新课程下初思想品德课程

浅谈新课程标准下初中思想品德教学中的几点体会近年来，随着我国教育事业各项改革的全面铺开，作为基础学科的思想品德课，也加快了改革的步伐。

在当前课程改革和评价改革要求的新形势下，中学思想品德教师必须更新观念、明确任务、与时俱进、稳中求新，积极投身于课程改革之中。

在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使思想品德课“活”起来，让学生感兴趣。

下面就谈一谈教学中的几点体会：一、研读新课程标准，提高教学活动的针对性原来教材是教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。

而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。

为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。

二、运用多种教学方法，提高教学效率1、营造生活化的课堂氛围。

学生能否真正理解教材这些内容，取决于他们的生活经验和实际阅历，这就要求教师挖掘教材内容的生活资源。

例如在讲述“坚持党的基本路线不动摇”这一知识点时，如果能充分调动学生说出自己家庭的居住、通讯、交通、饮食、服装等方面的变化，找出变化的原因等，学生就更能理解坚持党的基本路线不动摇，百姓生活越来越好。

自然这样教学效果就会很好。

2、运用活动课，让学生自主学习，放开思想。

新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，教师要将学习时间和空间还给学生。

新《课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容。

活动课为教师的创新教育、学生的自主学习，进而培养学生的创新意识和创新思维提供了依据。

建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的课堂氛围。

让学生动起来，让课堂活起来。

尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。

新课改下上好初中思想品德课的几点尝试初中思想品德课是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育的社会主义性质的标志。

回顾近几年思想品德课的教学实践，我终于悟出一个真理：唯有改革，才能永葆思想品德课教学的生命力。

作为一名从事基础教育工作的思想品德课教师，我结合教学实际，积极尝试新课程改革，在激发学生思维，确立学生主体地位，培养创新能力，实施多媒体教学，开展教师、文本、学生三维互动方面做了许多有益探索和尝试，获得不小的教益，更增强了实施新课改的信心和动力。

一、激发兴趣，激活思维1.以情激趣。

“亲其师则信其道”，课堂上建立民主、平等、相互尊重的师生关系，重视师生之间的情感交流，有利于激发学生学习兴趣，激活学生思维。

如：在探讨《公民的人身权利》中的“通信自由和通讯秘密不受侵犯”时，问“大家有没有碰到过教师和学生家长，截留、拆看学生或子女的信件？大多数同学说碰到过。

我说我小时侯也碰到过，并把自己当时的反应讲给同学们听，建议学生与父母老师多沟通、多交流、多谈心，实在不行再拿起法律武器维护自己的合法权益，大多数同学露出信任的目光，学习的主动性也大大提高，讨论的气氛异常热烈。

2.以疑激趣。

“学起于思，思源于疑。

”中学生一个重要的心理特征就是好奇心强，喜欢打破沙锅问到底。

据此可以设疑激发学生学习的主动性。

如：在讲《竞争合作求双赢》中的“忌妒”时，我问“忌妒有什么好作用？”一石激起千层浪，学生的兴趣和发言的欲望一下子调动起来了。

二、树立学生主体意识，培养学生创新能力“国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂”，思想政治课教师教学中要坚持启发性原则，注意启发学生勇于思考问题，以多种形式激发学生的求知欲，给学生以充分表达自己见解的机会（如小组合作探究），调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习、独立思考能力和道德辨析能力。

正如爱迪生时常鼓励他的弟子们一样，对于学习、工作要精益求精，认为还一定有更好的办法，要他们去找出来，以便做得更好些，这就是启发性创造思维的作用。

浅论新课程标准下的思想品德课教学思想品德课是一门知识性与教育性紧密结合的课程，具有较强的理论性特征。

传统的思想品德课堂教学，其教学过程基本上是由教师进行空泛的理论说教，是一种“老师讲学生听”“老师问学生答”的被动式教学模式。

学生对这种方式的教学毫无兴趣，甚至产生厌烦、逆反、排斥心理，从而使思想品德课的功能难以得到有效发挥。

随着新课改的实施，新的教学理念给思想品德课注入生机和活力。

特别是近几年，我校实行小班化教学，教学模式更是发生了根本性变化，这种变化带给思想品德课教学的是生动活泼的教学局面。

作为政治课教师在教学中更应充分把握好机遇，在“以学生发展为本”的理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上，更为突出地是把情感态度和价值观作为学生发展最重要的目标列在前位。

