四上确定位置一

数学四年级上册教案-《确定位置（一）》北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体位置。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3. 渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。

2. 教学如何用数对表示物体位置。

三、教学重点1. 用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

四、教学难点1. 理解用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

五、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形的知识，引入本节课的主题——确定位置（一）。

2. 探究新知（1）教学用数对表示物体位置的方法① 通过PPT展示教室座位图，引导学生观察并思考：如何用数对表示自己的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解用数对表示物体位置的方法。

③ 学生练习用数对表示自己的位置。

（2）教学如何用数对表示物体位置① 通过PPT展示各种平面图形，引导学生观察并思考：如何用数对表示这些图形的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解如何用数对表示物体位置。

③ 学生练习用数对表示各种平面图形的位置。

3. 巩固练习通过PPT展示各种平面图形和物体，引导学生用数对表示它们的位置，巩固所学知识。

4. 课堂小结通过引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和如何用数对表示物体位置。

5. 课后作业（1）用数对表示教室内的各种物体位置。

（2）用数对表示家里的各种家具位置。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对用数对表示物体位置的方法有了深入的理解，并能正确用数对表示物体位置。

但在教学过程中，发现部分学生对如何用数对表示物体位置还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

需要重点关注的细节是“教学用数对表示物体位置的方法”。

这个细节是本节课的核心内容，学生能否理解和掌握这个方法，直接影响到他们后续的学习和应用。

北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。

一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。

之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。

这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。

因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。

由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。

２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。

３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。

教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。

四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。

”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。

五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。

本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。

新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。

嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。

课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。

小学数学课标版四年级《确定位置》（一）评课会议内容：辽阳县小学教学成果展示会会议时间：2009年11月19日（一整天）会议地点：辽阳县首山乡兴隆台小学会议过程：一、课堂教学展示：第一节：语文五年《长相思》小屯镇中心小学丁丽颖执教第二节：数学四年《确定位置》柳壕镇中心小学金玲执教第三节：科学五年《热的传递》兰家镇响山子小学喻绍峰执教第四节：品德与生活二年《我要做文明人》首山乡兴隆台小学党玉岩执教二、全体教师交流、点评。

三、教研员评课。

四、领导总结讲话。

各位领导、老师：大家好！我来自沙岭镇中心小学。

下面我来说说金玲老师的《确定位置》这节课的学习体会。

金老师以学生的数学活动导入新课，展开相关知识的学习。

通过教学活动，促使学生在观察、思考、交流、反思等活动中，掌握用数对掌握位置的方法，发展数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。

