数学教育与人文价值

信息与计算科学专业导论姓名：黄世江专业：信息与计算科学班级：信计0901学号：200948490103谈谈数学中的人文价值摘要：数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化、一种精神的传播。

数学是独立于人文科学与自然科学之外的一门独特的科学。

现代数学哲学的研究表明，数学不仅是科学的工具，更是一种文化；数学教育不仅具有科学价值，而且还具有文化价值，对人的全面发展、形成完善人格具有不可估量的作用。

因此在数学的学习过程中，不能只注意数学知识本身的学习，更要注重数学人文价值的学习。

关键字：数学教育文化价值科学数学与现实社会数学思想近几十年以来，随着信息技术的不断发展，我们的社会已全面进入数字信息化时代，数学与现实社会发生了越来越紧密的联系。

如今，它已经成为了学校教育的主要学科，不但由于数学对于其他学科的学习是必不可少的，更因为它对人的发展是至关重要的。

姜伯驹先生曾经说过：“数学是科学的语言，数学是思维的体操。

”这是过去的认识，现在应该加上另外两句：“数学是生活的需要，数学是最后取胜的法宝。

”然而在当今的教育体制下，很多学生却无法体会到数学的有用价值和其中的乐趣，如：体会数学精神；领略数学审美；感悟数学交流；尝试数学创造等等。

这就告诉我们，不但要注重数学学科本身的教学，同时也要注重让学生们了解数学的中蕴含的人文价值。

下面我就想粗略谈谈数学中的人文价值。

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。

在我国古代，古人们称作算数。

而数,起源于人类早期的生产活动,为中国古代六艺之一,亦被古希腊学者视为哲学的起点。

数学也是经过漫长岁月的不断积累发展才有了今天这样相对完整的体系。

数学的演进渗透着丰富的人文思想，是人类社会集体智慧的高度结晶。

随着科学技术的迅猛发展,数学已成为当今信息社会不可或缺的支柱力量,现代社会要求人们学习比过去更多的数学知识。

数学科学在提高民族科学和文化素质中处于极其重要的地位。

数学教育与人文精神数学教育与人文精神摘要:数学教育的最终目的是数学本质力量的体现和人文精神的全面提升.人文精神是以人的真、善、美为价值取向,以崇高的做人品质为核心.本文从数学教育与人文精神的相互关系入手,阐述了如何在数学教育与人文精神中相互整合,相互渗透,以及如何在数学教育中培养人文精神的基本方法和原则.关键词:数学教育;人文精神;素质教育数学是所有科学发展、人类文化发展的灯塔.数学教育更是数学教学中一种内在的文化传播.对于数学知识的传授,那只是数学教育本身的一个方面,数学教育更多的还是数学思维、数学能力的一种培养与提高.我们从广义的教育范畴中可以看出数学教育是培养学生全面发展和实现个人自我完善的一种工具.所以它的真正价值也应该首先从个人的全面发展的角度去衡量.在数学教育过程中,应充分挖掘数学知识的思想内涵,将教育的内容渗透到数学知识学习的每个环节中,是新时期素质教育的根本要求,同时也是人文精神具体体现的魅力所在.人文精神是一个国家,一个民族强大的精神支柱,也是人类生存发展和自由生活的基础,更是我们追求真理,发现真理,探究真理的根本动力.它贯穿于人类发展的历史文化长河中，是人类从长期的社会实践活动中总结归纳出来的。

