Unit 2 I used to be afraid of the dark.
Structures: used to
Target language:
Mario used to be short.
Yes, he did. Now he’s tall.
I used to eat candy all the time.
Did you?
Yes, I did. And I used to chew gum a lot.
Vocabulary: used to, dark, spider, insect
Learning strategies: Brainstorming Comparing
Section A
Goals
●To learn about the use of used to
●To talk about what you used to be like
Procedures
Warming up by learning “used to ”
Hi, everyone. Today we’re going t o study Unit 2. Its title is I used to be afraid of the dark.In the title we find a phrase “used to ”. What does it mean? How is it used in used to的用法
“used to加不定式”表示过去常常干某事，现在不在干了。
例如:
I used to go to work by bus. Now I take a taxi.
She used to be very shy.
“be used to doing”表示习惯于干某事。
【例如】
I am used to getting up early and going to bed early.
He is used to being praised by others.
黑暗。
注意“used to”的疑问形式和否定形式：
—Did you use to be afraid of the dark?
—Yes,I used to be afraid of the dark.
—Did he use to be afraid of the dark?
—No,he did not use to be afraid of the dark.
1a Filling in the chart
Next we are going to fill in the chart below with words to tell about peopl e’s appearance and personality.
Appearance 外表Personality个性
Tall Outgoing
Straight hair Funny
Beautiful Angry
Black Careful
Dirty Happy
Hungary Hard-working
Sad Strange
Tired Noisy
personalities with the words in the chart.
A:Mario, you used to be tall, didn’t you?
B:No, I didn’t.
A:Wang Hua, you used to have straight hair, didn’t you?
B: Yes, I did.
A:Li Hui, you used to be beautiful, didn’t you?
B:No, I didn’t.
1b Listening and writing
Next you are going to listen to a conversation. In the conversation you will find that Bob is seeing some friends for the first time in four years. Listen and fill in the chart on page 10 with words telling about friends’ appearances and personalities. While Tapecripts
Conversation 1
Boy1: Mario, is that you?
Boy2: Yeah it is. It’s Bob! Hey, guys, it’s Bob! I haven’t seen you in four years!
Boy1:Yeah. I’m here with my parents. We’re visiting for a couple of days. Wow, Mario, you look different! You used to be short, didn’t you?
Boy2:Yes, I did. Now I’m tall. And so are you!
Boy1:That’s true… And you used to wear glasses.
Boy2:You have a great memory. Now I wear contact lenses!
Conversation 2
Boy1: Hey, Amy, it’s great to se e you.
Girl1:Hi, Bob. How are you
Boy1:Fine. Wow, you’ve changed!
Girl1:Really? How?
Boy1:Well, you used to have short hair.
Girl1:You remember that? Yes, I did.
Boy1:And you used to be really tall!
Girl1:Not any more. You’re taller than me now, Bob.
Conversation 3
Girl2: Hiya, Bob.
Boy1:Hi, Tina. You’ve changed too.
Girl2:Oh, yeah?
Boy1:You have blond hair!
Girl2:Yeah, it used to be red, didn’t it?
Boy1:And it’s straight!
Girl2:It used to be curly.
Look at the picture on page 10 and make more conversations.
A: Mario used to be tall.
B:Yes, he did. Now he’s tall.
A: Zhao Juan used to be black.
B:Yes, she did. Now she’s white.
A: Zhang Limei used to be sad.
B:Yes, she did. Now she’s happy.
A: Zhu Wenjun used to be dirty.
B:Yes, he did. Now he’s clean.
2a Listening and checking
Next turn to page 11 and we are going to listen to a tape and check the words we hear. 2b Listening and filling in the blanks
On page 11, listen for information to be filled in the blanks. Remember to pay attention to the form of the language while listening.
Tapescript
Girl1: Hey, Steve! Over here! Don’t you remember me?
Boy1:Oh, wow! You’re Paula, aren’t you?
Girl1：That’s right.
