四川省宜宾市一中2015-2016学年高二地理《南亚》教学设计(新)

《南亚》参考教案1一、本节课重点研究的问题：通过运用图像、图片、动画等多媒体手段，使学生认识和了解南亚的地形、气候、河流等自然特征，培养学生的读图、析图能力，并激发学生对区域地理学习方法的探究，教师对提高课堂效率巩固教学质量的研究。

二、教学目标：1、知识与技能：（1）了解南亚的位置、范围、国家（2）结合地形图和地形剖面图，分析掌握南亚三大地形区、两大河流。

2、过程与方法：以学生已有知识为切入点，结合相关图像、图片、动画等多媒体手段，引导学生积极思考，并采取个人、小组、全班相结合的组织形式，生生互动、师生互动，引导学生掌握知识，切实培养学生分析解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生树立关注事物间相互关系的意识及辩证思考问题的态度。

三、教学重难点：重点：南亚的三大地形区、两大河流难点：对南亚的地形剖面图理解四、教学方法：读图分析法、对比分析法等。

五、学法指导：利用一般的分析区域的方法引导学生分析，从地理位置、自然条件到人地关系，步步深入地研究。

在学生了解一个区域的基本特征后，落脚在人与自然的关系上。

学习方法可以采用提问引导、直观展示、地图迁移等方式，运用具体的实例培养学生的思维能力和解决问题的能力，帮助学生逐步熟练综合分析区域地理的方法。

六、教学设计：（一）新课导入：利用动画版《西游记》神话故事导入新课。

（二）南亚的位置和国家（1）展示南亚在世界上的位置图，使学生明确：南亚在亚洲的南部，再进一步引导学生读南亚地形图从海陆位置和纬度位置两方面分析南亚的位置特点。

提问：①南亚大体在什么山脉和什么大洋之间？②南亚大部分在什么纬度之间？教师小结：南亚位于喜马拉雅山脉与印度洋之间，西临阿拉伯海，东临孟加拉湾，大部分位于北纬10º至北纬30º之间，北回归线穿过其中部，绝大部分以热带气候为主。

（2）学生阅读课文，了解南亚“次大陆”名称的由来并比较南亚和南亚次大陆有何区别。

教师强调次大陆的概念不同于大陆或岛屿，而是“相对独立”的地理单元。

高二地理《南亚》教案第一篇：高二地理《南亚》教案一、南亚概述1、位置和范围经纬度位置：在5°N~35°N、热带及北温带、60°E~100°E 海陆位置：喜马拉雅山以南的亚洲部分，南到印度洋，西有阿拉伯海，东接孟加拉湾南亚的国家——印度、巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、不丹、斯里兰卡、马尔代夫2、自然地理特征（1）地形：三大地形区北部山地——主要为喜马拉雅山中部平原——印度河平原、恒河平原南部高原——德干高原、东西高止山脉、沿海平原（2）气候：南亚以热带季风气候为主热带季风气候：全年高温，分旱、雨两季，旱季为10月~次年5月，雨季为6月~9月。

受地形影响气温比同纬度偏高（北面山地阻挡冬季寒冷气流），雨极——乞拉朋奇（夏季风、迎风坡）热带沙漠气候：分布于西北部印度沙漠三种气候⌝热带季风气候：全年高温，分为明显的雨季（6月~9月）和旱季（10月~次年5月）⌝热带沙漠气候：南亚西北部，全年炎热干燥。

成因为：西北部降水稀少，人类破坏地表植被⌝高山气候：南亚北部（斯里兰卡岛南部和马尔代夫群岛部分地区为热带雨林气候）西北部塔尔沙漠形成的原因主要有三个方面：①冬季副热带高气压带控制，降水少；②夏季西南季风无法到达；③历史上对印度河流域的过度开发导致对森林植被的破坏。

西南季风对农业的影响西南季风较弱的年份：来得晚、退得早造成旱灾；西南季风较强得年份：来得早、退得晚造成水灾。

（3）水文印度河：源于我国西藏，注入阿拉伯海，流经热带沙漠气候区（塔尔沙漠）恒河：发源于喜马拉雅山脉南侧，下游与布拉马普特拉河汇合后，流入孟加拉湾[来源:]雅鲁藏布江—布拉马普特拉河：流经中、印、孟，注入孟加拉湾受季风气候影响，河流流量较大，有明显的季节变化。

