张齐华,认识分数
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张齐华《分数初步认识》观后感各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢张齐华《分数的初步认识》观后感《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数,是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义上还是读写方法上,分数和整数都有很大的差别,学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
张齐华老师能很好地把握教材,在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点,为学生营造探究的情境,并通过自主探索、实践操作、合作交流,让学生经历认识几分之一的学习全过程,感悟分数的含义,能直观地比较分数的大小等。
在拓展练习时,先出示整数1的线段图,然后出示1/3,让学生先估。
移动1/3,验证长方形被平均分成3份。
到1/6时,让学生自己推想。
同学中有的说1/5,有的说1/6,移动1/6,验证长方形被平均分成了6份。
张老师问答对的学生:“你怎么一下子就估对了,有什么窍门?”学生说:“1/3是下面的2倍。
”张老师马上总结:“借助观察比较估计,这是多好的学习方法!”这句评价语言简练而到位。
细细品味这句话,我们不难看出,张老师不仅是真心赞美学生,更是以精心诱导学生。
他的评价不但融入了真挚的感情,更渗透了学习方法策略的引导,不只是让学生感受到自己的对或错,还知道了自己的“好”或“妙”在哪儿。
毋庸置疑,这样的评价方式才能真正起到促进学生发展的目的,比起“棒!棒!你真棒!”不知要强过多少倍。
新课程提倡“将数学学习回归生活”,让枯燥的数学变得鲜活起来。
张老师就十分注重将数学内容与学生的生活进行整合,学生在他的课堂上不只是听数学、看数学、练数学,而是做数学、玩数学,在生活中学习数学。
他的课堂练习便是一道亮丽的风景。
课的尾声,张老师为学生播放了一段某奶粉的电视广告,东东把一块蛋糕平均分成4份,一看来了8个人,刚解决这个问题,又来了第9个人。
问题是:看广告让你能联想到几分之一?设计这样一个练习,使我非常惊奇。
张齐华《分数的初步认识》优秀教学设计(10篇)分数的初步认识教案篇一一、教材分析《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教课书数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。
这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上,初步认识分数的含义。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展,掌握这部分知识不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念,也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。
二、学情分析小学生从认识整数发展到认识分数,是一次飞跃,学生在生活中听说过二分之一、三分之一,但是他们并不理解其意义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活里已有这样的经验,但不会以分数来表述。
教学中要注意让学生从实际生活经验出发,在丰富的操作活动中主动地获取知识。
三、教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点,我确定了以下三个教学目标:(1)知识与技能:使学生初步认识几分之一,会读写几分之一,能比较分子是1的分数的大小。
(2)过程与方法:通过小组合作学习活动,培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
(3)情感与态度:在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点:认识几分之一的含义。
教学难点:使学生在头脑中建构起几分之一的表象。
五、教法与学法本课教学从教师的教来看,要做到设情引趣,为学生创设情境,引导学生想学、乐学;要创造主动参与、积极探究的氛围,让学生会学、善学。
从学生的学来看,要注重动手操作、动眼观察、动脑思考;注重同桌互学、小组研讨、集体交流。
整个教学过程着眼于一个“探”字,贯穿一个“疑”字,突出一个“动”字。
六、教学过程《标准》明确指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这点,我从以下四个环节进行教学:㈠创设情境,引入新知。
思维始于疑问,而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。
因此我结合生活实际创设问题情境,激发学生的兴趣。