Boy1: But you used to be really quiet, didn’t you?
Girl1: Yes. I was n’t very outgoing.
Boy1: No, you weren’t. But you were always friendly. Wait a minute! Did you use to play piano?
Girl1: Yes, I did. But now I’m more interested in sports. I play soccer and I’m on the swim team.
Boy1: Wow! People sure change.
Do pay attention to the form of the language while listening.
Tapescript
Girl1: My six-year-old brother started school this week.
Boy1:He’s really lucky. Life was great when I was six.
Girl1: Really? Why?
Boy1:Oh, schoolwork was really easy.
Girl1:Not for me. I did n’t use to like tests. Now I don’t worry about tests.
Boy1:And we used to play every day after school. Now we just study all the time. Girl1:Yeah, but we used to walk to school. Now we have to take the bus.
Boy1: I remember one bad thing. I used to hate gym. Now I love gym class.
Girl1:Me, too.
Practice the conversation in activity 2b on page 11. Then make conversations about yourselves.
Girl: Hey, Tom! Over here! Don’t you remember me?
Boy:Oh, wow! You’re Paula, aren’t you?
Girl: Tha t’s right.
Boy: You used to be really short, didn’t you?
Girl: Yeah, I wasn’t very tall .
Boy: No, you weren’t. But you were always busy.
Wait a minute! Did you use to play ping-pong ?
Girl: Yes, I did. But now I’m more interested in ping-pong.
I play basketball and I’m on the singing team.
Boy: Wow! People sure change.
Girl: Hey, Jack! Over here! Don’t you remember me?
Boy:Oh, wow! You’re Mary, aren’t you?
Girl:That’s right.
Boy: You used to be really happy, didn’t you?
Girl: Yeah, I wasn’t very sad .
Boy: No, you weren’t. But you were always excited.
Wait a minute! Did you use to cook the meals?
Girl: Yes, I did. But now I’m more interested in cooking the meals.
I sweep the floor and I’m on the housework team.
Boy: Wow! People sure change.
On page 12 is a list of things people are usually afraid of. Put checks √in the first two columns to mark the ones you used to be afraid of and the ones you are still afraid of.
Everyday is afraid
We all have fears from time to time. That's true no matter how big
we are or brave we can be. Fear can even be good for you sometimes
and even help you stay healthy. Fear of getting too close to a
campfire may save you from a bad burn. And fear of getting a bad grade on a test may make you study more.
Being a bit on edge can also sharpen your senses and help you perform better in a recital or during a track meet. Some people even enjoy being a little scared. That's why they like to watch scary movies - or go on roller-coaster rides.
In pairs ask and answer questions as are shown (below) on page 12.
A: Did you use to be afraid of the dark?
B: Yes, I did.
A: Are you still afraid of the dark?
B:No, I’m not. How about you?
A:Me? Oh, yes! I’m terrified of the dark.
B: So, what do you do about it?
A: I go to sleep with my bedroom light on.
A: Did you use to be afraid of the examinations?
B: Yes, I did.
A: Are you still afraid of the examinations ?
B:No, I’m not. How about you?
A:Me? Oh, yes! I’m terrified of the examinations.
B: So, what do you do about it?
A: I make a good preparation before the examination.
What did you use to do when you were younger? What do you do now? Fill in the Activity Past Now
eat …eat rice eat bread
Read…read stories read newspapers
wat ch …on TV watch news on TV watch movies n TV Do… at school do homework at school do cleaning at school
To end the period we shall have a fun activity by telling about our past beliefs.
I used to believe that if a burglar broke into your house you could easily persuade him to have a seat and wait while the police were called.