所以，要想提高数学教育水平并将数学教育的科学价值充分发挥出来，就必须要和人文精神的培养充分结合起来。

一、当前数学教育中存在的若干问题1.1对数学理性的过分强调在数学课堂教学中,教师在讲授数学定理、公式时,过分注重推导及证明过程,忽略了其理论的背景及适用条件.使学生在学习数学知识时缺少主动性、趣味性.久而久之,使得学生对数学产生了厌倦心理,对数学新知望而生畏.1.2教学方法陈旧“灌输式”的传统教学方法在我国根深蒂固,陈旧落后的教学指导思想,使得教师在教学过程中缺乏对学生思维能力的提升,落后的教学手段使得学生在感受新知时思维能力得不到充分的锻炼.最终,学生只是在一味的被动吸收数学知识,且使得课堂“死气沉沉”,从而忽视了学生的`个性发展和对科学知识探索精神的鼓励与引导.1.3课程体系单一,内容覆盖面小教师在教授数学知识只教授考纲范围内的重点,大量的习题充斥着数学课堂,对于知识”前因后果”及其历史背景却谈及甚少,以及数学知识对相关交叉学科所起到的推动作用,又或者从历史的角度对新兴学科起到的作用等都涉及微乎其微.这样不仅使学生在学习数学知识上感到枯燥乏味,更不能满足现代社会对综合性人才培养的需求.1.4教师自身素质有待提高通常数学教师只注重专业素质的提升,会讲题,会解难题成为了衡量优秀教师的一般准则,而忽略了数学教师在数学课堂中对数学文化、数学史等知识的摄入,没有对学生的人文素质起到潜移默化的作用.由以上几点原因我们可以看出,中学数学教育的现状所表现出的众多问题,充分地说明数学教育缺乏人文精神的现状并与素质教育的要求相距甚远,难以适应社会发展的需要.因此,充分发挥和体现其固有的人文精神是全面提升中学数学教育现状的最佳途径.二、数学教育中的人文精神数学教育中的人文精神是指培养人文精神的教育。

STEM教育如何与人文关怀相结合《STEM 教育如何与人文关怀相结合》在当今教育领域，STEM 教育（科学、技术、工程、数学教育）正日益受到重视，其对于培养学生的创新思维和实践能力具有不可忽视的作用。