因此，本人认为，在教学中我们应做好以下几点：一、活用教材，把课本知识融入学生的生活空间教材是教学的一种主要资源。

思想品德课课程的内容，从学生适应社会公共生活及思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我与他人、我与社会、国家的关系为主线，指导学生做负责任的公民，过有意义的生活。

其最终目的是发展学生的生活和生活中的学生。

因此，我们在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材、活化教材，努力使自己的教学源于教材，为学生的自身发展拓展道路，提供帮助。

比如：在讲“难报三春晖”这一主题时，我将课本中列举的古代和现代孝敬父母的两个例子与学生的实际生活相结合，让学生明白：我国自古以来就有孝的传统，孝敬父母的人历来被人们称道、尊敬，不孝子孙常常被人们谴责；父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，父母为家庭作出了贡献，为我们付出了很多，他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。

并引导学生将关爱、孝敬父母的情感转化为实际行动。

二、激发参与，把学生的经验与阅历生成教学资源学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，而课堂中的学生已经积累了许多生活经验，这些经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为，也是进行思想品德教育的土壤。

新课改下初中思想品德课中的教材问题由于传统的教学模式是“填鸭式”灌输的教学，方法极为简单，学生完全依赖于教师。

学生在接触到新教材时，感觉很不适应。

课堂教学中经常会碰到这种情况：教师在课前花了大量时间备课，找资料，设计情景，到课堂上却由于学生配合不好使一些设计好的活动无法顺利完成，从而影响课堂45分钟的效益。

新教材的指导思想很科学，所体现的教学方法很先进，内容丰富多彩，素材贴近生活，时代气息浓厚。

但在具体教学中很多学生却不能很快适应。

这因为新教材中设计的许多问题都具有开放性，这一方面给教师根据学生具体情况合理地、创造性地使用教材、发展学生创新性思维留下了巨大的空间；但另一方面也需要具有相应观念和能力的师生，否则，新教材就发挥不出它应有的作用。

新教材旨在通过丰富的案例和大量生动有趣的活动内容发展学生的综合学习能力。

尽管新课程标准强调多元化评价，不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，同时还评价学生个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进。

但实际问题是我们很多时候仍在沿用传统的期中期末统考的测评模式，试卷仍然过分重视测试内容的准确性。

我们发现很多在课堂上爱讨论、爱发表意见的学生在考试时却得不到高分，这对他们来说实在是一种不小的打击，似乎也有悖于“以人为本”的教学理念。

所以大多数教师认为思品课程改革很有必要，但是考试制度，尤其是中考思品制度不改革，课程改革要取得实质性的突破或成功会有较大的难度。

教师由于考试的压力，不得不在教学中加入许多迎合考试需要的知识的讲解，学生为了得高分，考上好高中，也要做许多应试练习题，这样一来就占用了课堂上学生活动体验的时间。

新教材的教学理念与教学方法对我们教师说是一种挑战。

有些教师长期使用传统的教学方法，不重视也不善于创造性地组织丰富多彩的课堂实践活动。

采用新教材后，由于不熟悉新教材强调的教学理念和教学方法，会感到力不从心。

新教材对教师自身的综合素养提出了较高的要求。

新课程下初中思想品德教学的几点看法随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。

我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，现就新课程下的初中思想品德教学谈谈自己的看法。

1.联系实际，突出学科实践传统的闭卷考试立足选拔，实施选拔性教育，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者进入社会。

思想品德教学本身实践性很强，但概念和原理具有抽象性、概括性特点，学生直接理解有一定困难。

只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实，学生才能通过对具体、形象、生动的材料的感性，正确理解和准确把握理论所概括的内容。

因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。

其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。

如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课，等等。

学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养思维能力，使该学科的知识、教育功能有机结合。

当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。

2.因材施教，培养学生良好的学习习惯教学中教师要注意“因材施教”，坚持群体教育与个别教育相结合。

针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。

教师还要注意学生平时的言行，教育学生按照共产主义道德标准，注意自我约束和自我矫正。

浅谈新课标下的初中思想品德课教学国家教委新颁布的《九年义务教育初中思想品德课程标准》明确规定思想品德课教学要对初中学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，把心理健康教育纳入了学校德育体系，并作为初中思想品德课的教学内容和重要任务。

