新课标美术课堂教学模式探索与实践课题

美术教研工作计划美术教研工作计划（通用13篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又迈入新的阶段，让我们对今后的工作做个计划吧。

计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的美术教研工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

美术教研工作计划篇1指导思想：围绕学校重点工作，以区教研室“艺术体验”的课题展开教学实践与反思的研究。

以课改的新理念提升美术教研组教学研究与课堂教学的能力和水平。

进一步团结协作，使美术组工作有新的发展。

新学期开始了，这学期按上级有关部门的要求及学校的部署，美术教研组计划完成以下各项任务：工作要点：一、课题研究在课题《艺术体验》的教学实践与反思中扎扎实实地展开这学期的教学研究，落实在每个年级的日常教学中。

运用好现代教育技术，培养和发展学生的审美鉴赏能力，继续认真开展实践、反思、再研究的教学研究活动。

在平时的教学生活中，采用集体交流、交叉交流的方法进行讨论研究。

相对上学期的研究，我组会加强对二至四年级的日常研究，让课改的理念不仅仅停留在一年级新教材的运用上。

二、学习方面1、组织学习美术新课程标准，踏准美术教育教学的新步伐。

2、组织观看《课堂教学案例与分析》的录像，学习和汲取新的教学理念和教学方法，进一步明确课堂美术教学的方向。

3、上网收集有关文章、资料，组织在教研活动前五分钟进行简单学习。

4、三位老师采用集体交流、交叉交流的方法，不断学习和摸索现代教育技术，提高为教学服务的能力。

5、积极参加各类各项培训、学习活动，把信息带回“家”。

三、教学方面1、认真完成常规教学工作，遵守学校的各项教学管理规定按时上课。

努力实施美术新课标、新理念要求下的美术新课教学，在此期间不断组织深入地学习、研究新课标，钻研新教材，探索新方法，更新教育观念，树立创新意。

教研组内共同讨论、分析每位老师在教学上的优势与弱势，更加有的放矢的改进课堂教学，求真务实。

2、加强美术课课堂教学的案例研究工作，使我校美术课教学逐渐步入适应新课改要求的科学轨道。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

构建区域中小学美术智慧课堂的实践研究课题名称：构建区域中小学美术智慧课堂的实践研究关键词：智慧课堂、创新应用、实践研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：美术研究类型：美术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、选题依据：（一）国内外相关研究的综述在国外智慧智堂为学习者提供随时随地的学习机会，为学习者提供交互式数字学习资源，激发学生进行独立的、个性化学习，学校的美术教育任务是激发学生的想象力。

智慧课堂授课完全是开放式的，大部分时间都是让学生各取所需，各得其乐。

在国内以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

智慧课堂通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

而传统的美术教育主要强调知识的传授和技能的掌握，一个完整的智慧课堂系统，必须包括教师、数字资源、信息学习环境和学生，所以要促进智慧智堂向前发展，还需要更多的智慧课堂环境下教师信息技术技能、信息化教学策略及信息化学习策略的研究。

为此，我们课题小组研究从最基本入手。

（二）实践意义1.通过课题研究，不断更新教师教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养。

2.创建良好的课堂环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习美术的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣，充分展现学生个性，从而提高课堂效率。

3.构建积极、适宜、和谐的师生关系，在美术课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。

美术新课标心得体会范文1从2011年版义务教育美术课程标准（下文称为旧课标）到2022年版艺术课程标准（下文称为新课标）的印发，本文尝试窥得一些“具体改变”的线索。

一、新课标更加注重学科横向连接，学段纵向连接相比旧课标而言，新课标加强学科横向连接，以音乐和美术为主线，多学科融合为辅线，在学习任务群中培养学生如何解决问题的能力，扩宽学生学习知识的广度；加强学段纵向连接，新课标的学段划分更符合学生的基础，加强学段之间的连接，尤其在第四学段选修课程中，与高中模块课程产生了一定的连接关系，增强了学生深度学习的能力。