然而，仅仅关注科学技术知识的传授是不够的，将人文关怀融入STEM 教育中，才能真正培养出全面发展、有社会责任感的人才。

首先，我们需要明确 STEM 教育和人文关怀的内涵。

STEM 教育强调跨学科的知识整合与应用，注重培养学生解决实际问题的能力。

而人文关怀则侧重于关注人的情感、价值观、社会责任感以及对他人的尊重和理解。

那么，为何要将两者相结合呢？一方面，STEM 教育的目的不仅仅是培养科学家和工程师，更是为了让学生能够运用所学知识改善社会、造福人类。

如果缺乏人文关怀，学生可能会成为技术的盲目追随者，而忽视了技术应用所带来的伦理和社会影响。

例如，在开发新技术时，若不考虑对环境的影响、对弱势群体的权益保障，可能会导致严重的后果。

另一方面，人文关怀能够赋予 STEM 教育更多的温度和意义。

当学生在解决问题的过程中，能够从人的需求出发，考虑到社会的多样性和公平性，他们所创造的成果将更具人文价值。

接下来，探讨一下如何在实践中实现两者的结合。

在课程设计上，教师可以引入具有社会背景和人文价值的 STEM 项目。

比如，在进行工程设计项目时，让学生设计一款适合老年人使用的智能家居产品。

在这个过程中，学生不仅需要运用工程知识解决技术问题，还需要了解老年人的生活需求、心理特点以及社会对老年人的关爱理念。

通过这样的项目，学生能够深刻体会到技术如何服务于人类，同时也培养了他们对老年人的关爱之情。

教学方法也至关重要。

教师在教学过程中，应鼓励学生进行小组合作和讨论。

在小组中，学生们可以分享不同的观点和想法，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点。

这种合作与交流的过程，能够培养学生的团队合作精神和人际交往能力，这也是人文关怀的重要体现。

数学教育的价值数学教育不仅具有科学价值，而且具有人文价值。

当今必须从整体上来考察数学教育，在知识与能力、认知与情感、理性与非理性及内容与形式等方面来综合建构数学教育体系．充分发挥数学的教育价值。

数学教育对公民科学文化素养的提高，理性精神的提升，完满人格的形成具有举足轻重的地位和作用。

这不仅反映了数学本身的特性，同时也是社会与个体多样化与多层次、个性化发展的需求。

现代教育观强调以人为本，以学生的发展为本，这实际就是在实现教育的人文精神。

掌握数学知识与技能并非是数学教学的根本。

小学生在若干年后，学生脑海中的那些知识会遗忘，留在学生脑海里的就是教育，那么留下来的有什么？就是学生的素养。

所以数学教育不是单一地传递教科书上呈现的现成知识，而是通过数学提升学生数学素养。

这凸显了数学学科丰富的育人价值。

教书育人，教书的宗旨是为了育人。

而教育素养指的就是数学思想方法、数学意识和数学思维品质以及数学观察力及数学审美价值与人文精神。

其次还有通过学习形成的认真细致灵活思考问题的学习习惯。

还有勇于创新、敢于突破常规、奋发向上的精神等等这些，随着时光的流逝，学生身上的这些会越来越显示其价值与魅力，这就是教育的价值，这实质就是学生的数学素养，这就是教育的精髓。

数学教育，尤其是义务教育阶段的数学教育，不是为了发展数学本身的科学体系，也不是为了培养或选拔少数的数学精英，而是属于一种公民素质教育，其核心价值是提高学生的数学素质。

这种数学素质主要体现在“基本的数学知识与技能”和“数学的思考方式”上，且以“数学的思考方式”为重点。

所谓“数学的思考方式”，即在面对各种问题情景时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中存在的数学问题并运用数学的知识和方法去解决问题。

在教学中，我们要注意培养学生的数感、符号感和数学模型的意识等，促进学生抽象思维的发展，丰富学生的空间观念，发展学生的形象思维，增强学生的统计意识，提高学生的推理能力。

从其人文意义上看，数学教育不仅作为探索真理的事业，同时还造就一种独特的人格气质。

浅谈数学文化的价值没有数学就没有自然科学的发展；没有数学就没有现代科学技术的发展；没有数学，哲学就会失去支撑，人类就会处于原始生活状态。

常言道：欲物理者必先数学，欲数学者必先哲学，可见只有具备一定的哲学思想才可认识到生命的价值与意义。

因此，没有数学，人类将无法实现全面发展，素质教育也将面临极大挑战，数学文化价值的研究将有利于全面实施素质教育。

一、数学文化价值的涵义从现代人类文化学的角度来讲，文化指的是“各个群体所特有的行为、观念和态度等。

”换句话说，是各个群体所特有的“生活方式”。

数学文化不同于艺术、技术一类的文化，它属于科学文化。

文化有广义与狭义之说，广义的文化是指通过人的活动对自然状态的变革而创造的物质财富与精神财富的总和。

狭义的文化指社会意识形态或观念形式，即人的精神生活领域。

数学文化是一种科学文化，是文化领域的理性成分，其特征是：1、数学是传播人类思想的一种科学语言数学文化包含着人类所创造语言的特殊形式。

包括文字语言、符号语言和图形语言。

2、数学具有深刻的思想数学最正确、最客观地体现了辨证唯物主义思想.影响着唯物论的认识论. 辩证唯物主义讲联系,讲统一、讲辩证，在数学中有诸多表现形式，如变与不变是辨证的关系、有限与无限是辨证的关系、矛盾与对立是辨证的关系。

