小学教师精彩课堂教学用语
教师言语道德集锦
1、你真了不起！你太聪明了！
2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！
3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用“请”字。）
4、你的回答比沉默更有风度！
使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！
使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？
使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
11、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。
使用说明：用于鼓励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，教师适当示弱。
12、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
使用说明：用于鼓励学生积极发言，让他们能明显的发现自己的长处与优点。
13、你在学习上这种尝试精神很可贵。
使用说明：用于鼓励学生积极尝试，培养他们不断创新的精神。
14、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。
使用说明：用于鼓励学生积极进取，培养他们勤奋好学的精神。
15、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
使用说明：用于鼓励学生积极思考，培养他们的创造性思维。
16、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。
使用说明：用于鼓励学生大胆发言，培养他们课堂发言的积极性。
17、谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。
使用说明：用于鼓励学生主动改正错误，培养他们知错就改的精神。
18、利用英语中的日常交际用语，对学生进行文明礼貌语言教育。
使用说明：中国是一个文明古国，是有名的礼仪之帮，而英语语言比较注重礼节，对于培养学生文明礼貌，为人大方、得体等好的品德有较大的影响，诸如：Good morning、Nice to meet you、Thank you、Goodbye、With pleasure等等。只要课堂上经常组织学生进行对话，不断地练习，久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。
19、你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们失望。
使用说明：班级的总体成绩在全校排后，学生学习积极性差，在家长会上向家长郑重承诺。
20、我相信我的每一个学生都能有所作为。
使用说明：当学生考试成绩不理想，或是对于一些成绩不好常调皮的学生，在帮助学生找到关键点后要让学生知道老师对他还是很有信心。
21、你能不能再换一个角度想一想。
使用说明：上课时，学生回答问题的思路偏离主题，不应否定学生的思路，应想办法充分调动学生积极性，鼓励学生更积极地回答问题。
22、你别急，再想一想，你会答得很好。
使用说明：当学生回答问题时，有时候由于各方面原因学生表达的不是很清楚，教师急，学生更急，这种时候教师不应直接让学生坐下，可以对学生加以鼓励，消除学生的紧张感。
23、多问，多看，相信你会解决这个难题。
使用说明：学生遇到难题没有信心继续研究的时候，不但要以一些简单的问题引导学生，还应对学生进行鼓励，对学生已经完成的部分进行肯定。
24、你一定行，你能做好，别灰心，老师很愿意帮助你。
使用说明：学生在学习或者生活中遇到困难时，教师应及时发现，并充分相信学生自主解决问题的能力，适当的加以帮助，给学生做后盾，充分的激励学生。
25、你的回答很独到，精彩极了。
使用说明：在课堂上我们经常会遇到一些学生的观点很新颖但又与我们的观点有冲突，这时候不应本着师长的大架，对学生的观点进行批评和职责，而应看到它的精彩之处，并加以肯定。
26、这个句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！
27、老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。
28、老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒！
29、你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的？
使用说明：以上用在语文课上，学生朗读课文感情丰富、流利时的评价这样的评价语言不仅给其他学生指出学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。
30、你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。
31、老师看得出你不是一个笨孩子，你回答不出这个问题是因为你刚才没有认真地听讲，漏学了知识，现在老师帮你补回来，希望不要犯同样的错误了。
使用说明：对于问题答错了的同学鼓励的评价。
32、这位同学的错误帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家注意。
33、回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。
34、你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。
使用说明：对学习困难生，热切地激励。
35、你真是个好奇的小问号，这样善于提问老师很欣赏。
36、你的提问真有价值，希望你能通过自己的努力去解决。
37、你的这个问题提得非常好，我想也是每位学生心中的疑问吧！（解答后）你可以做同学们的小顾问了！
使用说明：对学生的不时提问、大胆发言教师给予的鼓励和评价。
38、完成今天的作业有困难吗？说出来，老师帮助你。如果因为你贪玩没完成作业，你愿意想办法解决吗？相信你今后一定会认真完成作业，做事有耐心、有毅力。
使用说明：对于偶尔没完成作业的学生给予批评和鼓励。
39、看，同学们悦耳的读书声和高涨的学习兴趣引来了这只‘小可爱’，来，让我们拿出最好的状态，用最富有表情的声音欢迎客人的到来好吗？
使用说明：一堂语文课上，一只小蚂蜂从窗外飞来，这位“不速之客”的到来转移了学生的注意力，这时教师用这样的语言使课堂的气氛一下子活跃起来，集中了学生的注意力。
40、你能说出自己不懂的地方，真棒！正因为有不懂的，所以要学习，你说对吗？
使用说明：对学生课上有勇气提出不懂的问题时给予的鼓励。
41、今天，我们班级又冒出了一个“新星”！
使用说明：用于不善于发言的学生，回答出一个问题以后教师对于他（她）的评价。
42、你，就是今天的主角！
使用说明：用于对发言积极的学生的鼓励。
43、I bet you do！
使用说明：用于对缺乏信心不敢回答问题的学生的鼓励。
44、I’m proud of you！
使用说明：对于过难的问题，个别学生回答出来以后或者超出答题学生的正常能力时给予的表扬。
45、Think it over and try again。
使用说明：用于学生踊跃回答问题却回答错误时。
46、I think you can！
使用说明：用于学生不敢回答问题时。
47、You’re clever！
使用说明：对于较难的问题，一部分学生回答正确之后的评价。
48、I think you can do best next time！
使用说明：用于没有回答出来问题，不要让他（她）失落，所给予的鼓励！
49、你的发言给了我很大的启发，谢谢你！
使用说明：用于能够从不同角度、不同思路来解决问题的学生评价。
