多媒体教育技术下的初中思想品德教学

浅谈多媒体技术与思想品德课的结合【摘要】在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果，有重要作用，现代化教学手段呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

多媒体教育技术的广泛应用，为初中思想品德教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个思想品德教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

所以，我们的思想政治课必须利用信息技术来加快思想政治课改革的力度和深度，将思想政治课与信息技术进行整合。

【关键词】思想品德课多媒体技术整合在思想品德课程改革中，应用现代教育技术改变了思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的教学模式。

教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果，呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

多媒体教育技术的广泛应用，为初中思想品德教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个思想品德教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

一、新时期思想政治课的特点1.知识容量大，涉及面广。

思想政治课作为文科类的综合性课程，涉及的内容可谓古今中外、天文地理、政治、经济、文化、历史，甚至理科类的各门学科也都有涉及，这需要思想政治课教师有较强的信息获取、分析和加工能力的同时，也能教给学生一种获取、分析和加工信息的能力。

2.学科交叉性强，互相渗透。

要上好思想政治课，需要思想政治课的老师有浑厚的知识底蕴，不仅要有心理学、教育学的知识和技巧，还需要教师本身有文理科的基底，更重要的是有不断地吸取新的科学技术的精华的能力。

3.时代感强，素材更新快。

思想政治课的素材的变化快是每一个思想政治课教师感受最深的，思想政治课一个突出的特点就是具有鲜明的时代感，导致说明问题的素材也必须有时代特色。

教师要在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，提高自己的工作质量。

浅谈多媒体技术在思想品德课中的运用摘要：利用多媒体辅助教学，对学生掌握知识、优化能力结构、提高教学效果、促进思想品德全面发展必将起到积极作用。

笔者根据自身教学实际，浅谈多媒体在思想品德教学中的运用，从而达到激发学生学习兴趣，提高学生创新精神和解决问题能力的目的，提高思想品德教师素质，提高教学效率。

关键词：多媒体技术；思想品德课；教学随着现代教育技术的飞速发展，计算机技术和网络技术的广泛应用，使教师的工作方式有了很大的转变。

多媒体技术的普及和发展，改变了传统的教学手段，优化了课堂教学过程，增大了课堂知识量，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，极大地提高了课堂教学效率。

计算机多媒体技术的运用，为思想品德课教学的发展提供了新的发展空间。

一、运用多媒体教学使课堂充满活力多媒体教学的应用，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，最大限度地激起学生潜在的学习欲望与能力，真正确立了学生在学习中的主体地位，让更多的学生成为学习的主人。

减轻了学生学习的负担，优化了课堂教学。

在课堂教学中，教师与学生融为一体，促进了教与学的和谐，课堂效率有了显著提高。

心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。

而采用现代化教学手段，选用多媒体技术、人机交互手段结合的方式，使不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。

例如：“保持环境卫生”这一节内容，一上课就让学生看大屏幕，欣赏一些环境优美的地方，接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，河里的小鱼儿自由自在地游,旁边的草地绿油油，小动物玩得很高兴。

慢慢地，小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物高兴不起来了，小河哭了。

多媒体技术在初中道德与法治课教学中的应用随着课程改革的纵深发展，多媒体在初中道德与法治课教学中的作用越来越重要。

多媒体技术为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。

因此，多媒体日臻融入现在的初中道德与法治课教学，为初中道德与法治课教学带来了昂然的生机。

它为把初中道德与法治课教学的过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

一、初中道德与法治课教学中使用多媒体的优越性。

1．多媒体教学有利于创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。

初中道德与法治课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。

因此，恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，能够收到很好的效果。

2．多媒体教学有利于发挥学生主体作用，引导学生主动学习。

在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，找到解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。

3．多媒体教学有利于不断丰富教学资源，使教学更具时代性。

初中道德与法治课程本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。

而利用多媒体资源创设更多的切合学生实际又能触动学生“灵魂”的资源，这样就更能实现初中道德与法治课的育人功能。

1.多媒体教学有利于拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。

在新课标理念下，借助多媒体教学使师生之间有了更多的交流互动。

在使用多媒体的过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，相互交流，师生之间变为“零距离”。

二、如何在初中道德与法治课中应用多媒体技术。

多媒体在初中道德与法治课堂上的应用首先要遵循政治教学本身的规律，其次教师在使用多媒体的过程中要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，多媒体才能让你的课堂如虎添翼，达到最佳效果。

浅谈多媒体在思想品德课堂中的作用多媒体思想品德教学，是在多媒体计算机辅助教学环境下实现思想品德教学目标的一种教学方法。

随着信息技术的发展，运用多媒体进行教学得到广大教师的认同。

那么，多媒体在思想品德课堂上有哪些作用呢？一、多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣多媒体教学是一种新型的信息传递手段，它具有新颖、生动、形象、直观等特点。

