吉林省第二期学前教育三年行动计划实施情况督导检查指标体系

学前教育普及普惠监测督导评估指标体系
介绍
本文档旨在设计一套学前教育普及普惠监测督导评估指标体系。

该指标体系将用于监测和评估学前教育的普及程度和质量，确保普
惠教育的顺利实施。

监测指标
以下是设计的学前教育普及普惠监测指标的简要描述：
1. 学前教育普及率：衡量学前教育机构覆盖的儿童比例。

2. 儿童入学率：衡量儿童参与学前教育的比例。

3. 学前教育师资：评估学前教育机构教师的专业资质和培训情况。

4. 学前教育课程：评估学前教育机构提供的课程内容和教学质量。

5. 学前教育资源：评估学前教育机构的教学设施、教材和研究
资源。

6. 家长参与度：评估家长参与学前教育活动的程度。

7. 学前教育政策支持：评估政府对学前教育的政策支持和资源投入情况。

督导评估
督导评估是指指标体系的实际应用和评估过程。

以下是一些督导评估的注意事项：
- 评估人员应具备相关的学前教育背景和专业知识。

- 评估应基于客观、可量化的指标数据和实地调研。

- 督导评估应定期进行，以确保监测结果的时效性和准确性。

- 评估结果应向相关教育机构和政府部门提供，并作为改进学前教育的依据。

总结
学前教育普及普惠监测督导评估指标体系在监测和评估学前教育方面起着重要的作用。

通过监测指标，可以识别问题并及时采取
措施，以提高学前教育的普及程度和质量，确保所有儿童都能受益于优质的学前教育。

吉林省学前教育三年行动计划第一篇：吉林省学前教育三年行动计划吉林省学前教育三年行动计划（2011-2013年）为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推动我省学前教育科学发展，着力解决当前存在的“入园难”问题，更好地适应城乡适龄儿童的入园需求，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）和《吉林省人民政府关于加快学前教育改革和发展的意见》（吉政发[2011]13号），制定本行动计划。

一、发展现状（一）基本情况。

近年来，省政府高度重视，采取有效措施，积极推进学前教育的改革和发展，学前教育普及程度和整体水平逐步提高。

1．事业发展状况。

2010年，全省幼儿园（含小学附设）5272所。

幼儿园总数中，公办2931所（含教育部门办2855所），占55.6%，其中城市241所（含教育部门办170所），县镇219所（含教育部门办216所），农村2471所（含教育部门办2469所）；民办2341所，占44.4%，其中城市803所，县镇793所，农村745所。

全省幼儿园在园幼儿39.7万人。

幼儿总数中，公办幼儿园在园幼儿21.6万人（含教育部门办在园幼儿19.9万人），占54.5%，其中城市4.6万人（含教育部门办3.0万人），县镇3.9万人（含教育部门办3.89万人），农村13.1万人（含教育部门办13.0万人）；民办幼儿园在园幼儿18.1万人，占45.5%，其中城市6.7万人，县镇6万人，农村5.4万人。

全省3-5岁适龄人口69.8万人，其中城市12.9万人、县镇13.7万人、农村43.2万人。

学前三年毛入园率56.8%，与全国平均水平56.6%持平，其中城市87.3%，县镇72.6%，农村42.7%；学前二年毛入园率68.2%，其中城市96.9%，县镇84.1%，农村54.6%；学前一年毛入园率90.4%，其中城市115.1%，县镇104.4%，农村78.4%。

2024年第二期学前教育三年行动计划1.引言作为学前教育发展的重要阶段，2024年第二期学前教育三年行动计划旨在进一步促进学前教育的全面发展，提高学前教育的普及率和质量，并为幼儿提供更加丰富多样的学前教育资源。