3、人文地理特征（1）人口人口众多，三个国家人口超过1亿——印度、巴基斯坦、孟加拉国大部分为白色人种佛教和印度教发源地印度、尼泊尔——印度教；斯里兰卡——佛教；巴基斯坦、孟加拉国——伊斯兰教英语为一些国家的第二语言（2）经济经济较落后，都为发展中国家，印度发展较快（3）城市各国首都，印度的工业城市二、印度1、位置与范围纬度位置：热带及北温带（大部分在10°N－30°N）经度位置：70°E－100°E 海陆位置：喜马拉雅山以南的亚洲部分，南到印度洋，西有阿拉伯海，东接孟加拉湾2、自然地理特征（参看南亚概述的自然地理特征）（1）地形：三大地形区北部山地——主要为喜马拉雅山中部平原——印度河平原、恒河平原南部高原——德干高原、东西高止山脉、沿海平原（2）气候：热带季风气候全年高温，分旱、雨两季：旱季为10－次年5月，雨季为6－9月（3）水文恒河布拉马普特拉河3、人文地理特征（1）人口人口第二大国：人口超过10亿；白色人种；人口问题突出——增长快（庞大的人口压力会带来什么问题？）；多民族国家，印度斯坦族最多，居民大多数信奉印度教。

教学设计-《南亚》教学设计目标：通过本次教学设计，学生将能够：1. 了解南亚的地理位置和自然特点；2. 了解南亚的历史和文化背景；3. 掌握南亚国家的重要特征和经济发展状况。

教学内容：1. 南亚的地理位置和自然特点：- 介绍南亚的地理位置，包括国界和与其他地区的关系；- 探讨南亚的自然特点，如地形、气候、植被等。

2. 南亚的历史和文化背景：- 简要介绍南亚的历史发展，重点关注重要的历史事件和人物；- 介绍南亚的文化特点，如宗教、语言、艺术等。

3. 南亚国家的重要特征和经济发展状况：- 着重介绍南亚一些典型国家，如印度、巴基斯坦、孟加拉国等；- 探讨这些国家的人口、宗教、语言等重要特征；- 分析南亚国家的经济发展状况，包括主要经济产业和国内外贸易。

教学方法：1. 讲授：通过课堂讲解，向学生传授南亚相关的知识点，包括地理、历史、文化和经济方面的内容。

2. 图片展示：运用多媒体工具展示南亚地理环境、历史事件和文化景观的图片，以激发学生的兴趣和想象力。

3. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨南亚国家的特点和经济发展状况，培养学生的思辨和团队合作能力。

4. 外出实践：组织学生参加实地考察或深入了解南亚文化的活动，以提供更直观的研究体验。

评估方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的主动参与程度和表现。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的贡献和思考能力。

3. 个人报告：要求学生写一份关于南亚国家的报告，评估学生对所学内容的理解和综合能力。

本教学设计通过多样化的教学方法和评估方式，旨在提高学生对南亚的了解和认知，并培养他们的研究能力和团队合作能力。

《南亚》教学设计教学目标1、知识与能力①、了解南亚的地理位置和范围，并能在图上填出南亚的国家和主要城市。

②、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

③、学会分析气候资料图，了解南亚热带季风气候的特点。

2、过程与方法培养学生从地图上以及从课外资料上获取地理知识的能力。

3、情感、态度与价值观通过读图训练，体会地图在学习中的重要性，树立“地图是地理第二语言”的科学思想。

教学重点1、南亚的地理位置和范围。

2、南亚的地形、河流以及气候特征。

教学难点南亚的气候及西南季风对农业生产的影响。

教法学法讲述法、启发谈话法、自学讨论法。

教学过程<一> 新课导入以《西游记》作为导入。

唐僧师徒四人从长安出发，一路向西行，去西天取经，西天是指哪里呢？（古代天竺）就是现在的南亚。

今天我们就一起来了解这个神奇的地方。

<二> 新课讲授[投影]：南亚的政区图图。

[板书]：一、南亚的位置、范围与国家[小结]：位置：南亚位于亚洲的南部，喜马拉雅山脉中、西段与印度洋之间的广大地区，东临孟加拉湾，西濒阿拉伯海。

南亚大部分在100N~300N。

[提问]南亚有哪些国家？哪些是内陆国家？哪些是临海国家？哪些是岛国？与我国相临的国家有哪几个？读图归纳]：南亚的国家有七个，内陆有两个国家：尼泊尔、不丹；临海有三国：巴基斯坦、印度、孟加拉国；海上有两国：斯里兰卡和马尔代夫。

与我国相邻的有四个国家：巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹。

[教师总结]：喜山印洋间，北回归线北部穿，南亚七国家，海上斯与马，内陆尼与不，临海孟印巴，相临有四国，尼不与印巴。

[读图、提问]：南亚七国的首都各是什么？[活动]：在空白图上填出主要的国家及首都。

[承转]：在了解了南亚的位置和国家之后，同学们不禁要问唐增师徒四人来此取什么经？为什么来此取经呢[板书]：二、佛教、印度教发源地[讲述]：唐僧要来这里取的是佛经，因为这里是佛教的发源地。