在课堂教学中运用多媒体电教手段辅助教学，能大大提高学生学习政治课的兴趣，增强学生的学习欲望，使学生在有趣的氛围中获得知识。

运用多媒体设计录像、电影片段，吸引学生注意力，激起学生对所学课程产生兴趣，优化教学效果。

例如，在讲到《抵制不良诱惑》时，我给学生观看有关“法轮功”邪教组织毒害人民的录像片段，让学生直观感受到邪教是威胁人民生命财产安全和社会稳定的毒瘤，从而在行动上远离邪教。

这既让学生掌握了知识，又激起了学生学习思想品德的兴趣。

因此，运用多媒体手段，增强了课堂效果的直观性，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，实现了教学目标。

二、思想品德多媒体教学有利于突出教学重点和突破教学难点通过多媒体课件创设情境，营造气氛，再现有关场面，吸引学生的注意力。

根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现。

我们在课堂上所需要的一切材料，都可以通过多媒体表现出来，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容形象化，这有利于帮助教师突破教学重点和难点。

例如，我在讲九年级《面对生命的思索》时，这一节课的重难点是：生命的价值和意义。

我就利用多媒体向学生展示了三个材料：第一个材料，讲了一对年迈的老奶奶靠捡破烂支持常年有病的丈夫度过风烛残年，老奶奶感到很幸福。

第二个材料，张穆然身患绝症，可她尽自己最大的努力去帮助别人。

第三个材料，袁隆平通过自己不懈的努力终于研制出了杂交水稻，为社会做出了贡献，说自己是幸福的老头。

这三个材料分别说明了生命的美好表现为个人的美满幸福、主动关心帮助他人、为社会为国家为人民做贡献，从而突破了这节课的难点。

浅论多媒体教育技术下的初中思想品德教学思想品德课是一门综合性、理论性很强的学科，学生在学习的过程中由于受到自己认知水平、思维能力及实践经验等因素的影响，在理解和掌握思想品德课的教学内容上存在一定的困难。

多媒体技术可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，将抽象的概念直接展示在学生面前，使枯燥乏味的原理变得形象生动。

在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。

一、多媒体教育技术在思想品德教学中的作用1.有利于激发学生的学习兴趣。

传统的思想品德课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。

大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣。

一堂课中，前半节课学生还能集中注意力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态，学习热情不高，因而大大削弱了课堂教学效果。

运用多媒体教学手段就能解决这个问题。

多媒体教学利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明等，使学生在学习过程中充分调动眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，刺激学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，激发他们学习思想品德课的热情。

2.教学内容的形象化、具体化。

思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。

而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。

3.有利于开阔学生视野。

初中思想品德课教学的目的是对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。

因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。

传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，有利于开阔学生视野，能够取得良好的教学效果。

运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益普及和重要。

特别是在初中《道德与法治》课堂教学中，运用现代信息技术已经成为提高课堂实效性的重要手段。

本文将探讨如何运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性，以帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识。

一、利用多媒体教学工具多媒体教学工具是现代信息技术在教育领域中的重要应用，它能够以图文、音频、视频等形式呈现丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂实效性。

在《道德与法治》课堂中，教师可以利用多媒体教学工具展示案例分析、法律知识、道德问题等内容，使抽象的概念变得生动具体，让学生更加直观地理解和接受。

多媒体教学工具也可以帮助教师进行知识点的梳理和整理，提高教学效率，减轻教师的教学负担。

通过利用多媒体教学工具，可以使《道德与法治》课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。

二、开展在线互动学习随着互联网和移动互联网的发展，利用在线互动学习平台进行课堂教学已成为当今教育的一个重要趋势。

在《道德与法治》课堂中，教师可以利用在线互动学习平台进行课堂教学，让学生通过网络学习和交流，扩大课堂教学的范围和形式，提高课堂实效性。

通过在线互动学习平台，学生可以在课堂之外进行学习和讨论，有助于拓宽学生的视野，引导学生自主学习和自主思考。

教师还可以通过在线互动学习平台进行课后作业、答疑解惑、考试测评等环节，及时了解学生的学习情况，促进师生互动，提高教学效果。

三、利用教育软件辅助教学教育软件是现代信息技术在教育领域中的重要应用之一，它能够提供丰富的教学资源和功能，为教学提供有力支持，有助于提高课堂实效性。

在《道德与法治》课堂中，教师可以利用教育软件进行教学辅助，为学生提供多样化的学习资源和互动体验，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

教育软件还可以提供个性化的学习方案和评估机制，帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，指导学生进行自主学习，提高学习效果。