本计划将以提高教师队伍素质、完善学前教育课程、建设优质学前教育机构等为主要目标，力争在三年内取得显著成效。

2.提升教师队伍素质2024年第二期学前教育三年行动计划将注重加强教师培训，提升教师队伍的素质和专业水平。

具体措施如下：（1）加大学前教育师资培训力度，鼓励教师参加各类培训课程，提高专业知识和教育教学能力。

（2）建立教师评估体系，对教师进行定期考核，激励优秀教师，并提供相应的奖励和激励机制。

（3）加强学前教育教师队伍的结构优化，引进优秀的学前教育人才，提升整体教师队伍的质量。

3.完善学前教育课程为了提高学前教育的质量和效果，2024年第二期学前教育三年行动计划将加强对学前教育课程的研究和改革，提供更加全面和科学的教育内容。

（1）建立统一的学前教育课程标准，明确各年龄段的学习目标和内容，确保学前教育的全面性和适应性。

（2）鼓励学前教育机构开展创新性课程，如科学实验、音乐艺术等，丰富幼儿的学习内容和方法。

（3）加强课程评估和监测，及时调整和改进学前教育课程，确保其与时俱进和符合幼儿的发展需求。

4.建设优质学前教育机构为了提供更好的学前教育服务，2024年第二期学前教育三年行动计划将加强学前教育机构的建设和管理。

具体举措如下：（1）加大对公办学前教育机构的支持力度，提供更多的经费和资源，改善办学条件，提高教育质量。

（2）鼓励社会力量参与学前教育机构的建设和管理，并提供相应的政策支持和优惠措施。

（3）加强学前教育机构的监管和评估，保证其符合教育标准和质量要求，对不合格的机构及时采取整改或撤销。

5.加强家庭教育指导____年第一期学前教育三年行动计划已经取得了一定的成就，在2024年的第二期行动计划中，家庭教育指导将成为一个重要的方向。

《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》教育部国家发展改革委财政部教基二[2014]9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局：为认真贯彻党的十八大“办好学前教育”和十八届三中全会“推进学前教育改革发展”的要求，进一步落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，促进学前教育持续健康发展，经国务院同意，决定2014—2016年实施第二期学前教育三年行动计划（以下简称“二期行动计划”）。

现提出如下意见。

一、重要意义2011-2013年，各地按照国务院统一部署，以县为单位编制实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得显著成效，资源快速扩大，财政投入不断增加，教师队伍建设逐步加强，“入园难”问题初步缓解。

但是由于底子薄、欠账多，学前教育仍是教育体系中的薄弱环节，城乡普惠性资源依然短缺，运行保障机制建设相对滞后，教师数量不足、职业吸引力不强，保育教育质量有待进一步提高。

实施二期行动计划，是巩固一期成果，加快学前教育发展，进一步解决“入园难”问题的必然要求；是继续深化改革，破解体制机制障碍，促进学前教育可持续发展的迫切需要；是办好人民满意教育，推进教育公平，保障和改善民生的重大举措。