《南亚》（第1课时）教案多篇我为你整理了多篇《南亚》（第1课时）教案范文，但愿能对你的工作学习会带来帮助。

第1篇：《南亚》（第1课时）教案★【教学目标】1.知识与技能（1）了解南亚的地理位置和范围，并能在图上找出南亚的主要国家。

（2）掌握南亚的三大地形区的分布，并能在图上找出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

2.过程与方法运用看图、读图等方式来了解南亚的地理位置和主要地形。

3.情感态度与价值观通过南亚地区的读图训练，树立“地图是地理学的第二语言”的思想意识，体会读图的重要性。

【教学重点】（1）南亚的地理位置和范围。

（2）南亚的地形及河流。

【教学重难点】分析南亚地形。

【教学方法】读图、分析、讨论、多媒体辅助【教学课时】第1课时【教学过程】一、导入新课同学们都看过《西游记》的故事，故事中的唐僧要到哪里去取什么经？（学生回答）明确：他们要到天竺国取《佛经》，天竺国也就是现在的南亚地区。

今天，我们就一起走近南亚，首先来看南亚的地理位置和主要国家及地形特点。

二、新课讲授（一）位置与国家纬度位置：南亚大部分地区位于00~350n之间，北回归线穿过其中部，大部分地区位于热带。

海陆位置：南亚位于喜马拉雅山脉中、西段与印度洋之间的广大地区。

它东濒孟加拉湾，西濒阿拉伯海。

南亚主要的国家：南亚地区包括的国家有临海国：印度、巴基斯坦、孟加拉国；内陆国：尼泊尔、不丹；还有印度洋上的两个岛国——斯里兰卡和马尔代夫。

歌诀记忆南亚的位置和国家喜山印洋间，北回归线中部穿；南亚七国家，海上斯与马，内陆是尼不，临海孟印巴；相邻有四国，尼不印巴。

（二）三大地形区活动：1.读图找出喜马拉雅山脉、恒河平原、印度河平原和德干高原。

（学生读图找出）2.南亚自北向南可分为三大地形区。

读图说出下图中字母所代表的地形区名称。

（学生读图并回答）明确：三大地形区：北部是山地，中部是平原，南部是高原。

a：德干高原；b：恒河平原；c：喜马拉雅山。

过渡：由于南亚地势南北高中间低，但相对而言北部比南部更高，所以南亚河流自南向北流。

《南亚》教学设计一、教学目标【知识与能力】①了解南亚的地理位置和范围，能在图上填出南亚的国家及主要城市。

②掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

③通过读图分析印度河、恒河的发源地、流向、流经国家、注入海洋等特征。

④能运用图表分析南亚热带季风气候特点及其对南亚农业生产的影响【过程与方法】培养学生运用地图及资料提取地理信息、获取地理知识的能力。

【情感、态度与价值观】了解中国主要邻国的知识内容；培养学生合作学习的意识和能力。

二、教学重点：1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入海洋等特征。

3、运用图表分析南亚热带季风气候特点及其对南亚农业生产的影响三、教学难点：1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

2、了解南亚热带季风气候的成因及特点。

四、教学准备：搜集资料制作PPT课件；搜集制作南亚视频五、教学课时：1课时六、教学过程：【一、自主探究】[导入新课]播放南亚视频，使学生对南亚产生初步的认识。

通过直观感受激发学生的学习兴趣，从而导入新课。

[师] 同学们,视频中的画面美吗？音乐好听吗？知道这是哪里吗？[生齐答]南亚出示《南亚在亚洲的位置图》，让学生明确南亚在亚洲的位置，同时观察穿过南亚的重要纬线-北回归线，对纬度位置有初步认识。