二、新课标更好的搭建学科持续理解的支架（一）从艺术实践来看，新课标有更清晰的美术模块划分。

以欣赏。

评述为例，将身边的美术、中国美术赏析、世界美术赏析、中外美术简史四类学习内容结合。

更加具有可操作性，也为教师合理运用教材资源指明了方向。

（二）从学习内容来看，新课标以学习内容也就是学习任务群的方式，注重学生的思维习惯和方式的养成，将学生持续理解的主线对应于学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。

以下图为例，橙色部分的学习内容将对应欣赏。

评述，从任务群的方式出发，学生从第一学段欣赏身边的美，第二学段感受中外美术的魅力，第三学段领略世界美术的多样性，第四学段概览中外美术史。

学生从第一学段养成审美感知的思维习惯，并贯穿于整个义务教育的美术课堂中，在驱动性任务中引导对美术的感知能力的持续理解，这样的持续理解恰是艺术核心素养的必备要求。

三、新课标更详细的任务要求，为教师落地实施提供了建议。

相比旧课标的目标、学习活动建议、评价要点而言，新课标将学习任务分为内容要求和学业要求，视点集中于“教学目标”和“评价方向”。

内容要求详尽的阐述了每一个学习任务的侧重点，对于教师设立明确的教学目标及教学重点提供了建议；学业要求则为教师评价要点给予了参考。

教师在教学设计中不会偏离课标，而是以教学设计实际落地课标。

美术新课标心得体会范文22022年4月21日教育部颁布了《义务教育课程方案》和《艺术课程标准》，通过认真研读了解到，文件的内容从指导思想和修订原则出发，以新的课程性质、课程理念、设计思路为前提基础，确定了课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的具体内容。

初中美术课题研究方案3篇Junior high school art project research program汇报人：JinTai College初中美术课题研究方案3篇前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。

本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：初中美术课题研究方案2、篇章2：初中美术课题研究方案3、篇章3：初中美术课题研究方案篇章1:初中美术课题研究方案一、课题的提出《初中美术新课程标准》指出：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。

尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。

同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足。

过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能。

在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。

这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。

一方面，在素质教育的背景下，重视美术教育的呼声越来越高，美育的重要作用日益突显。

而另一方面，如何利用现有资源，想方设法地提高学生学习美术的兴趣，进而提高学生的审美用美能力，就成了亟待解决的问题。

心理学告诉我们，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。

例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿。

兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。

小学美术教学教研计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2022初中美术课题研究计划2022初中美术课题研究计划(一)一、研究报告的题目《七年级美术教学室外写生的研究》二、研究问题的提出七年级是从小学到中学的过渡期，特别是在农村，学生来自不同的学校，美术知识知之甚少，教材内容无法适应。

在教学过程中发现学生比较喜欢上写生课，积极性很高，乐于去表现，问题是学生画得有些盲目，不知从何下笔，想表现但不知如何去表现，我认为有必要进行写生训练。

进行室外写生，能满足他们自由表现的欲望，不用局限于一定的美术技法，学生观察世界，满眼都是奇妙的事物，他们以极大的兴趣观察着一切，富有创造性的把看到的景物、人和事及其心灵中美好的愿望或情感表现在画纸上，表达他们对周围事物独特的艺术感受，对于培养学生的创新、创作能力很有效，在绘画中愉悦自己，学生的主体性、个性及情感的表达都得到充分发挥。

三、课题研究的方法研究对象和方法：研究对象：七年级优等生、中等生、后进生各7名。

研究方法：1.文献研究法：通过查阅有关资料，了解别人的经验和方法，从中得出理论和方法的启示，更好的开展本课题的研究。

2.调查法：通过设计有关问卷和学生座谈，了解学生在写生中存在的问题。

3.行动研究法：定期进行作业展示，作业评析，从中发现问题，最后解决问题。

4.个案研究法：在研究过程中，对某一个特殊的学生进行调查分析研究四、课题研究的结果1. 通过室外写生训练，提高了学生的观察力，使他们在观察中有所发现、有所认识。

培养了学生对大自然和生活的热爱之情，启发学生灵活运用表现技法和创造各种方法来大胆表现大自然的美，培养学生的形象思维能力和创造想象能力。

2. 虽然他们还不怎么会画风景，但是还是很努力的描绘着，我觉得他们更多的是在描绘自己的心情!3. 感受大自然的风光、陶冶学生的情操，通过训练，学生对以后的学习目的会更加明确，对美的感受更加深刻，对人对物有了许多新的认识，不同角度去观察，不同位置去分析，得到的就不同，能够多角度的看问题。