各级政府要深刻认识编制实施二期行动计划的重要意义，抓住机遇，乘势而上，采取有力措施，深入推进学前教育改革发展。

二、基本原则和主要目标坚持公益普惠，进一步优化学前教育资源配置，公办民办并举，努力提高学前教育公共服务水平，新增资源重点向贫困地区和困难群体倾斜。

注重可持续发展，进一步深化改革，拓宽经费投入渠道，创新用人机制，建立健全标准，破解发展难题。

强化政府职责，进一步加强学前教育治理体系和治理能力建设，落实地方政府发展学前教育的责任，发挥中央财政引导激励作用。

到2016年，全国学前三年毛入园率达到75%左右。

城镇和经济发达地区的农村全面普及学前三年教育，其他农村地区特别是集中连片特困地区学前三年毛入园率有较大增长。

2024年学前教育三年行动工作计划一、背景分析:随着我国经济的持续发展和社会的进步，人民对于学前教育的重视程度逐渐提升。

学前教育在儿童成长过程中扮演着重要的角色，不仅关系到孩子们的身心健康发展，而且对于促进社会文明进步、构建和谐社会有着重要的意义。

因此，加强学前教育的改革与发展，已成为当前教育领域的一项紧迫任务。

二、总体目标:在2024年前，全面提升我国学前教育质量，确保每个孩子都能够获得基本的学前教育。

三、重点任务:1. 完善学前教育法律法规体系:a. 推动学前教育法律法规的修订和完善，将学前教育纳入法律保障体系。

b. 加强学前教育监管，建立健全学前教育机构监管制度，提升学前教育行业的管理水平。

2. 扩大学前教育覆盖面:a. 加大对学前教育资源的投入，推动学前教育资源的均衡发展。

b. 完善学前教育公共服务体系，加强学前教育资源的整合和利用。

3. 提高学前教育师资队伍素质:a. 加强学前教师培训，提高学前教师的专业能力和教学水平。

b. 完善学前教育师资评价制度，建立激励机制，吸引优秀人才从事学前教育工作。

4. 推进学前教育课程改革:a. 制定学前教育课程标准，明确学前教育的核心内容和目标。

b. 推广寓教于乐的学前教育方法，注重培养幼儿的兴趣和创造力。

5. 建设智慧学前教育平台:a. 加强学前教育信息化建设，推动智慧学前教育的发展。

b. 提供学前教育资源的数字化、个性化和共享化，促进学前教育的创新和发展。

四、具体措施:1. 对学前教育法律法规进行全面的检视和修订，并加强对学前教育机构的监管力度。

2. 增加学前教育经费的投入，改善学前教育资源不均衡的问题。

3. 加大对学前教育师资培训的力度，提高学前教师的职业素养和教学水平。

4. 制定学前教育课程标准，明确学前教育的核心内容和目标，并推广优秀的学前教育方法。

5. 投资建设智慧学前教育平台，改善学前教育的信息化建设水平。

五、保障措施:1. 加强学前教育督导与评估，确保各项任务的落实和完成。

吉林省教育厅、吉林省发展和改革委员会、吉林省财政厅、吉林省人力资源和社会保障厅关于印发《吉林省学前教育三年行动计划(2011—2013年)》的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】吉教联字[2011]21号【发布部门】吉林省教育厅吉林省发展和改革委员会吉林省财政厅吉林省人力资源和社会保障厅【发布日期】2011.04.14【实施日期】2011.04.14【时效性】现行有效【效力级别】XP10吉林省教育厅、吉林省发展和改革委员会、吉林省财政厅、吉林省人力资源和社会保障厅关于印发《吉林省学前教育三年行动计划（2011-2013年）》的通知（吉教联字[2011]21号）各市（州）教育局、发改委、财政局、人社局：根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）和《吉林省人民政府关于加快学前教育改革和发展的意见》（吉政发[2011]13号），经省政府同意，现将《吉林省学前教育三年行动计划（2011-2013年）》印发给你们，请认真执行。

省教育厅省发展和改革委员会省财政厅省人力资源和社会保障厅二O一一年四月十四日吉林省学前教育三年行动计划（2011-2013年）为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推动我省学前教育科学发展，着力解决当前存在的“入园难”问题，更好地适应城乡适龄儿童的入园需求，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）和《吉林省人民政府关于加快学前教育改革和发展的意见》（吉政发[2011]13号），制定本行动计划。

一、发展现状（一）基本情况。

近年来，省政府高度重视，采取有效措施，积极推进学前教育的改革和发展，学前教育普及程度和整体水平逐步提高。

1．事业发展状况。

2010年，全省幼儿园（含小学附设）5272所。

幼儿园总数中，公办2931所（含教育部门办2855所），占55.6%，其中城市241所（含教育部门办170所），县镇219所（含教育部门办216所），农村2471所（含教育部门办2469所）；民办2341所，占44.4%，其中城市803所，县镇793所，农村745所。

学前教育督导评估暂行办法第一章总则第一条为促进地方人民政府及相关部门切实履行发展学前教育的职责，全面实施学前教育三年行动计划，有效缓解“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，推进学前教育事业加快发展，特制定本办法。

第二条依据国家有关教育法律法规和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），重点对实施学前教育三年行动计划的情况进行督导评估。

第三条督导评估工作由国家教育督导团组织实施。

第四条督导评估对象为地方人民政府。

第五条督导评估的原则：（一）发展性原则。

坚持运用发展性教育评估理念，对省域学前教育发展过程和进步程度实施监测与评估。

（二）激励性原则。

坚持以评促建、以评促改，切实调动地方人民政府落实学前教育三年行动计划的积极性、主动性和创造性。

（三）客观性原则。

坚持教育督导评估的公平、公正、公开，突出教育督导评估内容的真实性和评估结果的可靠性。

（四）实效性原则。

坚持从实际出发，重在督导评估政府的努力程度、职责到位、工作落实的情况以及学前教育发展的实际效果。

第二章督导评估内容与形式第六条督导评估主要内容：（一）落实政府责任和部门职责，完善管理体制，健全工作机制，建立督促检查、考核奖惩和问责机制等方面的情况。

（二）加大学前教育经费投入，落实各项财政支持政策，构建学前教育公共服务体系等方面的情况。

（三）多种形式扩大学前教育资源，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，扩大普惠性学前教育资源等方面的情况。