[板书]第二节南亚[自主探究][师]出示本节课的导学提纲，明确本节课学习任务，学生进行自主探究。

1.结合P40地图，明确南亚的地理位置;找出南亚主要的国家。

2.结合P41图7-12，完成P42活动1、2、3、4，明确南亚地形区的分布和流经南亚的主要河流。

3.结合P44图7-17，找出南亚分布最广的气候类型。

4.结合P43图7-15、7-16和P44正文第一段相关内容，分析南亚气候的显著特征。

5.结合P44正文第二段相关内容，完成P44活动4，了解气候对南亚农业生产的影响。

第二节南亚第1课时一、学习目标【知识目标】：1. 了解南亚的地理位置和范围，能在图上填出南亚的国家和主要城市。

2. 掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

3. 通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。

【能力目标】：培养学生从地图上获取地理知识的能力，以及从课外书籍上获取地理知识的能力。

【情感目标】：了解中国主要邻国的知识内容，培养学生热爱祖国的情感。

二、重点、难点【教学重点】：掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。

【教学难点】：掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。

【考点突破】：1.南亚的海陆位置（读图填空）。

2.南亚的地形自北向南依次是什么？（选择题）具体是什么山脉，平原和高原（读图填空）。

3.南亚的河流（印度河主要流经的是不是印度）易错点。

三、教学方法：讲授法、读图分析法、“一帮一”学习法、“一分钟”快速记忆、自学指导法四、教学过程：【导入新课】：以马尔代夫的美丽和历史故事传说引入新课内容。

板书课题：第二节南亚【讲授新课】：㈠南亚次大陆学生阅读课文，了解南亚次大陆名称的由来让学生通过读图找出印度（南亚）地理位置：（通过板图及一连串的问题启发学生。

）1．位于亚洲的南部，西临阿拉伯海、东临孟加拉湾，南被印度洋包围。

2．指出南亚的范围：包括印度半岛、斯里兰卡岛、马尔代夫群岛。

3．印度次大陆。

强调次大陆的概念不同于大陆或岛屿，而是“相对独立”4．主要国家临海国：印度、巴基斯坦、孟加拉国内陆国：尼泊尔、不丹岛国：斯里兰卡、马尔代夫地区：克什米尔地区注：学生自主记忆，互相指问㈡地形特征通过分析地形图，着重强调三个主要地形区及分布特点，（顺时针旋转90度）指导学生按照（平均海拔高度、相对高度、主要地形类型、地形分布特点）的方法分析地形特征。

第七章第三节南亚【教学目标】1、掌握南亚的范围，理解“南亚次大陆”与“南亚”的区别；能在地图上填出南亚的主要国家和主要的城市。

2、通过读图知道南亚的位置，在图上能够找出主要半岛、岛屿及临海。

3、知道南亚是人类古代文明中心之一和南亚地区的宗教。

4、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的概况。

【教学重点】南亚的地形区【教学疑点】南亚与南亚次大陆【教学工具】南亚地形图，南亚景观图片，南亚政区图【教学过程】（新课导入）听歌识曲（老师清唱《敢问路在何方》）。

同学们这是哪一部电视剧的歌曲？（西游记）它主要讲了什么内容？（唐僧师徒四人去西天取经的经过）为什么叫西天？（因为他们从西安出发一直西行，到天竺即现在的南亚一带去）他们取什么经？为什么到哪里去取经？（佛经，因为那里是佛教的发源地）南亚是一个有悠久历史的地区。

这就是我们今天学习的内容（板书）第三节南亚（板书）一、独立的地理单元（承转）南亚到底指哪里？有哪些国家呢？（板书）1、地理位置（提问）学生读图（南亚范围图）回答南亚大部分在什么纬度之间？（南亚大致位于10°—30°N之间，绝大部分地区以热带气候为主）。

南亚大体在什么山脉与什么大洋之间？（位于喜马拉雅山与印度洋之间—“背山面海”）我们有时将本区称作“南亚次大陆”，它与南亚有何区别于联系？你知道为什么这样称呼吗？（“南亚次大陆”指南亚的大陆部分包括六个国家，由于世界最高大的喜马拉雅山在本区的北部，好像将本区从亚洲各离开了）2、南亚有多少国家？哪些是内陆国、临海国、岛国？找到与中国相邻的国家和地区（教师引到我国与克什米尔地区相邻，克什米尔分属于印巴两国，其内容可以适当补充）。

（学生活动）在课本P18图中找到南亚的主要国家等相关信息。

二、地形与气候（承转）南亚的北部是山脉，其它地区地形如何？引导学生读南亚地形图，提问：1、南亚地形可分为哪三个主要部分？2、南亚的中部有何特点，是由哪两条大河冲积而成？这两条大河的发源地和河口各在哪里？学生读图回答，教师补充讲解个地形区的特征3、气候：热带季风气候三、民族、宗教、习俗四、图片欣赏五、课堂练习【课后小结】1、本节课的引入可从放映《西游记》片段入手，激发学生的兴趣。

《南亚》教学设计引导学生进行知识梳理适时点拨归纳总结 地：(1)三大地形区 北部:喜马拉雅山山地 中部:印度河-恒河平原 南部:德干高原思考：热带季风气候的成因？全年高温，旱雨季分明雨季（6月—9月）旱季（10月—次年5月）5月最热（雨季前一个月）①北面的青藏高原和喜马拉雅山脉阻挡了冷气流的南下；②随着太阳直射点北移,气温升高；③西南季风尚未来临,天气晴朗干燥。