我过去以为，如果盗贼闯进你家，你可以轻而易举地劝说他坐下并且等待报警。
Go for it! Starter Unit 1 Good morning! 一、说教材 Go for it! 是以任务型语言教学为基础的英语教材，它体现“以学生为中心”和“以人 为本”的教学思想，融话题、交际功能和语言结构于一体。本书每个单元都列出明确的语言 目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为Section A和Section B两部分。Section A为目标句型提供分步事例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过 的目标句型运用自如。每个单元还附有Self Check部分，此部分是让学生用来测试自己现阶 段的英语水平，即对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。 Starter Unit 1是Go for it! 预备篇三个单元中的第一单元。预备篇是为了使没有英语学 习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个字母和最基本的英语日 常用语。 本单元的教学内容为：学习Aa---Hh 8个字母。 学习hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、 thanks等词汇。 学习不同时间见面时的问候语及其回答。 二、教学设计思路 在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数 安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是一个灵活运用教材的机会， 任何教学内容的调整和取舍，都是合理的。但这也是挑战，教师必须从所教学生的实际水平 和语言能力出发，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。 所以，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个分课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。 Starter Unit 1的教学重点：Aa----Hh的字母教学 相互问候：Good morning/afternoon/evening, Alice! Hello, Frank!
英语教学设计 年级 学科 授课人 学年度第学期 Unit 1 Where did you go on vacation? Period 1 Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识和能力目标： 1) 能掌握以下单词：anyone, anywhere, wonderful, quite a few, etc 能掌握以下句型： ①—Where did you go on vacation? —I went to the mountains. ②—Did you go with anyone? —Yes, I did./No, I didn’t. 2) 能了解以下语法： —复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。—yourself, myself等反身代词的用法。 3）一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。 2. 情感态度价值观目标： 学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。 2) 掌握本课时出现的新词汇。 2. 教学难点： 1) 复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。 2) yourself, myself等反身代词的用法。
三、教学过程 Ⅰ. Lead-in 1. 看幻灯片来进入本课时的主题，谈论上周末做了些什么事情。 Ⅱ. Presentation 1. Show some pictures on the big screen. Let Ss read the expressions. 2. Focus attention on the picture. Ask: What can you see? Say: Each picture shows something a person did in the past. 3. Check the answers. Answers: 1. f 2. b 3. g 4. e 5. c 6. a 7. d III. Listening 1. Point to the picture on the screen. 2. Play the recording the first time. 3. Play the recording a second time. Listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes of the picture. 4. Check the answers. IV．Pair work 1. Point out the sample conversation. 2. Now work with a partner. Make your own conversation about the people in the picture. 3. Ss work in pairs. As they talk, move around the classroom and give any help . 4. Let some pairs act out their conversations. V. Listening 1. Tell Ss they will hear a conversation about three students’conversations. 2. Play the recording the first time. Ss listen and fill in the chart. 3. Play the recording a second time for the Ss to check “Yes, I
第六课我的毕业季 第1课时学无止境 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：坦然面对学习压力。 教学难点：坚持在实践中学习。 2教学过程 一、导入新课 “活到老，学到老”，这是毛泽东常说的一句话，也是他一生读书学习的真实写照。他常说：饭能够少吃，觉能够少睡，书不能够不读；读书治学，一是要珍惜时间，二是要勤奋刻苦，除此以外，没有什么窍门和捷径。据他身边的工作人员回忆，毛泽东每一天的睡眠时间很少，有时读书就像工作一样，常常是通宵达旦。即使每次外出，毛泽东也总要带些书，或者向当地借些书来读。 想一想：这个例子说明了什么道理？(学生从不同的角度阐述) 提示：终身学习。这一节课就让我们来探讨学无止境的话题。 二、新课讲授 目标导学一：积极面对当下的学习 (一)高度重视、积极投入 1．材料展示：不苦不累无谓初三，不拼不博人生无味某中学九年级的学生齐聚一堂进行动员大会。各班代表介绍班级目标和口号，10个班级根据自身情况立下宏愿，大声喊出敢拼敢搏的誓言。介绍目标这一环节，每班都清晰说明整个班级的总体目标和期待，大部分班级还陈列出了每门学科的学科目标和整体规划，充分展现出孩子们脑海里已经定下的明确目标。 2．教师提问：进入九年级召开动员大会有什么意义？