金老师在教学中，并未简单地照搬教材中的情境与问题，而是借用了这个思路，改为从真实的课堂情境中引入，而把教材中的引入例题作为练习处理，创造性地运用了教材。

这样地设计有利于激发学生的学习兴趣，促进教学活动生成、效果很好。

接着金老师引导学生进行创造性的探究活动，引出“数对”这个数学知识，并用黄色粉笔板书，因比较醒目，引起学生的有意注意，突出了本课的重点知识。

如用语言描述：胡霞同学的位置在（4，1）。

我注意到金老师适时的评价鼓励学生“说得又响亮又清楚”，在引导学生探究知识的同时，通过语言暗示学生养成良好的学习习惯，实在难能可贵。

接着交流明确：数对表示方法一般习惯于先表示横的方向，后表示纵的方向，来确定某物体的位置。

在课堂练习的这个环节中，她给学生提供了充分的思维空间。

如：投影出示教材81页的图例，用数对来表示学校周围的景物，从学生熟悉的环境中建立起空间观念。

意在想象与推理中来巩固数对知识。

这样，巩固数对知识的同时，还让学生在头脑中形成数对的图像，培养了学生的空间观念，教学效果明显。

《确定位置（一）》(教案）四年级上册数学北师大版教学目标：1. 能够运用语言、图形和实物表示物体位置。

2. 能够根据实际情境描述物体的位置。

3. 能够使用坐标点和交叉线查找物体的位置。

教学重点：1. 能够使用物体与物体间的相互位置关系进行描述。

2. 能够使用坐标点和交叉线查找物体位置。

教学难点：1. 能够根据坐标点和交叉线准确描述物体位置。

2. 能够在实际情境中正确描述物体的位置。

教具准备：1. 磁性教具（小球、磁棒等）。

2. 白板、彩色粉笔。

3. 图书、故事书等。

教学过程：一、引入新知识（15分钟）1. 教师问学生关于物体在空间中运动和位置的知识，以此展开话题。

2. 教师出示一张世界地图，通过让学生识别不同国家位置等问答，引导学生思考物体位置的描述方式。

3. 教师介绍课题：《确定位置》。

向学生提出问题，如何准确地描述物体的位置？4. 通过一段生动的小故事，让学生初步了解物体位置描述的方式。

例如：小明放置球、小狗捉迷藏等故事。

二、新知识的讲解（30分钟）1. 教师讲解使用语言、图形和实物进行位置描述的方法，引导学生注意物体间的相互位置关系。

2. 教师利用磁性教具，演示如何使用坐标点和交叉线查找物体位置，同时让学生参与实践。

3. 教师通过教学示范或者分组活动等方式，让学生在实际情境中能够准确描述物体位置。

三、教材练习（30分钟）1. 教师向学生发放练习册，让学生自主完成练习。

2. 教师在学生完成练习后，进行课堂检查，并针对其中错误的部分，进行讲解和分析。

四、归纳总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并对学生错解的部分进行特别强调，让学生对所学知识有一个充分的梳理和认识。

五、作业布置（5分钟）根据本节课所学进行作业的布置。

教学反思：通过本节课教学活动，让学生了解了物体位置描述的方式，并学会使用坐标点和交叉线查找物体位置。

同时，在实践活动中，学生也能够更加准确地描述物体位置。

但是，在教学上，教师需要注意从故事引入的方式是否能够充分激发学生的兴趣。

北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计一、教学内容：北师大版教材四年级数学上册第五单元《方向与位置》第2课《确定位置》第一课时的内容。

二、教材内容分析：学生已经学过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。

教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象成方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。

三、学习目标：1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。

2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习的兴趣。

四、教学重难点：重点：掌握用数对表示位置的方法。

难点：能根据数对确定物体的位置。

五、教学方法：自主探索法。

六、教具准备：学生的座位图、多媒体课件。

教学过程：活动一创设生活情境，多种方式描述位置。

1、师：出示班级座位图，国庆节后我们班要开家长会了，如果让你向家长介绍你在教室的位置，应该怎么说？①请同桌互相说一说。

②指名学生来为大家说一说。

2、产生“组”和“排”约定的需要，明确先横后纵。

师：那么我们应该怎样确定自己的位置呢？请学生先总结，教师引导点拨（明确先纵后横）师：那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？师：多种方式提问：①同桌互相说一说自己的位置。

②说一说班内每组组长、班长、学习委员的位置。

活动二自主探索，学会用数对确定位置的方法。

1、师：现在老师写出一个位置，你们来找找看是谁？（板书：第3列第4行）2、师：我再说几个同学的位置，请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置，看谁记录的又准又快？（教师快速说出一些学生的位置，如第4排第3组，第5排第2组等，有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要。

北师大版学校数学《确定位置（一）》教学案例教案及反思【课例背景】导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，其课堂形式是以嬉戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示赐予方法、方向引导，给足同学自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的沟通和老师的引导点拨方式绽开探究，解开怀疑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固学问、以具有拓展性、延长性的问题或练习将探究学习引向延长。

在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的争论与思索。

【教学内容】北师大版《义务训练课程标准试验教科书》四班级上册第80页。

【教材分析】1．教材的地位和作用《确定位置（一）》是北师大版学校数学四班级上册第六单元第一课时的内容。

在此之前，同学已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的学问，也熟悉了简洁的路线，具备了初步的观看、操作等活动阅历，建立了肯定的空间观念。