（四）加强幼儿教师队伍建设，核定并保证公办幼儿园教职工编制，落实并提高幼儿教师待遇，加强幼儿教师培养培训等方面的情况。

（五）规范学前教育管理，有效解决“小学化”倾向和问题等方面的情况。

（六）提高学前教育发展水平，缓解“入园难”问题及社会公众对当地学前教育满意程度等方面的情况。

以上具体督导评估指标体系及分值见附1。

第七条省级要建立学前教育发展督导评估与年度监测制度。

学前教育发展三年行动计划(2021—2025年)为深入贯彻《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》精神，为进一步提升学前教育发展水平，提高幼儿园保育教育质量，根据教育事业发展〃十四五〃规划总体要求，结合实际，特制订新一轮学前教育三年行动计划。

一、总体要求认真落实立德树人根本彳壬务，坚持领导，按照〃五育并举、公平优质、开放融合、活力创新〃高品质教育要求，着力推进学前教育在资源优化、人员配置、优质均衡、品牌打造、创新创效等方面取得新的突破,打造普及普惠、均衡优质、多元包容、特色鲜明的学前教育,推进学前教育普及普惠安全优质发展。

二、基本原则1.坚持公益普惠。

坚持以人为本，促进教育公平，以普惠性、标准化、促公平、提质量为方向，落实主体责任，强化公共财政保障,加快构建公益普惠的学前教育公共服务体系，不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。

2、统筹城乡一体。

科学统筹适龄幼儿的入园需求，动态调整学前教育布局结构，重点关注新增人口集中地区和城中地区的人口变化,合理配置农村地区、易地搬迁安置区的普惠性学前教育资源，根据需要加大对农村地区的政策倾斜和转移支付力度，着力提升薄弱地区学前教育服务水平。

3、强化标准弓I领。

坚持以标准促发展，实施标准化幼儿园建设，不断发挥标准化对学前教育发展的引领作用。

坚持把标准化战略作为规范幼儿园建设管理，规范科学保教，规范办园行为的重要抓手，不断提升学前教育公共服务水平。

4、推进科学保教。

落实立德树人根本任务，坚持以幼儿为本，遵循幼儿身心发展规律和教育规律，坚持以游戏为基本活动，保教并重，促进幼儿德智体美劳全面发展和身心健康成长。

推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制。

5、完善机制建设。

突出问题导向，聚焦学前教育短板和机制障碍，以改革创新为根本动力，不断深化学前教育领域综合改革，完善政策保障和制度设计，增强系统性、整体性、协同性，以制度性改革破解体制机制障碍，推进学前教育治理体系和治理能力现代化。

吉林省人民政府教育督导团关于对部分县(市、区)政府教育工作和落实“学前教育三年行动计划督导评估”的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】吉政教督办字[2014]4号
【发布部门】吉林省政府
【发布日期】2014.03.17
【实施日期】2014.03.17
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
吉林省人民政府教育督导团关于对部分县（市、区）政府教育工作和落实“学前教育三
年行动计划督导评估”的通知
（吉政教督办字[2014]4号）
各市（州）人民政府，梅河口市人民政府，有关县（市、区）人民政府：
为进一步促进地方政府依法履行教育职责，推动区域教育改革和发展，根据《吉林省对县（市、区）人民政府教育工作督导评估实施办法》（吉政办发〔2005〕30号）和《〈关于吉林省学前教育三年行动计划〉督导评估实施办法》（吉政教督字〔2011〕6号），经研究，决定在2014年对梅河口市和九台市、长春市双阳区、吉林市丰满区、舒兰市、双辽县、梨树县、东辽县、柳河县、白山市浑江区和江源区、延吉市、龙井市、大安市、镇赉县、松原市宁江区、扶余县等16个县（市、区）政府教育工作进行督导评
估；对长春市二道区和南关区、榆树市、农安县、桦甸市、永吉县、吉林市龙潭区、双辽县、梨树县、辽源市龙山区和西安区、辉南县、集安市、柳河县、靖宇县、白山市浑江区和江源区、敦化市、汪清县、和龙市、白城市洮北区、镇赉县、乾安县、长岭县等24个县（市、区）落实学前教育三年行动计划进行督导评估。

