中学数学与信息技术的课程整合研究初探

中学数学教学中的研究性学习初探摘要：新课程改革强调培养学生的创新精神和自主探究意识，改变传统教学理论严重脱离实际的状况。

在新课程改革的影响下，笔者组织学生进行了数学研究性学习，并对数学研究性学习提出了自己的看法。

关键词：研究性学习；数学教学；自主探究作者简介：张晓勃，任教于陕西省西安市三十一中学。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。

在目前的基础教育课程改革中，研究性学习已经涉入其中，是中学新课程计划“综合实践活动”中的一个重要组成部分，是教育理论与实践领域制定的一个研究课题。

作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识，应用数学知识解决数学问题的学习方式，它同社会实践等教育活动一样，从特定的数学角度和途径让学习联系社会生活实例，通过亲身体验数学的学习。

数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课程，学生从自身数学学习实践出发，找到它们感兴趣的有探究价值的数学问题。

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性，拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑，主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动，而数学作为中学课程的一门基础性学科，自然是实施研究性学习方式的一块主阵地。

如何在中学数学课中开展数学研究性学习呢？一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习爱因斯坦说过，源于兴趣的心理动力是无穷的好奇心、是激发学生兴趣的心理动力。

思维经常从好奇心开始，它是激发学生求知欲，引起学习兴趣的内在动力，教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种方式，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷，为开展数学研究性学习的活动奠定基础。

《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告南京市第十三中学科利华分校课题组一、课题研究背景及研究意义根据《中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南》的有关精神，我们将《信息技术与学科教学的有效整合研究》确定为我校的“十一五”现代教育技术研究核心课题。

选择这一课题，基于以下几点认识：1、教育信息化发展的需求当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。

信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。

信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。

提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。

教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。

2、新课程改革的需要新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，这次课改关系到亿万学生的成长和教育的可持续发展，对教师来说，课改提出了许多新的挑战。

从某种意义上说，课改能否取得成功，取决于广大教师对课改的认识，取决于他们的理论水平和实际工作能力。

如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。

信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率；而不少教师程度不等地被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了“高科技污染”。

信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术与中职数学整合设计策略2、初中物理课堂信息技术教学研究3、大学生文明修身建设中信息技术的应用4、档案管理中信息技术的运用5、信息技术汽车专业课堂教学策略全文总字数：14605 字篇一：信息技术与中职数学整合设计策略信息技术与中职数学整合设计策略摘要：当代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学讲授、数学进修等方面产生深入的影响。

因此，我们要合理运用信息技术与中职数学进行整合。

本文主要对中职数学集合与信息技术的整合进行了教学设计研究，并从教师和学生的角度对信息技术与数学整合做出讨论，分析结果，提出了对当前的中职数学教育方式以及信息技术进入课堂的相关建议，希望能够帮助广大同仁灵活地在教学中应用信息技术。

关键词：信息技术；中职数学课程；整合设计一、新课程标准对中职数学教学的要求新课程标准要求在中等职业学校数学课程中要大力加强与现代信息技术的有机整合，强化工具的使用，促进课程内容的优化。

要通过现代信息技术的应用，改善教学内容的呈现方式，改进教学过程和学习方式，帮助学生理解数学知识，提高信息收集、数据处理、数学建模等应用能力。

（一）信息技术与数学课程的整合信息技术与数学学科的整合，是将信息技术和数学教学的教学内容以及过程结合，将其变为数学的一部分，这样可以提高教学效率，建立更好地学习环境，创建新的数学学习方式。

信息技术与中职数学课程整合，主要指的是与课程目标、课程内容、教学过程、自主学习以及课程评价的整合。

是要站在数学课程的角度来斟酌信息技术与中职数学之间的联系，实现一些共性内容的彼此融会和教学内容的相互渗入。

教师可以设计更加开放的参与式教学和互动学习活动，对学生来说，新课程标准要求学生在学习知识的同时，用技术间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用信息技术呈现数学问题，进而让学生便利地获取知识，提高认知技能，深刻体会信息技术的作用与价值。

（二）信息技术与数学整合的理论依据建构主义学习理论通常认为“情境”“合作”“会话”与“意义建构”的四个属性是最理想的学习氛围，可以控制字符、声音、图像、动画、视频等诸多元素。

GVANGJSIH GYAUYUZ课改论坛·【摘要】本文以人教版数学九年级上册《二次函数》教学为例，阐述在课前、课中以及课后三个教学阶段围绕“智学”“智达”“智研”“智评”“智练”等五个环节，开展初中数学智慧教学的途径，以突显学生的学习主体地位，让学生进行个性化学习，培养学生的自主学习能力，发展学生的数学思维。

【关键词】智慧教学《二次函数》初中数学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）01-0049-03随着教育信息化的推进，“智慧教育”诞生了。

早期的智慧教育更关注信息技术的应用是多是少；随着时间的推移，我们渐渐发现智慧教育还带来了教育观念的转变，教师应在信息化环境下，在“以学生为中心”理念的指导下，进行教学重构的智慧教学。

我校学生水平参差不齐，为兼顾个体差异、满足个性发展，笔者在布鲁纳认知结构学习论等理论的支撑下，以信息技术与学科融合为特色，以培养学生的自主学习能力、发展数学思维为目的，指导学生进行个性化学习活动的构建，在课前、课中和课后等教学阶段围绕“智学”“智达”“智研”“智评”“智练”这五个环节，构建教学闭环。