幼儿园美术课题研究工作计划幼儿园美术课题研究工作计划「篇一」一、指导思想：本学期继续以新课程标准的思想为指针，依据本校工作要点，认真贯彻落实教育部《新课程标准》的精神，落实各项要求，充分发挥教学研究、教学管理、教学指导和教学服务的功能作用，引领教师参与教学研究，进一步推进课堂教学的改革，提高新课程实施水平，促进教师的专业发展，全面提升教育教学质量。

认真总结新课程改革实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策。

日常工作中，要认真总结新课程改革实施过程中形成的经验，加强对本学科青年教师的培养，抓好课题研究工作，积极开展课堂教学研讨活动，全面提高课堂教学质量与效益。

组织并开展好学校兴趣小组活动并落实到实处。

二、本学期的任务目标：1、通过常规月查督促教师进行正常的教学工作，做到按表上课，不使美术教学成为虚设，而使美术教学落到实处。

2、通过听课、评课活动，促使教师备好、上好每一节课，努力提高教学艺术水平。

3、通过组织美术研讨和交流活动，使全体美术教师互相学习取长补短，不断提高专业素质。

4、通过各种美术竞赛活动的开展，激发学生学习美术的兴趣，从而使他们能从中学到知识，陶冶情操，提高品位，并使校园充满生机和活力，营造出浓厚的文化艺术氛围。

5、通过课内教学活动和组织的课外兴趣小组活动，培养一批美术特长生，以点带面足以带动其他学生学好美术，从而全面提高美术教学质量。

三、方法和措施：1、根据教导处的教学要求，并结合本学科特点，安排并组织教研活动。

2、按时进行常规月查，并不定时地进行抽查，杜绝不备课而上课的现象，使美术教学能正常开展。

3、通过听评课和研讨会，促进全体美术教师的经验和信息交流，提高教师的业务水平。

4、鼓励美术教师充分利用美术室现有模具和自制教具进行教学，发挥直观教学的作用。

5、结合本校实际情况，举办多种形式的美术活动，激发全体师生的艺术创作兴趣，丰富校园文化生活。

基于专业基础提升的高中美术专业课堂双师教学实践模式探究一、在新课改下普通高中学生学习专业美术与教师教学的现状分析国家一直以来都在对美术教育的理念与课程进行优化与改革，本着“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，在每一个年龄段的学生都非常重要，特别是在民族认同感，国家自豪感上，在文化课的学习与素质教育寻找合适的平衡点，国家在大的政策方针上规定教育目标和教育内容，是一个非常伟大的国家的坚定不移的意志在教育领域特别是美育的直接体现，始终围绕“立德树人”的目标前进与发展也发挥着非常重要与关键的作用。

早在2003年，教育部就关于普通高中的课程方案和课程的标准印发了实验稿，用来尝试指导普通高中的课程改革实践的操作。

始终在坚持适合我国的基本国情，时代的发展要求来建立高中课程体系，用来促进人才培养模式的变革与发展，在这个过程中提高了教育教师队伍的整体水平，对国家的基础教育特别是基础素质教育作出了积极的贡献。

面对新时代的发展，后来在2013年教育部又启动了相对应的普通高中的课程进行了修订工作。

在这次的修订工作中充分的借鉴与吸收了国际的课程改革的优秀成果并且努力的将实践情况与我国的国情相结合，这样构建起来的高中课程体系。

在美术专业的教学中，在许多地区的高中美术课堂中，老师的教育教学还是存在很多的问题，由于学习的不足，新老交替的师资问题，信息的不及时更新，导致学生在学习中缺乏主动性积极性，这样在教学的方法上还是有许多与个体的学生个性的发展上出现了偏离的一些问题。