此课的学习支配在第二学段，既是熟悉图形学问的连续，又是今后学习坐标、一次函数等学问的基础，起着承前启后的作用，这是一节探究活动课。

2．同学状况分析由于同学在生活中常常会接触到确定位置的问题，四班级同学对这一类问题有肯定的生活阅历和学问基础，但是，在表示方式都是依据自己习惯的方式来表达，探寻统一、准确的方法表示位置是同学的心理需求。

如：做操要按挨次排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告知家长，便利家长找到座位等都要有准确的表示位置的方法。

因此，教学确定位置这节内容要充分利用同学的学问阅历，引导同学自主探究，为后期学习奠定学问基础和方法储备。

【教学目标】1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

小学科学冀教版四年级上册高效课堂资料《确定位置》教案教学目标1．能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。

2．会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

3．能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。

4．能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。

5．能够说出通用地图的主要标识的功用。

（东、南、西、北，比例尺，一般标记等。

）重点难点重点是如何确定一个物体的位置。

难点是让学生理解参照会如何用参照物确定被研究物体的位置。

教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

课前准备多媒体设备、各种学习用具课时安排2课时教学过程一、导课教师：同学们，在讲新课之前老师先给大家讲一个小笑话，大家注意听。

教师讲笑话。

（小笑话见文本素材《关于位置的笑话》）教师：听完这个笑话，大家想一想，实际上话务员问的是什么呀？学生回答。

（话务员问的是火灾的地点,并不是火源的位置）教师：同学回答的很好，在日常生活中，我们经常会遇到要确定某个地点的位置或某个物体的位置的情况，如果我们不能说出别人问的位置，就会出现笑话，甚至会耽误大事，大家说，学会确定位置是不是很有用呀？学生回答。

（是）教师：很好，所以我们今天就来学习的新课——确定位置。

二、新授活动1：记忆游戏1．进行游戏出示ppt 3--4教师：要说清一个物体的位置需要哪些条件？带着这个问题，我们来做一个游戏，亲身体验一下，怎样正确描述物体的位置呢？老师先说游戏规则，然后前后桌两人一组进行游戏。

游戏规则：（1）前后两人合作，把准备好的用具随意摆在桌上。

（2）其中学生甲在十秒钟之内尽可能地记住桌上各个物体的位置。

（3）然后学生甲转过身去，由学生乙迅速改变桌上一个物体原来的位置。

（4）学生甲再转回来，看看桌上物体的位置发生了哪些变化。

用简单明了的话描述，并记录下来。

然后变换角色，再做一遍。

学生活动，教师巡回指导。

北师版四年级上册数学教学反思1、确定位置（一）教学反思：新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。

在平时的生活中同学们已经初步接触过数对表示位置，只不过没有规范书写，如我班表示第一组第三个就用1--3表示。

用学生生活中的情境引入新课，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。

2、确定位置（二）教学反思：本节课的教学目标是通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。

能描述简单的路线图。

在教学中我抛出大象馆在猴山东北面，你能找到大象馆的具体位置吗？引导学生发现还要知道具体的方向。

接着我又抛出大象馆在猴山的东偏北30度，现在你能指出大象馆的具体位置吗?通过讨论学生发现还是不能找到，那么还要知道什么呢？学生马上能说出还要知道大象馆到猴山的距离。

通过这三步的练教学，学生知道了判定方向的方法，再由学生描述，方向就准确的多了，最后用语言写出来。

3、温度教学反思：新课程强调：数学学习应该是一个思维活动，而不是程序操练的过程。

学生总是带着自己的数学现实参与课堂教学，不地利用原有的经验背景对新的问题作出解释，进行加工，从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。

在“温度的读写”这一环节中，首先考虑让学生感知负数产生的必要性，以温度为切入点，通过学生感知零上温度、零下温度的冷暖，使学生初步认识到正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。