可见，思想品德课是对学生进行德育的主渠道。

一、结合学生道德品质的现状，注重课堂教学的时效性分析当今学生现状，我们不难看出，一些学生道德品质出现滑坡，许多是随着时代的发展相应而产生的新问题，如果还是用以往那种单一以教师为主、一味的说教、灌输、浮于表面不深入了解学生内在需求，脱离社会的教育形式来教育学生，看来是行不通了。

新课标明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。

当今快速发展的现代社会，对初中生的心理素质提出了新的更高的要求。

因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、学生的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

在实际教学中，运用“启发式”教学，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，培养和提高了学生的主动参与意识和自主学习的能力。

同时，教师要注意信息的及时反馈和灵活处理，正确把握师生活动的“双边性”，力求课堂效果达到最佳化。

教师要充分挖掘教材的内涵，联系2010年的青海玉树抗震救灾、舟曲泥石流等灾难，引导学生深入学习，让他们多说说自己看到的、听到的、感受到的，激发他们的爱国热情，关注社会，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，从而达到热爱祖国的表现。

二、教学过程中要突出教学的艺术性，提高学生解决问题能力完美的思想品德课应以《课程标准》为准则，对教材所讲的基本概念、基本原理进行正确，系统的讲授。

讲授过程中，不能出现知识性和观点性错误，对教材的处理必须讲求科学性，逻辑性，要重点突出，层次分明，不能脱离《课程标准》毫无目的的讲解。

新课改背景下初中思想品德教学的策略随着新课改的进一步实施，我们教师面对新课堂的错综复杂，既要在教学策略上有所传承，又要大胆积极地进行创新，才能提高初中思想品德教学效率，更好地实现教学目标。

一、注重兴趣的培养激发思想品德兴趣的方法是多种多样的，正如恩格斯所说：“兴趣和爱好是最好的老师”。

只要思想品德教师努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，课堂质量就会提高。

思想品德课的德育、智育的双重功能就会奏效。

活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动和实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。

加强课堂的合作和互动，分工合作，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的参与意识和参与能力。

二、注重发挥学生的个性新课程注重思想品德课的综合性，从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。

这一要求使得老师必须在传授学生知识的同时，更加注重学生个性的发挥和提高。

课堂45分钟可以给予学生展示的空间，教师鼓励学生写出自己思考中的困惑或自己尚不成熟的见解，表达出自己对事物的独特感受和思考，老师作为引导者加以点拨和归纳整理，一旦学生发现自己的见解变成了同学们在听写和记录的标准答案，无形中就调动了一大批学生积极思考。

三、注重实践体验，让学生在操作中学习新课改中突出的一是强化品德教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。

注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。

在体验感受和思考的过程中经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，正确认识自己的道德行为。

这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。

浅谈新课改下的初中思想品德课教学随着新一轮课程改革的全面推进，我们的课堂教学在教学内容、教学方法等方面面临着一系列全新的挑战。

我们教师要认真学习新课程改革，领会新课程标准，以新课程标准为指导思想，对教学进行全面改革，以使各学科教学成为实施素质教育与推行新课程改革的主要阵地。

那么新课程改革下的初中思想品德课要如何进行教学呢？我主要从以下几个方面进行。

一、转变师生关系，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是非智力因素中最为积极、活跃的因素，是人们认识某种事物或参与某种活动的选择性态度。

学生只有对学习感兴趣，才不会把学习当做一件苦事，而是会当做一件乐事欣喜接受，对所呈现的知识产生震惊与惊奇，会以强烈的好奇心与求知欲，怀着愉快的心情、积极的情绪主动而积极地投入到教学活动中来，从而实现苦学到乐学的转变，发自内心地进行主动学习，而不是在教师与家长的压力下被动学习，这样才能为有效教学打下坚实的第一步。

因此，在教学中，我们要以激发学生学习兴趣为教学的先导，将其渗透于教学的各个环节，改变学生被动学习的现状，使学生对所学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体积极性。

在以往的教学中，学生对语文学习不感兴趣的一个重要原因就在于教师对课堂教学占有绝对的控制权，不允许学生打断课堂，师生间的对立关系往往使学生畏于教师的权威而不敢有任何个体行为，只是在机械地配合着教学。

要激发学生兴趣，首先就需要改变这种对立的师生关系，建立新型师生关系，提高学生课堂参与度，让学生乐于学习。

因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心，教师控制教学、管理学生的教学关系，要尊重学生、信任学生、公平公正地对待学生，让学生感受到教师的关爱、尊重与信任，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，使学生与教师一起积极而主动地参与到教学活动中来。