其中，对县级政府教育工作与学前教育两项督导在双辽县、梨树县、柳河县、白山市浑江区和江源区、镇赉县等6个县（市区）整合进行。

现将有关事项通知如下：
一、督导评估的时间。

学前教育三年计划实施情况为了落实《教育规划纲要》提出到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，要求各地以县为单位编制实施学前教育三年行动计划，切实解决人民群众十分关心的“入园难”问题。

为了支持各地实施好三年行动计划，教育部会同财政部、发展改革委实施了8个国家学前教育重大项目，重点扶持中西部农村地区和城市薄弱环节。

截至2013年底，学前教育三年行动计划各项目标任务圆满完成，在园幼儿增长了918万人，相当于过去10年增量的总和，“入园难”问题初步缓解，学前教育改革发展取得历史性成就。

一、学前教育三年行动计划实施情况2013年是三年行动计划的收官之年，去年年底，我们对各地三年行动计划的实施成效和目前面临的困难问题做了全面梳理和总结。

总体上看，通过实施三年行动计划，各级政府将大力发展学前教育作为贯彻落实《教育规划纲要》的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，纳入各地保障和改善民生的重大工程，努力破解资源短缺、投入不足、体制机制不健全等瓶颈问题，全方位推进学前教育改革发展。

主要表现在以下4个方面：1.普惠性学前教育资源快速增加。

一是加快公办园建设。

各地科学制定幼儿园建设规划，在资源严重不足的地区新建幼儿园，利用农村中小学布局调整的富余资源和其他公共资源改扩建幼儿园，依托农村小学增设附属幼儿园。

据初步统计，各地已新建2.5万余所，改扩建3.4万余所，增设小学附属幼儿园4.6万余所。

二是把城镇小区配套幼儿园办成普惠性幼儿园。

各地积极研究制定规范城镇小区配套幼儿园建设和管理办法，新建、补建、回收了一批配套幼儿园，办成公办园或委托办成普惠性民办园，使小区配套幼儿园成为扩大城镇普惠性学前教育资源的主渠道。

三是积极扶持企事业单位办园、集体办园和普惠性民办园。

各地采取补助生均经费、以奖代补、派驻公办教师、免费培训教师等方式，已经扶持6.9万所次，受益幼儿约1000万人次。

学前教育三年行动计划（2022―2023年）学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是一项重要的社会公益事业，对人的全面和谐发展具有重要意义。

为认真贯彻落实党的xx届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX―2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔XX〕41号），加快我县学前教育事业的改革与发展，满足适龄儿童入园需求，提高学前教育的整体水平，根据省、市有关要求，结合我县实际，制订本计划。

一、发展现状（一）基本情况。

近年来，县委、县政府对学前教育工作非常重视，制定出台了一系列发展学前教育的政策措施，学前教育事业有了长足发展，学前教育整体水平和普及程度不断提高。

截至XX年底，我县共有幼儿园xxx所，其中登记注册幼儿园103所，暂缓注册幼儿园xx所；省示范幼儿园1所，市级一类幼儿园xxx所；在园幼儿1xxx 人，入园率63%；幼儿园教职工xxxx人，其中，专任教师xxx人。

（二）存在的问题。

从全县学前教育现状来看，存在着一些突出问题：一是随着我县经济社会的发展，人民群众对学前教育资源的需求不断增加，优质学前教育资源相对短缺；二是县乡两级用于改善办园条件的经费投入严重不足，公办幼儿园数量极少，多数乡镇没有建设乡镇中心幼儿园；三是学前教育管理不规范，监管不到位，办园质量差；四是幼儿教师整体素质不高，数量无法满足教育教学需求。