50、请听完某同学的回答，你再说好不好？
使用说明：用于劝诫不会倾听的、没有听完别人回答完就想发言的学生。
51、大家都不希望在自己明亮的眼睛上按上一扇窗户吧！
使用说明：用于学生“三姿”不正确时的提醒！
52、你们专注听讲的表情，使我快乐，给了我很大的鼓励。
使用说明：这句话使用在低年级学生的组织教学中，当孩子的注意力有所分散时，可以用这样的语句来提醒。
53、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。
使用说明：当一位同学回答问题的观点很新颖、很独特，有与众不同的想法时，教师这样的评价，能够激发全体学生的兴趣，同时也会增强同学的成就感。相信教师的这句鼓励，一定会让每个积极发言的学生都画上满意的句号，使学生的参与有安全感。
54、“你总能给老师带来惊喜！”“你的发言越来越精彩啦！”
使用说明：这两句鼓励语言适用在平时善于动脑，上课发言积极的学生身上，给他更加充分的肯定，更好的调动他的学习积极性。
55、祝贺你们，你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象。谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来了一次有意义的讨论。
使用说明：这句话用在学生汇报交流时出现了意见不一致的情况，以此展开讨论，进行引导，并给予归纳，得出结论。
56、你能深入到语言文字当中去读书，真好！
使用说明：这是在学生能抓住具体的字、词理解含义比较深刻的句子时，老师给予的适当表扬。这样朴实的鼓励能激起学生学习的乐趣，让学生对自己的见解有独特的感受。
57、只有爱动脑筋的孩子，才会有这么精彩的回答。
使用说明：适用于学生平日学习很好，而且总喜欢研究一些比较难的题，上课时适时的给予他这样的鼓励。
58、看，你不是回答的很好吗？多给自己一些信心，你会更棒的。
使用说明：一个不太爱发言，而我却觉得他会，不举手我也把他叫起来，他的回答准确，这时给予他这句话，应该会增强他的信心。
59、你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
使用说明：：这句话适用在当老师提出的问题时，学生回答比较独具匠心，老师给予的评价，能够增强他们自觉读书的信心。
60、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感动。
使用说明：这句话适用在学生读文时声情并茂，教师为了鼓励学生以后能够像这样朗读课文
时的一种鞭策语言。
61、倾听别人说话，也是一种很好的学习方式。
使用说明：用于上课不专心听讲的学生。
62、我建议把这次发言的机会让给某某同学！好吗？
63、谁能把你的想法与大家一起分享？
64、请同学们原谅，老师刚才说错了。
65、谢谢你提醒了老师！
66、倾听也是学习，认真听也是对说者的一种尊重，你想做一个有礼貌的孩子吗？那就请你学会静静地聆听！
使用说明：有同学在回答问题或表演对话时，下面其余的同学比较嘈杂时教师可使用上面的提示语。
67、老师很欣赏你实事求是的态度！
使用说明：这条用语适用于数学课堂上，当新知探究这一环节结束后，让学生质疑问难时，有的学困生仍然提出比较简单的问题时采用。也适用于语文课堂教学中，文中主人公积极的思想行为与自己或同伴的某些不良的又不愿为他人所知的行为相对比，能找到自己或同伴的错误之处时可采用。
68、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？
69、你们真聪明，我很愿意成为你们的朋友。
70、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
71、谢谢同学们对我的信任与支持。
72、让我们共同学习、共同进步。
73、谁都可能会有错误，只要改正了，你仍然是好样的！
74、你很有个性，希望你发扬长处。克服不足！
75、你今天比昨天好，这就是希望！
使用说明：这句话使用于班级的后进生对学习失去信心或者自暴自弃的学生，即时抓住闪光点，对其进行鼓励。
76、相信自己，就有收获。
使用说明：这句话使用于学生课堂不敢发言，经教师鼓励站起来回答问题，并答对的时候给学生的鼓励。
77、你的特长就是你的优势。
使用说明：这句话使用于对那些学习成绩较差，但在某一方面有特长的学生，让他们认识到自己的价值所在，从而树立起自信心。
78、你们的发现非常重要。
使用说明：肯定学生的微小进步、鼓励进步。
79、老师知道你心里明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学一遍。
使用说明：这样既维护了学生的自尊心，又保证了知识的准确性，还可以提高他转述的能力。
80、从你的成绩中感受到了你的努力。
使用说明：适用于有进步的学生。
81、这才是真正的你---------我心中的你，加油!老师太为你高兴了!
使用说明：适用于学生作业、写字状况明显改变的情况下，教师对他友好的鼓励。适用于聪明但不爱学习的学生。
预期效果：学生听了老师激励，觉得很有成就感，愿意继续努力下去。
82、老师一直关注你的进步，相信你会努力的，相信你会做得更好！
使用说明：适用于三年级以上对自己信心不足或发现自己已经落后的同学。它强调了学生和教师之间的默契关系，让学生感知到老师的关爱就在它身边，老师是信任他的。这句评语适用于学生的作业本批改。
预期效果：学生在教师的关注中，能自觉提高对自己的要求，并设立努力的目标。
83、哇！好棒啊！让人敬佩的是你们，老师真为你们骄傲。
使用说明：适用于课堂和各项活动的比赛活动中。适用于对一个小团体的激励。
预期效果：激励他们团结奋斗，共同进步的目的。
84、老师才发现你原来这么棒！
使用说明：适用于原来某方面不太理想，而现在有进步的学生，给予鼓励，使他有信心。适用于学生课堂发言和各科作业评改中。
预期效果：学生对自己有了信心以后改掉不良习惯。
86、老师喜欢的那个认真、仔细的小家伙哪去了？你能帮老师找回原来那个认真的‘你’吗？
使用说明：这样的评语适用于那些素质挺好，比较要强、比较认真，但近一段时间学习出现滑坡的学生。老师这样提醒式的评语既照顾了这一类学生的自尊心，恰到好处的肯定了他以往的优点，同时又点出了他最近的不足以及今后努力的方向。适用于学生课堂发言和各科作业评改中。
预期效果：学生看到这样的评语，会有这样的感觉：我在老师心目中一直很棒，可是最近我确实有点骄傲了。老师这么喜欢我，我怎么对得起老师呢？今后我要认真、不马虎,老师一定还
会喜欢我的！
87、你是一个漂亮的好孩子，老师希望你的字能写得更漂亮！
使用说明：适用于低年级的长得可爱但字写得不够好的小学生。适用于语文生字的书写中。
预期效果：学生能够有心学字、写字。
88、这个词用得太棒了！老师还没想到呢！
使用说明：当学生回答用词准确时，鼓励他们，激发学生的积极性。
89、你太可爱了！
使用说明：当学生以自己的特色幽默地提出疑问或回答问题时，给他充分的夸赞。
90、看，做得多好。态度决定一切。
应用环境：发现某同学做事十分认真时，我这样对他说。
91、你真是我们班的聪明宝贝。
应用环境：当学生正确地回答了很难的问题时，我这样称赞他们。
92、老师还有一个问题，大家帮帮老师，好吗？
使用说明：在课堂上，需要学生回答的问题很多，学生可能会产生厌倦的心理，要调动学生学习的积极性，这时教师可以用此语言。在此情境中，教师说这句话，学生会想：老师应该是什么问题都能解答出来的，现在突然出现了老师不懂的问题，这一问题一定很特别。于是学生便会积极的投入到此问题的思考中。本质是抓住学生的好奇心，为调动学生学习的积极性服务。93、“谁都可能会有错误，只要我们能改正，仍然是好学生。”“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”“期待你下次表现更好！”
使用说明：这些话适用于犯了不是很严重错误，并且学生很自责、愧疚时，教师在批评之后适时地予以安慰，让学生既意识到自己的错误，还能有信心把其他的事情处理得更好，不至于产生心理压力，影响学习。