江苏张齐华《分数的初步认识》教案设计执教:南京市北京东路小学张齐华教学内容:苏教版三上分数的初步认识教学目标:1、使学生结合具体情境初步认识几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一,并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、使学生认识分数各部分的名称,能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动,引导学生学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程:课前谈话:猜老师年龄,说自己的年龄。
生活中还有哪里用到数?1、丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。
书上图:四个苹果2瓶水生1:把4个苹果平均分成2份,每份是2个生2:把2瓶苹果平均分成2份,每份是1个数学上把物体分得一样多,叫做?(板书:平均分)把一个蛋糕平均分成2份,每人分得多少?怎样分?生:切成两半把一个蛋糕平均分成2份,每一份是这个蛋糕的一半,这一半该用什么样的数来表示?生:二分之一像二分之一这样的数就是分数。
我们这节课一起来认识分数。
(板书)把一个蛋糕平均分成二份,(同步演示分数的书写,分数线、分母、分子)这一份就是这个蛋糕的1/2,另一份呢?(也是这个蛋糕的1/2)它指的是谁?你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗?2、拿一张长方形,先折一折,把它的1/2涂上颜色。
学生涂色作品。
折法不同,为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢?生1:都是一半生2:都是把长方形平均分成2份,涂色的是其中的一份。
小结:折法不同没关系,只要折的是这个长方形的一半,每一份都是它的1/2。
3、判断:下面哪些图形里的涂色部分是1/2,在()里画“勾”。
小结:无论是一个蛋糕,一个图形,只要把它平均分成二份,每一份就是它的1/2。
4、(1)你还想认识几分之一?生:1/4、1/8、1/3、1/6……(师板书)(2)拿一张纸折一折,并用斜线表示出它的几分之一。
张齐华《认识分数》课堂实录张齐华《认识分数》课堂实录一、课前谈话猜老师年龄,说自己的年龄。
生活中还有哪里用到数?二、新授部分1、蛋糕的1/2师:丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。
(出示书上图:四个苹果2瓶水)师:这是丁丁和当当在野炊,你能把这些东西分一分吗?生1:把4个苹果平均分成2份,每份是2个生2:把2瓶苹果平均分成2份,每份是1个师:数学上把物体分得一样多,叫做?(板书:平均分)把一个蛋糕平均分成2份,每人分得多少?怎样分?生:切成两半师:把一个蛋糕平均分成2份,每一份是这个蛋糕的一半,这一半该用什么样的数来表示?生:二分之一师:像二分之一这样的数就是分数。
我们这节课一起来认识分数。
(板书)师:把一个蛋糕平均分成二份,(同步演示分数的书写,分数线、分母、分子)这一份就是这个蛋糕的1/2,另一份呢?(也是这个蛋糕的1/2)师:它指的是谁?生:这块蛋糕。
师:你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗?2、长方形的1/2师:拿一张长方形,先折一折,把它的1/2涂上颜色。
学生涂色作品。
师:折法不同,为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢?生1:都是一半生2:都是把长方形平均分成2份,涂色的是其中的一份。
师:折法不同没关系,只要折的是这个长方形的一半,每一份都是它的1/2。
3、判断:下面哪些图形里的涂色部分是1/2,在()里画“勾”。
小结:无论是一个蛋糕,一个图形,只要把它平均分成二份,每一份就是它的1/2。
4、(1)你还想认识几分之一?生:1/4、1/8、1/3、1/6……(师板书)(2)拿一张纸折一折,并用斜线表示出它的几分之一。
汇报:你把这个图形平均分成几份,涂色部分是它的几分之一?生1:我把它分成8份,涂色部分是它的1/8。
生2:把一个圆形平均分成4份,涂了其中一份,每份是它的1/4。
小组内交流。
展示作品:长方形、正方形、圆形表示的1/4(3)师:形状不同,为什么涂色部分都是它的1/4?生:因为它们都平均分成四份,涂色的是其中的一份。
分数的初步了解 (张齐华)分数是数学中的一个重要概念,用于表示一个整体被分成若干等份的情况。
它由分子和分母组成,分子表示被分成的份数,分母表示整体被分成的等份数。
以下是对分数的初步了解和相关概念的介绍:基本概念- 分子:表示被分成的份数,它是一个整数。
- 分母:表示整体被分成的等份数,它也是一个整数。
分母不能为0,否则分数无意义。
- 真分数:当分子小于分母时,该分数被称为真分数。
例如,3/4 是一个真分数。
- 假分数:当分子大于或等于分母时,该分数被称为假分数。
例如,5/3 是一个假分数。
分数的表示方法- 显分数形式:将分数的分子和分母直接写在一起。
例如,2/5 是一个显分数形式。
- 带分数形式:当一个分数的分子大于或等于分母时,可以将其转化为带分数形式,由整数部分和真分数部分组成。
例如,7/3 可以转化为2 1/3。
分数的运算- 加法和减法:对于两个分数的相加或相减,首先需要找到它们的公共分母,然后分别对分子进行运算。
例如,1/4 + 2/4 = 3/4。
- 乘法:将两个分数的分子相乘得到新的分子,分母相乘得到新的分母。
例如,1/2 * 2/3 = 2/6。
- 除法:将两个分数的分子相乘得到新的分子,分母相乘得到新的分母的倒数。
例如,1/2 ÷ 2/3 = 1/2 * 3/2 = 3/4。