二、运用探究性学习，引导学生主体参与新课程改革更加关注学生学习主体性的发挥，提倡要将学习的主动权还给学生，让学生主动参与到教学活动中来，改变以往学生被动接受的从属地位，跳出传统教学“灌输—训练”的机械化程序化模式，使学生主动参与到探究性学习中来，自主地学习知识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，成为知识的主动构建者。

新教材初中道德与法治课程标准思想品德课程以初中学生的实际生活为基础，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与各种活动，在认识、体验和践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

通过课程的实践性，初中学生的生活得到逐步扩展和丰富，从而更好地适应社会发展的需要。

三）综合素质教育是课程的重要目标思想品德课程是综合素质教育的重要组成部分，旨在培养初中学生的道德品质、健康心理、法律意识和公民意识，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过综合性的研究内容和实践活动，初中学生能够全面发展，提高自身素质，为未来的发展打下坚实的基础。

四）以社会主义核心价值观为导向，贯彻科学发展观思想品德课程以社会主义核心价值观为导向，贯彻科学发展观，深入开展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，引导初中学生树立正确的人生观和价值观。

通过研究和实践，初中学生能够逐渐形成积极向上的生活态度，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出自己的贡献。

五）注重学生个性发展和全面素质提高思想品德课程注重学生个性发展和全面素质提高，尊重学生研究与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要。

通过课程的人文性和实践性，初中学生能够在良好的氛围中发挥自己的特长和潜力，全面提高自身素质，为未来的发展打下坚实的基础。

思想品德是人在生活中逐步形成的品质。

对于初中生而言，生活范围不断扩大，需要处理的关系也越来越多。

因此，思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验的基础上，帮助他们的成长，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，并提供必要的帮助。

在课程的基本原则方面，思想品德课程应该坚持正确的价值观念的引导，并与学生的独立思考和积极实践相统一。

只有通过学生的独立思考和实践，他们才能真正接受正确的价值引导。

因此，思想品德课程应该注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。

思想品德课程的目标是促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。

探索新课程下的思想品德课教学在经济飞速发展的今天，各种思想大交流的时代，新时期思想品德课教学产生了新的话题。

在思想品德教学中，要坚持学生的主体地位，树立崇尚优秀、崇尚先进的思想，紧密结合中国传统文化，利用现代先进的教学手段，激发学生对思品课的兴趣和广泛认识，树立思想品德课在实施素质教育中的桥头堡地位。

在教学中，思想品德课要从社会实际和学生实际出发，达到学以致用的效果，拓展课堂教育渠道，使学生的主动性充分焕发出来，为未来社会培养更优秀的各类人才，打下良好的思想基础。

一、完善课堂设计，突出学生主体地位对教师来说，要时刻树立“学生是主体”意识，尤其是在课堂设计上要更加体现出来，这是新课程理念的要求，因为课堂是教学的主渠道。

在教学上要尊重学生的个体特性，培养学生的健全人格，使学生全面健康地成长。

在教学设计上，要把学生的认知放在首位，要用简洁、明快的设计方案，其文本要能迅速把学生的注意力吸引到课题上来，切忌拖拉或绕远。

另外，要加强重点知识针对性和启发性，将其中突出的问题，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。

这样，只有给学生留有自主学习时间和空间，才能使学生活动真正成为主体活动，才能使学生在活动中学会选择，学会生存，学会自主发展。

如有必要，可适当安排学生自己演示投影资料、演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等，这样使学生多一些自主学习的机会。

教学方法多形式目的是调动全体学生参与的积极性。

思想品德课教师要依据教学内容、学生的年龄特点、心理的需求等，选择适宜的教法，一节课中的教法也应有所变换，这样，用新奇的刺激吸引学生，调动全体学生参与的积极性。

教师要坚持以学生发展为本的教学思想，能够运用生活当中的典型例子引导学生分析抽象的政治理论，同时又能引领学生将深奥的政治学知识回归到具体鲜活的社会当中，从而实现了学以致用。

从行为实践的形式上，可安排当堂训练、课后实践、社会调查，甚至在适当阶段安排主题教学方式的实践活动课，这样的不同层面，学生总有一个机会可锻炼，可自我展示。

新课程下的初中思想品德教学之我见摘要：初中思想品德课是向学生进行社会主义思想品德和政治教育的课程，具有较强的思想性、时代性、理论性。

新课程下的政治教学要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好的道德品质的形成和发展。

关键词：新课程思维能力能力培养行为考核思想品德课在中学教育中有着重要的地位，对于人的价值观、人生观的树立有重要作用。

因此作为思想品德教师，要树立新的教育理念，探讨新课程的教学方法。

在新课程理念下提高思想政治课教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实践总结出适合自己的教学方法，全面提高教学质量，为新课程改革开创新的局面。