其中功利性的美术教学占据教学的主导问题，没有很好的贯彻“立德树人”的教学方针，也没有很好的体现出以学生为主导的为主体的发展为本的教学理念的指导方针，这样就失去了美术教育在学科中特殊的重要性。

另一个重要的问题是，在教学中教学方式比较单一，教师的信息没有得到及时的更新，缺乏主人翁精神，对每一个独立的个体缺乏足够的关注，在专业的课堂上，学生有时候经历着填鸭式的被动的学习方式，让学生的学习偏离了兴趣的轨道，早早的失去了学习的兴趣，部分教师本着经验主义的教学理念，用单一的经验去教育学生造成了与时代的脱轨，与学生的思想失去了共鸣，学生不能很好的与老师进行沟通，在专业的学习中，学生只能按照老师的意志进行学习，自由的发展和自主创新意识受到压制，这样让学生学习的主动性积极性都得到了束缚，学生也慢慢的对美术的学习失去一定的兴趣。

指向核心素养的小学美术“综合·探索”领域课程校本化实践 ----以湘美版小学《彩泥连连看》学历案为例摘要：新时代，我们学校教育的任务是培养全面发展的人，使其具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格。

本文阐述的是笔者作为一线美术老师，如何用课程、用教学、用研究来投石问路，进行指向核心素养的小学美术“综合•探索”领域校本化的路径研究。

关键词：小学美术指向核心素养“综合·探索”领域校本化正文：新时代，我们学校教育的任务是培养全面发展的人，使其具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格。

小学美术“综合•探索”领域课程因学科整合、材料综合、资源局限、区域调合等等多方原因，被老师们公认为难上好的一个领域。

而这个领域的课程如果能够准确把握校情、师情、生情进行校本化设计，恰好可以促进学生审美表现、审美判断、创意实践等素质能力的养成，培养学生解决问题的能力。

在众多的课程中，我选择了“综合•探索”领域用课程、用教学、用研究来投石问路，进行了一系列指向核心素养的校本化尝试。

一、多维分析，指向核心素养的“综合•探索”领域课程教学资源的选取。

分析学校教育资源，是校本化实施的依据和前提¹。

因此，我从地理环境、教学资源、人力资源、社区资源四块对学校现有课程资源进行了分析：1.地理环境：我校座落在风景如画的滨江长廊。

有史料记载，清光绪二年（1876年）宜昌被辟为通商口岸后，红星路被划为外国租地。

其后，英、法、日等国相继在此修建建筑物，国内私商民生、强华等轮船公司也在此设机构、开码头。

1938年的宜昌大撤退，这里就是指挥中心、转运中心，成为悬系中国命运的咽喉。

宜昌解放后，红星路被作为宜昌市党、政、军机关的驻地，至今仍是全市人民的政治文化中心。

2.教学资源：红星路蕴藏着丰富的美术课程资源，尚书巷古宅、步行街现代广场、滨江公园自然环境、长江母亲河等等，我们要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

3.人力资源：家长中有着丰富的艺术教育资源，403班张梅杰的爸爸梅峰是宜昌知名壁画家，301周玥辰的爸爸是电视台摄影师等等。

新课标的实施要求一线教师在美术教育中要有创新教育观，反对墨守成规、照本宣科。

教师要敢于探索适合本地区、本校的教学模式，以提高教学效率，获得更好的教学效果。

笔者结合近年教学实践经验，探讨一线教师如何在美术教学中实施创新观念、激发学生的创造力。

一、合理开发课程资源1.利用本地资源拓展、开发校本课程资源目前，我国各地美术教育使用不同的美术教材版本，单一教材不能满足所有地区的需要。

广州市使用岭南版教材，由于各区学生的思维方式不同，各地区美术教育的发展趋势不同、课程资源不同、文化生活不同，单一使用某种教材可能会导致学生的学习兴趣难以被激发，学习热情不高。

因此，教师在教学时可以根据教师和学生的实际情况、地域情况，适当开发校本课程资源。

广州市海珠区江南新村第二小学教师梁丽茹热爱岭南剪纸艺术，在剪纸艺术教学方面颇有研究，自行研发了小学美术校本课程——岭南剪纸，在美术课堂中普及剪纸校本特色课程教学，引导学生进行专题探究性学习，带领学生参观走访民间剪纸艺人。