3．学生分组讨论解决。 4．教师讲述：面对当下的校园学习生活，我们要高度重视、积极投入，尤其要正确面对可能出现的困难和压力，调整心态，完成学习任务。 (二)坦然面对学习压力 1．阅读教材第67页“探究与分享”。 (1)你如何评价小清的做法？ (2)你有哪些学习压力？缓解学习压力，你有什么经验？ 2．学生分组讨论回答。 3．教师小结：九年级除了学习新的知识，还要对以往学习进行总结梳理，这对我们的学习方法、学习能力和学习品质提出了更高的要求。在这个阶段，我们还要迎接升学、就业的挑战。这时，有一些学习压力，感到担心、紧张、焦虑，是一种正常心理现象，我们要坦然面对。 4．方法与技能——中学生如何缓解压力 方法一：从“生理”上缓解压力 墨西哥专家卢西拉·托里斯建议，在学习压力大时，可以适当咀嚼口香糖来缓解。咀嚼口香糖既可以缓解压力，又可以提高记忆力。 方法二：从“心理”上缓解压力 当感觉学习压力过大时，停下来，调节一下，打开播放器，一边闭目养神，一边听一些轻音乐。 方法三：从“行为”上缓解压力 研究表明：每天进行一定时间的体育锻炼，有利于压力的缓解。 (三)相伴而行的生活方式 1．阅读教材第68页“探究与分享”。 (1)结合上图，挑选一个你熟悉的成语故事与同学分享，并列举三个类似的成语。 提示：悬梁刺股、凿壁借光、孜孜不倦、秉烛达旦等。 (2)结合你的学习经验，谈谈你对以上观点的看法。 2．学生分组讨论解决。 3．拓展延伸：有人说学习是快乐的！也有人说学习是需要艰苦努力的。你认为学习是怎样的呢？ 4．学生分组讨论解决。 5．共同总结：人类正是通过学习来增长知识、提高本领，并在创新中不断进步的。学习对青少年来说既是权利，也是责任和义务，更是适应未来社会需要所必备的一种能力。因此，学习应该成为我们的一种生活方式。
新目标英语七年级下册全英文教案（全册）Unit1 Where is your pen pal from? Topic: Countries, nationalities, and languages Functions: Talk about countries, nationalities and languages Ask and tell about where people live Structure: Where's/Where're ...from? Where does/do ...from? What questions----What language does/do ...speak? Target language: Where is she from? She is from.... Where does she live? She lives in.... What language does she speak? She speaks.... Vocabulary: words about countries, languages Teaching design: The whole unit needs 5 periods, 4 for new lessons and 1 for test Period 1 ( 1a----Grammar Focus ) Key points:
Where is your/John's pen pal from? He/She is from... Where does he/she live? He/She lives in.... (Homework for preview)Pre-task: Let the Ss give themselves pen pals and they should write down their pen pals' information, such as their names, countries and cities they live even the language they speak. T can give the Ss an example meanwhile T gives the different countries which can be used by the Ss. T gives the Ss Chinese words for the countries, they are following: 加拿大，法国，日本，美国，澳大利亚，新加坡，英国，中国( The Ss can look them up in the dictionary if they are new for them) The example is following: Name: Curry Muray Age: 75 From(Nationality): the United States City: New York Language: English Teaching Steps: Key points: Where is your/John's pen pal from? He/She is from... Where does he/she live? He/She lives in.... (Homework for preview)Pre-task: Let the Ss give themselves pen pals and they should write down their pen pals' information, such as their names, countries and cities they live even the language they speak T can give the Ss an example meanwhile T gives the different countries which can be used by the Ss. T gives the Ss Chinese words for the countries, they are following: 加拿大，法国，日本，美国，澳大利亚，新加坡，英国，中国( The Ss can look them up in the dictionary if they are new for them)
Unit one My name is Gina. 1．话题： Making new friends 2．功能目标： 1）使学生学会用英语介绍自己。 2）使学生学会用英语和别人打招呼。 3．文化目标： 1）让学生初步体会用英语和别人交流的感受，培养学生学习英语的兴趣。 2）通过对英文名字的介绍，对比中西方表达名字的不同，了解中西方文化的差异。 3）通过对西方一些成功人士英文名字的介绍，使学生了解成功是由不懈的努力和艰苦的奋斗得来的。 4）通过介绍英文名字的由来，使学生产生对西方文化的好奇及兴趣。 4．认知目标： 1）词汇： clock, hello, hi, and, question, answer, look, first name, last name 2) 语法项目：一般现在时be的用法 以特殊疑问词what开头的问句 形容词性物主代词my, your, his, her What’s=What is I’m=I am My name’s=My name is 3) 语言目标： What’s your name? My name is Gina. I’m G ina. Nice to meet you. Period one I.教材分析：这是课本的第一部分，题目是My mane is Gina. 有很多学生第一次学习接触英语，为了调动他们的积极性，不产畏难情绪，尽量简单的处理教材。 