（见下图）“智学”是指融合网络信息的课前自主学习，自学资源丰富、获取便利，学情数据支撑下的备课更有针对性；“智达”是指融合信息技术的自学成果展示，方式多样化，课堂效率高；“智研”是指融合信息技术的小组探究学习，还学生学习体验，教师分层辅导；“智评”是指融合信息技术的课堂学习评价，便捷获取的学情大数据使得评价时效性强、精准度高；“智练”是指融合信息技术的课后练习，获取便利的资源使得布置分层练习更有针对性，学生作业数据随时查看，即时评改功能让学生能及时解惑，实现“课课清”。

在反复的教学实践和反思中，笔者逐渐形成智慧教学的三个“智慧”层面：突显学生为主体的教学培养学生的学习能力，发展学生的数学思维，体现学生智慧；教师更新观念，落实融合信息技术以学生为主体的教学，提升职业素养，体现教师智慧；信息技术与教学有机融合，使教学高效、便利且精准，体现技术智慧。

《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上目录《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上目录教学技巧如何鼓励学生在英语课堂中多说多练吴爱琴(3)略谈初中数学之代数学习钟时伟(4)陶行知教育理论在语文有效教学中的指导意义陈勇奇(5)如何上好室内体育理论课傅德生(6)浅谈语文与其他学科的整合渗透张芙蓉(7)初中语文修辞教学中存在的问题及解决对策李士刚(8)小议初中英语教学理念及方法许发利(9)英语单词授课“四步曲” 刘娜(10)如何营造轻松的小学语文课堂氛围叶爱生(11)初中英语“学困生”的转化办法初探赖怀芳(12)小议中学思想品德课的教学方法张华伟(13)如何利用习题课培养和提升学生的数学阅读、计算及表达能力费谏章(14)万丈高楼平地起陈兰芳(16)抓好物理课堂教学，引领学生发展杨小康(18)也说初中低年级英语词汇教学彭丽娜(19)初中英语学困生现状及转化路径高雪萍(20)情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究徐悦(22)有效教学在地理课堂教学中怎样使用插图更有效陈都猛(23)搞好小学数学的有效教学卢触枚(24)设计小学语文高效课堂的四点措施周婷(25)对小学数学课堂提问有效性的研究与实践刘贵明(25)如何创建高效课堂王翼(26)谈谈语文课堂教学有效性的实施策略徐进(28)素质教育在化学教学中应培养学生创造性思维陈小香(29)美术教学与德育渗透李航宇(30)在初中语文教学中学生语文应用能力的培养分析衡小花(31)中学生数学计算能力的培养与提升途径何柳(32)如何在英语课堂教学中引导学生自主学习侯小敏(33)初探培养和提升中学生数学阅读能力的教学方法詹礼荣(34)在数学教学中重视美育教育敖南华(35)在初中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力黄水林(36)浅谈在化学实验中学生问题意识与创新精神的培养韩金强(37)感受中学数学教学中的美感因素郑六琴(38)浅谈幼儿园教师心理健康的自我调适刘淑英(39)情感教育用你的真情去感动学生张居伟(40)听说读写新课改下低段看图写话之我见陈瑞珍(41)对语文阅读教学的些许反思裴吉荣(43)高中语文写作教学编写体系的创新戴成楠(44)以文本为依托，培养初中学生有效的英语阅读策略蔡文掀(45)七年级英语阅读教学活动有效性的探索与实践何炜琼(47)高中学生英语报刊阅读的理性思考胡颖(49)场景还原法——中学生诗词阅读的有效方法刘斌(50)教学反思苏教版高中语文选修课教学的几点思考沈艳丽(51)对多媒体辅助初中英语教学的点滴感悟侯云琳(52)模式探索高中思想政治课程教学创新模式探索高杰(54)如何在历史教学中进行合作学习肖忠伟(55)在初中英语教学中实施合作学习的探索陈琛(56)浅析高中数学生成性课堂的构建策略刘久胜(57)教学测评综述英语作业的两种批改方法方李香(58)班级管理浅淡班主任工作王娥(59)师生角色如何转变师生在生物课堂中的角色谢玉芹(60)新课标促进英语教师专业素质的提高刘晨青(61)资源拓展信息技术与课程整合聂元莎(62)走出“高科技”误区，优化课堂教学马瑞(63)多媒体技术在中学英语教学中的实践汤晓云(64)初中信息技术课堂上趣味化教学的实践分析钟伟(65)借助现代信息技术，培养和提升学生的数学计算能力高飞(66)多媒体课件在中学化学教学中的应用黄军(67)经验交流对甘肃省农村义务教育中“青少年问题”的几点建议徐国栋(68)外来务工子弟初中英语学困生现状分析与对策丁蓓(69)漫谈初高中语文衔接教学陆素云(71)用数形结合思想提升学生的数学素养和应用能力黄志华(72)谈多媒体教学在高中数学教学中的应用唐界林(74)他要长大刘蓉(75)提高图书资料服务工作水平郭桂鸿(76)板书在现代课堂教学中的重要性黄艳萍(77)浅析初中物理声现象单元知识结构之初建周中来(78)以点带面的“层进式”历史学习记忆法谢明(79)为你撑起一片蓝天张静(80)把握要领，笑对完型填空邱联英(81)注重初中生物教学，提高生态意识贾秀琴(82)让学生充分感受数学的魅力刘卓坚(83)初中学生英语学习两极分化的原因及对策陈玉琴(85)浅谈化学概念教学蒋玉军(86)努力提高中学体育教学质量李君(87)新课改下高考数学的命题趋势秦莹(88)构建阅读课系统的一点尝试吴淑玲(89)浅析学校图书馆管理新模式黄忠苗(90)The Differences of Chinese and British Culture in the Olympics 包晨辰(91)自主先学且行且有效李芹(93)石泉中学高一学生数学阅读、计算、表达能力现状调查与原因分析贾伟(94)直线参数方程的常见误解王春荷(96)高中立体几何证明题的解题方法与技巧袁国全(97)用广角镜头审视多媒体教学夏自玲(98)听力教学中课文插图的有效利用黄艳(99)班主任角色之我见黄意清(101)敢问、乐问、善问、设问张志建(102)浅谈中考作文冲刺之技巧阚红军(103)数学课堂教学中的导课艺术耿天才(104)多媒体在初中语文教学中的应用刘国华(105)论分数、排名与学生隐私陈亚荣(106)乐清黄杨木雕的传承与发展柳晓阳(107)用放大镜捕捉优点，实现学困生的转化何秋兰(108)浅议新课标下如何提高初中英语教学质量陈开(109)教师的着装影响数学课堂的教学质量刘昌华(110)探讨高中数学的有效教学原野(111)浅议现代信息技术与初中英语教学的融合段艾琳(112)农村高中学生英语听力得分低的原因调查及对策景桂芳(114)如何培养初中科学学科学困生的学习兴趣应优萍(115)感知语言，培养策略，赏析文本王慧(117)诗歌相伴，激情飞扬中英语诗歌写作教学的探索石明臻(118)搞好初中英语词汇教学的教法及学法李秀霞(119)简述新课标下历史教学中的常见问题邵凤玲(120)论农村中小学音乐教学有效衔接的研究韦小燕(121)浅谈小学语文阅读教学叶海英(123)探讨“溶液中离子浓度大小的比较”的问题何慧丽(124)探究三角函数最值问题的一些求法武志成(125)微积分在中学数学中的应用胡燕华(127)。