二、指导思想和发展原则（一）指导思想坚持以科学发展观为指导，以促进幼儿发展为目标，进一步深化体制机制改革与创新，规范发展城区学前教育，重点发展农村学前教育，扩大优质学前教育资源，促进学前教育规模与内涵同步发展，为每个适龄儿童提供办园条件基本均衡、入园机会基本均等的学前教育资源，不断满足人民群众对学前教育的多元需求，切实保障幼儿健康快乐成长。

（二）发展原则1、坚持公益性和普惠性。

注重保基本、全覆盖，优化配置学前教育资源。

学前教育督导评估指标体系一、教师队伍建设1.教师资格要求：要求教师具有相关的学历和专业知识，并持有相应的教师资格证书。

2.教师培训与发展：要求学前教育机构提供教师培训计划，并鼓励教师参加各种培训和教育活动，提高专业能力和教育水平。

3.教师人数和比例：要求学前教育机构有足够的教师数量，并合理配置教师比例，确保每个班级都有足够的教师资源。

二、教育环境和设施1.安全与卫生：要求学前教育机构具备良好的安全措施和卫生条件，确保学生的身心健康。

2.场地和设施：要求学前教育机构有适宜的教育场地和设施，包括教室、操场、图书馆等，以提供良好的学习和发展环境。

3.资源和材料：要求学前教育机构提供丰富的教学资源和材料，包括教具、图书、音乐、美术等，以支持学生的各方面发展。

三、教学活动和教育质量1.课程设置和实施：要求学前教育机构制定科学合理的课程计划，并按照计划进行教学活动，注重儿童的综合发展。

2.评估和反馈：要求学前教育机构进行定期的评估和反馈，以了解学生的学习情况和教学效果，并及时进行调整和改进。

3.家园合作：要求学前教育机构与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的发展，定期进行家长会议和沟通。

四、管理与服务1.组织管理：要求学前教育机构建立完善的管理机制和组织架构，确保教育活动的顺利开展。

2.师德师风：要求教师具备良好的师德师风，严格遵守教育法规和职业道德，做到言行一致，积极向学生树立良好的榜样。

3.家长满意度：要求学前教育机构定期进行家长满意度调查和评估，了解家长对教育服务的反馈，以改善和提升服务质量。

总之，学前教育督导评估指标体系应该从教师队伍建设、教育环境和设施、教学活动和教育质量、管理与服务等方面进行评估，以确保学前教育机构的质量和发展。

这样可以更好地促进学前教育的全面发展，提高学前教育的质量和水平。

学前教育普及普惠督导评估指标体系自查报告为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神，加强学前教育普及普惠工作，提高学前教育质量，保障幼儿教育公平，促进幼儿身心健康全面发展，我国教育部制定了《学前教育普及普惠督导评估指标体系》。