3、数学具有强大的应用功能数学对物质财富的创造，人的创造性思维培养等方面有突出的作用。

二、数学文化的人文价值数学作为一门课程进入学校在2400年时就开始了。

柏拉图规定，不懂几何学不得进入他的哲学学校。

这说明那时就把数学学习与教育和做人联系起来了。

现在全世界最普遍开设的教育课程就是数学，开设的时间是所有课程中最长的！中国数学历史悠久，也曾达到过很高的水平，但中国的古代数学偏向于应用与使用。

与中国古代数学形成鲜明对照的是古希腊数学所具有的强烈的理性色彩。

古希腊数学更接近于世界观，接近哲学，接近人生，因而也更接近人文学。

所以数学作为人类的思想产品，获得了极高的地位。

数学的人文科学数学是一门令人又爱又恨的学科。

对于许多人来说，数学是一门冷冰冰的理科，与人文科学完全无关。

然而，数学却深深地影响着人文科学的发展与进步。

本文将从几个方面探讨数学在人文科学中的作用。

一、数学与人文科学的联系数学是一门关于形式和数量的学科，研究对象涉及数字、形状、结构、变化和空间等方面。

与此相对应的是人文科学，它研究人类社会、文化、历史以及人类行为和思维等诸多方面。

看上去，数学和人文科学似乎没有关联之处，但实际上二者存在着紧密的联系。

首先，数学作为一种逻辑推理的工具，为人文科学提供了一种严密而精确的分析方法。

无论是历史学、哲学、社会学还是语言学，都可以运用数学方法进行研究。

通过建立数学模型，可以更加准确地分析和解释人文现象，揭示出其中的规律和本质。

其次，数学在人文科学中具有很强的实用性。

例如，在考古学研究中，数学可以帮助考古学家定位遗址、测量遗迹的大小和形状，并对文物遗址进行分类和分析。

数学在地理学和城市规划中也起到了重要的作用。

通过数学模型和地理信息系统，可以进行土地利用规划、交通规划和人口分布预测等研究，为城市的建设和发展提供科学的依据。

最后，数学在人文科学中的应用还可以帮助人们更好地理解文学、艺术和音乐等艺术形式。

例如，数学可以用来分析和揭示音乐中的和声、旋律和节奏的规律性，帮助音乐家创作出更具美感的作品。

数学可以用来探讨文学作品中的结构和语言的运用，推测背后的意义和目的。

在艺术和文学研究中，数学方法的运用为人们提供了一种全新的理解视角。

二、数学在人文学科中的应用实例1. 数学在历史学中的应用数学方法可以帮助历史学家从大量的历史数据中找出规律和趋势，揭示历史事件背后的本质。

例如，历史学家可以利用数学模型对人类历史中的人口增长、战争规模、国家经济等因素进行建模和分析，从而更好地理解历史发展的原因和结果。

2. 数学在语言学中的应用语言学是研究语言的结构和演变规律的学科。

数学方法可以帮助语言学家分析语言中的音韵、语法和语义等要素。

数学专业的数学教育与人文关怀在当今社会中，数学被广泛认为是一门冷漠理性的学科，而与人文关怀似乎没有太多的联系。

然而，事实上，数学专业的数学教育与人文关怀之间存在着紧密的联系。

数学教育不仅仅是传授知识和技能，同时也应该注重培养学生的人文素养和思维方式。

本文将探讨数学专业的数学教育如何融入人文关怀，以及这种关怀对学生的价值和影响。

一、数学专业对人文关怀的重视数学专业对于人文关怀的重视体现在以下几个方面：1. 培养学生的综合能力：数学专业在培养学生的数学思维和解决问题的能力的同时，也要注重培养学生的综合能力。

例如，通过开设与数学相关的人文科学选修课，如哲学、历史等，帮助学生更好地理解数学知识的历史渊源和哲学思考，从而拓宽他们的学术视野和人文素养。

2. 关注学生的心理健康：数学专业应该注重关注学生的心理健康问题。

数学学习中，学生可能面临的压力和困惑很多，而这些问题如果得不到适当的关注和解决，会对学生的学习效果和身心健康造成负面影响。

因此，数学专业可以通过设置心理辅导课程、学习小组等方式来关心和关注学生的心理健康问题，提供必要的帮助和支持。

3. 提供个性化的教学和指导：数学专业应该倡导个性化的教学和指导，关注每个学生的特点和需求，激发学生的学习兴趣和潜能。

这种个性化的教学和指导方式不仅能够满足学生的学习需要，还能够更好地理解和关心学生的个人成长和发展。

二、数学教育中的人文关怀实践在数学教育中实施人文关怀可以采取以下方法和实践：1. 教学内容的多元性：数学教育不仅仅应该注重数学知识本身的传授和掌握，还应该将数学知识与其他学科和领域相结合，拓宽学生的学科视野和知识面。