94、你进步真快，老师发自内心的为你高兴！
使用说明：这句话适用于学习成绩中等或较差的同学，当他在小测验或考试中取得较好的成绩时，在全班同学面前给予表扬，可以增强他学习的劲头和信心。
95、一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。
使用说明：在语文课堂上用于想象文章中所没有的意境时给予的评价。
96、你的计算准确率真高，真像个小计算器，让很多人都羡慕啊！
使用说明：数学课上对计算准确的同学的鼓励，建立每个同学对计算的自信，加大计算准确率，相信榜样的作用是无穷的。
97、你的思维方式很特别，让我们耳目一新，自愧不如，为我们打开了思考的另一扇窗，谢谢你对我们的启发。
使用说明：数学课上，遇到同学新的解题思路时，给予的肯定，并激发其他同学善于思考，敢于各抒己见。
98、今天你又有了新发现，真为你高兴！
使用说明：当遇到比较难的问题其他同学都回答不上来时，对回答真确的学生给予的评价。
99、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐，而且做得很好！
使用说明：在科学课分组实验，小组同学认真填写、整理材料的时候给予夸奖，让这一小组同学能够继续这样，而且其他同学也会向他们学习。
100、Come on，you′re almost there.(来吧，你快答对了。)
使用说明：当学生的回答接近正确答案，但学生又信心不足，不敢肯定自己答案时，应当即给予肯定。
101、这道题真难，我也不十分明确，我们一起来探讨。
使用说明：当有道题很难时。老师先抛出这样的话，引起学生好胜不服输心理，更加有劲气，有兴趣的老师一起进入学习氛围。
102、谢谢你，说的很清楚，很正确。
使用说明：适用于学生将问题回答的很正确，而且能让所有同学听清楚时老师给予评价。103、与你们合作真是件快乐的事。
使用说明：适用于学生与老师一起完成一项活动，任务，甚至结束一堂课时，进行总评。更会激发学生学习的热情。
104、你的眼神告诉我，你还不明白，用不用我再讲一遍。
使用说明：面对不明白的问题，学生迷惑的眼神，用这样亲切的语言会让学生更有信心去学。105、相信你下一次的发言会更完整、更有说服力！
使用说明：在学生的课堂发言不是很精确是，教师既要让孩子知道自己的不足之处，还要照顾孩子的情绪，以此鼓励孩子在以后的发言中能完整、详尽地说出自己的想法。
106、孩子，老师知道你想说什么，但能让其他同学更清楚地了解你的想法吗？
使用说明：在学生词不达意时，教师先给予理解，再鼓励其以更准确地语言来表达。
107、老师觉得你今天的确动脑了，虽然答案不正确，能通过再动脑想想错在哪儿吗？
使用说明：当学生回答完全不正确时，教师必须及时告诉学生，并让孩子自己试着找出原因，
以此培养学生的动脑习惯。
108、尊重别人，就是尊重自己。
使用说明：这是我那次和同学打架时老师对我说的一句话，这句话我始终牢记在心，要想和同学和睦相处，必须尊重别人，这样别人才会尊重你。
109、让我们给刚才这位的精彩的回答给以掌声鼓励。
使用说明：当学上对一些有难度的问题回答正确之后，教师向全体学生的提议。
110、如果你不紧张，这个问题你会答得相当圆满。
使用说明：当学生回答问题不是完全准确时。
111、如果你的语言逻辑性更强些，你的回答就完美了。
使用说明：学生回答颠三倒四时。
112、Try your best ! I believe you ! (尽自己最大的努力，老师相信你！)使用说明：这句话用在当学生遇到困难放弃目标停滞不前时；或者面临考试、比赛而胆怯、心慌时，教师用它鼓励学生相信自己，勇往直前！
113、You are always a good children in my heart !（在老师的心目中，你一直是个好孩子！）使用说明：可用在学生犯了错误之后，在你进行批评教育之前，以此先温暖、打动他的心灵，然后再进行批评教育。
114、It surprise me that your English is so beautiful .（你的英语说得很漂亮，让老师感到吃惊。）
使用说明：这句话用在学生进行英语对话、演讲、或者朗读课文之后，教师给予的评价。或者是在口语比较差的同学有所进步时进行的鼓励
115、That’s a good idea !（那是一个好主意！）
使用说明：这句话运用于在你和学生们进行沟通时，当学生向你或对班级提出好的意见或建议时；或者在学生想出独出心裁的解题方法时所做出的评价或感激之言。
116、I enjoy talking to you !（我很高兴和你聊天！）
使用说明：运用于教育个别学生害羞，上课不愿意发言；或者在和学生进行谈心，去走进学生的内心世界，了解他遇到的困难之处，及时开导他并进行帮助之时。
117、Your hand-writing is very wonderful !（你的字很精彩！）
使用说明：使用于对某个字写得比较好，却错误率很高的学生进行教育时；或者在某个同学字书写得有进步时进行的表扬与鼓励。
118、Have a good time !（祝你们玩得愉快！）
使用说明：运用于周末或者节假日放假之前，向同学们进行祝贺，拉近与学生们之间的距离。同时向同学们介绍该节日的英文说法。
119、Man is the artificer of his own happiness !（人是自己幸福的设计者。）使用说明：这句话运用于对调皮捣蛋，不思进取的学生进行教育时。或者是对自卑、不敢面对现实的同学进行教育之时。
120、假如你是我的孩子该有多好！
使用说明：有一个小女孩，素质好、品德好、学习成绩更好。她的自制能力非常强，课堂上完成一个学习任务后，能自觉的完成另一个任务。还能耐心帮助小组内的同学，课后能有计划的进行预习，她还是老师的好帮手。每每课堂上她精彩的表现，我不禁感慨的说：“假如你是我的孩子该有多好，老师希望这样的孩子越来越多。我该有多幸福多自豪啊！”这样既表扬了她，对其他的学生更是一种激励，他们会越来越喜欢老师的。
121、你的建议真好，我们采纳！
使用说明：一节英语课上正好教到“Don’t talk in class”(不要在课堂上讲话)。有一名经常溜号讲话的学生被我发现，我马上让他解释这句话的汉语意思。肯定了他的解释后，问他：“在每一堂课上，作为一名学生应该怎样做？你有什么建议？”他说：“要认真听讲，不能随便说话。”“你的建议真好，我们采纳你的建议，并希望提建议的人带头执行，好不好？”这样既肯定了他的建议，又保全了他的面子，相信他以后每堂课都能认真做好。其他学生也能自觉遵守。122、老师看到你们的眼睛里闪烁着智慧的光芒，可以把你的智慧同大家分享吗？
使用说明：当课堂上有少数同学在发言，大多数同学想说又不敢表达时，老师适时给他们以肯定，鼓励他们大胆发言。
123、你们还有另外一种想法吗？
使用说明：当一学生回答问题不够准确，就可以避开这个同学的过错，让其他同学表达另外一种想法，当其他同学表达正确时，在纠正错误，或给予委婉的提醒。
124、我要向你学习做个“好学的老师”。
使用说明：适当的满足学生学习的成就感，会激发学生继续学习的动力。老师在学生的眼中是神圣的，当学生听到老师都要向自己学习时，他会感到很满足，很自豪，激发了学习的兴趣，同时也激励了其他学生学习的积极性，缩短了师生的距离。课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，所以教师应该及时的抓住这些瞬间给与适当的评价，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的线路。
125、老师看到你们那双渴望知识的眼睛，我很高兴！
使用说明：多用于当同学们认真听老师讲课时。
126、看，×××同学感动的都说不出话来了，我们为他鼓掌吧！
使用说明：用于学生回答问题支支吾吾，半天没说一个字时。
127、可能是老师讲课不够精彩，没有把你吸引，下次我会努力的，请原谅！
使用说明：在课堂上，如果有的同学不听课，四处张望。
128、You’ve so wonderful!