Language topic: What’s your name? My name is Gina. Language strategies: Talk about the names Main vocabulary: name is, meet, his, first name, last name, answer, boy , girl. II.语言结构: present tense to be, what questions, Possessive adj. my, your, his, her. 。 III.语言功能:询问姓名及怎样回答. IV.活动设计：采访调查What’s your first name? V. Teaching steps: Step 1:Greetings. Step 2: Words: Learn the new words A: first, listen to the recorder, the students read after the recorder. B: read the new words after the teacher. Step 3: 1a Write English words for the things in the picture. How many things do you know?
Unit 1 Where did you go on vacation? Section A 1 (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词：anyone, anywhere, wonderful, quite a few, most, something, nothing, everyone, of course, myself, yourself 能掌握以下句型： ①—Where did you go on vacation? —I went to the mountains. ②—Where did Tina to on vacation? —She went to the beach. ③—Did you go with anyone? —Yes, I did./No, I didn’t. 2) 能了解以下语法： —复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。 —yourself, myself等反身代词的用法。 3）一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。 2. 情感态度价值观目标： 学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。 2) 掌握本课时出现的新词汇。 2. 教学难点： 1) 复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。 2) yourself, myself等反身代词的用法。 三、教学过程 Ⅰ. Lead-in 1. 看动画片来进入本课时的主题谈论上周末做了些什么事情，谈论过去发生的事情。 Ⅱ. Presentation 1. Show some pictures on the big screen. Let Ss read the expressions. 2. Focus attention on the picture. Ask: What can you see? Say: Each picture shows something a person did in the past. Name each activity and ask students to repeat: Stayed at home, Went to mountains, went to New York City 6. Went to the beach, visited my uncle, visited museums, went to summer camp 3. Now, please match each phrase with one of the pictures next to the name of the activity，point to the sample answer. 4. Check the answers. Answers: 1. f 2. b 3. g 4. e 5. c 6. a 7. d III. Listening 1. Point to the picture on the screen. Say: Look at the picture A. Where did Tina go on vacation? She went to mountains. Ask: What did the person do in each picture? 2. Play the recording the first time. 3. Play the recording a second time. Say: There are three conversations. The people talk about what did on vacation. Listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes of the picture. 4. Check the answers. IV．Pair work 1. Point out the sample conversation. Ask two Ss to read the conversation to the class.
四面城九年一贯制学校中学部备课簿 年级八年一班 学科英语 授课人强艳双 2015 - 2016 学年度第 1 学期
Unit 1 Where did you go on vacation? Period 1 Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识和能力目标： 1) 能掌握以下单词：anyone, anywhere, wonderful, quite a few, etc 能掌握以下句型： ①—Where did you go on vacation? —I went to the mountains. ②—Did you go with anyone? —Yes, I did./No, I didn’t. 2) 能了解以下语法： —复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。—yourself, myself等反身代词的用法。 3）一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。 2. 情感态度价值观目标： 学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。 2) 掌握本课时出现的新词汇。 2. 教学难点： 1) 复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。 2) yourself, myself等反身代词的用法。 三、教学过程 Ⅰ. Lead-in 1. 看幻灯片来进入本课时的主题，谈论上周末做了些什么事情。 Ⅱ. Presentation 1. Show some pictures on the big screen. Let Ss read the expressions.