她在校内成立剪纸兴趣小组，指导学生以此为特色融入美术创作，参加各项赛事屡获佳绩。

实践证明，开设具有地方特色的校本课程确实对学生有多方面的积极影响，能够帮助学生展示个性特长，培养创新意识，丰富人文底蕴，使学生对家乡文化遗产的保护、传承工作产生责任感。

2.自编创意教材教师可根据学生的具体情况自编教材，着重培养学生某方面的能力。

在教授小学一年级美术课时，为了进一步加强学生的线条造型能力，笔者自编《旅行的蜗牛》一课，让学生先以拟人法想象蜗牛到何处旅行，再用线条将蜗牛旅行的情形画出来，最后出示创作作品并讲述想象的蜗牛旅行故事。

笔者通过学生的想、画、讲，鼓励学生进行创意造型表现，避免模式化教学，拓宽了学生思路，使学生的想象力得到充分培养。

3.合理、大胆、创意地使用现有教材当现有教材不能较好地满足教师教学要求、教师又不具备开发校本课程能力时，可以根据自身需求大胆使用教材。

广州市海珠区瑞宝小学教师赵绍亮在《变写生画为装饰画》一课教学中，大胆将原来的“设计 应用”课型改为“欣赏 评述”课型，在教学中利用其在信息技术方面的特长，设计了精彩的课件，用各种可以互动的视频、丰富的图片欣赏、有趣的游戏手法带学生进行了一次现代艺术之旅，让学生欣赏了装饰画的美，也知道了将写生画变为装饰画的几种常见方法。

浅谈小学美术四大领域教学一、走近美术新课标美术新课程标准力求体现了素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。

美术新课程标准的的基本理念是：1.使学生形成基本的美术素养。

2.激发学生形成学习美术的兴趣；3.在广泛的文化情境中认识美术；4.培养创新精神和解决问题的能力；5.为促进学生发展而进行评价。

美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。

它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。

三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。

“综合·探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。

在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。

?二、实践美术新课标（一）、确立新的课堂教学观。

1、整合教学与课程。

当课程由“专制”走向民主，由封闭走开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而是“体验课程”（被教师和学生实实在在体验到的课程）。

2、强调互动的师生关系，构建充满生命力的课堂教学运行体系。

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些无实质性交往发生的教学是“假教学”。

Educational Practice and Research美术学科因趣味性、娱乐性强而倍受学生喜欢。

它不仅能让学生学到绘画与制作的本领，还能带给他们视觉的享受与心灵的洗涤。

今天的美术课，已不再是传统意义上教师在黑板上画什么、学生在作业本上画什么的技能性教育，还兼备了对其进行审美教育、以美育人的功能性教育。

这也是教育部于2022年3月25日发布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）的期望所在。

但是，目前还有许多小学没有将《课标》“以美育人”的新理念和“立德树人”根本任务落实到美术课堂，实现美术教学与德育有机融合。

随着德育在学科教育中的地位日益凸显，在美术课程中融入德育，使美育与德育相得益彰，是当今小学美术教学面临一个重要而紧迫的课题。

下面，围绕这一课题进行探索与实践，以期为小学美术与德育实现更深入、更有效的融合提供参考和思路借鉴。

一、美术教学与德育融合的现状分析随着教育发展进入新时代、踏上新征程，尤其是新《课标》的全面实施，人们对发展落实“立德树人”根本任务也有了更高的期望与更强烈的要求。

目前，“立德树人”已成为新时代促进学生全面发展的关键要素和核心要义。

在这一背景下，以“立德树人”为核心的德育也获得了创新发展，包括小学美术教学与德育融合也在不断深入和完善。

但是，无论是横向比还是从纵向看，小学美术教学与德育融合都不太乐观，还存在诸多问题。

（一）融合过程表面化部分美术教师因缺乏德育专业素养，未能理解美术教学与德育融合的深层意义，在教学时只会向学生传授基础的美术知识和相关的绘浅析小学美术教学与德育融合的实施路径林吓妹（莆田市城厢区灵川中心小学，福建莆田351162）摘要：美术作为一门综合性很强的艺术学科，本身蕴含着丰富的德育元素。