本文旨在对学前教育普及普惠督导评估指标体系进行自查，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。

一、自查基本情况自《学前教育普及普惠督导评估指标体系》实施以来，我国各地积极贯彻落实，学前教育普及普惠工作取得了显著成效。

学前三年毛入园率逐年提高，公办园和普惠性民办园在园幼儿占比达到80%以上，公办园在园幼儿占比达到50%以上。

同时，各地在学前教育公共服务网络建设、小区配套幼儿园管理等方面也取得了重要进展。

二、自查发现的主要问题1. 学前三年毛入园率未达到预期目标。

部分地区学前三年毛入园率未达到85%，影响了普及普惠水平的提高。

2. 普惠性幼儿园覆盖率有待提高。

部分地区的公办园和普惠性民办园在园幼儿占比未达到80%，普惠性幼儿园覆盖率仍有待提高。

3. 公办园在园幼儿占比未达到预期目标。

部分地区公办园在园幼儿占比未达到50%，影响了公办园在普及普惠中的主导地位。

4. 学前教育公共服务网络建设不完善。

部分地区农村地区学前教育公共服务网络建设不完善，影响了农村地区学前教育的普及和质量。

5. 小区配套幼儿园管理不规范。

部分地区小区配套幼儿园建设、管理和使用不规范，影响了小区配套幼儿园的普及和质量。

三、改进措施1. 提高学前三年毛入园率。

各地要加大对学前教育的投入，改善学前教育资源配置，提高学前三年毛入园率，确保达到85%的目标。

2. 提高普惠性幼儿园覆盖率。

各地要加大对公办园和普惠性民办园的支持力度，提高公办园和普惠性民办园在园幼儿占比，确保达到80%以上。

3. 提高公办园在园幼儿占比。

各地要加大对公办园的投入和支持，提高公办园在园幼儿占比，确保达到50%以上。

附件：学前教育督导评估暂行办法第一章总则第一条为促进地方人民政府及相关部门切实履行发展学前教育的职责，全面实施学前教育三年行动计划，有效缓解“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，推进学前教育事业加快发展，特制定本办法。

第二条依据国家有关教育法律法规和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），重点对实施学前教育三年行动计划的情况进行督导评估。

第三条督导评估工作由国家教育督导团组织实施。

第四条督导评估对象为地方人民政府。

第五条督导评估的原则：（一）发展性原则。

坚持运用发展性教育评估理念，对省域学前教育发展过程和进步程度实施监测与评估。

（二）激励性原则。

坚持以评促建、以评促改，切实调动地方人民政府落实学前教育三年行动计划的积极性、主动性和创造性。

（三）客观性原则。

坚持教育督导评估的公平、公正、公开，突出教育督导评估内容的真实性和评估结果的可靠性。

（四）实效性原则。

坚持从实际出发，重在督导评估政府的努力程度、职责到位、工作落实的情况以及学前教育发展的实际效果。

—3 —第二章督导评估内容与形式第六条督导评估主要内容：（一）落实政府责任和部门职责，完善管理体制，健全工作机制，建立督促检查、考核奖惩和问责机制等方面的情况。

（二）加大学前教育经费投入，落实各项财政支持政策，构建学前教育公共服务体系等方面的情况。

（三）多种形式扩大学前教育资源，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，扩大普惠性学前教育资源等方面的情况。

（四）加强幼儿教师队伍建设，核定并保证公办幼儿园教职工编制，落实并提高幼儿教师待遇，加强幼儿教师培养培训等方面的情况。

（五）规范学前教育管理，有效解决“小学化”倾向和问题等方面的情况。

（六）提高学前教育发展水平，缓解“入园难”问题及社会公众对当地学前教育满意程度等方面的情况。

以上具体督导评估指标体系及分值见附1。

教育部关于印发《学前教育督导评估暂行办法》的通知教督[2012]5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）精神，进一步推动各地学前教育三年行动计划的实施，我部研究制定了《学前教育督导评估暂行办法》，现印发给你们。

请各地根据本办法要求，结合本地实际情况，制订本省（区、市）学前教育督导评估实施方案，做好督导评估工作。

从2012年开始，每年7月31日以前，请各省（区、市）将《学前教育发展状况监测统计表》、《学前教育督导评估自评报告单》一式三份报送国家教育督导团，同时报送电子版。

附件：学前教育督导评估暂行办法中华人民共和国教育部二○一二年二月十二日附件：学前教育督导评估暂行办法第一章总则第一条为促进地方人民政府及相关部门切实履行发展学前教育的职责，全面实施学前教育三年行动计划，有效缓解“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，推进学前教育事业加快发展，特制定本办法。

第二条依据国家有关教育法律法规和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），重点对实施学前教育三年行动计划的情况进行督导评估。

第三条督导评估工作由国家教育督导团组织实施。

第四条督导评估对象为地方人民政府。

第五条督导评估的原则：（一）发展性原则。

坚持运用发展性教育评估理念，对省域学前教育发展过程和进步程度实施监测与评估。

（二）激励性原则。

坚持以评促建、以评促改，切实调动地方人民政府落实学前教育三年行动计划的积极性、主动性和创造性。

（三）客观性原则。

坚持教育督导评估的公平、公正、公开，突出教育督导评估内容的真实性和评估结果的可靠性。

（四）实效性原则。

坚持从实际出发，重在督导评估政府的努力程度、职责到位、工作落实的情况以及学前教育发展的实际效果。

学前教育普及普惠监测督导评估指标体系1. 简介学前教育普及普惠是指为幼儿提供高质量、公平可及的早期教育服务，促进幼儿全面发展的工作。

为了确保学前教育的普及普惠程度，监测督导评估工作至关重要。

本文档旨在构建学前教育普及普惠监测督导评估的指标体系，为评估工作提供依据。

2. 监测指标体系构建原则在构建学前教育普及普惠监测督导评估指标体系时，需要遵循以下原则：2.1 完整性指标体系应包含全面的要素，涵盖学前教育普及普惠的主要方面。