南亚是世界上人口最稠密的地中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

南亚
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课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

《南亚》教学设计一、教学设计的依据和思路：【教材分析】本课属于高中区域地理的一部分内容，它充分体现了地理的两大特性—区域性和综合性。

通过本节要让学生初步明确学习区域的方法和步骤，了解区域的自然地理环境各要素相互作用相互影响。

自然地理环境会影响人类活动。

本区在高考中的常规设题往往以南亚的自然灾害如高温、洪涝、地质灾害、产业活动等为切入点，考察本区自然地理环境、经济发展区位条件、主要面对的问提和可持续发展的措施。

区域地理是中学地理知识的基石，学习和研究区域地理，目的就是要某个区域的一些地理现象做出解释或对区域的发展提出合理建议。

区域地理知识属于初中学习的内容，限于初中生的认知能力，知识体系相对简单，强调感知；而高中区域地理建立在学生已掌握区域地理知识的前提下，对地理知识进行总结、归纳和升华，更强调理性的思维。

学生要在并不牢固的初中区域地理知识基础上，做到这一点是非常困难的。

澳大利亚是区域地理里面非常重要的一节，也是高考命题的重点区域，因此这一节对高中区域地理来讲非常重要。

【学情分析】学生在初中已经学习了南亚的基本知识，学生已有一定的知识储备和简单的分析问题的能力，但是初中阶段地理事物与现象的表面认识，即简单的知道“是什么”，但不注重分析现象背后的原因，而且，现在有些学生基础知识已遗忘。

高中区域地理是在学生掌握基础知识的基础上，让学生学会分析问题。

高中学生具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还有待完善，对事物的探究有激情，并乐于参与探究活动，但往往对探究的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。

本区在高考中的常规设题往往以南亚的自然灾害如高温、洪涝、地质灾害、产业活动等为切入点，考察本区自然地理环境、经济发展区位条件、主要面对的问提和可持续发展的措施。

因此在复习过程中，要注意唤醒学生的已有记忆，结合高中必修一、必修二、所学的原理、理论以及必修三的案例教学，引导学生解释南亚的自然、人文地理特征，即要明白“为什么”，从而提高学生分析问题解决问题的能力；还要本着可持续发展的原则，分析制约本地区发展的问题，并能提出解决措施和发展方向。

第二章第二节《南亚》教学设计纪台一中陈桂梅【设计思路】这节课涉及南亚的位置和国家、地形、气候、宗教、人口和经济等知识。

其中地形和气候是教学重点，地形、气候对农业生产的影响是教学的重点和难点，所以在教学中我注意抓住地理要素之间的内在联系，以及南亚自然环境的特点，引导学生理清学习思路，掌握区域地理的学习方法。

在设计时我还以丰富详实的材料作为切入点，并根据教材提供的图表、材料，引导学生向抽象转化。

【教材分析】南亚位于亚欧大陆南部，因喜马拉雅山脉等高大山脉将南亚与亚洲其他地区隔开，使南亚在地理上成为一个独立的单元。

南亚相对于亚欧大陆其他地区来说，在自然地理、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。

这节教材包括“位置与国家”、“三大地形区”、“一年分三季”、“宗教与社会”、“人口与经济”等内容，对于南亚特殊的地理环境，教材在内容处理上主要对应的课程标准为“运用地形图和地形剖面图，归纳出地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系”和“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”。

在教材内容处理上突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系和相互影响。

“三大地形区”和“一年分三季”是本节课的两个重点。

南亚的热带季风气候在世界上具有独特性，对其区域整体性的形成具有决定作用。

所以本节课让学生分析安拉阿巴德和孟买的气温和降水特征入手，来把握南亚大部分地区的气候特征；从南亚的位置、地形分析气候特征的成因，进而分析地形和气候对农业生产的影响，这些都凸显了培养学生综合分析思维能力的要求。

南亚既是世界古文明发源地之一，又是佛教、印度教等宗教的发源地。

为此教材用一定的篇幅介绍了南亚的宗教及其分布，以及对社会发展的影响。

南亚是世界上人口分布密集地区之一，以传统的农业经济为主体。

为此教材也用一定的篇幅介绍了南亚人口发展和分布的现状，以及南亚主要的农产品及其分布。

印度在南亚各国中经济较发达的国家，但对经济的介绍很少，只在最后点名了印度的信息技术、生物技术和航空航天等高科技产业的发展及其产业中心班加罗尔。