使用说明：句使用于这样的情况：在学生非常完美地完成了表演性的任务，或是学生的表现超出了你的期望，而送给学生由衷的赞美。
129、You’ve never make me disappointed.（你从没让我失望过！）
130、Beautiful idea! I hadn’t even thought of that!（漂亮！我都没想到这个答案！）使用说明：这些语句使用于当孩子尤其是平时不愿发言或是后进生给出一个正确的抑或是具有创新答案时，教师给予孩子及时肯定的表扬与鼓励，使用时要注意语气要真诚，充满对孩子的信任与关爱，让孩子真切地感受到老师对他的信任与肯定，同时也帮助孩子很好的树立了学习英语的自信心！
131、你能坚持自己的观点，让人佩服。
使用说明：和大部分同学的答案不一样，并且敢于据理力争时，可这样鼓励他。
132、多么精辟的分析，多么富有哲理的语言，让老师和同学都受益非浅。
使用说明：当学生说出独特的，深刻的、与众不同的感受时，使用该表扬语。
133、我发现，你真的很厉害。
使用说明：此表扬适合多种场合，各种学生，当他们有进步，或取得好我成绩时，可这样说。134、这是你们合作成功的果实，老师为这份果实而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好。
使用说明：这一句评价是学生在取得成功时，并且是在小组合作的方式下完成的，教师及时给予的评价，调动学生合作学习的积极性。体验成功的快乐。
135、虽然这个问题你答得还不够完整，但说明你已经动脑筋了。
使用说明：在一堂数学课上，我提问一个同学回答问题，那个同学回答完后，我说：“虽然这个问题你答得还不够完整，但说明你已经动脑筋了。”他听了后很高兴，脸上露出了自信的神色。以后回答问题不但比较完整了，而且发言也比较积极了。
136、这么难读的句子，你能读得这么棒，一定花了不少功夫。
使用说明：在一次英语课上，一个聪明却不知道用功学习的学生站起来读句子，读得还不错。我抓住这次契机，说：“这么难读的句子，你能读得这么棒，一定花了不少功夫。”听完我的话，
当时他很高兴，也有点惭愧，自此以后，他学习用功多了，也有了自信，成绩有了很大进步。137、听你的回答，是我的享受。
使用说明：在一次英语课上，一个很少发言的学生站起来回答问题，回答得很正确。我这样鼓励他：“听了你的回答，是我的享受。”当时他美滋滋的，以后每节课他都积极发言，是我的赞扬帮助他树立自信，激发表现欲望。
138、这虽是一件不起眼的小事，一个不经意的动作，却是你一个好习惯，一份对校园的爱。
使用说明：于欢同学在走廊内主动捡起一张废纸，我发现后立即在班上表扬：“这虽是一件不起眼的小事，一个不经意的动作，却是你一个好习惯，一份对校园的爱。”
139、请你大胆地向全班亮出你的观点，说的有道理我们给你掌声鼓励。
使用说明：适用于一个胆小不爱发言的学生回答问题之前给予的鼓励，或是差生对一个问题跃跃欲试时教师给予的鼓励。
140、你的这种解法很独特，把你是怎么想得告诉大家，让同学与你一起分享。
141、你的想法真有创意，你愿意进一步说说你的构思吗？
使用说明：适用于学生用自己独特的观点简单的分析的问题后，想让其他同学好好听一听他的想法时教师给予的评价。
142、你是一个可爱的孩子，可是你的作业总是丢三落四，你的坏毛病改掉，你的学习成绩会很优秀。
使用说明：适用于学习上马马虎虎的孩子一次取得好成绩之后教师给予的评价。
143、每次见到你都会亲切地问一声：老师好！老师很喜欢你，可是上课你却把小手藏起来，老师多么想看到你高高举起的小手，不要害怕，相信自己能行。
使用说明：适用于胆小上课不敢发言的学生回答问题之前教师给予的鼓励。
144、你的进步真快，没想到你这么聪明，相信你继续努力会更好。
使用说明：适用于差生回答出一个超出思考能力的问题之后教师给予的评价。
145、你分析问题这么透彻，老师很想每一节课都能听到你的发言。
使用说明：适用于上课不积极发言的学生精彩的回答问题之后教师给予的评价。
146、你们不仅说得好，更好的是你们会倾听别人的发言。
使用说明：适用于学生上课积极发言时教师给予全班同学的评价。
147、快来和老师握个手吧，把你的智慧传到老师身上。
使用说明：适用于学生精彩的回答出比较有难度的问题之后教师给予的评价。
148、世上没有十全十美的人，不要因为自己有一点错误，就对自己没有信心。
149、手心与手指的学问
使用说明：教师伸出手来，展开五指，手心向上，亲切和蔼地呼唤学生起来回答问题。教师应避免用食指指向学生（好似泼妇骂仗的动作）。课堂上，教师的一个手势，一个眼神，一个微笑，一个示意，都是教师对学生心灵的关怀，情感的关注。教师和蔼的目光，温馨的语言，亲切的手势，可以消除学生心中的胆怯、困惑，消除学生与教师之间的距离、隔阂，可以促使学生信心倍增，潜能勃发。
150、“老师也不如你。”或“老师也学到了新知识。”
使用说明：一名教师在讲授“比的认识”时
师：比的后项相当于除法中的除数，相当于分数中的分母，除数与分母都不能为零，所以，比的后项也不能为零……
生：（一名学生举手发言）老师，昨天晚上足球比赛，韩国队“三比零”战胜中国队，这个零不是比的后项吗？
师：哎（教师略有所思，表现出一副比较茫然的样子）这个问题老师还真没想过，谁能够解答这个问题。
生：我认为这里的三和零都是指进球数，不具有相除关系。
生：我认为这里的三比零是表示记分的一种方法，而不具有比的意义。
生：这里的三比零不能写成3/0……
师：噢，（教师恍然大悟的样子）你们说的很有道理，今天“老师也不如你”或“老师也学到了新知识”（众生表现出成功的自豪感和成就感）
点评：一位教育专家曾经说过：“如果我们教给孩子的仅仅是知识，那就直接告诉学生好了”。教师在课堂上看似“不知所措”，其实可能已“胸有成竹”，教师在学生面前贬低了自己，检讨了自己，也正反衬了学生的“英明”。教师及时给学生一个赞许，一次鼓励，看似平淡的、无痕的，但在学生的心理却能够感受到被“赞许”和“激励”的幸福，感受到成功的喜悦。在学生面前，老师丢面子了吗？没有，相反，教师收获的是学生的信任与教育的成功。
过渡性常用语
1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，各个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其他方法？
3、通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且也会求平均数了。你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？
4、刚才老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活实际，以小组为单位来设计一些精彩题目呢？
5、例1的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例2。
6、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要用——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少，数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？请同学们自学课本第4-9小节，了解圆的各部分名称。
8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？
9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最棒。
10、分数的意义就让大家自己来总结，好吗？来比一比谁更聪明。
11、为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。
12、以上，同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大，刚才的方法学会了吗？好！老师出道题，检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能算出算式的得数？
15、同学们真棒！自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？
16、大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？
17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了，那么比例的各部分名称是什么？请看课本看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
18、同学们，除数是两位数的除法，我们已经掌握了，那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中？同桌讨论。