通过引入与文化、艺术、哲学等相关的数学概念和问题，使学生产生对数学的兴趣和热情，并且能够将数学应用到实际生活和人文领域中。

2. 培养学生的创造力和批判思维：数学不仅是一门纯粹的理性学科，也是一门极富创造力和批判思维的学科。

数学教育应该致力于培养学生的创新意识和批判能力，通过提供具有挑战性的问题和案例，鼓励学生进行自主思考和解决问题的实践，培养他们寻找生活中数学应用的能力。

数学教育对人文素质培养的研究在科学文化中，数学是其中的重要组成部分。

在提升文化素质与民族科学中，数学科学处于极其重要的地位。

从数学教育是培养良好人格、塑造科学世界观、培养爱国主义精神、培养学生审美意识的重要途径这四方面做了分别阐述。

把数学教育同人文教育相互融合，这也是现代国际教育届的趋势。

数学教育人文教育世界观数学教育在整个教育中有着极其重要的作用，大学生所进行的高等数学课程的教育又是更高层次的教育，更是提升学生素养的教育。

在整个数学教学过程中有着丰富的人文教育成分，如数学史、数学理性、数学美以及数学思想方法等。

数学教学过程不仅仅是知识的传递反馈过程，更是教师与学生间的人文素质互相影响的过程。

我们不能忽视学生的人文素质状况或是脱离知识传授，而只单方面地重视知识传授或是提升学生人文素质。

本文将从数学教育是培养良好人格、塑造科学世界观、培养爱国主义精神、培养学生审美意识的重要途径这四个方面做分别阐述。

一、通过数学教育培养学生的健全人格数学作为一门严谨的学科，人们对于数学的第一印象便是知识修养。

数学通常情况下是由公理当作基本概念和推理证明来作为数学解题的基础，公理又具有完备性、相容性、独立性的特点。

在解答数学问题中必须符合数学推理证明过程原则的要求，在数学表达中，要展现出符合内在逻辑的数学表达。

在学习数学的过程中，其严谨的逻辑思维锻炼对于大学生形成逻辑清晰、认真负责、踏实细致和遵纪守法的优良作风有着很好的促进作用。

学生在今后的工作中能够看事情的本质，抓关键，对于培养学生良好的工作态度和工作精神以及社会责任感都有着很好的促进作用。

不仅如此，学习数学知识还可以提升大学生的智力水平，一直朝着更高、更快、更强的目标前进。

数学是最锻炼人智力的一门学科，要求大学生具备相互团结、勇敢、机智、顽强、刻苦及勤奋的学术精神。

在我们的思维中，数学是一种理性精神，正是因为大学生的思维有了这种理性的精神，从而使得大学生的智力得到了最大限度的开发，也是正由于这种精神对人类的整个生活产生了极大的影响以及人类自身存在的问题。

追寻数学文化感受数学魅力《数学课程标准》明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”如今种种新理念在价值取向上都在追求教育的与公平，追求个性的发展和群体的合作，追求“科学”与“人文”的融合，强调人的个性发展。

一句话，强调“完人”的塑造，促进个体的持续发展。

这要求数学成为每个学生都要学、都能学、都爱学、都会学的一种文化。

数学教学就是要充分挖掘教材中所蕴藏的数学文化的素材，挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，通过各种教学活动，让学生充分体验和享受数学文化的科学价值、美育价值、人文价值和应用价值，感受数学文化的魅力，真正提高学生的数学素养，促进学生的可持续发展。

一、欣赏“数学美”，感受数学文化的美学教育价值德国数学家克莱因曾对数学作过描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质，但数学却能提供以上一切。

”在小学数学教学中，可以挖掘出许多数学美的实例。

如有数学概念、公式和定理的严谨美和简洁美，几何图形的对称美，也有数学思维方法的逻辑美，数学概念之间的和谐美和统一美。

1、数学的简洁美有这样一首诗，用字不多，却到位地概括出了数学的简洁明了：“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。

