收稿日期：2017－03－02作者简介：代顺洪，女，西南民族大学法学院本科生。
2017年6月第39卷三峡大学学报（人文社会科学版）Journal of China Three Gorges University （Humanities ＆Social Sciences ）Jun．2017Vol.39Sup．西南民族大学学生创新创业参与状况调查研究代顺洪（西南民族大学法学院，四川成都610200）摘要：为更好地开展创新创业教育工作，推动大学生创新创业，文章通过发放调查问卷来对西南民族大学学生创新创业参与状况进行调查研究，并提出此次调查对于创新创业教育工作的启示。
关键词：创新创业；参与度；教育中图分类号：G 642文献标识码：A文章编号：1672－6219（2017）Sup －0063－03一、研究背景1.政策背景科技是第一生产力，创新是一个民族的灵魂。
党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》教办［2010］3号中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措。
”2.西南民族大学创新创业教育工作情况西南民族大学（以下简称我校）作为民族高等院校，担任了为民族地区培养高素质创新人才的重担。
为贯彻落实创新创业教育工作，2010年3月，我校创立了“大学生就业创业导航站、创业孵化基地”作为专门引导管理学生就业创业的机构；2015年10月，我校设立了“大学生创新创业中心”来统筹全校大学生创新创业相关工作，修建了总面积达一万多平方米的“一馆两空间”作为创业基地；积极组织学生参加“大学生创新创业训练计划”、中国“互联网+”创新创业大赛，“挑战杯”等创新创业活动，开设“SYB ”、创业实践课等创业培训课程。
由于我校创新创业教育工作尚缺乏对学生群体进行的基于广泛调研的实证研究，为更好地开展创新创业教育工作，本文通过设计调查问卷来了解我校学生对创新创业的参与度、需求和建议，从而“对症下药”。
二、对象与方法1.调查时间与调查对象2016年9－12月，选取我校本科生作为调查对象。
2.调查方法本文采用调查问卷和访谈法进行调查研究，访谈对象为我校参加创新创业活动的老师和学生；问卷调查的样本对象为我校本科生。
根据个人访谈的结果，在参考相关专业问卷的基础上，结合我校实际情况自行设计调查问卷。
问卷内容包括被调查者基本情况、创新创业认知及态度、创新创业参与情况以及相关需求建议等四个方面共20个调查问题。
调查问卷通过问卷星平台进行网络发放，线上填写量为1745份，其中有效问卷1670份，有效率95．7%。
三、调查结果1.被调查者基本情况在1670份有效问卷中，男生816人占比48．86%，女生854人占比51．14%；大一的学生308人占比18．44%，大二的学生607人占比36．35%，大三的学生485人占比29．04%，大四的学生270人占比16．17%；在专业上，经济学院511人占比30．6%，艺36术学院355人占比21．26%，旅历学院158人占比9．4%，计科学院150人占比8．98%，其他23个学院占比各在1% 2%左右。
设定男女比例、年级比例、专业比例为自变量，创新创业参与度为因变量，通过交叉分析得出结论。
基于我校3：7的男女比例，而问卷填写人男女比例基本持平，可知我校学生中男生对创新创业的参与度高于女生；大二、大三的学生对创新创业的参与度高于大一、大四的学生，其中经济学院、艺术学院、旅历学院、计科学院的学生对创新创业的参与度稍高于其他学院的学生。
2.创新创业认知及态度第一，引导基于专业的创新创业，培养兴趣很重要。
在“您认为您所学专业有创业前景吗？”一问中，801人选择了“有前景”占比47．96%，606人选择了“前景不大”占比36．29，236人选择了“基本没前景”占比14．13%，27人选择了“没前景”占比1．62%；在“如果选择创业，您会选择哪些领域？”一问中，679人选择了“与自身专业相结合的领域”占比40．66%，1062人选择了“自己感兴趣的领域”占比63．59%，826人选择了“当今热门的方向发展”占比49．46%，628人选择了“风险较少、资金投入小的领域”占比37．6%，138人选择了“技术要求低的行业”占比8．26%。
以上数据表明，我校学生认为基于专业的创新创业较为有前景。
此外，我校学生选择创新创业方向由兴趣主导的因素最大，基于专业和市场热门的创新创业方向所占比例也较大。
第二，创新创业教育要趁早。
在“假如您想创业，您会选择什么时间段？”一题中，766人选择了“大学期间”占比45．87%，574人选择“毕业三年以内”占比34．37%，269人选择“毕业三到五年”占比16．11%，61人选择“毕业五年以上”占比3．65%。
以上数据表明，我校学生有创业想法的，大多会选择在校期间就开始创业，毕业三年以上才开始创业的非常少。
第三，创新创业，环境很重要。
在“您怎样看待大学生创新创业？”一题中，847人选择了“支持，对社会有积极的影响”占比50．72%，438人选择了“不关注，每个人都有自己的生活追求”占比26．23%，340人选择了“风险大，缺乏社会实践经验，不容易”占比20．36%，45人选择了“反对，应该选择一份稳定可靠的工作”占比2．69%，学生中近半数对创新创业持支持态度，但也认为存在一定风险。