19、通过以上学习我们已经认识了“什么叫做小数性质”。对于“小数性质”你还想知道什么？
20、当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后，你发现了什么问题？
21、同学们不用老师讲，学会了化简小数，利用小数的性质还可以做什么？请同学们带着这个问题自学例4。
22、刚才同学们结合自己的调查，了解到那么多储蓄知识，真了不起。现在同学们又很快学会了怎样计算利息，真是太棒了，老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色，大家说能不能办到？
23、刚才同学们在测量圆的周长的时候，配合的非常好，一个同学测，另一个同学记。那么现在同学们能否互相商量一下，圆的周长与直径、半径有什么关系呢？
24、刚才同学们画了一个圆，并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形，同学们真聪明，你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢？老师相信你能行，快推推看。
25、同学们，你能根据我们刚才折圆、量圆时所表现的、以及我们已学习的什么叫直径、半径，想一想、猜一猜圆可能有哪些特征？
26、同学们真爱动脑筋，猜想出了有关长方形正方形的特点，但是，你们的猜想对吗？你能不能想一个办法验证一下，试试看。
27、同学们真聪明，想出了几种不同的折法。老师请你们想一想，尽管折法不同，折出的形状不一样，但每份为什么都能用四分之一表示呢？
28、刚才我们对图形进行剪、移、拼，找到了计算平行四边形面积的办法，现在你们想不想利用这些知识解决一些实际问题呢？
29、把6个梨平均放在3个盘子里，我们已经会分了，如果再添上1个梨，你会分吗？
30、这节课我们一起找一找计算“9加几”的好办法，在研究中，比比看谁的方法多、方法好。
31、同学们，通过刚才分小棒，我们知道了“42÷2”的计算过程，并且会笔算出结果，那么“52÷2”又该怎样笔算呢？这就是我们要学习的例2。
32、刚才同学们已经知道几分米不够1米，几角不够1元，可以用小数零点几米，零点几元来表示。在日常生活中，我们常常会遇到这样的情况（出示例题），用小数又该怎样表示呢？
33、大家知道，要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。我们在学习过程推导几何图形面积的公式时，总是把新的图形经过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形。今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢？那么像这样的图形怎样割补？割补以后又怎样推导呢？下面我们就来研究这几个问题，先研究割补的办法。
34、通过刚才的观察，我们已经知道了一年有12个月，7个大月。4个小月，1个特殊的2月。那怎样记住一年中的大、小月呢？课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？请同学们看教材的一段话。
35、同学们，现在老师不看全年天数，也不看二月份天数，同样能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？不信你考考老师。“考不倒的！”大家想掌握这一诀窍吗？下面我们一起来研究。
36、大家从图上看到了11-9=2，如果没有这幅图，你怎样算出11-9的得数呢？（然后师教算法）好，同学们把你准备的学具拿出来，听老师说，你们摆，
看谁摆得快。
37、同学们闭上眼睛回忆，在求圆的面积时是用什么方法？怎样推导出圆的面积公式的？现在，同学们看这个圆柱，它的底面也是一个圆，你能用圆的面积拼凑来把圆柱体切割拼凑成学过的几何形体吗？请同学们仔细观察，动脑、动手，讨论圆柱的体积、底面积、高与拼凑成的几何形体之间有什么关系？怎样推导出圆柱的体积公式？
38、大家能结合实际调查了解到这么多储蓄知识，真了不起，那么在储蓄中，利息应怎样计算呢？接下来我们一块来研究这个问题？
39、同学们，在过去的许多数学课中，我们都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这节课，老师希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导长方体和正方体体积的计算方法。
40、同学们今天学习了很多有关年、月、日、的知识，你能不能根据你今天所学的知识设计几道题来考考大家。小组讨论一下，把编的题写在纸上。
41、老师希望你们像科学家一样通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的计算方法，你们对自己有信心吗？
42、方格的大小不同也就是标准不统一，要正确的测量面积就要有一个统一的标准，这就是面积单位。
43、大家知道盖一幢大楼，架一座大桥前，设计师都要先设计平面图，今天我们学习了比例尺，也来当一次小小的设计师，设计一个操场的平面图，大家愿意吗？
44、由一个例题过渡到另一个例题：同学们对刚才的知识掌握的很好。接下来，我将这道例题稍微改造一下，使它再有一点难度，看谁能攻破它。
45、由操作过渡到总结算理：将52根小棒平均分成2份，你是按什么顺序分的？为什么不先分2根？所以我们进行被除数是多位数的除法计算时，要先从什么位算起？
46、从评价学生回答问题过渡到另一个提问：他回答的真好！接下来的问题，谁能回答得更出色？
47、圆的周长与圆的直径有什么关系呢？我想只要同学们通过操作，小组密切配合，你便会有一个惊奇的发现！
48、圆柱有多少条高？请同学们观察手中的圆柱体，然后将你的结论说给同学们听。
49、长方体、正方体、圆柱、球的作用真大呀！给你一堆积木，请你当建筑师，设计出美丽的高楼大厦。
50、你见过美丽的蝴蝶吗？它的身材有什么特征？今天，我们就来研究几个蝴蝶身体特征的问题。
51、现在我们已经会……，接下来我们用它来解决我们生活中的一些问题。
52、这个问题如果让我们来做，该怎样解决，现在请各小组讨论讨论。
53、利用以上方法，还能解决哪些问题呢？
54、请同学们继续观察，看能不能找到解决下一个问题的方法。
55、刚才我们认识的这些长方体，如果把它们画下来该是什么样的呢？下面我们就来研究如何画图表示长方体。
56、你能指出这个圆锥的高吗？为什么……
57、看来闰年年份与四的关系非常密切，它到底是什么关系呢？
58、同学们发现了这么多有关年、月、日的知识，下面我们来归纳一下。
59、请同学们想一想：按照整数乘法的法则算出积后，如何很快点出积里的小数点？从上面四道题中能找出积里的小数点的规律吗？
60、请同学们接着观察，用手摸一摸长方体，三条棱相交的地方有什么？
61、为什么这些物体的形状都是圆锥体，它们有什么共同点呢？
62、刚才同学们动手剪得很好，谁愿意上讲台给大家演示一下呀？
63、你们根据已学过的知识开动脑筋，想想办法，我相信你们一定能行！试试看。
64、还有这么多同学想说明啊，可是老师的黑板只有这么大，写得下吗？谁能用一句概括的话说一说。
65、刚才的问题，同学们合作探讨得非常好，那么接下来的这个问题，肯定会更好？
66、海尔哥哥和我们一样毫不费劲就解决了这一难题，那么让我们接着听录音，在游历途中海尔兄弟又遇到了什么数学问题？
67、以前我们学过用直线上的点表示整数1、2、3……，能不能用直线上的点来表示分数？边说边画。
68、刚才同学们讨论得很好，下面请同桌讨论一下，看能不能找到一种新的方法解决这个问题。
69、大家都认识长方体了，如果把它的面画下来，会造什么图形呢？现在我们就来认识它。
70、我们已经知道了圆的面积是圆所围成平面的大小。那么，怎样计算圆的面积呢？联系以前学习的图形的面积公式的推导方法，咱们以小组为单位来研究推导一下圆的面积公式。
71、怎样使4个杯子的水面高度相等？如果不用倒水，你们有没有办法得到这个平均高度呢？
72、谁能说出刚才学过的这道例题中最重要的一句是什么？现在我把这道题中的“多”变为“少”你会做吗？
73、如果给你一张地图，让你算一算北京到你家乡有多远，你会吗？当你学会比例尺，你就能办到了。
74、你能用歌谣形式记一下大小月吗？
75、通过刚才大家用眼看，用手比和用脑想，谁知道了1米等于多少厘米？
76、请同学们把今天学到的知识，变为丰硕的果实贴在这棵大树上，你们愿意吗？
77、刚才我们用的是摆小棒的方式求的34+2，那么34+2应该怎样计算呢？
78、刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？
79、刚才我们先摆图，然后看图列式，最后根据乘法算式的意义编出口诀，现在你能独立编口诀吗？
80、请同学们观察两个算式，你能发现什么？
81、你能运用我们发现的规律很快地口算两位数加一位数吗？试试看。
82、通过上面两组题的计算，你又有哪些发现？