人生规划教案 （九年级） 龙都街道吕标初中
第1课时《劳动创造了财富》 教学目标： 1、引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。 2、培养学生的劳动的意识，树立正确的劳动观念。 教学重点、难点： 1、激发学生对劳动者的热爱。 2、培养学生的劳动的意识。 教学准备：观察家长或其他劳动者一天的劳动情况。 教学方法：小组内交流 课型：新授课 教学过程： 一、导入新课： 劳动创造了人类，劳动创造了美，劳动又是艰苦的，辛劳的。 二、策划 1、恳谈会需要做哪些准备？在小组内讨论交流。 2、邀请的时间、地点、请谁的家长做典型介绍、确定准备展示哪些生活中的劳动图片、照片等等。 三、行动 1、向家长发邀请函。 2、回家后观察父母忙碌的一天，做记录 3、统计一年来家庭的劳动成果，从中感受劳动的报偿。 四、恳谈会 1、与家长沟通，谈谈自己对劳动的看法。 2、听取家长的建议。 五、小结： 通过同学们的交流，我们发现我们的爸爸妈妈一天的工作是十分辛苦的，他们不仅要完成自己的本职工作，还要照顾我们的生活。由此，我们可以看出劳动创造了美好的生活，劳动是辛苦的，也是辛苦的。 六、展示我们有关“劳动”的图片， 欣赏这些劳动场面的图片，大家说一说，议一议。
第2课时劳动者的主要权利和义务 导入新课： 劳动者的主人翁地位，具体说就是劳动者是国家的主人。它是由劳动者享有的基本权利和劳动者履行的基本义务构成，是通过现实的劳动者的权利义务体现出来的。下面我们就来学习本课第二节的内容──劳动者的权利和义务。 讲授新课：第二节劳动者的权利和义务（板书） 一、劳动者的主要权利和义务（板书）劳动者依法享有的主要权利（板书） （1）什么是劳动者的权利（板书） 劳动者的权利是指劳动者依照劳动法律行使的权力和享受的利益。（教师在帮助学生认识和掌握劳动者的权利这一概念时注意以下三点。）第一，劳动者行使的权利和享受的利益是由我国劳动法规定的。请同学们阅读教材本框题第1自然段的内容，思考并回答以下问题：我国的劳动法是哪一年颁布的？它是一部什么样的法律？它的颁布实施标着什么？（学生回答后教师归纳）我国的劳动法是1994年7月5日颁布的，并于1995年1月1日起正式实施。 劳动者享有取得劳动报酬的权利（板书） （学生回答后教师归纳）在我国，公有制经济是主体。在公有制经济中，个人消费品的分配实行按劳分配原则，它是通过一定的劳动报酬的形式来实现的。在全民所有制经济和城镇集体所有制经济中普遍实行工资制，另外还有奖金和津贴等。在农村普遍实行的分配形式是联产计酬，即以家庭为生产单位和分配单位，在完成上缴国家和集体的任务后，剩下的（大部分）全归自己。除以上按劳分配外，还存在其他分配方式，如按个体劳动者的劳动成果分配、按资金分配（私营企业的收入、利息收入、股息收入）经营风险收入、按资本和劳动力价值分配。 劳动者享有休息、休假的权利。（板书） 我国劳动法规定：劳动者每日工作时间不得超过8个小时，平均每周工作时间不超过44小时，用人单位应当保证劳动者每周至少休息一日。用人单位在元旦、春节、国际劳动节、国庆节以及法律、法规规定的其他休假日期间，应当依法安排劳动者休假。女工在生育期间享受不少于90天的产假。为了使以上劳动者休息、休假的权利能得以充分实现，国家还提供了种种物质保证。如增设疗养院、休养所、公共文化设施、游乐场所、旅游景点等。 劳动者享有获得劳动安全卫生保护的权利（板书） 我国劳动法规定：劳动者在劳动过程中必须严格遵守安全操作规程；还要落实对未成年
九年级上册社会职业教 案 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