在教学中注意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。

在此基础上再通过一系列的操作、观察、讨论，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低的温度则用负数表示。

最后教师结合学生的操作结果，引导学生进行正负数大小的比较。

四上第6单元确定位置(一)教学设计与评价【教学内容】四年级上册第六单元“方向与位置”【教材分析】1.教材编写特点：本单元的主要教学内容及课时安排：教学内容课时安排确定位置（一）3确定位置（二）：练习八1确定位置（一）是探索确定位置的方法，确定位置（二）是根据方向和距离确定物体的位置。

本节课涉及在具体情境中用数对确定位置，历属于小学阶段空间与图形中“图形与位置”的教学范畴。

在《全日制义务教育数学课程标准解读(实验稿)》中第一学段中的目标是：会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图，并作出大致的定性描述。

第二学段的要求是在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置的点与点的位置关系，即用有序数对做定量描述。

其后续学习内容为第三学段，图形与坐标中认识并能画出平面直角坐标系；在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标；能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；在同一直角坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化；灵活运用不同的方式确定物体的位置。

由上，我们认为这一节课主要需要解决两件事情：第一，根据实际情境感受建立平面坐标系的必要性和重要性，并试着建立合适的坐标系，以便获得确定点的位置的方法。

一种是平面直角坐标系的方法，一种是平面极坐标系的方法（即用距离和角度的方法）；第二，在已经建立好的平面直角（或平面极）坐标系中，能根据给出的数对，画出数对对应的点。

不论是两个有序的同量称的数（如，（3，4），这里的3与4是同一个单位下的数，比如3米，或者3格），还是（3，40°）都应该是在事先有坐标系的前提下，才能确定唯一一个点。

在整个小学阶段，毫无疑问，重点应该是第二件事情，难点是第一件事情。

这样就整体把握了小学阶段“确定位置”的全部内容。

北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、课程目标本节课主要目标是：1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。

2.学生学习利用类比法确定自己的位置。

3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。

二、教学内容1. 地球是圆的首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。

为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。

2. 利用类比法确定位置接下来，老师会给学生分类比。

举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。

这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。

3. 利用地图绘制家庭住址最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。

过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。

三、教学方法1. 演示法教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。

2. 图片展示法老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。

3. 讨论法在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。

4. 实践操作法在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。

四、教学评价1. 能力评价通过课程教学，学生将会掌握以下能力：•掌握通过类比法定位自己位置的方法；•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。

2. 情感评价通过本课程的教学，学生可以培养学生的地理兴趣。

同时，通过激发学生的好奇心、发掘学生的优点和潜力，帮助学生更快乐地度过学校生涯。

五、教学反思通过本节课的教学，笔者认为需要进一步改进的地方有：1.教学内容可以更加多样化，引导学生主动参与教学活动。

2.学生对于地球是圆的事实有基础的认知，课程内容可以更加突出地球形状的重要性。

《确定位置》教案教学内容：北师大版小学数学四年级上册确定位置(一)。

教学目标：1、学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置3、学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。

教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法教学准备：题单教学过程一、导入新课，探索确定位置的方法请同学们用自己的语言描述一下自己的位置。

并在小组内交流。

如何用最简练的数学语言和符号来表示一个物体的位置呢？教师导入新课。

二、用列和行来确定一个物体的位置1、明确什么是行，什么是列？同样是介绍自己的位置，同学们用的方法却各不相同，教师给正确的表示方法。

可是有的同学在数第几组时，可以从左边数起，也可以从右边数起。

为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边(也就是你们的右边)第一竖行为第一列，大家一起指一指……从左向右数，(师指着小组)第一列，第二列------现在大家明确了第几列，再用第几列第几行来介绍同学的位置，应该怎样介绍呢？你还能用这样的方法介绍同学A和同学B的位置吗？三、用数对确定位置1、认识数对同学们会介绍同学的位置，你还会介绍同学C的位置吗？表示同学C的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的人所用的方法，你们想知道吗？他们的方法是只用两个数来表示位置。