在“您认为在大学生创新创业过程中最大的障碍是什么？”一题中，837人选择了“自身知识技能及经验的不足”占比50．12%，799人选择了“家庭的反对”占比47．84%，721人选择了“学校不重视”占比43．17%，800人选择了“缺乏良好的社会环境”占比47．9%，517人选择了“缺乏一定的社会关系”占比30．96%。
以上数据表明，我校学生认为自身知识技能的不足和周围（家庭、学校、社会）环境的影响是大学生创新创业的主要障碍。
3.创新创业参与状况在“您认为自己对创新创业活动的参与度有多少？”一题中，372人选择了“经常参加（100%）”占比22．28%，966人选择了“选择自己感兴趣的参加（60%）”占比57．84%，297人选择了“偶尔参加（30%）”占比17．78%，35人选择了“从不参加（0）”占比2．1%；在“您参与了我校开展的哪些创新创业活动”一题中，757人选择了“大学生创新创业计划（大创）占比45．33%，1018人选择了”创新创业赛事（互联网+、挑战杯等）占比60．96%，919人选择了“创新创业讲座论坛培训”占比55．03%，579人选择了“围观创新创业活动周”占比34．67%以上数据表明，我校学生创新创业活动参与度不高，多以兴趣为主导，赛事、讲座、大创等活动较为受学生欢迎。
4.创新创业相关需求及建议第一，创新创业教育的开展方式。
在“您认为创新创业教育对大学生进行创新创业活动有作用吗？”一题中，854人选择了“有很大作用”占比51．14%，755人选择了“有一定作用”占比45．21%，61人选择了“没有作用”占比3．65%；在“您希望创新创业教育课程以什么形式来进行？”一题中，686人选择了“专题讲座”占比41．08%，922人选择了“案例精讲”占比55．21%，848人选择了“情景模拟”占比50．78%，811人选择“专业实习”占比48．56%，471人选择“课堂讨论”占比28．2%，341人选择“技术咨询”占比20．42%；在“您认为需要请哪些人来教授创新创业教育方面的课程？”一题中，752人选择了“相关专业老师”占比45．03%，1018人选择了“政府及学校就业部门的管理人员”占比60．96%，1050人选择了“成功创业者”占比62．87%，600人选择了“已经毕业的校友”占比35．93%；以上数据表明，我校学生非常肯定创新创业教育的作用，并认为创新创业教育课程可以形式多样，由创新创业经验丰富的人担任老师。
第二，增强宣传力度，减小信息不对称。
在“您对我校创新创业资讯的了解渠道”一问中，796人选择了“大学生创新创业中心微信公众号”占比4647．66%，1001人选择了“学院通知”占比59．94%，828人选择了“线下宣传”占比49．85%，510人选择了“学校新闻”占比30．54%；以上数据表明，我校创新创业资讯宣传较为依赖官方渠道，宣传工作力度不够大、覆盖面不够广。
第三，学生的需求及建议。
在问答题“您对我校创新创业工作有什么建议？”一题中，同学们的回答可以总结为以下四点。
一、加大宣传力度，加大普及度，让创新创业贴近普通同学；二、建立跨专业交流合作平台供志同道合者交流合作，实现资源最优利用；三、开展专业、系统的创新创业技能培训，邀请更多的创新创业成功人士指导培训；四、跟踪项目，增加支持力度。
对有潜力的项目提供校方的资源支持，对刚起步的项目进行孵化。
四、调查结论与启示结合个人访谈以及问卷调查结果进行分析得出，一方面我校学生存在创新创业参与度不够高、覆盖率不够广的问题，部分学生对创新创业有距离感，并认为知识技能不足和周围消极的环境是大学生创新创业的主要阻碍；另一方面，部分学生积极参加创新创业活动，几乎所有学生都肯定了创新创业教育的作用，也表示希望接受更多创新创业相关的培训。
综上，本次调查研究对于创新创业工作有如下几点启示：第一，将学生兴趣与专业相结合。
在专业课程上，注重培养学生的兴趣，培养基于专业的创新创业意识，引导、鼓励基于专业的创新创业。
丰富选修课的种类，允许学生跨学科、跨年级选课，推动学生个性化发展。
搭建跨专业交流平台，培养复合型人才。
第二，在创新创业课程上引进校外具有丰富创新创业实践经验的实业家、创业导师等作为兼职教师，打造创新型师资队伍。
第三，创新创业教育工作在不同阶段应该有不同侧重。
前期注重意识培养，完善学生创新创业的激励机制。
后期注重技能培养，为创新成果转化创业提供孵化。
第四，与学校其他资源联合。
在信息传播或活动宣传上，借助学校各媒体的力量一起联动。
在开展创新创业活动时，可通过“众筹”的方式在校内征集活动主题。
五、结语目前我校学生参与创新创业的情况离“大众创新、万众创业”还有很长一段距离，我校的创新创业教育体系也尚存在不足之处。
但不可否认的是，创新创业教育的开展确实带动了我校学生参与创新创业。
只有不断完善、发展我校的创新创业教育，才能提高我校学生创新创业意识，改善我校学生参与创新创业的情况，我校才能真正实现为民族地区培养高素质创新人才的重任。
参考文献：［1］任强，韩钰丽．民族高校少数民族学生创新能力的培养［J］．吉林省教育学院学报，2011，27（9）：62－64．［2］黄玮．高等院校创新创业教育建设的思考［J］．创新与创业教育，2016，7（1）：38－40．［3］冉陆荣．学生自主创新能力制约因素及提升路径研究［J］．创新与创业教育，2016，7（1）：81－83．56。