分数的应用分数在很多实际问题中都有应用,例如:- 等分问题:将一块蛋糕分成若干份,每份都是分数。
- 比较大小:通过比较分数的大小,可以确定大小关系。
- 加工炼钢问题:在某个工厂中,某种原材料是按分数比例混合而成的。
总结分数是数学中的一个重要概念,它用于表示整体被分成若干等份的情况。
通过分母和分子的表示,我们可以了解到一些基本的概念和运算规则。
分数在实际生活中也有广泛的应用,帮助我们解决各种问题。
以上是对分数的初步了解和相关概念的介绍,希望对您有所帮助。
分数的意义教学设计张齐华分数的意义教学设计一、教学目标1. 知识目标:让学生了解分数的基本概念和表示方法,并能够正确地读写和计算分数。
2. 能力目标:培养学生的分数感知和分数计算能力,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标:通过培养学生对分数的兴趣和热爱,激发学生的学习动力,培养学生的思考能力和可持续发展的能力。
二、教学内容1. 分数的基本概念:分数是整数和整数之间的数,由分子和分母两部分组成。
2. 分数的表示方法:分子在分数线的上面,分母在分数线的下面。
3. 分数的读法和写法:例如,1/2读作“一个二分之一”,可以写作1/2。
4. 分数的大小比较:通过分子和分母的大小比较来判断分数的大小。
5. 分数的四则运算:分数的加减乘除运算规则。
三、教学过程1. 导入新知识:通过展示一张馅饼图片,请学生分析馅饼被切成几份,每份是什么,分别占比多少等问题。
让学生发现馅饼可以表示成分数的形式。
2. 讲解分数的基本概念和表示方法:通过示例和图示,给学生讲解什么是分数,分数是由分子和分母两部分组成的,分子代表分数的份数,分母代表每份的大小。
3. 分数的读法和写法:以几个示例为引导,让学生跟读和练习写分数。
4. 分数的大小比较:通过举例和练习,让学生掌握分数大小比较的方法,即比较分子的大小,如果相等再比较分母的大小。
5. 分数的四则运算:以加法为例,给学生讲解分数的加法原理和步骤,通过例题引导学生进行练习。
6. 设计操练训练:让学生通过小组活动或个人练习,完成不同难度的分数计算题目,提高学生的运算能力。
7. 进一步拓展:通过游戏、实际应用等形式,引导学生对分数的意义进行更深一步的思考和实际应用。
四、教学方法1. 情境教学法:通过示例和图示,将抽象的分数概念具象化,让学生在具体情境中理解和掌握分数的意义。
2. 合作学习法:通过小组活动和合作讨论,培养学生的团队合作意识和能力,增强学生的交流和合作能力。
3. 情感教育法:通过激发学生对分数的兴趣和热爱,提高学生的学习动力,积极培养学生的思考能力和创造性思维。
广告也精彩—观张齐华《分数的初步认识》有感近日又一次观摩了张齐华老师《分数的初步认识》一课,感慨颇多,受益匪浅。
在人教版的老教材中,分数的初步认识这一内容安排在四年级上册,具体内容有认识几分之一和几分之几,以及简单的分数比较大小和同分母分数的加减法等,然后在五年级继续安排有分数的初步认识,揭示分数的意义,进一步学习分数的有关知识。
老实说,以前对于没任教年级的教材,几乎从来没看过,所以在五年级教学分数的初步认识时,有点不得要领,一直感觉思路不是很清晰。
后来有幸在网络上观摩了张老师在三年级做的这一课(新教材这一内容安排在了三年级上册),顿时感觉豁然开朗,乘兴又找了大师关于分数这一内容的综述来看,思路清晰,层次分明,让原本模糊的我看到了柳暗花明又一村的风景。
也让我终于明白了为什么六年级的学生在做分数乘法应用题时总不能正确分析数量关系的根本问题之所在。
真是听君一席课,胜教十年书啊!在张老师的课堂上,我看到了预设与生成的完美结合,正是教师对课堂每一环节的精心预设与课堂自然的动态生成,成就了名师课堂的精彩。
整节课环环相扣,层层递进,学生在轻松愉悦的氛围中,自然构建了对分数的初步认识,妙处自然是多不胜数。
本人自认浅薄,穷于表达,所以不能一一表述了。
这节课的结尾给我留下的印象是相当深刻的。
在学生认识了几分之一后,张老师设计了一系列有层次的练习帮助学生巩固新知,其中最后一个设计是这样的:播放多美滋1+1奶粉广告:东东把一块蛋糕平均分成四份,一看来了8人,刚解决这个问题,又来了第9个人。
看广告让你能联想到几分之一?有的学生说从第一幅画面,蛋糕平均分成四份,每人吃到一份,联想到了1/4,有的学生说从第三、四个画面,把一个蛋糕平均分成8份,每人吃到一份,联想到了1/8,还有的学生说联想到了1/2,这时张老师不失时机地追问:这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗?学生通过辨析得出这里的1/2是小男孩手上蛋糕的1/2,是整个蛋糕的1/16。
张齐华《分数的初步认识》优秀教学设计《分数的初步认识》教学设计篇一分数的初步认识第一课时认识分数教学内容:书105--106教学目标:1、使学生初步认识几分之一、几分之几;会正确的读写分数,知道各部分的名称及含义。
2、从学生的实际生活出发,使学生在多种活动中理解知识,发展智力。
3、培养创新和实践的意识。
教学重点:理解为什么平均分才能用分数表示教学难点:理解必须平均分才能用分数表示教学过程:一、认识二分之一例1 把一张纸平均分成2份直观演示,学生操作把一张纸平均分成2份,其中一份不能用我们以前学习过的数来表示用新的数来表示二、认识四分之一四分之三例2 把正方形纸平均分成4份,然后把一份图上颜色。
一个正方形平均分成4份,每份是他的四分之一,没有图颜色的就是3个四分之一,就是四分之三。