”微言大义，确实如此。

通行世界的数学符号，可以说是当今世人共识的最简洁的文字。

它的妙处在于用十个有限的阿拉伯数字符号就可以表示任何数，用“+、-、、÷”四个运算符号就能准确地描述客观世界中四大基本数量关系。

这与绘画时利用三种原色可以绘出众多色彩绚丽的图画；与作曲时凭借七个音符能谱写出各种令人心醉的乐章一样是多么令人惊叹的简洁美啊！还有欧拉给出的公式：V-E+F=2堪称“简单美”的典范。

世间的多面体有多少？没有人能说清楚。

但它们的顶点数V、棱数E、面数F，都必须服从欧拉给出的公式，一个如此简单的公式，概括了无数种多面体的共同特性，能不令人惊叹不已？在数学中，像欧拉公式这样形式简洁、内容深刻的还有许多。

简论数学教育人文价值的实现途径【摘要】数学贯穿于人们的学习，同时也贯穿于人们的生活，数学教育不但是对数学知识的传承，同时也应该在培养学生的人文素养中发挥应有的作用.本文从数学教育蕴涵的人文价值出发，浅谈数学教育人文价值的实现途径.【关键词】数学教育；人文价值；实现途径一、数学教育蕴涵的人文价值1数学是一门严谨的学科，它讲求的是以数据说话，一切结论都要经得起推敲检验，整个过程经不起半点马虎，一个小错误就会导致结论的错误.因此，数学教育的这些特点可以培养学生的耐心、毅力和责任心，培养学生严谨的做事习惯.2数学是一种精神，一种理性的精神.正是因为有了数学这种理性思维的介入，人们对于是非曲直的判定不再只是凭着感觉，而更多的是依靠理性来判断.数学本身所蕴涵的理性、确定性和规律性都有利于培养学生的理性思维能力.3数学是一门高度抽象的学科，学好数学的难度很大;数学同时也是一门系统性特别强的学科，环环相扣，无论哪一环出了问题，都难以继续学习下去;还有就是数学的计算，特别是复杂的计算，容不得半点疏忽，一点错误就会导致结果的错误.因此，学生学习数学的过程就是努力克服各种困难，坚持不懈的过程，这有助于培养学生坚强的意志品质.4数学中的美在于它的井然有序，在于它对自然规律的揭示，在于它数式的美妙与图形的和谐.“勾三股四弦五”六个字道出了三角形的奥秘，黄金分割充满神秘的魅力.因此，学生在数学的学习中，在老师的引导下，深入体会数学的美，提高数学素养的同时逐步提高学生的美学修养.二、数学教育人文价值的实现途径1教育包括教书、育人两层含义，这就要求教师的工作不仅是对学生进行知识的传授，同时也要对学生的综合素质进行培养.古语有云:“上行下效.”因此，在教育学生之前，教师必须先提高自己的师德修养，对于数学老师来说，要想在数学教育中培养学生的人文精神就必须从自己做起，做到规范书写、合理用语、端庄仪表、做事严谨、工作一丝不苟.同时，强化自己的业务素质，不断改良自己的教学方法，不断严实自己的数学逻辑思维，积极树立起能被学生认同的教学风格.2数学也是一种文化，是人类的精神财富，不是枯燥、机械的字符或公式.教师在教学中，可以适当地扩充一些课外的数学史料，以学生喜闻乐见的形式在数学教育中渗透人文精神.教师可以通过讲述数学家的故事在加深学生对书本知识记忆的同时，以数学家本身的成长和优秀思想品质来教育学生.数学家的事迹本就是一种传奇，学生愿意听;在这个传奇中，数学家就是英雄，学生愿意学;在这些故事中学生可以学会:坚强、勇敢、不畏艰辛、勇于挑战.3融洽的师生关系有利于数学教学的实施，也有利于数学教育人文价值的实现.因此，教师首先需要转变观念，在学习活动中担当起组织者、引导者、参与者的多重角色，营造轻松的课堂气氛.同时，教师要对学生表现出充分的尊重与信任，帮助学生树立起自信心.此外，教师要尊重学生的意见，包含学生的误解，支持学生的创意，评价学生要以表扬、鼓励等正面评价为主.如此，师生关系融洽，学生学习兴趣更浓郁，思维更开放，想象更大胆.4数学源于生活，同样其也运用于生活，数学素养的优劣就在于运用数学知识解决实际问题的能力.因此，教师可以以生活中存在的数学问题为原型，组织开展各项数学活动.这样的数学活动最贴近生活，也最能培养学生的人文精神，在活动中，教师要教育学生以数学的思维去看问题，以数学的思维去解决问题.在活动中，精细的处理可以培养学生严谨的做事习惯;以发展的眼光看待、分析问题，可以培养学生的理性思维能力;环环相扣的活动内容，可以培养学生坚强的意志品质.数学教育不仅是知识的传授，更是对学生人文精神的培养，数学教育者应该把人文精神的传承作为数学教学的重要组成部分，自觉地、有意识地在自己的教学中展示数学教育的人文价值.【参考文献】［1］石亚军.人文素质论［c］.北京：中国人民大学出版社，2008.［2］程会仙.弘扬数学人文精神——《数学分析》教学的思考［j］.数学学习与研究(教研版)，2008（12）.。