关于公布2010年泰州市中学数学论文评比结果的通知各市（区）教育局教研室、泰州经济开发区社会事业局，市直各有关学校：2010年泰州市中学数学论文评比活动已经结束，共评出初中论文一等奖29篇、二等奖68篇、三等奖94篇；高中论文一等奖22篇、二等奖45篇、三等奖72篇。

现将评比结果予以公布。

（见附件）泰州市教育局教研室二〇一一年元月十八日附件：泰州市中学数学论文评比结果（从左向右依次是姓名、论文标题、作者单位）初中组一等奖（29篇）凌治国发展空间观念培养创新能力靖江市靖城中学巫锦娟合作学习之我见靖江市靖城中学叶玲学生自主学习，让数学课堂更有魅力靖江市刘国钧中学附中江亚兴浅谈数学教学中创新能力的培养靖江市实验学校陆军让课堂充满灵动和智慧靖江市外国语学校朱晶浅谈数学试卷评讲课的有效性泰兴实验初级中学张林生浅谈数学课后作业的设计泰兴市大生初中高飞浅谈解题反思对学生解题能力培养的作用泰兴市济川中学刘纪明让学生数学课上的错误变为“亮钻”泰兴市宣堡初级中学吴建兰农村初中数学老师如何利用多媒体教学泰兴宣堡初级中学陈东进浅谈数学“高效”课堂的构建姜堰市二附中王永宽对课堂教学有效性的几点思考姜堰市三水学校翟爱国初中数学课堂教学实施评价的评价与反思姜堰市四中杨牛扣实践新课程理念，优化课堂教学姜堰市四中杭燕初中生数学符号化的学习障碍及其对策姜堰市南苑学校张寿彬七年级数学教学中的缺失归因及对策姜堰市南苑学校任宏章有效数学思维的实践分析与培养途径兴化市板桥初中顾厚春中考数学复习课引导探究方法例说兴化市板桥初中孙春阳作业设计的现状雨存在问题的对策兴化市楚水学校范爱琴浅析新理念下的数学活动课兴化市楚水学校石彩萍初中数学例题及习题教学的影响因素兴化市垛田初中朱桂贤实施分层教学，力促减负增效兴化市老圩中心校丁鹏堂让数学课堂活起来的几点策略兴化市沈伦中心校杨美华我的教材观兴化市文正学校顾广林浅谈新课标理念下学生批判性思维的培养泰州九龙实验学校叶新和好问题情境的标准高港许庄初中朱菊明从“圆的定义”的教学谈创设问题情境高港中学朱静精心设“导”引生入胜省泰州中学附属初中孙颖浅谈有效性课堂教学的构建泰州市明珠实验学校二等奖（68篇）侯华芬初中学生数学阅读能力的培养靖江市城南中学朱远康初中数学课外实践活动初探靖江市礼士中学刘铮浅谈初中数学课堂的有效教学靖江市刘国钧中学附中沈金福例说“正难侧反”的数学思想靖江市刘国钧中学附中顾益明用数学课程标准指导数学教学改革靖江市第三中学刘卫炎初中数学教学中学生学习情感的培养靖江市马桥初中祝斌发展运算能力与数学教学靖江市实验学校陈丽明尊重，让数学课堂绽放最美的花朵靖江市团结初中陈金炎浅谈初中数学“学习兴趣”的激发和培养靖江市团结初中季学军谈如何精心设计数学课的“开场白”靖江市外国语学校龚智勇新课程理念下的数学教育与情感教育的统一靖江市外国语学校徐峰数学课堂实施有效教学的策略靖江市外国语学校谭登铭注重教学相长提升课堂教学水平靖江市新桥中学常静锋数学课上学生您自主靖江市越江初中顾跃浅谈在数学教学中如何培养学生的观察力泰兴济川中学顾中震浅谈数学“学困生”的转化泰兴市大生初中丁新建“学案导学”促进教师课堂角色的转换泰兴市分界镇湖头初中蒋乐初中数学问题情境的创设泰兴市黄桥初级中学王红梅矩形折叠创新题走进中考压轴题泰兴市黄桥初级中学凌涛一次函数教学的几点思考泰兴市济川中学刘晨光中考复习中的一个误区泰兴市济川中学徐建林让学生参与到数学学习中来泰兴市刘陈初级中学徐俊杰驾驭课堂教学的几点体会泰兴市刘陈初级中学马伟浅谈平分图形面积类题的解题策略泰兴市宁界初中张书美浅谈如何转化初中数学的“学困生”泰兴市曲霞初级中学田堃浅析数学开放性问题与数学创新意识的培养泰兴市西城初级中学刘振华“为有源头活水来”泰兴市西城初级中学周建明新课改下初中数学“问题教学法”初探泰兴市元竹镇初级中学张杰在课堂教学中炼出“创新”能力泰兴市张桥镇张桥初中朱建新浅谈学生学习主动性的培养泰兴市张桥镇张桥初中高荣兴对“变式教学”的一点思考姜堰市二附中峁桃平谈数学教师课堂语言的表达姜堰市二附中霍彩霞研究性学习在初中数学教学中的运用姜堰市二附中刘志兴浅谈在数学教学中如何培养学生的阅读能力姜堰市三水学校钱小刚例谈2010年中考方案设计型的题型和评析姜堰市三水学校郝跃林浅谈在初中数学教学中学生自学能力的培养姜堰市四中丁文忠初三数学复习课教学中小组合作学习的优势姜堰市四中黄桂萍把握课堂教学的切入点培养数学学习的创新力姜堰市南苑学校黄如银浅谈如何激发初中学生的数学学习兴趣姜堰市娄庄中学杨春旺把握数学课堂讨论的时机姜堰市淤溪初中钱小萍让思维的火花竞相迸发姜堰市仲院初中汤丽华贯彻新课改要求，培养学生创新能力兴化市板桥初中严俊松数学活动让数学课堂充满魅力兴化市板桥初中于建军如何上好农村初中数学课兴化市陈堡初中陆小泉数学练习与创新思维兴化市陈堡初中曹洪数学活动—一元一次方程应用的调查兴化市楚水学校刘增秀浅谈新课程理念下数学学习兴趣的培养兴化市大营中心校王华明数学课堂的点睛之笔兴化市戴泽初中周加枢反比例函数考点简析兴化市荻垛初中倪高文把数学与生活结合有效提高教学效率兴化市垛田初中沈应会让多媒体教育技术为数学课堂插上兴化市缸顾中心校张松云精选精练有效提高课堂训练效率兴化市顾庄学校陆小燕动手做数学的教学初探兴化市临城中心校孙爱华谈初高中数学教学的衔接兴化市茅山初中陶兴泉初中数学课堂教学中的问题与对策兴化市陶庄中心校鲍发前等积变形与等分面积兴化市文正学校王明桂提高数学教学效率的几点体会兴化市永丰中心校袁章华浅析游戏在初中数学中的重要作用海陵区电教中心第五建立立足“生本”，让数学课堂交流不再走过程泰州民兴实验学校李林军初中数学课堂有效教学情境创设策略初探泰州市泰东实验学校王瑞华例说数学教学中的情境设计方法高港孔桥初中李进浅谈数学教学中的情感教育高港实验学校唐传义利用自编读本提高初中生数学素养高港许庄初中何乐浅谈如何创设有效的数学情境高港永安中学褚伟对初中数学习题设置的几点建议高港中学黄丽霞高效课堂的构建—从培养学生的提问的能力说起省泰州中学附属初中帅富平浅谈初中数学中的几种解题思想方法泰州市明珠实验学校徐山整合数学学习，优化数学作业泰州市野徐初级中学三等奖（94篇）丁卫平如何构建优效的数学教学课堂靖江市外国语学校袁卫红卢霞关注问题设计，活跃学生思维靖江市外国语学校羊淑霞浅谈数学“学困生”的成因和转化靖江市外国语学校徐忠仪王灿龙也谈优效课堂中如何激发学生的学习热情靖江市外国语学校朱家熠让学生在探究中生成智慧靖江市外国语学校庞伟马卫东巧妙的变式精彩的课堂靖江市外国语学校陈炼浅议初一数学的入门教学靖江市外国语学校丁建红教学中拓展环节提问的策略思考靖江市外国语学校居斌叶云霞用拆项法代替十字相乘法的尝试与分析靖江市八圩初中刘勤浅析对学生非智力因素的培养靖江市长安初中封雯信息技术让数学教学更精彩靖江市城南中学严熀芬数学教学中应如何培养学生的创新能力靖江市靖城中学高季江数学教学中如何激发学生的学习兴趣靖江市靖城中学印师平“自主学习模式”在数学课堂中的运用靖江市礼士中学赵冬梅数学分层教学的探索与思考靖江市实验学校丁棋浅谈数学课堂教学模式靖江市实验学校黄林学会数学建模，解决实际情景问题靖江市土桥初中马银创设数学问题情境，激发学习兴趣靖江市土桥中学高峰浅谈数学教学中学生“提出问题”能力培养的策略靖江市团结初中杨小燕浅谈分类思想在数学中的应用泰兴市大生初中唐德华新课改下的教学程序设计泰兴市分界镇湖头初中王爱光谈数学学习技巧—快速记忆数学知识的方法泰兴市河失初级中学丁彩美归类剖析中考数学阅读理解题泰兴市黄桥初级中学袁珍探索初中数学教学的观点和方法泰兴市济川中学张杰重视学生的创新思维泰兴市济川中学戴小娟初探数学课堂数学思想与方法泰兴市济川中学孙小飞谈初中数学教师对教学反思的认识泰兴市济川中学肖红如何提高数学课堂教学中学生参与度泰兴市蒋华镇初级中学常惠愉快教学在初中数学教学中的运用泰兴市蒋华镇初级中学焦剑对开放式数学教学的摸索和思考泰兴市七圩镇初级中学张书公初中学生数学学习习惯和学习基础的培养泰兴市曲霞初级中学陈玉梅再谈初中数学学习兴趣的培养泰兴市曲霞初级中学丁爱学浅谈如何激发学生学习数学的兴趣泰兴市溪桥镇初中顾书春新课改下数学问题情境创设初探泰兴市元竹镇初级中学谢小明浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习泰兴市元竹镇初级中学徐晶晶新课程标准下初中数学分层教学初探泰兴市元竹镇初级中学徐晖初中数学“课题学习”的实践与反思泰兴市元竹镇初级中学袁文亮初中数学教学增效策略研究泰兴市张桥镇张桥初中匡新美如何上好初中数学试卷评讲课泰兴市张桥镇张桥初中宗翠花引导学生从错题集中获益泰兴宣堡初级中学王雨艮多媒体技术在中学数学教学中应用的优势与误区姜堰市石建华关于实现城乡互动教研活动效能最大化的思考姜堰市二附中宋海明有效注意牵手课堂效率姜堰市克强学校俞连山培养初中生数学应用意识的教学策略姜堰市克强学校李齐荣自“组”合作促教促学姜堰市克强学校刘小丽设计预习学案要注重培养学生的问题意识姜堰市励才学校刘新军浅谈初中数学应用能力的培养姜堰市梁徐中学俞月芹浅谈初中数学教学中情境创设的有效性姜堰市南苑学校万里且思且行收获快乐姜堰市南苑学校于仕兵浅谈初中生数学学习分化的原因及其对策姜堰市桥头初中丁晓玲初中课堂教学中如何实施小组合作学习姜堰市四中颜小兵浅谈初中数学课堂有效教学策略姜堰市四中朱伯琴处理好数学作业来“减负”“增效”的尝试姜堰市张甸初中周秀军浅谈新课改中数学实验的教学功能姜堰市张甸初中沈晓伟基于J2EE中学数学辅导教学系统研究兴化市安丰初中徐凤浅谈初中数学解题思维能力的培养兴化市安丰初中吴娟什么样的课才是一堂好的数学课兴化市安丰初中张仁荣高效数学课堂的研究与实践兴化市板桥初中朱筛东应用情景创设提高数学课堂效率兴化市边城学校韦海关改编问题情境，增强辐射功能兴化市陈堡初中王新明谈教学准备对数学教学效果的影响兴化市大邹初中叶月芹注重学用结合提高数学素养兴化市戴泽初中王华军浅谈初中数学思想方法教学兴化市戴泽初中马爱平浅议初中数学教学的课堂讨论兴化市戴泽初中杨永树浅谈学生数学能力的培养兴化市垛田初中吴桂余浅谈数学思想方法教学兴化市缸顾中心校李加勇刍议教师的数学教学语言兴化市海南初中蒋红权浅谈初中数学学困生的成因及转化兴化市海南初中李文全探究式教学法在数学教学中实践和应用兴化市景范学校姚朋军也谈数学思想方法的训练兴化市临城中心校刘赤金浅谈数学探索能力及其培养兴化市刘寨学校许作飞构建和谐课堂实施有效教学兴化市陶庄中心校王宏赣让意外资源亮丽课堂兴化市文正学校戴中岭学生自学能力的培学习洋思经验有感兴化市西郊中心校朱书梅浅谈多媒体信息技术与数学教学兴化市西郊中心校徐伯成数学课堂如何培养学生良好参与意识兴化市新垛中心校徐伯强数学概念教学中融入数学史的策略兴化市张郭中心校瞿宽亮遵循教学原则开展有效教学兴化市周奋中心校田锁勤浅议“头脑风暴”在几何证明中的应用泰州九龙实验学校朱桂平浅谈黄金分割教学中数学文化的渗透泰州九龙实验学校许春红优化课堂提问增强课堂实效泰州九龙实验学校朱玉珍浅谈初一数学后进生的防止和转化泰州市泰东实验学校王稳琴浅谈对数学课堂教学的思考泰州市泰东实验学校李琴霞浅谈在初中数学教学中如何创设情境高港孔桥初中李祥“方格图中的学问”活动设计高港许庄初中孙逢春把握思想方法提高解题效率高港许庄初中孙剑在“趣”中学数学高港许庄初中李山林浅谈运用化归基本原则解题高港许庄初中李勇浅谈初中数学概念的教学高港许庄初中陆玉娟对数学课堂实施有效教学的一点思考高港中学韩波浅议初中数学高效课堂教学的构建泰州市滨江实验学校许穆提高农村初中数学教学效率的有效途径泰州市明珠实验学校王建华加强课堂有效提问，优化数学课堂教学泰州市塘湾实验学校徐勇构建数学生活的美好乐园泰州市野徐初级中学高中组一等奖（22篇）秦江铭高中数学审题与解题步骤的“程序化”江苏省靖江中学马金仙浅谈高中数学研究性学习靖江市第一高级中学陆创建构主义学习理论下高中数学教学模式再探靖江市教师进修学校张双银高中数学合作学习研究现状的分析靖江市刘国钧中学黄渝轩立体几何与解析几何中的易错题分析江苏省泰兴中学张震话说“问题教学法”中问题的设计泰兴市第一高级中学陆美高中数学探索性问题的分类综述泰兴市第三高级中学张小刚数学语言学习困难成因及策略研究泰兴市第三高级中学丁中锋新课程中数学情景课堂教学有效组织策略泰兴市第四高级中学顾小平探究中学生数学建模意识的培养泰兴市第四高级中学秦承林数学教学中直线与平面基本概念的教学方法泰兴市第四高级中学刘昌龙新形势下，对构建数学生命课堂的几点感悟江苏省姜堰中学钱德平新课程背景下的数学课堂应贴近生活姜堰市第二中学金骏高中数学课堂教学中的小组合作学习方法探究姜堰市第二中学刘小明课堂的精彩生成离不开好的“问题链”姜堰市第二中学丁维军在分层教学中培养学生的思维能力姜堰市娄庄中学夏长海问渠哪得清如许为有源头活水来兴化中学戈帧祥数学教学与数学教学建模方法兴化周庄高中杨鹤云注重本质，返璞归真，适度形式化的教学体验江苏省泰州中学蒋亚平浅谈高中数学“分层次教学”泰州市第三高级中学王文忠谈数学学科初高中衔接教学泰州市第三高级中学王如进“二度设计”别样精彩泰州市民兴实验中学二等奖（45篇）杨喜霞关于数学课初始问题的思考江苏省靖江中学李琴对数学课堂笔记必要性的思考江苏省靖江中学方晓燕谈数学中提问艺术江苏省靖江中学倪伟探求高中数学教学的“最优解”江苏省靖江中学顾道勇对学生数学解题思维的几点认识靖江市刘国钧中学蔡春明数学教学中如何培养学生思维灵活性靖江市刘国钧中学蒋伟一道高考题引发的思考靖江市刘国钧中学叶小娟也谈分类讨论思想在高考解题中的运用江苏省黄桥中学孙美霞探究函数的周期性和对称性的联系泰兴市第一高级中学杨凯浅谈高中数学作业批改方法的心得泰兴市第一高级中学尹家新数列中解不定方程问题的探讨泰兴市第一高级中学张永丰大班条件下数学合作学习模式探索泰兴市第一高级中学赵爽浅析如何解决数学的开放题泰兴市第一高级中学白学峰解几中有关参数范围问题的求解策略泰兴市第二高级中学袁效德解题中张开联想的翅膀泰兴市第二高级中学徐琴立足课堂培养学生的探究能力泰兴市第三高级中学赵静试论新课程标准下高中数学的“分层教学”泰兴市第三高级中学刘凤高中数学教学中预习方法的探讨泰兴市第四高级中学徐学兵一节有成效的解题变式探究课泰兴市第四高级中学周燕平对零点存在性定理教学片断的反思与改进泰兴市第四高级中学蒋新红浅谈中学数学中一些非常规问题的解法泰兴市蒋华中学印玉泉浅谈数学解题中的数形结合泰兴市扬子江高级中学宋秋林浅谈“问题链导学”模式中问题链的创设策略姜堰市第二中学李小明卞小伟谈谈苏科版高中数学教材的实施姜堰市第二中学黄萍合理利用“问题链”进行有效“导学”姜堰市第二中学凌舜明高海燕数学教学如何激发学生兴趣姜堰市第二中学张秀凤优化数学问题教学，促进师生和谐对话姜堰市第二中学杨海萍新课程教学实践中的几个重要关系姜堰市娄庄中学凌春霞有关中学数学中的分类讨论思想姜堰市娄庄中学张玲霞提高数学后进生数学学习的动手能力姜堰市罗塘高级中学刘华荣浅谈高中生解决应用题时存在的问题及应对策略姜堰市溱潼中学陈兰红高中数学进行探究式教学的初探姜堰市张甸高级中学杨惠高中数学自主探究学习教学模式初探姜堰市张甸高级中学徐勇新课标下对高中数学课堂教学设计的探索江苏省兴化中学陈学俊导数思想在高中数学中的体现兴化文正学校唐晓芳良好心理+正确方法=解决数学学习“开头难”兴化一中姚红俊浅谈如何使数学课堂教学更有效兴化一中郑丽年高中数学考试评价的现状江苏省泰州中学陈莉让数学符号奏出美丽华章江苏省泰州中学徐美娟论数学思想在高中数学中的应用江苏省口岸中学张则煌浅谈有效课堂提问的策略江苏省口岸中学黄忠玉高三数学复习课在“主体参与”下的探究泰州实验中学王加勇试论数学教学中学生素质的培养泰州市第三高级中学顾学海轻松学习立体几何泰州市民兴实验中学申天渠主体参与教学的几点做法泰州市民兴实验中学三等奖（72篇）范继荣主体参与课堂教学江苏省靖江中学陈燕一道高考数学填空题的变题江苏省靖江中学张爱娟构建优效课堂，提高上课效率江苏省靖江中学龚才权一个数学老师眼中的一堂好课江苏省靖江中学张艳节奏和谐彰显效果江苏省靖江中学刘丽云领略初等对称函数的数学美江苏省靖江中学陶李云数学教学中学生良好认知结构的建构靖江市二中袁正涛高三艺术生数学复习策略靖江市二中叶栩鸿浅谈中学数学算法与问题解决策略靖江市季市中学王银萍有效课堂教学的组织与实施靖江市刘国钧中学施小峰浅议现代教学手段对中学数学教学的影响靖江市刘国钧中学常锐高三“新题”，活用“化归”泰兴市第一高级中学季扬利用函数与方程关系解一类问题泰兴市第一高级中学邱海燕浅析学生数学创新能力的培养泰兴市第一高级中学陶琴函数性质在数列中的应用泰兴市第一高级中学吴光亮高中学生数学概念课探索泰兴市第一高级中学徐士林高中数学合作学习课堂实践探索泰兴市第一高级中学阚丽波学生“数形结合”思想的培养泰兴市第二高级中学周辉阳高三数学试卷讲评课模式的尝试与探究泰兴市第三高级中学丁涛浅谈数学史在数学教学中的作用泰兴市第四高级中学丁正军浅议数学试卷讲评泰兴市第四高级中学叶亚军浅谈学生思维批判性的培养泰兴市第四高级中学周春艳小议数学文化与中学数学泰兴市第四高级中学吕兰红高中生数学语言能力的培养泰兴市横垛中学钱德秦浅议如何培养高中学生的自主探究能力泰兴市横垛中学任明娟浅谈函数思想在数学解题中的应用泰兴市横垛中学吴春林浅谈数形结合在解题中的运用泰兴市横垛中学蔡于兵浅谈数学教学中学生自信心的培养泰兴市蒋华中学封拥军影响高中数学成绩的原因及解决方法泰兴市蒋华中学。

新课程改革背景下的信息技术与数学课程整合摘要：信息技术的高速发展和广泛应用引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。

本文论述了信息技术与课程整合的内涵，以及在数学课程实施中存在的问题和解决对策。

关键词：课程改革；课程整合；信息技术信息技术的高速发展和广泛应用引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。

我国第八次基础教育课程改革的指导性文件《基础教育课程改革刚要（试行）》指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。

”文件又要求在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

由此引发了信息技术课程整合的的问题，信息技术与课程整合正越来越受到众多教育工作者的关注，并已经成为一种趋势。

一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程的整合是指将信息技术与教学系统中各要素有效地融合在一起经过科学的教学设计, 以改善各学科的教学过程, 提高教学效果, 进而达到优化学科知识体系和促进学生发展的实践过程。

其内涵包括以下三个方面:1. 信息技术与课程整合的过程是逐步创建、完善新的教学结构的过程, 在信息技术与课程整合的过程中不是把信息技术仅仅作为一种新的教学媒体来使用, 而是要把信息技术与教学系统中的各要素相结合, 有机地融合在一起, 逐步形成新的教学结构,2. 信息技术与课程整合的关键是要做好教学设计。

教学设计可分为三个层次：教学系统设计，教学过程设计，教学产品设计对于学科教师来讲, 主要关心的是教学过程设计。

3.信息技术与课程整合的目的是改善各学科的教学过程, 提高教学效果, 进而达到优化学科知识体系和促进学生发展。

二、信息技术与课程整合中存在的问题经过多年的实践与探索, 积累了一些宝贵的经验, 但在学科教学整合过程中仍然存在一些问题, 具体表现为以下几个方面。

中学数学课堂有效教学方法研究初探中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0011-01摘要：文章从三个方面探讨了数学课堂的有效教学，以期通过此让学生愿学、学会、学好。

关键词：中学数学有效教学有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展，让学生愿学、会学、学好。

学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

如何实现数学课堂有效教学呢？本人认为，应该从以下三个方面进行尝试、探究。

一、更新教学观念，树立“以人为本，以学定教”的教学理念以学生为本，关注学生的兴趣、爱好、知识、能力，为学生的发展搭建平台，合理、灵活运用有效教学策略，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，为学生身心的可持续发展打下坚实的基础。

1、关注学生差异，采取差异教学策略“差异”指个体在社会生活中表现出来的各种不同的品质。

每一个学生都是具有独自内心精神世界的个体，每一个学生都是互不相同的，差异教学就是把学生个体之间的差别当作资源，作为教学的积极因素加以利用。

学生的差异有普遍性、复杂性、发展性、可塑性等特征。

在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况选择多样化的教学方法，采用多样化的内容处理方式以及灵活多变的课堂组织形式，尽可能地满足不同学生的学习需求。

2、重视学生非智力因素的培养，促进学生全面健康地发展通常我们都会非常细致地制定认知目标而且很好地落实它们，但对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培养重视程度不够。

二、立足教材，渗透数学思想方法，把握知识活的灵魂，摆脱“题海战术”数学思想是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识，它是数学思维的结晶和概括，是解决数学问题的灵魂和根本策略。

而数学方法则是数学思想的具体表现形式，是实现数学思想的手段和重要工具。

数学思想和方法又常常蕴含于教材之中，这就要求教师在课堂教学中立足教材，在吃透教材的基础上去领悟隐含于教材字里行间的数学思想和方法，并在课堂教学的实践活动乃至数学课外活动中探索选择适当的途径进行渗透。

中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》研究成果公告兰州市第十一中学课题名称：信息技术与学科教学的有效整合研究课题类别：专项课题课题立项号： 064521619学科分类：信息技术与课程整合课题承担单位：兰州市第十一中学课题负责人：甘培新蔡涵勤邢雪枫甘培新，兰州市第十一中学校长，中共党员，语文专业，本科学历，中学高级教师，兰州市优秀教师。

主要研究中学语文教育和学校管理。

蔡涵勤，兰州市第十一中学校长，中共党员，数学专业，本科学历，中学高级教师，兰州市优秀教师，年龄53岁。

主要研究中学数学教育和学校管理，主持完成了《中学生成长记录评价体系》，校本培训内容《地理环境教育》等多项专题教研任务。

连续五届担任兰州市中小学系列中级职称、高级职称评审组评委。

邢雪枫，中共党员，计算机专业，本科学历，中学一级教师。

兰州市中学信息技术中心教研组成员。

2001年以来，承担教育部“英特尔未来教育师资培训”项目，成果突出，荣获甘肃省教育厅“先进工作者”荣誉称号，先后被评为省级优秀教师、市级级优秀教师。

2002年，被甘肃省教育厅评为全省电化教育先进个人。

先后指导多名教师、学生在信息技术等各类竞赛中获得市级、省级、国家级奖励十余次。

2005年12月，课题《神州飞天梦将圆》获“英特尔®未来教育”项目教学应用创新奖，获得教育部师范司、英特尔项目中国总部、甘肃省教育厅的表彰奖励。

2005以来，致力于信息技术与学科整合的研究，多次承担国家级、省级、市级课题研究工作，研究成果突出。

主要研究人员：一、内容与方法：研究内容：1、探求信息技术在教学中最优化运用的一般规律和具体操作模式，激发学生学习兴趣，增强学习动机，提高自主学习能力。

2、充分发挥信息技术多媒化、个性化、自主化、共享化的特点，使学生由被动的接受式学习转变为主动的探究式学习，提高自主学习能力。

3、形成一支具有先进教学理念及信息素养的高素质教师队伍。

广州市中学数学教学研究会第十届学术年会获奖论文
通知
各区（县级市）教研室、各中学：
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会得到各区（县级市）教研室、各中学数学科及广大数学教师的大力支持，本届学术年会共收到论文495篇。

广州市教育局教研室数学科和广州市中学数学教学研究会聘请专家、教授组成论文评审委员会，依据论文的科学性、创造性、实践性及论文的文字表述等方面的评价因素，经过认真评审，最终评出初中一等奖7篇，二等奖28篇，三等奖70篇。

高中一等奖13篇，二等奖43篇，三等奖55篇（获奖名单附后）
特此通知！
广州市教育局教研室数学科
广州市中学数学教学研究会
二○○九年六月
附：广州市中学数学教学研究会第十届学术年会论文获奖名单
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会论文获奖名单（高中组）
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会论文获奖名单（初中组）。

广州市中学数学教学研究会第九届学术年会获奖论文
通知
各区（县级市）教研室、各中学：
广州市中学数学教学研究会第九届学术年会得到各区（县级市）教研室、各中学数学科及广大数学教师的大力支持，本届学术年会共收到论文464篇。

广州市教育局教研室数学科和广州市中学数学教学研究会聘请专家、教授组成论文评审委员会，依据论文的科学性、创造性、实践性及论文的表述等方面的评价因素，经过认真评审，最终评出一等奖18篇，二等奖64篇，三等奖128篇。

（获奖名单附后）
特此通知！
广州市教育局教研室数学科
广州市中学数学教学研究会
二○○九年六月
附：广州市中学数学教学研究会第九届学术年会论文获奖名单广州市中学数学教学研究会第九届学术年会论文获奖名单。

广州市中学数学教学研究会第十届学术年会获奖论文
通知
各区（县级市）教研室、各中学：
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会得到各区（县级市）教研室、各中学数学科及广大数学教师的大力支持，本届学术年会共收到论文495篇。

广州市教育局教研室数学科和广州市中学数学教学研究会聘请专家、教授组成论文评审委员会，依据论文的科学性、创造性、实践性及论文的文字表述等方面的评价因素，经过认真评审，最终评出初中一等奖7篇，二等奖28篇，三等奖70篇。

高中一等奖13篇，二等奖43篇，三等奖55篇（获奖名单附后）
特此通知！
广州市教育局教研室数学科
广州市中学数学教学研究会
二○○九年六月
附：广州市中学数学教学研究会第十届学术年会论文获奖名单
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会论文获奖名单（高中组）
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会论文获奖名单（初中组）。