三、学习各部分的名称例3 看图填一填,说一说出示挂图由学生说出是几分之几师板书,介绍这些数就是分数,上面的叫分子、下面的叫分母、中间的线叫分数线。
四、课堂活动1、1题先用纸折一折,问:平均分成了几份?然后填空2、2题同方同学,你读我写,互相交换3、说一说生活中,什么地方要用到分数?第二课时练习教学内容:书107--108教学目标:1、通过练习巩固学生对分数意义的理解,提高应用能力。
2、培养学生的迁移能力。
教学过程:一、交代本课的任务完成练习十九的1--7题二、基础练习1、1题用分数表示下图中的阴影部分2、2题在每个图里选适当的部分涂上颜色表示他下面的分数三、发展练习1、3题用下面的分数表示涂色部分对吗?注意是否平均分2、4题选出合适的分数来表示各图中的阴影部分此题的阴影部分不是连续的3、5题看图填空4、6题写出下面的分数,并指出分母和分子5、7题1个面包切成同样大小的10片,爸爸吃了4片,爸爸吃了这个面包的()分之()小学数学三年级《分数的初步认识》教学设计篇二一、教学目标(一)知识与技能学生进一步认识几分之一和几分之几,较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。
—张齐华老师的分数的初步认识课堂实录张齐华老师的分数的初步认识一课听说于定海的老师从黄山参加全国小学数学课堂教学大奖赛归来;由于传说得太好;所以一直想要一睹风采..但是一个月下来没能如愿..一个月后;参加杭州的新生代数学观摩;门口推销光盘的正好有这节课;迫不及待的买下来;第一时间欣赏了一番..正如传说;这节课可谓是上得出神入化;引起我深深地思索;常规课要上出自己的思想;同样能能折射出智慧的光彩..今晚重新欣赏;可谓更是一番惊叹;聪明如张;自叹太浅..现把其课堂实录整理出来;望有同感者多多..分数的初步认识一、创设情境、初步感受分数的意义师:丁丁和冬冬在野餐时;我们一起去看看好吗生:好课件出示丁丁和冬冬以及一个苹果、4个月饼和两瓶矿泉水..师:你们能帮他们分一分吗4个月饼谁先来生:4个苹果每人分两个..师:两瓶矿泉水生:每人分一瓶..师:同学们特别善解人意..瞧;月饼和矿泉水每人分得怎么样生:一样多..师:数学上;我们把每人分得同样多这种分法叫做什么生:平均分..教师板书“平均分”..师:可是问题来了;苹果只有一个;还能平均分成两份吗生:能师:想一想;苹果要平均分成两份的话;应该怎样分一起说生:每人分半个..生:每人分一半..师:有人说半个;有人说一半;如果让你分;你说该怎样分生:一人切一半..师:张老师该从哪儿切生:从中间切..教师将课件中的苹果切成两半..师:拿出手指指一指;苹果的一半在哪里这一块是苹果的一半吗这一块呢看来只要把苹果平均分成两份;每一份都是苹果的一半..可是;这一半该怎样用数来表示呢生1:二分之一..生2:四分之一..生3:还是赞成二分之一..师:其实刚才同学们提到的二分之一、四分之一;是一种新的数;而且就是我们今天要学习的分数..至于苹果的一半究竟用二分之一还是四分之一表示;或者是这个小女孩一开始悄悄给我说的一分之二呢;让我们通过进一步的学习来判断好吗今天这节课我们就一起来认识分数..板书:认识分数..二、动手动手操作;逐步理解分数的意义师:同学们;刚才我们把苹果平均分成了几份这一半正好是这两份中的几份瞧;平均分在课件中的一半苹果中出示分数线;两份出示分母2;中的一份出示分子1告诉同学们;这个数叫做二分之一..谁会读生1:二分之一..生2:二分之一..生齐:二分之一..师:同学们;这块苹果是整个苹果的二分之一;那这份呢生:也是二分之一..师:这样看来;只要是把苹果平均分成两份;每一份都是它的……生:二分之一..师:非常捧教师板书:把一个苹果平均分成2份;每份是它的1/2师:轻声的说一遍;我们是怎样得到苹果的二分之一的..师:出示一张长方形纸它的二分之一又该怎样表示呢先折一折;然后用斜线把它的二分之一涂上颜色..行吗动手折一折师:谁第一个上台来介绍一下你是怎样表示出长方形的二分之一的指名上台演示生:我是这样对折;就折出长方形纸的二分之一了..师:同学们瞧;这位同学是把长方形纸竖着对折以后;涂上颜色;同学们睁大眼睛看一看;涂色部分是它的二分之一吗生齐:是师:还有没有不一样的折法张老师发现这个女同学是把它横着对折的;你们觉得其中的一份是长方形纸的二分之一吗生:是师:这种方法与众不同;很不错还有其它折法吗没有没关系;你还能想出其他折法吗师:有同学开始尝试着把长方形纸斜着对折了..出示准备好的沿对角线对折好的长方形纸是这样的吗来;仔细的观察一下;张老师的这种折法;涂色部分是长方形的二分之一吗生:是师:课件出示长方形纸的三种折法这三种折法各不相同;凭什么说涂色部分都是长方形纸的二分之一呢生:这三种方法虽然不同;但涂色部分都是长方形纸的一半..师:这是不是就意味着;这三种折法都把长方形纸平均分成了两份..而且涂色部分正好是其中的……生齐:一份..师:折法不同没关系;只要是把长方形纸平均分成了两份;那每份就一定是它的二分之一..师:课件出示判断题这四个图形的涂色部分都是它的二分之一吗哪些是生:第二和第三个..师:第一和第四个图形不也是分成了两份了吗生:它们的两份不是一样大的..师:准确的说它们没有……生:平均分师:看来不论是一个苹果、一个长方形还是一个正方形;咱们只要是把它平均分成两份;其中的一份就是它的二分之一..师:通过三个层次的活动;张老师相信;同学们已经对二分之一有了较深的认识;对不对生:对..师:那认识了二分之一之后;你还想认识几分之一呢生1:我想认识四分之一..生2:我想认识八分之一..生3:我想认识十六分之一..