83、这个算式中藏着一个小秘密。谁能找到这个小秘密他就会变得更聪明，算9加几就会更快。
84、刚才大家讨论了这么多计算方法，在这些方法中哪种方法最简便。
小学教师精彩课堂教学用语（精华版） 教师言语道德集锦 1.你真了不起！你太聪明了！ 2.老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！ 3.请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用“请”字。） 4.你的回答比沉默更有风度！ 使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。 5.再想想，办法总比问题多。 使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。 6.你的知识面真广，会的知识真多！ 使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。 7.你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。 8.你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。 9.你的语言组织得真完整。 使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10.问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。 11.你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。
教师常用课堂评价用语一百句课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴 点评的过程，它主要的起反馈、激励、调控和导向作用，帮助提高学习数学的兴趣，建立自信心，最终提高其数学素养。下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。 1、你的记忆真好的 2、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 3、我发现你考虑的问题很周全！ 4、声音不响亮，没有自信呀！ 5、你很自信！自信是成功的开始。 6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 7、你讲得秀有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了解 8、别急，再想想，你一定会说好的 9、老师发现你不叹得仔细，说得也很好！ 10、有想法就说出！ 11、你有达得这么清晰流畅，真棒子 12、你的表达特别清楚，让大家一听就懂得 13、别急，再想想，你一定会说好的 14、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 15、同学们多聪明！肥我们刚才所学的知识马上就应用上了。 16、瞧、他的思路多清晰呀！ 17、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力，真是好样的） 18、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 19、啊哈你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 20、你的思维很独特别能说说你的想法吗？ 21、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！ 22、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！ 23、再给你一次机会，一定要把握住啊！ 24、你的想法得特别！多好的想法呀！ 25、找一位同学把他的想法和大家分享一下！ 26、比一比，哪位同学书写的最有条理！ 一、鼓励式（大家都不动时） 1、要举手呀，老师就指望你了。（信任） 2、他已经举了三次手了，要向他学习呀。（树立榜样） 3、大家都会的问题还用讨论吗？谁有勇气把自己的不懂之处提出来，我们一起讨论？（激将） 4、（大家都不举手时）不懂没关系，我们一起来解决。请大家回忆一下，我们学习阅读短文一般采用怎样的方法？。
教师精彩课堂用语50句 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 问 1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
1、埋头读书，抬头做人 2、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 3、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。 4、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 5、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数次地扑向礁石。 6、鞋底磨穿了，不等于路走到了头。 7、松弛的琴弦，永远奏不出时代的强音。 8、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。 9、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。 10、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。 英语教学激励学生的话 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老喜欢肯动脑筋的同学！ 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） 课堂过程评价激励语： 27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
最教师精彩课堂用语50句 教师课堂用语有哪些？以下是小编整理了最教师精彩课堂用语50句，供你参考。 教师精彩课堂用语：说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、说得还不完全，请哪一位再补充。 3、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 4、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 5、对!说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好! 6、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 7、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗? 8、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
9、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 教师精彩课堂用语：听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、我不知道我这样说是否合适。 3、不知我说清了没有，说明白了没有。 4、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 5、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 6、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 7、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍? 8、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
9、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 教师精彩课堂用语：问 1、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 8、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 9、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的?