由于学前教育普及普惠包含多个维度，因此需要综合考虑多个指标指数。

2.2 可衡量性所选取的指标应具有客观性和可测量性，能够通过可靠的方法和数据进行评估和监测。

指标的测量方法应明确，数据来源可信。

2.3 可比较性指标体系应具备横向和纵向的可比较性，以便进行不同地区、不同时间段之间的对比分析。

同时，指标的定义和测量方法应具备一致性，确保评估结果的可比性。

2.4 实用性指标体系应具备实际应用价值，能够为政府、学校、教育管理部门和其他相关机构提供参考，推动学前教育的普及普惠工作。

3. 指标体系框架3.1 学前教育覆盖率指标- 幼儿入园率- 学前教育机构普及率3.2 学前教育质量指标- 教育资源配备情况：包括教育师资力量、教材和教学设备等- 教育环境品质：包括教育场所卫生和安全等- 教育内容和方法：包括教学计划、教育目标和教育方法等- 教育评估和监督：包括学生评估、教师督导等3.3 学前教育公平指标- 年龄段分布情况：区分1-3岁和3-6岁儿童的学前教育资源投入和覆盖情况- 区域差异：不同区域的教育资源分配情况- 社会经济背景差异：不同社会经济背景幼儿的接受学前教育情况3.4 家庭教育支持指标- 家庭教育参与度- 家庭教育环境指标4. 指标体系应用本指标体系可用于学前教育普及普惠情况的监测、督导和评估工作。

通过定期收集和分析指标数据，可以评估学前教育的普及程度、质量水平和公平性，并针对评估结果提出相应的政策建议和改进措施。

幼儿园园长证考试练习题（含答案解析）1、幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于()户外体育活动时间不得少于()A.2小时，2小时B.3小时，2小时C.2小时，1小时D.1小时，1小时答案：C2、瑞吉欧教育中，最富有特色的环境就是()A.广场B.艺术工作室C.展示长廊D.教室答案：B3、幼儿园的不同本质上就是其()A.园长的不同B.教师的不同C.场地的不同D.办园理念的不同答案：D4、我们认为园长的()主要包括决策能力、执行能力、交往能力、创新能力、危机管理能力、教育教学与科研能力和语言表达能力等方面。

A.能力素养B.领导素养C.道德素养D.职业素养答案：A5、“运动时能注意安全，不给他人造成危险”是几岁幼儿可以达到的水平()A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6-7岁答案：C6、“解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间和解放儿童的时间”是哪位教育家所说()A.蔡元培B.陈鹤琴C.李大钊D.陶行知答案：D7、《意见》中指出，学校消防安全责任人或消防安全管理人员应当()至少组织开展一次校园防火检查A.一个月B.三个月C.六个月D.一年答案：A8、幼儿园管理过程的起始环节是()A.计划B.实行C.检查D.总结答案：A9、在幼儿园课程运行中人与环境的管理中的人说的是—教师和()A.家长B.儿童C.园长D.校长答案：A10、()是指人们在相互交往中，引起或改变他人心理与行为活动的能力。

A.领导力B.影响力C.带动能力D.观察能力答案：B11、学前教育的根本目的是促进幼儿()A.认知汉字B.全面和谐的发展C.科学的学习D.音乐的学习答案：B12、幼儿园园本教研具有双重目标-----提高教育质量和()A.提高物质提供B.促进教师专业发展C.提高空间使用D.提高幼儿学习能力答案：B13、下列哪项不属于幼儿绘画的特点()A.平面和意念的空间表现B.透视画法的表现C.拟人化的手法D.素描式画法答案：D14、()是指园长实现幼儿园发展目标，通过运用科学知识、实践智慧和胆识魄力去做好幼儿园的各项工作，并为完成这一工作任务而采取的科学有效的手段和途径。