渗透数学文化彰显育人价值摘要：义务教育课程标准指出，数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。

可见，数学的文化价值在课堂教学中显得越来越重要。

从本质上看，数学是一种文化，一种传承，记载着数学学科的起源、发展、兴盛的整个历史进程。

因此渗透数学文化，能更好的彰显数学学科的育人价值。

关键词：数学文化、传承、育人价值随着时代的发展，我们的数学教育理念也在不断提升，从最初的双基到四基，到今天数学学科核心素养，每一次数学教学理念的变化都是数学教学的一次大的提升。

在学科素养的培养过程中特别强调文化育人。

数学课堂作为数学课程落实的主要阵地，随着教学理念教学内容的变化，教学方式也要相应地改变来适应新的教学形势。

义务教育课程标准指出，数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。

可见，数学的文化价值在课堂教学中显得越来越重要。

从本质上看，数学是一种文化，一种传承，记载着数学学科的起源、发展、兴盛的整个历史进程。

因此渗透数学文化，能更好的彰显数学学科的育人价值。

一、挖掘教材，充实育人素材在数学教学中，我们要对数学教材进行深度挖掘和理解。

在教学《认识人民币》这部分内容时，我让学生仔细观察人民币，再通过取币、换币来认识各种大、小面值的人民币，了解商品的价格，学会看价格、学会购物。

可以适时对学生进行德育教育，引导学生合理使用人民币，理性消费。

培养学生勤俭节约、爱护人民币的好习惯，知道爱护人民币就是爱国的表现。

在教学《角的初步认识》这一课，我事先准备了国旗、红领巾等实物，让学生说出红领巾是国旗的一角，是先烈们用鲜血染成的，我们要加倍珍惜这来之不易的生活，好好学习，担负起国家富强、民族复兴的历史使命。

二、立足实践，把握育人时机陶行知先生曾提出过“生活即教育”的教学理论，在生活中，数学是无处不在的。

所以小学教师应加强数学文化教学与生活的联系，积极引导学生学会根据实际生活情况进行分析、解决问题，在分析和解决问题的过程中，学会数学的思维方式，领悟数学文化的内涵。