教师板书学生所的分数:1/4、1/8、1/3、1/6……师:你能用刚才折一折的方法;把你最想表示的这个几分之一用斜线涂出来吗行吗拿出准备好的纸片折一折并涂一涂;开始师:巡视指导先表示完的同学可以展开来想一想;你表示出了几分之一;又是怎样表示的师:现在张老师最想知道:你把纸片平均工资分成了几份涂色部分又是它的几分之一呢谁每个到前面来生1:我把这个正方形对折后再对折;然后涂上颜色..师:从数学上讲;把它对折后再对折就把正方形平均分成了几份生齐:四份..师:其中的一份就是它的……生齐:四分之一..师:这个男同学用正方形纸表示出了1/4;真不错还有不一样的吗生2:我是把这个圆对折;对折;再对折;就是它的八分之一..师:同学们猜猜看;把圆三次对折后;是不是把它平均分成了几份生齐:八份..师:涂色部分就是它的……生齐:八分之一..师:非常不错..其实同学们都表示出了一个分数;为了机会均等;请同桌的同学相互说一说..师:出示从学生中收集的作品——用圆、正方形和长方形表示出的四分之一同学们;刚才的长方形只是折法不同;这次的形状也各不相同了..那你们为什么认为;涂色部分都是它们的四分之一呢生:可能是因为它们都平均分成了四份..师:你们觉得有道理吗生齐:有师:这个男孩儿发言特别的保险;加了个“可能”..现在张老师明确的告诉你们;这不叫“可能”;叫“一定”..不管是什么图形;只要是平均分成四份;其中的一份都是它的四分之一;对吗生齐:对三、运用分数意义;比较分数大小师:那老师有一个问题:不同的图形能表示出相同的分数;那么;相同的图形;比如出两个圆一模一样大;能不能表示出不同的分数呢生齐:能师:收集学生中用圆纸片表示不同分数的作品;并贴在黑板上;写出对应分数:1/2、1/4请同学们仔细地比较这里的涂色部分..你能说一说;这里的二分之一和四分之一哪个分数更大一些生1:我认为是二分之一更大..生2:我也认为是二分之一..师:都同意生齐:对师:真棒唉;张老师有个问题:明明这个2要比4更小;怎么二分之一反而会比四分之一大呢生:四分之一分成了四份;每份就更小一些;而二分之一只分成了二份;每份就更大一些..师:这个男孩儿一下子就切中了要害:同样一个圆;平均分的份数越多;那每一份就越……生齐:小..师:非常好那在二分之一和四分之一之间;我们应该用上什么符号生齐:大于符号..师:看来;用同样大小的图形;我们能比较出分数的大小..师:出示同样大小的圆纸片如果张老师表示出它的八分之一的话;你觉得八分之一和二分之一、四分之一相比会怎么样生齐:更小师:收集并贴出学生用圆表示出的八分之一这八分之一是不是跟你们想的一样更小呢比较一下..生齐:是..师:同学们;这是同样大小的圆形;咱们比较出了分数的大小..那同样大小正方形;同样大小的长方形;你们觉得表示出的分数能比较大小吗生齐:能师:老师给每个小组的四位同学准备的图形正好一样;那谁表示出的分数最大;谁表示出的分数最小呢;马上比一比..学生组内相互交流..四、认识分数的写法与各部分的名称师:同学们;学习了这么多的分数;那分数你们会写吗生齐:会..师:举起手指跟张老师一起写一个分数好吗教师在黑板演示:书写1/2;学生书空..师:会写了吗没问题生:会..没问题师:我们一起来看请看大屏幕;你能用分数表示每幅图中的涂色部分吗生齐:能师:有没有问题生齐:没有问题..学生独立完成书上“想想做做”第一题;教师巡视..集体订证..师:写了这么多的分数;同学们在写分数的过程中;是不是在琢磨分数各部分的名称是处样的呢有谁知道吗不知道没关系;10秒钟后你就知道了..请看左边那一页的下面;赶快读一读..学生开始独立阅读;进行自学..师:要是把数学书合起来;你还能说出来吗不能的赶快多看两眼..师:中间这一短横叫做什么生齐:分数线..师:它表示平均分..师:它2呢生齐:分母..师:指着分子1生齐:分子教师结合学生回答板书出“分数线”、“分母”和“分子”..师:好了;关于分数各部分的名称还有什么问题吗生齐:没有了师:那我们随便找一些分数说一说..指着1/4分母是分子是指着1/6分子是分母是五、运用新知;解决问题;体验价值1、估一估;培养分数数感师:下面张教师想考一考同学们的眼力如何;要不要试一试生齐:要师:请同学们看大屏幕..课析出示一长方形空白纸条..文字要求:先看图估一估;再填上合适的分数这有一张长方形纸条;张老师给它全部涂上颜色..这可以用一来表示..你们说行吗生:一分之一..师:1表示..来继续往下..课析出示涂了一半的长方形纸条你觉得涂色部分生齐:二分之一..师:但这不是张老师的问题;张老师是问题是课件演示:涂色部分由1/2变成1/3:现在涂色部分是生齐:三分之一..师:谁来大胆的估计一下;大声说..生1:三分之一..生2:三分之一..……师:还有不同的意见吗生:是四分之一吧..师:还是让我们一起来看一看好不好..生争论:是四分之一..师:哦;是四分之一..觉得是三分之一的举手;哪些人觉得是四分之一真理就在面前;注意观察..课件平均分验证正确结果师:很可惜本来绝大多数同学都掌握了正确结果;一下子被人鼓惑到另一边去了;涂色部分是三分之一..不过经历了这次挫折以后;下面张老师加大难度;给你们一次表现的机会好不好生齐:好师:继续观察..课件出示第三条纸条——涂色部分占1/6生:六分之一..生:四分之一..师:谁来生1:六分之一..生2:六分之一..生3:六分之一..师:有没有不同的想法生:八分之一..师:还有没有不同的意见这样;我们是先听大数人的意见还是少数人的意见生齐:少数人的..师:那你说说你是怎样估计出是八分之一的呢生:我看这它很短..师:看着它很短;估计它里面可能有八个这么多;对不对生:嗯..师:所以他认为大约是八分之一..这个同学是靠着眼睛去估测的..