味性。

4. 更新及时：多媒体课件可以随时更新内容，及时反映新知识和研究成果。

教师可以根据最新的情况对课件进行修改和调整，确保课程内容的时效性和准确性。

多媒体应用的喜与忧摘要：当今社会已进入了信息时代，而多媒体教学也随着科技的不断发展走入了现代语文课堂教学中，成为最重要的辅助手段。

充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。

关键词：多媒体；兴趣；误区中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）03-069-001当今社会已进入了信息时代，而多媒体教学也随着科技的不断发展走入了现代语文课堂教学中，成为最重要的辅助手段。

充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。

现就多媒体在语文教学中的作用，说说自己的看法。

一、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣对于学生来说，兴趣是他们学习的直接动因。

因此都说“兴趣是学生最好的老师”。

然而多媒体的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。

比如在教学《我不是最弱小的》这一课时，为了让学生更好地理解文中的“雷声大作”“大雨如注”这两个词语，我利用图片、声音这两种手段让学生能够更直观地理解词语。

情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。

多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。

语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。

这样，学生学起来轻松了，教学效果也提高了。

二、适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地实现教学目标很早以前人们就体会到了“情境教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情境教学”的一个发展。

我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情境，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。

多媒体教学的利与弊随着科技的发展，多媒体教学在教育领域中得到了广泛的应用。

与传统的教学方式相比，多媒体教学具有许多优点，但也存在一些不足之处。

本文将就多媒体教学的利与弊进行探讨。

1. 提高学习效率：多媒体教学可以通过丰富的图像、声音、视频等信息形式，激发学生的兴趣，增强学习的主动性，从而提高学习效率。

2. 生动形象：通过多媒体教学，教师可以利用各种形式的图像、视频、动画等方式将知识生动形象地展现给学生，深入浅出地让学生理解抽象的知识。

3. 信息丰富：多媒体教学可以从不同的角度、多种形式呈现知识，使得学生能够更全面、深入地了解所学知识。

4. 提高教学效果：多媒体技术可以让学生更好地理解学习内容，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

5. 互动性强：多媒体教学可以通过设计多种互动方式，促进学生的主动参与，增强学生的学习积极性。

1. 技术要求高：多媒体教学涉及到多种技术的应用，需要教师具备一定的技术水平，对教师的技术要求较高。

2. 设备要求高：多媒体教学需要使用专门的设备和软件，对学校的硬件设备和软件资源有一定的要求，这对学校的经济实力提出了一定的挑战。

3. 学生过度依赖：多媒体教学通过丰富的视听形式吸引学生的注意力，但也容易导致学生对电子设备产生过度依赖，影响学生的自主学习能力。

4. 效果因素：多媒体教学的效果很大程度上取决于教师和教学设计者的能力，如果教师水平不够高、教学设计不够合理，多媒体教学很容易陷入形式主义。

5. 分散学生注意力：多媒体教学中的多种信息呈现形式可能会分散学生的注意力，使得学生难以集中精力进行学习。

多媒体教学在教育中具有重要作用，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，丰富教学手段。

但我们也需要认识到多媒体教学存在的一些问题，比如技术要求高、设备要求高、学生过度依赖等，需要教师和学校进行适当的引导和管理。

在实际教学中，应根据具体情况合理利用多媒体教学手段，以达到更好的教学效果。

（原创）多媒体教学的喜与忧思礼一中卢新艳新学期开学后，我们学校发生了很大的变化，其中让师生最高兴的莫过于国庆节前每个教室里安上了多媒体设备，长久以来，上课只能依靠一根粉笔、一块黑板，单调、乏味，而使用多媒体上课方便、容量大，可是以前学校就那么一个多媒体教室，组织学生到那去，左弄右弄，课堂纪律还不如在教室。

现在实现了班班通多媒体后，解决了这个问题，大家都很高兴。

前天晚上开会，学校专门讲了多媒体设备的使用，我听得很认真，并且做了详细的记录。

可是电子备课第一周结束之后，我却感受颇深，喜忧掺半。

感受一：上课更直观、课堂更丰富，学生更敢兴趣教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。

如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。

多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。

多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。

所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。

由于很长时间没有上过多媒体课，学生们很新奇，还没到上课就围着我问东问西，兴致很高。

多媒体给大家带来了一些书本上没有的东西。

昨天讲英国资产阶级革命，在讲授到君主立宪制时，我从网上下载了英国现任的女王和首相的图片，并配上文字，图文并茂，使得学生对君主立宪制有了更深的认识，没有使用多媒体时，虽然也会讲授学生这些相关的知识，但只是用嘴传授，没有这么直观。