下面结合教学实践谈谈自己的认识和做法。

1．理论联系实际。

初中思想品德课堂教学对象是知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初一学生。

单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解，所以在教学中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、诗词、贴近学生生活的实际，英雄模范人物的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化。

这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使他们加深理解记忆。

例如，讲“自由和纪律”的关系时，可用《脱线的风筝》这个寓言：“风筝迎风自由飞翔，可它还不满足。

它想要是没有线的束缚：我是不是可以飞得更高、更远。

于是它老想摆脱线的束缚：“谁能帮助我获得自由啊！”大风自告奋勇地对它说：“我来！”于是它施起看家的本领刮起大风。

蓦地，天昏地暗。

“咔嚓”一声，线断了。

风筝正得意忘形，可是没想到在空中翻了几个跟头便摔落在地上，落得个千疮百孔的下场。

这个寓言说明风筝离不开线，受到线的约束，但线是保证风筝自由顺利飞翔必不可少的条件，它们既互相制约又互相联系。

新课标初中思想品德教案一、教学目标1. 让学生理解关爱他人的重要性，认识到关爱他人是中华民族的传统美德。

2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质，提高学生的人际交往能力。

3. 引导学生关注社会，关注他人，培养学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容1. 关爱他人的意义：关爱他人是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要体现。

2. 关爱他人的方法：尊重他人，关心他人，帮助他人，乐于分享。

3. 关爱他人的实践：从日常生活中做起，关注身边的人和事，积极参与社会公益活动。

三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的关爱他人的故事，引发学生对关爱他人的关注。

2. 新课导入：介绍关爱他人的意义，让学生认识到关爱他人是中华民族的传统美德。

3. 案例分析：分析关爱他人的方法，让学生学会如何关爱他人。

4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在日常生活中关爱他人，分享各自的体会和感悟。

5. 实践分享：邀请几位学生分享他们在生活中关爱他人的实践经历，让大家共同学习。

6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调关爱他人的重要性，鼓励学生从现在做起，关爱他人，温暖社会。

7. 课后作业：布置一道关于关爱他人的实践作业，让学生在课后去关爱身边的人，将所学付诸实践。

四、教学方法1. 情境教学法：通过故事、案例等情境，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。

2. 小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 实践教学法：鼓励学生课后去关爱身边的人，将所学知识付诸实践，提高学生的实践能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的课后作业，了解学生在关爱他人方面的实践情况。

3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高。

通过本节课的学习，让学生认识到关爱他人的重要性，学会关爱他人，乐于助人，培养良好的道德品质。

同时，引导学生关注社会，关注他人，培养学生的社会责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

[新课程标准下的初中思想品德活动课]初中思想品德优秀教案思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。

因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动实践有重要的现实意义。

活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。

新课程标准强调思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”，这对学生的发展和成长十分有利。

我们应该在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求策略，使思想品德活动课真正发挥其特色和功效。

一、教师应积极学习，提高认识，发挥主导作用新编《思想品德》最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地对合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨，变抽象的说教为生动形象的活动体验，通过活动让学生潜移默化的受到影响，使师生获得教与学的情感体验，身心得到和谐发展。

开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。

教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式，以启发式的引导性的教学取代知识灌输，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现活动课的目标。

同时，教师在活动课的组织上要从学生实际出发，发挥主导作用。

教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。

活动课教学中教师的角色更倾向于是学生活动的伙伴和参与者，是学生言语的倾听者和学生的对话者，是学生活动的支持者和活动实施的引导者，是不断探索的学习者和课程研究者，在主题探究活动中，老师要培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。

新课程理念下初中思想品德课网络教育摘要:随着网络的不断发展,探索初中思想品德课网络道德教育,对于初中思想品德教学实践的深化具有十分重要的现实意义。

在新一轮基础教育课程改革中,初中思想品德课网络教育积极引导学生热情参与、乐于探究、勤快动手,培养学生自主获取新知识的能力,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求。

关键词:新课程思想品德网络教育一、.引言全日制义务教育思想品德《新课程标准》指出:初中思想品德课程的总目标为:“加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质。