哪些同学认为是六分之一这么自信你们凭什么认为它是六分之一生:我觉得第三排涂色部分是第二排那个的一半..我就用2乘3等于六分之一..生齐:对..师:我发现这两位同学给出的估计的结果一个是用目测的;而这个同学;当然也代表很多同学的意见;是仅仅靠眼睛去估计的吗生齐:不是..师:是靠什么去估计的生齐:算..师:推算;靠推理;是不是生齐:是师:让我们再一起回顾一遍这个孩子给出了非常经典的思考..引导观察课件这块涂色部分是它的生齐:一半师:这意味着;这次我们可以平均分成生齐:6份..师:是不是这样;让我们再看一看课件演示、验证——平均分成6份..看来;估计有时候还不能仅仅靠眼睛;像刚才这位同学和其他很多同学;利用观察和比较来进行估计;这是一种非常重要的思考问题的方法真不错师:下面我们在完整的来看一看..来;看第一张纸条;全部涂上颜色用1来表示;而平均分成3份;每份就是三分之一;平均分成6份;每份就是六分之一..看来今天我们学习的1/3、1/6这些分数和我们以前认识的1之间有联系吗生:……师:看看有没有联系整张纸条就是1;平均分成3份;你觉得三分之一和一有联系吗生:有..师:平均分成六份;每份就是六分之一;你觉得六分之一和一有联系吗生:有..师:今天我们学习的分数和以前认识的1还有一些联系..继续往下看;现在我们平均分成了六份;你觉得我们还可以继续往下分吗生:能..师:继续往下分还可能出现几分之一..生1:十二分之一..生2:二十四分之一..生齐:四十八分之一..师:同学们;随着平均分的份数越来越多的时候;感觉一下;表示每一份的这个分数将越来越生齐:小2、生活中的分数国旗、五角星、巧克力、人体、广告师:很有想像力;同学们;咱们再到生活上去看一看..课件出示法兰西国旗下面的画面会让你联想到几分之一呢生齐:三分之一..师:具体说一说哪部分是法国国旗的三分之一..生1:白色部分是法国国旗的三分之一..生2:红色部分是法国国旗的三分之一..生3:蓝色也是法国国旗的三分之一..师:同学们;这样说不觉得很累吗谁来概括的说一句让表达又准确又简练生:红白黄都是法国国旗的三分之一..师:表达得很好;颜色看错了..蓝、白、红;对不对..师:继续往下看课件出示五角星五角星让你联想到了几分之一生齐:五分之一..师:接着往下看..喜欢吃巧克力吗张老师给你们带来一大块课件出示凹凸成八个小正方形的巧克力生齐:八分之一师:张老师猜出来了;同学们是把它平均分成了生齐:八份..师:课件演示:巧克力平均分成八份要是每人吃这个巧克力的八分之一;这个巧克力能分给几个人呢生齐:八个人..师:不过;这不是张老师想问的问题..张老师的问题在下面:同样还是这块巧克力;换个角度再观察观察;除了八分之一以外;生:四分之一..生:二分之一..师:这几个同学提出了四分之一;谁来猜猜看她打算把巧克力平均分成几份生齐:四份..师:张老师来试一试课件演示:巧克力平均分成四份;是这样吗有没有别的分法课件演示:把巧克力竖着平均分成四份要是每人吃这块巧克力的四分之一的话;你觉得能分给几个人生齐:四个人..师:还能联想到几分之一生齐:二分之一..师:你们想把这块巧克力平均分成生齐:二份..师:是这样分吗课件演示:把巧克力左右平均分成二份;上下平均分成二份如果每人吃它的二分之一的话;这块巧克力只能分给生齐:两个人..生:还能一个人单独吃..师:一个人单独吃那你们觉得应该是几分之一啦生齐:一分之一..师:了不起同学们;同样一块巧克力;我们从不动的角度去观察;联想到的分数也各不相同师:有趣的还在后面..你们知道吗在我们人体中也能够找到分数;相信吗今天张老师给你们带来两张珍贵的照片..一起来看看好吗课件出示一个婴儿的照片你们知道这个小孩可能是谁吗生:你小时候的..生:张老师小时候的..……师:只能说我们三年级的同学;很有眼力这是张老师一周岁时的照片;可爱吗生齐:可爱师:下面同学们可要注意观察了;因为这里面可有数学问题..这是头的长度结合课件演示;接着往下看;发现了吗;头高度大概是身高的……生齐:四分之一..师:长大以后;看看张老师现在的样子;你觉得头的高度还会是身高的四分之一吗生齐:不会..师:为了让大家看得更清楚;张老师又带来一张照片课件出示现在张老师的照片..那现在张老师的身高大概是身高的几分之一呢注意数一数..生齐:八分之一..师:想估计是吧一会儿给你们机会;注意观察以头的高度为一份;课件演示:将照片中张老师的身高平均分成七份生齐:七分之一..师:刚才有同学说是八分之一;告诉同学们;要真是八分之一的话;张老师可以做模特了;因为评判一个模特的标准就是:头要占身高的八分之一..观察这两幅图;同学们一定感受到了;随着头的高度占身高的几分之一会发生一些变化..课前张老师了解到咱们班同学的年龄都在10岁左右;那10岁的儿童;头的高度占身高的几分之一呢想了解吗师:可张老师不告诉你们;知道为什么吗生:不知道师:今天来了这么多同学;我们为什么不请一个同学上来估计一下呢谁愿意上来指名上台同学们拿出手指比划一下..学生通过利用手指比划进行估计..师:你认为大约是几分之一生1:五分之一..生2:五分之一..生3:我认为是五分之一..师:都认为是五分之一;我真为你遗憾;张老师查资料知道:一个十岁的儿童;头的高度一般占身高的六分之一..生齐:他才八岁..师:哦;他才八岁;再长两年就一定是六分之一左右了..那你是不是符合六分之一这种情况呢就请你们长到十岁的时候想办法量一量、比一比;好不好师:有趣的还在后面;最后张老师给大家带来了一段非常有趣的广告..广告的内容是这样的:冬冬把一个苹果平均分成了四份;可是他转身一看;不好来了八个人;他该怎么办正当他把问题解决了的时候;又来了第九个小朋友;他又会怎么办让我们一起来看看这段广告好不好不过张老师要提出一个要求:边看广告边思考;广告中的画面让你联想到了几分之一;能做到吗课件播放多美兹商品广告..