浅谈多媒体技术在初中思想品德教学中的应用摘要：多媒体教育技术能够促进思想政治教学，极大地提高课堂效率。

就思想品德课多媒体运用的重要性及应注意的问题提出了自己的看法。

关键词：思想品德教学；多媒体技术；重要性；问题；对策当今社会,信息技术正在以惊人的速度推动着人们的生产生活方式和学习方式的变革。

多媒体技术在教学中的运用打破了传统的教学模式，为新课改注入了生机与活力。

下面笔者结合自身的教学实践，谈谈思想品德教学中多媒体应用的一些问题。

一、多媒体教育技术在思想政治教学中的优势1.有利于导入新课，激发学生的学习兴趣导入新课是思想政治教学的一个重要环节。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。

精选名言、社会热点、歌曲、典故等教学资源，借助多媒体技术的演示导入新课，激发学生的兴奋点，提高他们学习政治课的热情。

例如，在讲九年级《实施科教兴国的发展战略》这一内容时，我首先通过多媒体给学生播放了“神九与天宫一号交会对接”的视频短片，让学生感受我国科技发展的成就，这样一下子吸引了学生的注意力。

然后我抛出了问题：为什么我国在航天领域能够迅猛发展呢？学生查找了一系列的原因，最后我指出其中最重要的就是我国近年来大力实施了科教兴国战略和人才强国战略，很自然地过渡到本框的学习，激发了学生的探究热情。

2.有利于创设教学情境，活化教学内容多媒体技术能将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用简练的文字说明、生动逼真的图像、美轮美奂的动画、内涵丰富的影音资料创设我们所需要的教学情境，把单调、枯燥的课本文字呈现为活灵活现的画面，使学生在学习中充分运用眼、耳、手、脑等器官，全方位地接受不同形式的信息刺激，全面地投入到学习中，极大地提高了学习的效率。

比如，在讲九年级“我国正处在社会主义初级阶段”这一内容时，我运用多媒体先展现了改革开放后深圳、上海浦东飞速发展的成果及老百姓生活的变化，接着展示了西部山区农民用牛耕田、用镰刀割麦的画面、第六次人口普查全国受教育情况统计表、漫画“过五关”，通过比较，让学生在为我国社会主义建设成就喝彩的同时，更加清醒地认识到我国还处于社会主义初级阶段。

运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性随着科技的不断发展，现代信息技术已经渗透到了各个领域，教育也不例外。

在初中《道德与法治》课堂上，运用现代信息技术，可以有效提高课堂的实效性，增强学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。

本文将围绕如何运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性进行探讨。

一、利用多媒体教学手段增强课堂吸引力在《道德与法治》课堂上，利用多媒体教学手段可以增强课堂的吸引力，使学生主动参与课堂学习。

传统的教学方式往往枯燥乏味，学生难以保持集中注意力，而多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式将抽象的知识形象化、具体化，更好地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。

在讲解《宪法》时，可以利用多媒体展示相关的图片和视频，直观地展现国家法律的重要性和意义，引起学生的兴趣。

在讲解《道德与法治》中的具体案例时，也可以通过多媒体展示相关的视频片段或图片，让学生更加深入地了解案例的背景和细节，增强他们的学习体验。

二、引入互动式教学工具促进学生参与除了多媒体教学，互动式教学工具也是提高《道德与法治》课堂实效性的重要方式之一。

可以利用投影仪将课件投影在教室的大屏幕上，让学生更清晰地看到课件内容；还可以利用教学软件进行互动式教学，设计一些小测验或者问答环节，让学生通过手机或平板电脑参与其中。

通过这些互动式教学工具，可以提高学生的参与度，促进他们更深入地理解和掌握相关知识。

利用这些工具还可以让学生在课堂上展示自己的见解，进行讨论，增强学生的思辨能力和团队合作能力，促进学生的全面发展。

三、结合网络资源拓展课堂教学内容在《道德与法治》课堂上，老师可以结合网络资源，拓展课堂教学内容，为学生提供更多的学习资源。

可以引导学生通过搜索引擎寻找相关的案例资料、法律法规和道德理论，让学生在课堂之外也能够进行深入学习。

可以利用网络资源，引导学生进行课外阅读和研究，开展一些有关公民道德、法律意识等方面的课外活动，拓展学生的知识面，提高他们的综合素质。

多媒体技术在初中思想品德课教学中的应用政本函10 莫晓昌[摘要]长期以来传统的初中思想品德课教学存在教学手段上单一的弊端，“粉笔加嘴巴”的教学方式，使得思想品德课教学枯燥乏味，严重挫伤了学生学习的积极性，也妨碍了思想品德课作为德育主渠道功能的发挥。