推动小学美术教学与德育融合，是全面、有效地实施新课标的根本举措，也是美术学科践行立德树人的重要途径。

目前二者融合存在着融合过程表面化、融合内容简单化、融合方式生硬化等亟待解决的问题。

变革课堂教学模式让美术特色亮起来【摘要】 2010年襄阳区教研室启动“课堂教学改革年”工程，在全区中小学校开展“二五五”课堂教学模式实践与研究，实施“六推六让”教育教学策略。

本文试以襄阳区第六中学美术教学模式的探索与实践，从而实现“让学生大胆展示”、“让每一个学生都能得到真正发展”的课堂教学改革的目的与要求。

【关键词】美术兴趣分类分层享受成功襄阳六中是南原襄阳县教师进修学校改制而成的普通高中，生源质量低，师资结构不配套，是襄阳区最薄弱的一所一般高中。

学校从实际出发，正视现实，不怨天尤人，在“以生为本，因人而异定方向，因材施教谋发展”的理念指引下，高举美术大旗，变革课堂教学模式，让美术特色亮起来，从2003年首屑美术生文化课、专业课100％双过线，到如今批量的学生上重点大学和美术名校，学校的美术教学正经历着由上规模到出精品的历程。

本文试以本校美术教学模式的实践为介，探索一条让一般高中的学生享受成功，拥有快乐的教学之路。

为什么要亮美术特色我校学生多数是经济、文化、心理上的“三困生”，属于高中生中的“灰色人群”，给学校的教育管理带来严峻考验。

如何破解这道难题，是所有工作必须跨越的第一道门槛。

进了六中的校门，不能有“灰色人格”和“灰色结果”，不求人人考大学，但求人人成“大人”，留不住学生，学校没有“口粮”；学生学不进，教学没有质量；学生学不好，家长和社会不满意。

学生文化基础差，不等于没有别的长处，而我校是由师范改制的普通高中，美术音乐文化底蕴深厚，师资较强。

如同一份合格的教案，在充分备好“生情”和“师情”的基础上，学生的教育发展这份教案的核心内容就是用师资之长补生源之短，发展美术教学，把美术特长生教育作为拳头产品，众星捧月，集中智慧，打出去，站住脚，见成效。

一切从学生实际出发。

为此，我们先了解学生对学习美术的想法，从学习目的来看有以下三类学生：(1)爱好美术，有一定基础，有一定的升学目标并自愿学习的学生。

小学美术教学实践研究小课题之课题研究的背景及意义（一）背景近年来，美术教育的观点、美术内容和方法发生着深刻的变化，国际美术课程改革中出现了一些共同的趋势和热点，其中首推美术课程的实践性和综合性。

例如：欧美各国纷纷把体验性学习的概念融入各类课程，倡导“主题研究”，旨在让学生获得研究水平，同时增强实践水平与创新精神；而法国则把“综合实践”课程作为学生的必修课程，体现了对美术学科知识的实践、应用的注重。

同时，国内教育界也进行着“培养学生综合实践能力”的研究。

美术教学中有意识地以“体验性学习”理论为指导，可以少走弯路，使美术教学回归到美术的正途上来。

体验性教学的方法给我们提供了一个有效的入口，艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。

（二）研究的意义在美术教学中，美术教学内容时常会以多种表现形式来呈现同一题材内容，课堂教学中运用体验式学习，引导学生结合已有的学习经验，体验生活和艺术作品中的真、善、美，在体验中可使学生的思维呈发散状态，艺术形象思维活跃，在作业练习时就能更多的想象探索余地。

具体实践中，体验式学习将课程内容和学生生活经验紧密联系在一起，引导学生用自己的眼睛去观察美，用自己的头脑去判断美，用自己的实践去表现美,在感知其表现手法多样性和选择性的前提下，让不同个性和不同性情的学生保持开放的心态去轻松体验、有效探索，找到符合自己的艺术表现切入点。