先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，我们一起来认识数学王国里的这位新朋友(数对)。

2、应用数对(1)用数对说说其他同学的位置现在老师指任何一名同学，大家一齐说出表示这位同学位置的数对。

师指生说……现在反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置(2，3)，(4，3)……你是怎样找到这位同学的？(2)区分(5，2)和(2，5)老师有个问题：(5，2)和(2，5)表示的位置相同吗？为什么？如认为有不同的，请讨论讨论。

四年级上册数学教案－确定位置（一）——北师大版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。

2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。

3. 培养学生的空间观念，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置三、教学重难点1. 教学重点：位置的相对性，用数对表示物体的位置。

2. 教学难点：理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。

四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔2. 教学图片或实物五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生观察教室内的座位，提出问题：“你能用数对表示你的位置吗？”让学生尝试用数对表示自己的位置，引出本节课的主题。

2. 探究新知（1）位置的相对性通过观察教室内的座位，引导学生发现，同一个位置，在不同的参照物下，数对表示是不同的。

如：第一排第一个位置，在以教室前门为参照物时，数对表示为（1，1）；在以教室后门为参照物时，数对表示为（1，6）。

从而让学生理解位置的相对性。

（2）用数对表示物体的位置以教室座位为例，引导学生用数对表示物体的位置。

如：第一排第一个位置的数对表示为（1，1），第二排第三个位置的数对表示为（2，3）。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生用数对表示物体的位置。

如：小明坐在教室的第三排第五个位置，用数对表示小明的位置。

学生独立完成，教师巡回指导。

4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述位置的相对性和用数对表示物体的位置的方法。

5. 课后作业设计一些与位置相关的实际问题，让学生用数对表示物体的位置。

如：小明家的位置在小区的第三栋楼第五层，用数对表示小明家的位置。

六、板书设计1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置七、教学反思通过本节课的教学，学生对位置的相对性有了更深入的理解，能够用数对表示物体的位置。

但在实际操作中，部分学生对数对的表示方法还不够熟练，需要进一步加强练习。

在今后的教学中，要注意引导学生多观察、多思考，培养学生的空间观念。

第2课时确定位置第一课时（教案）2022-2023学年数学四年级上册-北师大版教学目标1.学生能够能够按照指示在空间中找到所指的位置。

2.学生理解方位词的基本意义，了解东南西北等几个主要方向词，能够准确使用它们。

3.学生能够能够演绎一些基本的方向思维，有利于日后的位置推断和导航等方面的发展。

教学内容课程内容包括以下方面： - 方位词及意义介绍 - 方位词的基本用法 - 方位词的演绎思维教学重点•确定基本的方位词和其用处•培养学生的方向思考能力•启发学生在实际生活中运用方位词教学难点•方位词的演绎思维•方位词在实际生活中的应用教学准备黑板、白板、彩色粉笔、教学PPT、世界地图或查找地图的网站1. 热身通过PPT播放，给学生展示世界地图，让他们尽可能地识别地图上的方位，并用所学方位词指出其所在位置。