”随着互联网络的迅速扩张与发展,一方面,网络成为青少年学习新知识、结识新朋友和产生新创造的快乐源泉;另一方面,网络也成为部分青少年荒废工作与学习、逃避现实生活和沉溺虚拟空间的险恶陷阱,甚至成为他们走上违法犯罪道路的直接诱因。

初中思想品德课中,网络道德教育应当得到极大的重视,正确引导学生认识和利用网络,确实发挥政治学科在网络道德教育中的主渠道作用,探寻思想品德课程的实效性,提高思想品德学科在学生价值观形成的影响力度。

二、教学案例1.教学准备以《学会拒绝不良诱惑》——青少年如何正确使用网络(七年级上)为例来探讨我在初中思想品德课如何进行网络道德教育。

本课的教学目标是教师能通过活动帮助青少年正确认识网络的功能,合理安排使用网络的时间,积极主动去利用网络而不被网络所使用,能较好地控制自己的行为和情绪,为今后的生活做好充分的准备。

根据教学目标,我设计了教学的思路:(1)教师使青少年能全面获得关于网络使用方方面面的利与弊的知识和信息;(2)教师和青少年一起探寻和澄清关于网络使用、网络过度使用的界限以及他们对网络过度使用的态度;(3)练习做决定、设定生活目标、交流、拒绝、抵制压力的技能; 在课前我准备了有关网络成瘾的案例;建议学生上课前做“我们身边有哪些诱惑”的调查;搜集关于网络使用的利与弊的知识和信息。

2.课堂教学我通过一个小小的游戏——网络连接你我他,激起学生的兴趣。

新课程背景下初中思想品德课情境教学法的探索“以人为本”是教育发展的必然趋势，也是当前我国基础教育改革核心理念的体现，以这一理念为灵魂的初中思想品德新教材也突出地表现出情境化、生活化、活动化的新特点，充分关注学生的生活体验，注重知识的形成，促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展。

这就要求我们必须转变传统教学模式，努力构建与新课程理念、新教材特点相适应的教学方式。

通过新教材教学实践，我努力在新课程理念指导下进行情境教学法的探索，获得了一些初步的认识。

一、巧用新闻题材生成情境思想品德课应该具有鲜明的时代性，充满课程生命的张力和活力，这就要求思想品德课教师能够及时把握时代的变化，敏锐捕捉有利于思想品德课堂教学的新闻题材，满足学生的知识和情感需求。

我在讲授九年级第一课“不言代价与回报”时，向学生介绍了全国劳动模范，上海市普通的房管水电修理工徐虎平凡而又伟大、真实而又感人的事迹，当我以富有情感的语调说出徐虎的凡人凡言——“我不付出你不付出，谁来付出？我也索取你也索取，向谁索取？”时，学生感情的闸门一下子被打开了，此时教师因势利导：“我们中每个人，包括老师在内，虽然可能一辈子都无法达到徐虎的这种境界，但我们应该对他们心存感激之情，努力践行奉献社会的价值观，从身边的小事做起，服务同学、学校，奉献社会。

”学生们情绪高涨，纷纷表示要向徐虎学习，课堂上洋溢着真情，涌动着真情。

二、运用生动的故事创设情境思想品德课教学需要通过一个个生动具体的事例来体现一定的道德要求，并通过道德认识来达到教育学生的目的。

教师为达到这一目的，可以运用生动的故事进行描绘、渲染，使其富有情趣和情节，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情、以情动人的教育效果。

如我在讲授“责任与角色同在”这一课时，给同学们深情地讲述了这样一个故事：一位年轻的护士第一次担任责任护士，而且是为一名赫赫有名的外科专家做助手。

有一个复杂的外科手术，专家和护士们艰苦地干了一天。

新课程背景下初中思想品德课堂教学如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念，所有的教育教学工作者，都以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的能力要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课堂过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

一、转变观念和角色，树立“以学生发展为本”的意识现在的教育教学过程中以学生为主体的思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想品德课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大思想品德教师在教学实践中，真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。

二、创造平等和谐的师生关系，充分发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生是主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学和谐的教学活动中进行。

目前的思想品德课教学中，我们教师仍然在唱主角，在尽情的灌输，即使让学生讲，也不能有以教师意见相反的东西，一派老师主体性的体现。

这种教学方式的课堂往往充满着沉寂的氛围，要打破这种死气沉沉的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，有能够放手让学生发表自己独特见解。