师:好了吗都忘了张老师了;就看广告了..好玩吗生齐:好玩师:好玩进后;回到数学上来..来;看着广告中的画面;你联想到了几分之一生齐:四分之一师:从第一幅图可以看出;把苹果平均分成了四份;每份是它的四分之一..还联想到了几分之一生齐:八分之一..师:从哪几个画面联想到的生齐:第二个和第三个..师:瞧;平均分成了八份;每份就是它的八分之一..除了四分之一和八分之一;你还联想到了几分之一生:九分之一..生:二分之一..师:从哪幅画面里联想到了二分之一生:第5幅..师:没错;张老师这里做一个补充:如果冬冬把自己的一份一掰;正好就平均分成了两份;这样联想到二分之一就更准确了..不过;问题是这里的二分之一还是整个苹果的二分之一吗生齐:不是..师:告诉大家;是谁的二分之一生1:冬冬的二分之一..师:不是冬冬的二分之一..生2:这个苹果一块的二分之一..师:就是平均分成八份后;一块的二分之一..还可以怎么说生3:冬冬手上拿的这块苹果的二分之一..生4:可以说成八又二分之一..师:大伙都笑了;其实老师知道你要表达的意思是:前面的那一小块也用一个数表示出来;对不对其实准确的说;应该是这块苹果的八分之一的……说啊说啊生齐:二分之一..师:可以这么说吗生齐:可以..师:再回过头来;九分之一..从哪个画面联想到九分之一生:第四..师:没错;看到第九个小男孩;连张老师一开始也联想到了九分之一;这很自然;不过有个问题是;这个小男孩真的拿到了这个苹果的九分之一吗生齐:没有..师:为什么生1:他只拿到了一块苹果的一半..生2:这个小男孩只拿到了这块苹果的的八分之一的二分之一..师:回过头来;这九个小男孩是不是把这个苹果平均分成了九份啊生齐:不是..师:有人多;有人少..那怎么能用九分之一来表示呢就像刚才那个小男孩说的那样;是八分之一的二分之一..那八分之一的二分之一究竟是几分之一呢第九个小男孩究竟拿到了这个苹果的几分之一呢这是一个很有思考价值的数学问题课后同学们可以再去思考一下:到底是几分之一..师:连广告当中咱们都能看到分数;看来生活当中不是缺少分数;而是缺少咱们善于发现的这双什么生齐:眼睛..师:喜欢冬冬吗他奉送的那一小块苹果的二分之一;那同学们知道吗他收回的是什么吗他收回的是和同学之间真诚的友谊;对不对这要比这块苹果的八分之一的二分之一更重要你们说是吗生:是师:祝愿同学们都能像冬冬一样;拥有良好的品质;也祝愿大家拥有一双善于发现的小眼睛你们说好吗生齐:好师:下课。
《分数的初步认识》一、创设情境、初步感受分数的意义师:当当来到爷爷、奶奶家,在这儿遇到了一个与“数”有关的问题。
师:这些食品怎样分给爷爷奶奶才公平?预设:一人分的两盒牛奶,一个苹果师:同学们特别善解人意。
瞧,苹果和矿泉水每人分得怎么样?生:一样多。
师:数学上,我们把每人分得同样多这种分法叫做什么?生:平均分。
教师板书“平均分”。
师:可是问题来了,月饼只有一个,还能平均分成两份吗?生:能!师:想一想,月饼要平均分成两份的话,应该怎样分?一起说!生:每人分半个。
生:每人分一半。
师:有人说半个,有人说一半,如果让你分,你说该怎样分?生:一人切一半。
师:该从哪儿切?生:从中间切。
教师将课件中的月饼切成两半。
师:拿出手指指一指,月饼的一半在哪里?这一块是月饼的一半吗?这一块呢?看来只要把月饼平均分成两份,每一份都是月饼的一半。
可是,这一半该怎样用数来表示呢?生1:二分之一。
生2:四分之一。
生3:还是赞成二分之一。
师:其实刚才同学们提到的二分之一、四分之一,是一种新的数,而且就是我们今天要学习的分数。
至于月饼的一半究竟用二分之一还是四分之一表示,或者是这个小女孩一开始悄悄给我说的一分之二呢,让我们通过进一步的学习来判断好吗?今天这节课我们就一起来认识分数。
板书:认识分数。
二、动手动手操作,逐步理解分数的意义师:同学们,刚才我们把月饼平均分成了几份?这一半正好是这两份中的几份?瞧,平均分(在课件中的一半月饼中出示分数线),两份(出示分母2),中的一份(出示分子1)告诉同学们,这个数叫做二分之一。
谁会读?生1:二分之一。
生2:二分之一。
生(齐):二分之一。
师:同学们,这块月饼是整个月饼的二分之一,那这份呢?生:也是二分之一。
师:这样看来,只要是把月饼平均分成两份,每一份都是它的……生:二分之一。
师:非常捧!教师板书:把一个月饼平均分成2份,每份是它的1/2师:轻声的说一遍,我们是怎样得到月饼的二分之一的。
师:(出示一张长方形纸)它的二分之一又该怎样表示呢?先折一折,然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。
张齐华分数的意义课堂实录《张齐华分数的意义课堂实录》序言:张齐华分数是一种特殊的分数形式,以它的发明者张齐华命名。
这种分数形式不仅能够帮助学生更好地理解分数的意义,还能促使学生在分数的运算中发展逻辑思维和解决问题的能力。
本文将记录一节班级集体探讨张齐华分数意义的课堂实录。
课堂实录:教师:同学们,我们今天要讨论的是张齐华分数的意义。
首先,谁能告诉我什么是张齐华分数呢?学生A:老师,我听说张齐华分数是用两个自然数表示的一种分数形式。
教师:对,你说得很对。
它是由一个整数和一个自然数构成的分数。
请你们每个人都写出几个张齐华分数。
学生B:老师,我写了1/2、2/3、3/4这几个。
学生C:我写了2/2、3/3、4/4这几个。
教师:很好,你们已经写出了几个张齐华分数。