2. 引入•让学生自由发言，介绍自己所知道的方位词和其含义。

•请同学们猪叫自己家庭住址的位置，并用方位词描述怎样去到学校。

3. 讲解介绍方位词的含义、基本用法等，让学生了解并掌握主要方向词的用法。

例如，向上、向下、向左、向右、前面、后面、左前方、右前方、左后方、右后方等。

4. 演示老师出示一个立体图形模型或者一张具有方位意义的平面地图，让学生看清每个角落的方向点，并尝试通过方位词指出某个具体位置。

5. 板书老师在黑板上写出方位词，并放置在正确的方位上，让同学们看清，并指出正确与错误的使用示例。

6. 练习讲师通过展示图像或文字等方式，来考察学生掌握了方位词的使用与运用,或者进行情境培训，引导学生用所学方位词描述场景，提高学生的运用能力。

7. 总结通过本堂课的学习，我们学习了基本的方位词和其用法，还学习了如何运用方位词进行定位和描述位置，有利于我们在实际生活中进行导航或者是求助时，能够愈加准确。

•要求同学们回去家中，通过方位词描述自己家中的各个位置以及附近一些简单的地点。

•根据课堂练习的内容，自己选择一幅已知世界地图，并用方位词指出一些重要的洲或国家。

《确定位置(一)》教学设计【教学内容】北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置(一)”。

【教材分析】《确定位置》就是四年级上册第五单元第二课时内容。

在此之前,学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置得知识,也学习了简单得路线知识。

本课时主要内容就是:在具体情境中能准确得用“数对”说出某一物体得位置,让学生经历数对产生与对数对意义理解得过程,并能在方格纸上用“数对”确定位置。

这不仅就是对前段学习内容得发展,也对提高学生得空间观念、认识生活周围得环境都有较大得作用、因此,这节课力图以现实得题材呈现有关内容,以有趣得、有一定挑战性得问题呈现位置确定得内容,让学生在现实情境中感受确定物体位置得多种方式、方法,并能比较灵活得运用不同得方式确定物体得位置。

让学生感受现实生活中确定位置得重要性、必要性,并思考有关确定位置得方法。

这种呈现方式,一就是为了使学生在相对轻松、有趣得活动中理解坐标思想及其由来,进一步发展学生得合理推理能力与丰富得情感、态度(尤其就是学习数学得兴趣),二就是在大量实际运用中掌握确定位置得基本方法,这对提高学生得空间观念,认识生活周围得环境,以及学习后面得平面直角坐标系得基础知识与基本方法做了铺垫,都有较大得作用、【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置得问题,如:做操要按顺序排队;每年开学换新老师时,老师所写得座次表;开家长会时,将自己得座位信息告诉家长,方便家长找到……。

学生们在解决这类问题中已经积累了丰富得经验,再此基础上学习本课内容并非难事,但就是由于学生得习惯不同,所以在利用统一、正确得方法表示位置对后续得学习就显得尤为重要了。

【教学目标】知识与技能:1、结合座位图,经历探索在方格图上用数对表示位置得过程,体会数对与方格图上得点得对应关系,了解数对得意义,发展符号意识、２、使学生能在具体得情境中,能在方格纸上用“数对”表示位置得方法,能根据数对确定位置,由位置写出数对,直观感受直角坐标系,培养学生得空间观念。

北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品數學教案設計教案设计：北师大版小学数学四年级上册《确定位置》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握用数对表示位置的方法，能正确描述和寻找物体的位置。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：在解决问题的过程中，培养学生合作交流的意识和积极探究的学习态度。

二、教学重点难点：教学重点：理解和掌握用数对表示位置的方法。

教学难点：能根据数对准确地描述和寻找物体的位置。

三、教学过程：（一）导入新课教师出示一张教室平面图，让学生说出自己座位的位置，引导学生思考如何更准确地描述位置。

（二）讲授新课1. 引入“数对”概念：教师引导学生发现，我们可以用一组有序的数字来表示一个位置，这就是“数对”。

2. 学习数对表示位置的方法：教师以自己为例，讲解数对的构成和含义。

例如，“(3,2)”表示第三列第二行的位置。

3. 实践操作：组织学生进行小组活动，让他们在方格纸上标出指定的数对位置，并找出对应的点。

（三）巩固练习1. 教师给出一些数对，让学生在方格纸上找到对应的位置。

2. 让学生互换位置后，再次用数对表示自己的位置。

（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的内容，强调数对表示位置的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用这种方法。

四、作业布置设计一些关于数对表示位置的练习题，让学生在课后完成，以加深他们对这一知识的理解和应用。

五、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。

对于理解有困难的学生，要给予更多的关注和指导。

同时，也要鼓励学生主动提问和分享自己的想法，提高他们的参与度和学习兴趣。