1．体验式教学有利于提高教师的理论和实践水平。

本课题的研究将为小学美术课程理论、小学美术教学设计理论提供可供借鉴的理论基础，必将提升教师深入感悟艺术作品的审美能力，开拓教师综合的、开放的课程视野，转化教师的教学理念与教学行为，提升教师把握教材与课堂组织调控能力和教学实践的合理性、有效性，从而将会促进体验性课程观和对话理论的发展。

2．体验式学习有利于促进学生学生创新能力的发展和素质的提高。

《2024年人教版义务教育阶段新教材的》艺术·美术（小学）新课标随着教育改革的推进，从文化角度看待美术学习，能够挖掘出优化教学内容，增强学生对传统文化的理解，培养学生热爱生活的情感。

在小学美术教学中，将传统文化与课堂教学相结合，加深学生对文化的正确认识，学习和掌握更多文化元素，达到弘扬和传承文化目的，帮助学生树立文化自信。

基于弘扬传统文化，丰盈美术课堂传统文化融入小学美术课堂的思考进行分析。

一、课程总目标按“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。

学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活。

同时，学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。

分目标：从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探究”四个学习领域设定具体目标。

例如，“造型·表现”学习领域要求学生观察、认识与理解线条、形状、色彩等基本造型元素，运用形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。

二、课程性质与基本理念课程性质：美术课程以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感看法和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。

美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

课程基本理念：1.面向全体学生坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，组成课程的基本内容。

2.激发学生学习兴趣通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应。

以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为长久的情感态度。

3.关注文化与生活美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。

新课标下的导式课堂教学探索实验研究报告新课标下的导式课堂教学探索是我们课题小组承担的内江市教育科研立项项目。

三年来，在市教科所、县教研室有关专家的指导下，我们扎扎实实的开展研究，取得了显著的成效。

现报告如下：一、课题的提出（一）课题提出的背景随着教育形势的不断发展，创新教育已成为教学改革的主旋律，传统的教学模式已不能跟上时代的步伐，特别是在学生如何获取知识的方法和手段上，老师教与学生学的矛盾尤为突出。

实践证明，跨世纪的人才不能只是被动受知的两脚书橱，而应该是主动学习，在知识和能力两方面都得到健康发展的庞大群体。

因此，我们设想改革传统教学模式，构建一种以培养学生自学能力为主要目标的新型教学模式——导式课堂教学模式。

设计这样一种教学模式，主要鉴于以下三点考虑：1、顺应教育改革形势的发展，实施素质教育。

而素质教育的主阵地是课堂教学，课堂教学的素质目标又应该是培养学生主动获取知识的能力，所以我们由授之以鱼变成授之以渔，在重视教法研究的同时注重学法指导的研究。

2、当今社会对人才的需求越来越注重能力，更要求富于创新精神。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力（江泽民语）”，而课堂教学只有通过导式教学模式的正确运用，才是实施这个目标的有效手段。

3、老师教，学生学的传统教学模式，教师教得苦，学生学得累，很难有效提高教学质量。

究其原因，主要是忽视了学生的主体参与意识和自学能力。

导式教学的研究又使我们从生动活泼的教学方法中寻找最优化、高效率、提高教学质量的出路。

（二）课题假说本课题以学法指导为核心，通过改革课堂教学结构，逐步养成学生自觉学习、自我探求知识的能力，从而提高课堂教学效率，达到学生整体素质的提高。

（三）课题界定导式课堂教学：在教师精心指导下学生自觉主动探求新授知识，获得感性认识，发现新旧知识联系，并指向新的知识高度的基础上再由师生解析疑点、突破重点、归纳要点，从而让学生获取知识的一种新教学方法。