小学语文教师课堂常用语 1. 谢谢大家听得这么专心。 2. 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3. 大家专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4. 我从大家的姿态上感觉到，你们听明白了。 5. 我不知道我这样说是否合适。 6. 不知我说清了没有，说明白了没有。 7. 我的解释不知是否让大家满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8. 大家的眼神告诉我，大家还是没有明白，想不想让我再讲一遍 9. 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10. 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 11. 谢谢你，你说的很正确，很清楚。 12. . 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 13. 你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 14. XX说得还不完全，请哪一位再补充。 15. 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后 再请你学说一遍。 16. 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再 说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 17. 对，说得很好！我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 18. 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为大家感到骄傲。 19. 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白 吗 20. 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。
对！就是这样！ 人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦 “读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到, 口到，心到”。我看，大家今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里， 教室里只听见琅琅书声， 大家专注的神情 让我感受到什么叫“求 知若渴”，我很感动。 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 请大家读一下，将你的感受从声音中表现出来。 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一 遍。 读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工 具读 准字音。对于 这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做 得很好。 听大家的朗读是一种享受，大家不但读出了声，而且读出了情，我很感谢 大 家。 默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字， 并请思考…… “读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意 思。 “学贵有疑”，问题是思考的产物，大家的问题提得很好，很有质量，这是 善 于思考的结果。 大家的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 大家现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 今天我们提问已大大地超出了课文的范围， 反映了我们同学学习的积极性 及强烈的求知欲望。 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
教师课堂专业性用语 菜单一：启发性常用语 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有： ——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?” ——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” ——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?” ——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” ——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。 ——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?” ——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?” ——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?” ——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?” ——“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?” ——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?” 以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。 菜单二：赏识性常用语 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识
1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。 2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其它方法？ 3、通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且会求平均数了，你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？ 4、刚才老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活实际，以小组为单位来设计一些精彩题目呢？ 5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例2 6、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要——面积单位。 7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少，数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？请同学们自学课本第4一9小节，自学圆里各部分名称。 8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？ 9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最棒。 10、看同学们这么聪明，分数的意义就让大家自己来总结，好吗？ 11、为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。 12、以上，同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面一道题。 13、大家学习的劲头真大，刚才的方法学会了吗？好！老师出道题，检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能算出算式的得数？ 15、同学们真棒！自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？ 16、大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？ 17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了，那么比例的各部分名称是什么？请看课本（Р46）看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。 18、同学们，除数是两位数的除法，我们已经掌握了，那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中？同桌讨论。 19、通过以上学习，我们已经认识了“什么叫做小数性质”。对于“小数性质”你还想知道什么？ 20、当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后，你发现了什么问题？ 21、同学们不用老师讲，学会了化简小数，利用小数的性质还可以做什么？请同学们带着这个问题自学例4。 22、刚才同学们结合自己的调查，了解到那么多储蓄知识，真了不起。现在同学们又很快学会了怎样计算利息，真是太棒了，老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色，大家说能不能办到？ 23、刚才同学们在测量圆的周长的时候，配合的非常好，一个同学测，另一个同学记。那么现在同学们能否互相商量一下，圆的周长与直径、半径有什么关系呢？ 24、刚才同学们画了一个圆，并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形，同学们真聪明，你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢？老师相信你能行，快推推看。 25、同学们通过刚才动手发现圆的知识真不少，数学家把这些知识都定为不同的名称，你们想知道吗？
教师精彩课堂用语50句及教师课堂用语辑录☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆读☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
英语教师课堂用语 Classroom English 第一部分课前准备和上课 1 before class begins (上课前) Come on (now)快走啊！ Let’s wait outside our classroom.让我们在教室外面等一会吧！ Let’ go in.咱们进去吧 Hurry up!快点 Hi,guys, let’s go inside 喂，孩子们，咱们进教室吧 Where is Class Two ,Grade Two ?二年级二班在哪儿？ Are you a new student?你是新生么？ That’s our new English teacher over there 那是我们新的英语老师。. Hurry up so that I can start the lesson .快点！我们要上课了。 Run quickly!快点跑！ Come in and sit down 进来，坐下. Come in and close the door . 进来把门关上。 2Greetings 问候 Good afternoon, everybody/boys/and/girls, children. 大家/孩子们下午好。Good morning Zhang Hua 早上好，张华。 Hello ,everyone.大家好。 Nice to meet you all.很高兴见到你们 Hello ,Wang Li 你好，王利 Hi ,Li Ming 你好黎明 How are you ?你好么？ How are you ,Tom？你好吗，汤姆？ How is your father/mother?你父亲/母亲怎样？ How is your little sister?你的小妹妹怎么样？ How are you getting on ?近来怎么样？ How’s life?生活怎么样？ How’re you feeling today ,Mike? 迈克，你今天感觉怎么样？ Are you all well this morning? 今天上午你们感觉都很好吗？ Are you feeling better today. Wei Hua ? 卫华，你今天感觉好多了吗？ 3Before starting the class(上课前) Have you got the time？你知道几点了吗？ How many minutes are there to go ?还有几分钟上课？ There are still five minutes .还有5分钟 Class will begin soon .很快就要上课了。 The bell will ring in a few minutes.还有几分钟铃就响。 Is it time for class ?上课的时间到了吗？ It’s nearly time for class.快到上课的时间了。 Has the bell rung?铃响了吗？ Is the bell ?这是铃响了吗？ Will the bell ring soon ?很快就响铃了吗？ Has the bell gone off yet ?铃已经响了吗？
教师精彩课堂用语50句 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.谢谢大家听得这么专心。 2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4.我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5.我不知道我这样说是否合适。 6.不知我说清了没有，说明白了没有。 7.我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10.从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3.你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4.××说得还不完全，请哪一位再补充。 5.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7.对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆读☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
小学教师精彩课堂教学用语 教师言语道德集锦 1、你真了不起！你太聪明了！ 2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！ 3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用?请?字。） 4、你的回答比沉默更有风度！ 5、再想想，办法总比问题多。 6、你的知识面真广，会的知识真多！ 7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。 8、你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 9、你的语言组织得真完整。 10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 11、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。 12、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。 13、你在学习上这种尝试精神很可贵。 14、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。 15、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。 16、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。 17、谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。 18、利用英语中的日常交际用语，对学生进行文明礼语言教育。 19、你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们失望。 20、我相信我的每一个学生都能有所作为。 21、你能不能再换一个角度想一想。 22、你别急，再想一想，你会答得很好。 23、多问，多看，相信你会解决这个难题。 24、你一定行，你能做好，别灰心，老师很愿意帮助你。 25、你的回答很独到，精彩极了。 26、这个句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！ 27、老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。