现在我要问一下,你们觉得这些分数有什么意义呢?学生D:老师,我觉得1/2的意义是一个物体被等分成两半,我知道它代表了一半的意义。
学生E:我同意D的观点,2/2的意义是一个物体被等分成两半,每一半都是一样的。
教师:非常好,你们的理解已经接近了张齐华分数的意义。
那么对于其他的张齐华分数,比如3/4、4/5,你们有什么看法呢?学生F:我觉得3/4表示的是一个物体被分成4份,我取了其中的3份。
学生G:4/5意味着一个物体被分成5份,我拿了其中的4份。
教师:非常好,你们的理解很深刻。
张齐华分数的意义就是基于这样的思维模式——一个整体被等分成若干份,我们选择了其中的一部分。
学生H:老师,张齐华分数有什么应用呢?教师:很好的问题。
张齐华分数在实际应用中有很多,比如在商业中的折扣、优惠券等。
当我们看到商家打出8折、7折的广告时,就是用张齐华分数来表示折扣的意义。
你们有什么例子可以举吗?学生I:比如一件原价100元的衣服打8折,那么我就只需要付80元。
学生J:对,又比如一张优惠券面值是50元,但你只花了40元购买它,那么你就相当于拿到了张齐华分数40/50的折扣。
对张齐华老师执教的《分数的初步认识》的评课常州觅渡桥小学谭青萍教材处理“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
因为无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。
分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。
认识几分之一是认识几分之几的第一阶段,是单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。
为此,张齐华老师借助学生所熟悉的具体事例,通过演示和学生的操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念,为以后学习分数和小数等知识打下的基础。
这一部分知识的要求是:初步认识分数,会读,写简单的分数。
教法运用分层递进,由扶到放。
是张齐华老师设计这节课主导思想,让学生主动探索,获取知识,达到最终的学习目的。
通过实物演示和学生动手操作,来增强学生的感知力,认识几分之一。
积极贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上,既重视教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。
依据循序渐进的原则,逐步完成教学内容,达到最佳的教学效果。
过程设计(一)情景引入,体会平均分“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。
所以教学一开始,让学生分一分苹果、矿泉水,从而体会到两人一样多在数学上就称为“平均分”,再引出蛋糕的平均分,为下面二分之一的新授做铺垫。
(二)主动探索,感悟新知(1)直观演示,体会二分之一“分数的初步认识”这节课,几分之一的表象认识比较抽象,为了突破这一难点,蛋糕这个直观事物让学生体会平均分、体会二分之一,揭示课题:认识分数,即提出分数的概念。
再让学生初步认识把一个圆“平均分”,体会得到的每一份都是这个圆的二分之一。
接着让学生在其他图形上找到二分之一,并能在理解的基础上说出分数的概念。
强调对折就是“平均分”、另一半也是二分之一。
马上对新知识加以巩固(试一试)。
张齐华分数的意义教学实录张齐华分数的意义教学实录一、引近年来,数学教育不再局限于机械化的运算和计算,而是更加关注学生对数学的理解和应用能力的培养。
作为数学中的重要知识点之一,分数在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
然而,在实际教学中,我们常常发现学生对分数的理解和运用存在着困难。
因此,探索一种有效的分数教学方法变得尤为重要。
本文将以张齐华分数的意义教学实录为例,探讨一种在分数教学中应用的有效方法。
二、教学目标1. 理解分数的意义,能够把分数与实际生活问题相联系;2. 掌握各类分数的表达方式及其之间的转化方法;3. 运用分数进行实际问题的分析和解决;4. 培养学生的观察力、思维能力和分析能力。
三、教学准备1. 教师准备 a. 精心设计的教学计划;b. 丰富多样的实际问题素材;c. 图表、图片等多媒体素材;d. 操作简单的学生分组工具。
2. 学生准备 a. 昂扬的学习态度; b. 带有问题的思维。
四、教学过程本节课的教学方法主要以情景教学为主,通过操练、讨论和实际问题分析等多种方式进行。
1. 情境创设给学生出示一张购物清单,上面列出了多个商品及其价格。
要求学生通过对清单的分析,计算出购物的总费用,并用分数的形式表示。
2. 指导讨论引导学生思考和讨论清单中的问题,如“如果我只购买了其中一部分商品,我应该如何计算每个商品的费用?”、“如何简洁地表示这些分数?”等。
在学生的思考过程中,教师及时给予指导和引导,帮助学生形成对分数的直观认识。
3. 练习巩固分发习题册,让学生进行相关练习。
习题的设计包括分数的读写、大小比较、分数的加减运算等。
通过练习,帮助学生巩固对分数意义的理解,培养他们的分数计算能力。
4. 实际问题解析设置一些实际问题,要求学生用分数的形式进行计算和分析。
例如:“班级上有动手能力强的36名学生,其中2/9的学生擅长制作手工艺品。
请问班级上擅长制作手工艺品的学生有多少人?”5. 小组合作将学生分成小组,让每个小组选择一个实际问题进行分析和解决。