幼儿园美术教育课程设计与实施方案在幼儿园教育中，美术教育一直被认为是非常重要的一部分。

通过美术教育，幼儿可以培养对美的感知能力，激发他们的创造力和想象力，促进他们的智力和情感发展。

设计和实施一套高质量的幼儿园美术教育课程方案是至关重要的。

本文将针对这一主题展开探讨。

一、课程设计1. 定位和目标在设计幼儿园美术教育课程时，首先需要明确课程的定位和教育目标。

美术教育不仅仅是教孩子画画，更重要的是培养他们对美的欣赏和认知能力。

课程定位应该是全面发展幼儿的审美情感、观察力和创造力，培养他们的综合艺术素养。

2. 内容和形式美术教育课程的内容应该包括绘画、手工制作、色彩、造型等方面的教学内容，形式上可以采用集体教学和个体指导相结合的方式，在活动中注重观察、模仿和创作的过程，培养幼儿对艺术的兴趣和热爱。

3. 教学方法针对幼儿的特点，美术教育课程应该采用多种教学方法，包括故事启发、游戏引导、实物感知等，以活泼有趣、生动形象的方式来引导幼儿参与美术创作，让他们在游戏中学习、在学习中玩耍。

二、实施方案1. 教学环境美术教育需要一个良好的教学环境来支撑，包括明亮整洁的教室、丰富多彩的美术材料和工具，还要有充分的活动空间和展示场所。

这样才能激发幼儿的创作激情，让他们在美术作品中畅游。

2. 师资队伍幼儿园的美术教育需要专业、有爱心的老师来指导，他们应该具备良好的美术素养，了解儿童心理和审美需求，能够巧妙地引导幼儿进行艺术创作，成为他们的艺术启蒙者和艺术引路人。

3. 家校互动家长是孩子的第一任老师，也是孩子艺术教育的最佳陪伴者。

幼儿园美术教育课程的实施还需要家校之间的紧密合作，包括家访、家长培训、家庭作业等方式，让家长了解孩子的学习情况和作品，一起参与到孩子的美术教育中来。

三、结语幼儿园美术教育课程设计与实施方案需要在教学内容、教学方法、教学环境、师资队伍和家校互动五个方面全面考虑，这样才能确保幼儿在美术教育中得到全面的培养和发展。

美术课堂教学创新与实践课题研究实施方案课题提出背景为适应当代的教育形势与要求，教师必须在美术教学中寻求创新和发展，在课堂上进行创新教学，让学生主动参与到课程的内容中来，引导学生审美并积极思考。

在参与、体验、交往、互动中让学生从被动接受知识的地位向主动探索知识的地位转化，充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自去发现、去探索、去领悟所学的知识及其规律，从而调动学生学习的积极性，激发学生的创造欲望。

近年来，在美术教育领域涌现了很多先进的教学模式，这对改进美术教学提高教学质量，无疑是有积极意义的，但是，同时带来了教学过程过于模式化的倾向。

因此，有必要强调美术课堂教学的创新，因材施教，促进个性自由发展。

课题要解决的问题解决问题一、教材处理的创新教材处理的创新，是指对具体材料内容的处理要因教师而异。

这个“异”就是教师教学个性和风格的体现。

在教材处理中，既要坚持教材处理的一般性原则，又要根据教学思想去剪辑、拓宽教材，形成自己独特的风格。

另外，挖掘拓宽教材，注重兴趣培养。

这里说的拓宽，不是盲目地把深奥的知识放到教学中，而是围绕目标，把学生的目光从课本上引向自然和社会，把课内课外联系起来，激发学生的兴趣，拓宽学生的艺术视野。

教师要充分挖掘现有教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求教材内容和学生实际需求的结合点，调动学生的积极性。

还要根据学生的身心特点和认知规律适当地更新和补充教学内容，把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的教材充实到教学中，以提高学生学习美术的劲头和情趣。

二、教学方法的创新教学有法但无定法，教学方法的创新主要体现在教学模式的推陈出新。

传统的教学模式一般分为五个基本程序：1、激发学习动机；2、复习旧课；3、讲授新知识；4、巩固运用；5、检查评价。

这种教学模式的好处是注重新旧知识的联系，能发挥教师的主导作用。

缺点是在整个教学过程中教师一直处于支配地位，学生的主体作用得不到充分发挥。

现在的学生往往喜欢主动寻找自己需要的东西，如果教师不是作为“知识的传播者”的身份出现，把知识讲透，学生被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯。