浅析英语教学中学生的自主性

英语教学中培养学生学习英语的自主性学生的自主性是学生主体性的具体表现之一。

在教育活动中，学生学习英语的自主性就是学生自主探究，首先表现为学生具有独立的主体意识、明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师科学的指导下，深入地理解教材，并能通过自己的探索实践，获得知识和能力，加以应用，成为知识的发现者；其次，学生在活动中能够进行自我支配、自我调节和控制，并能发挥自己内在潜能，能够独立发现问题并积极向教师质疑，以达到自己预期的学习目的。

在教学过程中，首先培养学生自主探究的意识，强调自主探究精神的养成，鼓励学生自学、自己探索总结、自己归纳学习方法、灵活运用所学的英语知识，充分发挥学生的聪明才智，来激发和释放学生学习英语的自主性。

一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权。

因此，培养学生学习英语的自主性是势在必行的。

一、要有明确学习目标长期的应试教育，使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而使学生丧失了学习英语的兴趣，禁锢了学生学习英语的自主性发展。

要明确现在的教育目标和教育形势，就必须激发学生学习英语的自主性，因此就必须由教师来帮助学生转变学习观念，由过去的依赖型转变为自主型。

强调实际运用，突出对技能的提高，教师已不是传统教学模式的“主宰者”，而是“导演”，学生则成了“演员”，成了课堂教学的主体。

因此，学生必须树立自主学习英语的信心，明确英语教学的目的是培养学生的英语感受和运用能力。

听、说、读、写是人们进行思想交流的基本过程，要使学生高效率地学习英语，就必须使学生充实自身的语言知识，激励学生主动学习和储存基础知识。

因此二十一世纪的中学生只能从被动学习变成主动学习，在教师指导下自已去发现、研究、归纳、整理所学的知识，掌握学习的主动权，创设良好的学习氛围，养成主动自主获取知识的良好习惯，培养自主学习能力、自学能力，接受时代的挑战。

二、要让学生体验成功1. 在教学中，不断激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，增强学生的自信心，让学生积极主动地投入到学习中。

浅析如何培养中学生英语自主学习能力《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。

”自主学习能力是终身学习的前提。

网络是信息化社会的重要物质基础，新世纪的教育离不开网络。

它为中学教育提供了丰富的资源。

如何在多媒体网络环境下，更好地培养学生英语自主学习能力成为当前英语教师不可避免的问题。

一、转变传统的以教师为中心的课堂教学，突出学生在学习中的主体角色传统的英语教学基本上是以教师讲解为中心。

教师的语言活动以传播知识为中心，注重的是语言形式的使用。

网络多媒体环境下的英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。

教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。

教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况，通过网络方式对学生课外的自主学习进行监控和指导，引导学生进行自我评估。

网络多媒体环境下的英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。

学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。

多媒体提供的丰富的教辅资源，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。

这些不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能极大地促进学生英语学习的自主性。

二、激发学生学习英语的兴趣，创造和谐的课堂氛围在传统的课堂教学中，教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，不少学生因此而逐渐失去对英语学习的兴趣。

教师应利用学生对多媒体技术的兴趣来激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成学习动机。

英语语言学习中的自主性学习引言自主性学习是语言教学和学习的理想教学目标,指的是学习者对自己的学习负责。

近年来,自主性学习受到越来越多的关注,其重要性也日益凸显。

英语是一门世界性的语言,帮助人们了解世界,与外界交流。

自主性学习的功效以及英语的重要性促使越来越多的学者致力于英语语言学习过程中自主性学习的研究。

1. 什么是学习自主性1.1 定义由于角度不同,学者们对于自主性学习的定义也不同。

Little认为自主性学习是学习者的心理状态,与学习过程和学习内容有关（1991）. Ryan （1991）认为这是一个过程,部分学者试图通过区分主动学习（proactive learning）和反应性学习（reactive learning）来进一步研究自主性学习（Little, 1996）,现在被引用最多的是Henri Holec （1981）的定义掌控自身学习的能力即学习者有责任做有关学习方面的所有决定, Trebbi （2006）认为Holec的定义是描述学习前提条件的赘述,因为学习过程必须要有学习者的参与。

对于定义,众说纷纭,但学者们对于学习自主性的基本原则的看法是一致的学习者决定自己学什么即怎样学,他们明白自己的需求,客观地反思学习过程,并尽可能在课堂内外练习英语（Benson, 2001；Dickinson, 1987； Holec, 1981；Little, 1991）.1.2 独立学习（independent learning）和自主学习（autonomous learning）。

这二者在概念上是相互联系的。

独立学习特点是优化和扩大学习者的选择,关注个体学习者而不是教师或教育机构（Najeeb, 2014）,它以学习者为中心,强调学习者的决定权,鼓励学习者对自己的学习负责。

独立学习期望学习者参与并利用非教师创造的学习环境。

因此,独立学习意味着通常情况下,学习者在语言学习语境或环境中独立培养目标语言能力（Najeeb, 2012）。

如何发挥学生在英语教学的主动性摘要：英语是一门语言课，要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。

英语老师要打破传统的课堂教学模式，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

关键词：实践；学生；英语教学中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）06-0000-01 在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。

一、树立正确的教学理念。

教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。

1.分层教学，.以人为本分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。

教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。

每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。

因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。

2.创立和谐的课堂气氛。

学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。

主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。

如何培养学生学习英语的自主性摘要：英语课要培养学生的自主学习的能力，就应有明确的自学要求，给学生充分的自学时间。

一是在课前的英语预习中培养学生的自主性；二是在英语课堂教学中培养学生的自主性学习；三是在课后的指导中培养学生的自主学习性。

除此之外还要激发学生的自学兴趣。

关键词：英语教学自主学习自学兴趣英语新课标强调，通过发展学生的学习自主性使学生获得可持性的发展，并从课程标准、课程实施、课程评价等方面对学生自主学习、促进学生的自主性发展提出了具体要求。

这就要求我们在教学中必须培养学生的学习自主性，有效地指导学生进行自主学习，那么在教学中如何培养学生的学习自主性呢？自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。

它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。

自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方式，它是探究学习、合作学习或一切有意义学习的前提，是是新课程实施中倡导的重要学习方式之一。

我认为在实际的教学过程中对学生学习自主性的培养，简单来说就是如何抓好学生的课前、课内和课后的学习自主性的培养。

同时还要激发学生的自学兴趣。

一、在课前的英语预习中培养学生的自主性在课前的培养应该从浅入深，根据教学目标有针对性地学习，在预习中；了解本文哪些是重点，哪些是难点。

通过预习，结合目标该学什么，要解决什么问题，达到什么样的目的。

这样就为新课的学习做好准备，带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，使自己有意识、有目的地去接受知识。

通过这样一种自主性的培养，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师和同学共同讨论达成共识，使教与学的双边活动变得松松和谐，从而增强学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去探索、求知、创新。

当然并不是每个学生都很看重预习，也许在他们的观念中，预习就是看看书，大体知道本节要学习哪些内容。

培养学生在英语学习中的自主性与积极性【摘要】随着我国大学教育的深入改革，英语学习已成为越来越重要的课题，更是要求学生充分发挥在英语学习中有主动性和积极性，提高学生英语学习的能力。

以下本篇就来探讨在大学英语教学中，如何培养学生在英语学习中的自主性和积极性。

【关键词】学生教育；大学英语；英语学习；积极性；主动性在我国的大学英语教育中，培养学生英语学习的自主性和积极性，就会作为英语课程改革的焦点。

作为一名大学英语教师，在教学中应该根据英语学科的特点以及学生的学习实际，来培养学生的自主学习能力，并且还要提高学生对大学英语学习的积极性。

以下就来探讨如何提高大学英语教学中学生的自主性和积极性。

一、学生英语学习中自主性与积极性的重要性在大学的英语教学中，教师的应该帮助学生建立起对英语学习的积极性与自主性，培养学生的学习兴趣。

大学教师在英语学习中是知识的传授者与讲解者，利用英语的魅力区激发学生对学习的积极性，这样不仅可以使学生在英语学习中真正的掌握英语的基本知识技能，还有利于开发学生的智力水平。

学生在英语学习中的自主性与积极性，不仅可以改变学生的被动式学习，还能使学生具有主体意识、创造性与能动性上的发展，可以提升学生的创新意识以及实践能力，提升学生对英语学习的自信心。

提高学生在英语学习中的积极性与自主性，可以使学生在英语学习中成为自己的主人，构建良好的师生关系，增强学生在英语学习中的合作意识，使大学英语课堂更加生动有趣，学生也能在轻松学习环境中得到知识水平的提高。

培养学生对英语学习的自主性与积极性，不仅可以提高课堂教学效率，减轻学生在英语学习上的负担，还能全面提高学生的外语素质，通过学生对英语的主动学习，提高大学生的全面素质。

二、学生英语学习自主性与积极性的前提教师要想在大学英语教学中培养学生的自主性和积极性，其前提就是要先明白如此教学意义与方式。

自主学习就是在教学条件下提升学生在英语学习的主体地位，学生在这样的教学模式下不再是知识的接收器，而成为自主学习的人，学生可以自己按喜欢的方式去学习英语知识，从而激发学生对英语学习的积极性。

自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并且能够自主性的对学习结果进行分析和判断。

自主学习能力培养，是为了全面激发学生的主观能动性，通过自己的探究与分析获得知识。

为了提高初中英语教学的整体教学质量，必须注重对初中生的自主学习能力的培养，以此来提高学生在学习中的主动性，激发学生学习的动力，创建高效课堂，提高教学水平。

一、激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习意识在初中教学阶段，英语教学相对于其他科目来说难度较大，学生在学习的过程中很容易失去兴趣甚至丧失对英语学习的信心。

在教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先要帮助学生建立起对英语学习的兴趣，形成主动学习、勤于思考的习惯。

首先，初中阶段的学生好奇心强，对一切事物都充满高度的新鲜感，老师要树立“英语并不难学”的观点，排除学生恐惧英语学习的心理障碍，同时引导学生掌握一些英语学习和记忆的方法、并且避免枯燥乏味的教学，应根据学生的兴趣，采用多种灵活的教学方法。

其次，要创造轻松愉悦的课堂氛围。

让教学方法变得更有趣，改变以往学生被动接受式，学生和教师积极互动，活跃课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，愿意参加到英语学习活动中来。

最后，教师要与学生形成平等的师生关系，多与学生进行交流沟通，了解学生在英语学习中遇到的困难，并进行有针对性的解决，打消学生对英语学习的抵触心理。

对于每个学生，教师要进行鼓励，增加在英语学习上的信心，引导其形成自主学习的习惯。

二、强化教师在学生自主学习中的引导作用让学生进行自主学习，并不是教师在课堂中不再发挥作用，而是要将教师在课堂上的主导作用转化为引导作用。

及时发现学生自学过程中遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对整体内容有所掌握的同时，改正学习中的错误习惯，提高学习质量。

自主学习离不开对学习方法的探索，教学中教师要像学生渗透学习方法，提高学生解决问题的能力。

培养学生自主学习能力最关键的部分就是养成良好的学习习惯，学生只有在掌握知识的基础上懂得运用，才能真正达到学以致用。