九年级（上册）《社会职业》电子教案 【教学课题】第一课职业到底有多重要 【教学目标】 知识与能力：通过本课学习，使学生了解：就业是人生的必经之路，职业对于我们有重要的意义和价值。 过程与方法：通过本课学习，培养学生设计规划人生职业的能力。 情感态度与价值观：通过本课学习，使学生了解职业对于我们有重要的意义和价值，提高学生对社会职业的认知水平。 【教学重点】就业是人生的必经之路 【教学难点】职业能够影响和塑造人的心理和行为方式 【教学用具】多媒体设备课件 【授课类型】新授课 【教学方法】讲授与合作探究结合 【课时安排】1课时（第1课第1课时） 一、就业是人生的必经之路 二、职业对于我们有重要的意义和价值 1、职业能够影响我们的生活方式 职业是人们谋生的手段 【作业布置】略 【课后反思】本学科是九年级新开的一门课程，学生以前没有接触过，很好奇也稍显生疏，第一课主要是引领学生入门，拓展学生思维。 【教学课题】第一课职业到底有多重要 【教学目标】 知识与能力：通过本课学习，使学生了解：职业是自我实现的途径，职业我们为社会和他人服务的平台，职业是推动社会进步的平台。 过程与方法：通过本课学习，培养学生分析自我、探究实践的能力。 情感态度与价值观：通过本课学习，使学生树立自主择业观，竞争就业观，职业平等观，多种方式就业观。
【教学重点】职业是自我实现的途径 【教学难点】职业是推动社会进步的平台 【教学用具】多媒体设备课件 【授课类型】新授课 【教学方法】讲授与合作探究结合 【课时安排】1课时（第1课第2课时） 2、职业是我们自我实现的途径 3、职业是我们为社会和他人服务的平台 4、职业是我们推动社会进步的平台 【作业布置】略 【课后反思】因为所学内容，离现实生活较为贴近，学生思维较活跃，需要教师及时引导。 【教学课题】第二课了解职业的发展历程和趋势 【教学目标】 知识与能力：通过本课学习，使学生了解：社会分工推动着和职业的发展与变化，现代社会中的职业由国家统一分类。 过程与方法：通过本课学习，培养学生分析探究能力。 情感态度与价值观：通过本课学习，使学生了解职业分类的原则。 【教学重点】社会分工推动着和职业的发展与变化 【教学难点】现代社会中的职业由国家统一分类 【教学用具】多媒体设备课件 【授课类型】新授课 【教学方法】讲授与合作探究结合 【课时安排】1课时（第二课第1课时）
人教版（新目标）初中七上Starter Unit 1 Good morning!教案 Period One 教学目标： 1. 学会打招呼的用语:Hello! / Good morning! / Good afternoon! / Good evening! 2. 识别和掌握八个人名: Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 教学重点、难点： 1.词汇：Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 2.句型：Hello! Good morning! 教学过程： Step 1. Warming-up 1. 课前—上课铃响教师就播放Good morning歌曲。 2. 师生初次见面，教师通过自我介绍和问候学生，让学生放轻松，消除与教师间的陌生感，开始亲近教师。教师自我介绍并用Hello! / Good morning! 问候学生。帮助学生用Hello! / Good morning! 作回应。 Step 2. Play a game. 绝大多数学生都会背诵26个字母表，因此学生参与这个游戏会相当积极。通过这个游戏首先可以锻炼他们迅速反应的能力；以英语名字作为奖励(老师提前准备好很多的英文名字)，也使学生较有新鲜感，让他们自己选择自己的名字，使他们会更容易记住自己的名字。Play the game like this: Teacher says a letter, for example C, then let the Students tell the letters which is before and after C. The one who says B, D first is the winner. The winner can get a chance to choose an English name first. Step 3. Presentation 1.用预先制作的图片或挂图介绍八个人物和姓名。 