因此，在初中思想品德课教学中，把现代信息技术如何融入到思想品德课的教学，是摆在“新课改”形势下每一个思想品德教师面前的任务。

本人结合自己的教学实践，从以下几个方面阐述了在初中思想品德课教学中如何利用现代信息技术。

第一，多媒体教学手段的特点；第二，多媒体教育技术在初中思想品德教学中的作用；第三，如何在思想品德课中运用多媒体技术；第四，初中思想品德教学中运用多媒体教育技术应注意的问题。

[关键词]:多媒体技术；思想品德教学一、多媒体教学手段的特点21世纪是信息化的世纪，运用多媒体进行教学成了现代教育的一个重要标志。

多媒体是指在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。

多媒体技术有以下几个主要特点：1、集成性能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

2、控制性多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

3、交互性交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。

传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

4、非线性多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。

以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

5、实时性当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

6、互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。

人机相互交流是多媒体最大的特点。

浅谈多媒体技术在思想品德课堂教学中的运用白雪梅信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的发明。

它不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。

多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的优化提供了有利的物质支撑，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的时代要求。

一、多媒体技术在教学中的运用能创造良好教学情境，有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。

心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。

”因此，思想品德课的教学中，恰当地运用现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。

如在《让我们选择坚强》一课的导入中，我用了一个简单的课件，课件的内容为《张海迪与病魔作斗争的故事》。

并用语言引导：“张海迪为什么能成功？她成功的秘诀是什么？”这样导入新课既简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣，同时更能培养学生坚强的意志力。

二、有利于发挥学生在课堂中的主体作用，引导学生主动学习思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。

思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

例如：在讲《党的基本路线》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，如《青藏铁路》、《三峡工程》等，让学生去了解、体会，把握党的基本路线的内容及坚持党的基本路线不动摇。

多媒体教育技术下的初中思想政治教学初探摘要：传统的教学环境是以黑板加粉笔为主体的。

它制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学软件的构成形式、教学的管理方式等等。

而多媒体教育技术的发展为思想政治教学改革带来了新的契机。

本文试图从多媒体对思想政治教学的影响、运用方法以及在运用过程中如何避免偏差作出有益探索。

关键词：多媒体技术思想政治教学现行九年义务教育初中思想政治课，是对学生系统进行思想政治教育、初步的道德教育，法律教育和社会常识教育的必修课，是学校德育工作的主导渠道。

思想政治课的教学内容，涉及政治经济文化社会、生活的方方面面，要学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，由于我们的中学生涉世未深，受知识结构和社会阅历的限制，要他们理解并能运用这些理论知识，单靠教师的说教已无法适应当前教育教学。

而多媒体技术为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式的优化提供了有利的物质资源，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求。

在教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念、提高教学质量的重要手段。

教师通过形象、生动的多媒体教学手段，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高课堂教学质量和效果。

呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。

一、运用多媒体教学发挥学生的主体作用思想政治教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

充分发挥学生的主体作用，例如：在讲《世界因生命而精彩》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，并播放视频《拯救地球》和《物种灭绝》，让学生去了解、思考：人类为什么要与大自然和谐相处？，学生在这种形式下通过了解和思考各种情景材料，提出观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。

浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的运用多媒体技术融入初中思想品德课中，主要是课前让学生上网查找资料，在课堂教学中用多媒体课件，通过课件做练习题巩固所学知识等。

它的应用，切实激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，最大限度地激起学生潜在的学习欲望与能力，真正确立了学生在学习生活中的主体地位，让更多的学生成为学习的主人。

在减轻学生负担、优化课堂结构等方面起到了积极作用。

现笔者就多媒体教学在初中思想品德课中的运用谈几点看法。

一、运用多媒体教学的优势1.运用多媒体教学，有利于增加教学过程的趣味性。

兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。

多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。

在思想品德学科中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，而且又没有相应的教学实物模型，往往形成学生学习的障碍，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。

如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，这将大大增强学生对抽象事物的理解和感悟，让其枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而获得恰当的教学效果。

2.运用多媒体教学，有利于激活课堂教学氛围。

课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，促进师生互动，让学生主动思考探索问题。

在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。

在教学过程中，教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“生活再现”“今日说法”“焦点访谈”等，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。

多媒体教学在初中思想品德中的运用在新一轮基础教育课程改革中，我们必须充分认识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，学生难以表达、难以理解的抽象内容、以及复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量，计算机多媒体技术的运用，已经成为时代和社会的迫切要求。

在初中思想政治课教学中，我是这样应用多媒体的：一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。

教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习兴趣。

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。

引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。

例如：在介绍《善用法律保护自己》一课的课前2分钟。

可以播放《法律，我们的好朋友》这一段flash动画歌曲，悦耳的音乐、美丽的画面，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。

这好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。

一下抓住了学生的心，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。

多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、创设意境，让学生不知不觉进入教堂教学我们的教学内容，有不少是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感动学生，以往我们常常讲事例，但由于大部分教师讲读水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。