略论数学的人文价值我们应使普高学生通过数学学习，明白得数学的人文价值。

数学教育具有人文价值的思想基础，数学具有人文价值。

数学史学与数学哲学等领域的研究成果已确信了数学的人性与内涵的精神资源，不管是数学研究活动依旧数学知识与方法都显示出人性的光辉。

尽管数学的结果总是抽象的，然而，一旦你研究了它的起源与进展，这种理论就变得具有人性了，而且极为富有人性。

实际上，数学确实是人类思维制造的成果，在某种意义上能够说，数学是“人类精神的最佳清洁剂”。

数学的人文价值第一表现为数学的精神价值，数学的精神一样包括科学精神与人文精神两种，因为失去人文精神关照的科学精神，事实上是冷峻而缺乏生气的。

正如钱学森所说，科学与人文是一个硬币的两面。

在那个地点，所谓科学精神乃指认识自然、适应自然以及变更自然活动中的理想追求、行为规范和价值准则的集中表征，数学中的科学精神要紧包括：应用化精神，扩展化——一样化精神，组织化——系统化精神，统一建设精神，严密化精神，思想经济化精神，还有摸索自由精神，数学化精神等等；人文精神是指对人世探求和处理的一切活动中的理想追求、行为规范和价值准则的集中表征，数学中的人文精神要紧包括自我鼓舞、自我完善的精神，求实探究、致力发觉的精神，唯物辩证、创新进取的精神，无私奉献、团结协作的精神等等。

科学精神与人文精神两者之间，没有截然分明的界线，差异在于人所关注的对象不同而形成的两种不同的形状：当人类认识自然对象或数学对象时，科学精神就发生了；当人类意识自身时，人文精神就发生了。

而当人在反省自己时，科学精神和人文精神便融入了理智、心灵和情感交错在一起的深层背景之中，变得难以区分。

数学精神是科学形状的数学精神和人文形状的数学精神相互渗透、有机融合的统一体。

假如说科学形状的数学精神对思维活动取得成果具有深刻阻碍，那么人文形状的数学精神则对思维活动起着激发、监控和指导作用。

数学和其他科学、艺术一样，是人类共同的精神财宝，数学是人类聪慧的结晶。

《高等数学教育》课程思政优秀实例1. 引言在新时代的背景下，高等教育肩负着培养德才兼备、具有创新精神和实践能力的高级专门人才的重任。

《高等数学教育》作为理工科学生的基础课程，不仅传授学生数学知识和技能，还应充分融入思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

本文将分享几个在《高等数学教育》课程中融入思政教育的优秀实例。

2. 实例一：社会主义核心价值观的融入在《高等数学教育》的教学过程中，教师可以从社会主义核心价值观的角度出发，解读数学家的故事，让学生了解数学家是如何通过自身的努力和拼搏，为国家和人民作出贡献的。

例如，介绍我国著名数学家陈景润的故事，他在极为艰苦的条件下，仍然坚持研究，最终取得了卓越的成果。

通过这样的故事，引导学生研究数学家的敬业精神和爱国情怀，从而加深对社会主义核心价值观的理解和认同。

3. 实例二：数学与国家战略的结合在《高等数学教育》的教学中，教师可以引导学生关注数学与国家重大战略的结合，让学生认识到数学的重要性。

例如，介绍国家在航空航天、信息技术、生物科技等领域的发展过程中，数学所发挥的关键作用。

通过这种实例，让学生明白研究高等数学的意义和价值，激发他们的研究兴趣和责任感。

4. 实例三：数学伦理的教育在《高等数学教育》的教学过程中，教师应当注重培养学生的数学伦理观念。

例如，在讲解数学证明和论证的过程中，强调诚实守信、严谨治学的原则，让学生明白在学术研究中，道德品质和学术素养的重要性。

此外，教师还可以通过案例教学，让学生了解数学领域中的伦理问题，从而提高他们的道德素养。

5. 实例四：数学与人文精神的融合《高等数学教育》课程中，教师可以挖掘数学中的人文精神，培养学生的人文素养。

例如，在讲解数学概念和理论的过程中，引导学生了解数学与哲学、文化、历史等方面的联系，让学生感受到数学的人文魅力。

通过这种教学方式，拓宽学生的视野，培养他们的创新意识和批判性思维。

6. 结论总之，《高等数学教育》课程在传授学生专业知识的同时，应充分发挥思政教育的功能，引导学生树立正确的价值观和人生观。