28、老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒！ 29、你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的？ 30、你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。 31、老师看得出你不是一个笨孩子，你回答不出这个问题是因为你刚才没有认真地听讲，漏学了知识，现在老师帮你补回来，希望不要犯同样的错误了。 32、这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家注意。 33、回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。 34、你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。 35、你真是个好奇的小问号，这样善于提问老师很欣赏。 36、你的提问真有价值，希望你能通过自己的努力去解决。 37、你的这个问题提得非常好，我想也是每位学生心中的疑问吧！（解答后）你可以做同学们的小顾问了！ 38、完成今天的作业有困难吗？说出来，老师帮助你。如果因为你贪玩没完成作业，你愿意想办法解决吗？相信你今后一定会认真完成作业，做事有耐心、有毅力。 39、看，同学们悦耳的读书声和高涨的学习兴趣引来了这只‘小可爱’，来，让我们拿出最好的状态，用最富有表情的声音欢迎客人的到来好吗？ 40、你能说出自己不懂的地方，真棒！正因为有不懂的，所以要学习，你说对吗？ 41、今天，我们班级又冒出了一个?新星?！ 42、你，就是今天的主角！ 43、I bet you do！ 44、I’m proud of you！ 45、Think it over and try again。 46、I think you can！
教师精彩课堂评价用语? 听? ?1、谢谢大家听得这么专心。? ?2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。? ?3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。? ?4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。? ?5、我不知道我这样说是否合适。? ?6、不知我说清了没有，说明白了没有。? ?7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。? ?8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？? ?9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。? ?10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。? ?说? ?1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。? ?2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。? ?3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。? ?4、××说得还不完全，请哪一位再补充。? ?5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。? ?6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。? ?7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。? ?9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？? ?10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。? ?读? ?1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。? ?2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。? ?3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。? ?4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。? ?5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。?6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。?7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。? ?8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。? ?9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……? ?10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。? ?问? ?1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的
语文课堂教师精彩用语50句 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅 书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不 需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。 特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读 顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声， 而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
课堂上常用的英语 Classroom English 第1 部分课前准备和上课 1 before class begins 上( 课前) Come on (now)快走啊！ Let ' s wait outside our classroO让我们在教室外面等一会吧！ Let ' go咱们进去吧 Hurry up!快点 Hi,guys, let ' s go喂s，孩子们，咱们进教室吧 Where is Class Two ,Grade Two 二? 年级二班在哪儿？ Are you a new student你是新生么？ That ' s our new English teacher over the那是我们新的英语老师。. Hurry up so that I can start the lesson 快点！我们要上课了。 Run quickly! 快点跑！ Come in and sit down 进来，坐下. Come in and close the door . 进来把门关上。 2Greetings 问候 Good afternoon, everybody/boys/and/girls, children. 大家/孩子们下午好。 Good morning Zhang Hua 早上好，张华。
Hello ,every one.大家好。 Nice to meet you all.很高兴见到你们 Hello ,Wang Li 你好，王利 Hi ,Li Ming 你好黎明 How are you ?你好么？ How are you ,Tom?你好吗，汤姆？ How is your father/mother?你父亲/ 母亲怎样？ How is your little sister?你的小妹妹怎么样？ How are you getting on ?近来怎么样？ How s life生活怎么样？ How re you feeling today ,Mike?迈克，你今天感觉怎么样？ Are you all well this morning? 今天上午你们感觉都很好吗？ Are you feeling better today. Wei Hua ? 卫华，你今天感觉好多了吗？ 3 Before starti ng the class上课前） Have you got the time？你知道几点了吗？ How many minutes are there to go ?还有几分钟上课？ There are still five minutes .还有5 分钟 Class will begin soon .很快就要上课了。 The bell will ring in a few minutes. 还有几分钟铃就响。 Is it time for class ?上课的时间到了吗？ It ' s nearly time for cia快到上课的时间了。
教师精彩课堂用语50句 教师精彩课堂用语50句 1)谢谢大家听得这么专心。 3)谢谢你，你说的很正确，很清楚。 4)虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 5)你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 6)××说得还不完全，请哪一位再补充。 7)你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 8)我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 9)我不知道我这样说是否合适。 10)不知我说清了没有，说明白了没有。 11)我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 12)你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 13)这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 14)你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 15)我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 16)这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 17)你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍?
18)会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 19)从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 20)老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 21)说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 22)对!说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好! 23)我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 24)说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗? 25)说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 27)大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 28)经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 29)请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 30)读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 32)听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 33)默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
课堂教学用语是教师组织课堂教学活动时所使用的语言，是成功课堂教学的保证之一。教师课堂教学语言的质量在某种意义上是教师基本素质的缩影。教师在使用课堂教学用语时应注意使用策略，要注意体现“人本性”，注重学生的情感因素。 教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：（招呼/问候语，提问语，反馈语，指示/演示语，告别语） 1．招呼/问候语 教师的课堂教学实际上从其走进教室的那一刻起就开始了。A good beginning makes a good ending. 一个好的开端对于一堂课来说非常重要。教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行。 参考用语： Hi! Good morning/ afternoon. Good morning/afternoon, class./boys and girls. It’s so nice/I’m so happy to see you again. Good , you look great/ wonderful today. How are you doing How’s it going You look so happy, any good news OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin (Instead of saying: “You”)
May I know your name (That’s a nice name.) Could you tell me your name, please (You’ve got a beautiful name. I really lik e it. ) Shall we begin our lesson now Let’s start our class, shall we 2．提问语 教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使 用要注意体现对学生的尊重, 不要让学生感到紧张， 有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦 虑情绪，保护学生的学习积极性。 参考用语： Who’d like to answer the question Who can answer the question Who knows the answer Who’d like to have a try Would you like to try, Mary Tim, would you like to have a try Do you want to try, Lee Would you like a second try Would you like someone to help you Who’d like to help