感受二：上课时间感觉紧同样的一节课内容，在5班时，因为多媒体设备出了点问题，不得不在耽误了几分钟之后，改用传统的教学，没想到不到下课就完成了任务，而在其他班同样一课内容紧紧张张到下课了任务还未完成。

多媒体教学的喜与忧固镇三中单桂华春草萌发，生机勃勃；春花争艳，蜂戏蝶舞；春雨淅沥，润物无声。

朱自清先生的《春》借助于多媒体，有声有色有形，传神而富有感染力，文图并举，图声并举，文声并举，单纯的视觉形象借助多媒体而构成一个多彩的立体世界。

《中国石拱桥》文中所列“赵州桥”“卢沟桥”各具特色，而桥梁的建筑形态各异，也是“凝固的音乐”。

若借助视频形象展示世界桥梁建筑史的典范之作，循序渐进的播放，既可丰富学生的桥梁知识，又可使学生体会科学在推动着人类历史的发展与进步。

多媒体教学功莫大焉！多媒体教学手段，增加了课堂知识的容量，提高课堂教学效率，影音媒体的运用使课堂的形式丰富多彩，更能引起学生的兴趣。

课堂教学能有效地解决教学难点，尤其是抽象的知识点。

多媒体教学让学生从课堂这个平面的世界进入声、色、形等立体世界。

极大地满足了学生在学习过程中的感官享受，弥补了以往教师只能用语言来描绘情景的不足。

多媒体极大地丰富了作文素材，培养观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间，优化了作文教学。

多媒体的大容量、高密度、强化性、多渠道（名言、名篇、佳作），“声、文、图、色、彩、视听”多种手段并举，有助于创设崭新的审美时空，有助于构造和谐的情景教学“。

这是多媒体之喜。

多媒体的“出生”并不是伴随着新课标而来的。

更不应该成为新课标的“唯一载体”。

语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。

（《语文新课程标准》）“尺有所短，寸有所长”。

再好的东西，并不是在任何地方都适用。

现在多媒体应用在我们的教学中已经泛滥成灾。

不论何种体裁的文章，不管教学目的如何，只要手头有课件，统统用上，如此越俎代庖，只能适得其反。

一师执教毛泽东的《沁园春雪》对文本的处理仅仅是学生粗略地浏览一下，便丢之一旁，取而代之的是大量形式多样的相关“雪”的散文、诗词、画面。

一堂课下来，充斥学生耳目的是与文本毫不相关的各种专题知识。

文本需要我们去研读、感悟，可我们为使用多媒体去求新、求异，放着好好的教学资源不用，偏偏要去单纯追求课堂内容的丰富、知识的延伸。

多媒体教学的利与弊随着科技的飞速发展，多媒体教学已经成为教育领域中一种崭新的教学方式。

它强调运用各种媒体手段来辅助教学，如视频、音频、动画、电子书等等。

多媒体教学具有诸多优点，但同时也存在一些缺点。

本文将从多个方面来探讨多媒体教学的利与弊。

1. 提高学习效率多媒体教学能够以生动活泼的方式呈现知识，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，从而提高学习效率。

2. 丰富教学手段多媒体教学能够利用图像、声音、视频等多种媒体手段来展示知识，使得抽象的概念变得具象化，使得学生更容易理解。

3. 探索性学习多媒体教学能够提供更多更全面的学习资源，让学生在自主学习的过程中能够更好地挖掘知识，拓展思维，提高学习深度和广度。

4. 提高教学效果多媒体教学能够使得课堂教学更加生动有趣，激发学生探索和发现的愿望，从而提高教学效果。

5. 促进学习的互动多媒体教学可通过多种方式促进学生与教学内容的互动，提高学习的参与度，培养学生的合作精神和团队意识。

1. 技术设备依赖性多媒体教学离不开技术设备的支持，如果设备出现故障或者网络不稳定，就会影响到教学的正常进行。

2. 信息重复和混乱多媒体教学的资源丰富，但也容易造成信息的重复和混乱，给学生带来知识的困惑和迷茫。

3. 学生容易走神多媒体教学虽然能吸引学生的注意力，但也容易使学生产生疲劳感，影响学习效果，特别是对于长时间的多媒体教学。

4. 面临教育平台和资源的不平等由于多媒体教学离不开网络技术和大量的电子资源，这就对学校的硬件设备、网络环境和教师的电脑操作水平提出了高要求，这就造成了教育平台和资源的不平等。

5. 侵蚀传统教育模式多媒体教学虽然有诸多优点，但也不可否认它对传统教学模式的冲击，一些学校和教师盲目追求多媒体教学，而忽视了传统教学的重要性。