2.出示Bob的图片，帮学生说Hello, Bob! 或Good morning, Bob! 然后利用其他图片介绍其他七位人物的名字。 Step 4. Game 在幻灯片上通过闪现头像来测试学生对这八个人物的特征和名字的记忆，然后出示7位人物的头像，让同学们看看少了哪一位人物的头像，有助于锻炼他们的反应力和注意力。获胜者也以英语名字作为奖励。Step 5. Presentation. 出示Bob头像和时钟（早上），让同学们猜Bob会对我们说什么。然后帮助同学们练习说Hello!或者Good morning！通过图画上的场景让学生进行猜测，满足学生的好奇心，也让他们了解Good morning的使用。Step6. Work on 1a. 看1a图并写出图中人物名字，看有什么规律。这部分内容培养了学生的观察能力。
第2课时走向未来 1教学分析 【教学目标】 教学重点：畅想未来的目的和要求。 教学难点：踏上新征程。 2教学过程 一、导入新课 歌曲链接：《光辉岁月》 想一想：你对未来有什么畅想？(学生从不同的角度阐述) 提示：我们要抓紧大好时机，以“千里长驱无反顾”的精神，去开拓美好的未来！我坚信我们的未来是有成就的未来，是有辉煌业绩的未来！让我们插上知识的翅膀，向着理想飞翔。这一节课就让我们来探讨这一话题。 二、新课讲授 目标导学一：畅想未来 (一)畅想未来的目的 1．材料展示：你还记得10岁那年的梦想吗？这些梦想，如今实现了多少？ 1940年的一个下雨天，一个15岁的男孩在厨房里写下了一生中要完成的127条目标，在之后的半个多世纪里，他从未忘记自己的梦想。这个男孩就是被称为“当代印第安纳·琼斯”的探险家约翰·戈达德。 戈达德把这127条包罗万象的目标称为自己的“生命清单”。“一切都从写下目标的那刻开始。”戈达德说，“如果你真知道你一生想要什么，你会惊奇地发现帮助你实现梦想的机会会自己跑来。” 2．教师提问：这个故事给了我们怎样的启示？ 3．学生分组讨论回答。 4．师生总结：畅想未来是为了丰富自己的生命，提升生命的质量，延伸生命的宽度和广度，更是为了很好地服务社会和国家。 (二)畅想未来的要求 1．阅读教材第87页第一个“探究与分享”。 怀揣梦想的青年一代肩负着国家和民族的希望，我们应该以怎样的心境与行动走向未来？ 2．学生分组讨论回答。 3．师生总结：畅想未来不是仅仅预设未来上什么学校，从事什么工作，而是要激发兴趣，大胆尝试，积极行动，不断地反思自己，全面规划有意义的人生。 (三)面向未来，需要有脚踏实地的行动 1．阅读教材第87页第二个“探究与分享”。 站在人类与世界未来的角度，谈谈你对“新故相推，日生不滞”这句话的理解。 2．教师讲述：“新故相推，日生不滞”出自明朝思想家、学问家王夫之所著的《尚书引义·太甲》。新，即为新生事物，与旧相对。日生，指太阳升起。滞，停滞不前。其大致意思是：新旧事物交替变更，不会随着时间的变化而停滞不前。
Unit 1 Can you play the guitar？ 重点难点 I．复习词汇：can，play，want 2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 3．句型：Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing．语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成 Section A 教学内容 Section A(教材P59～61) 教学目标 知识与能力 Section A的主要内容是运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。 过程与方法 采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、 情感态度价值观 Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 教学重、难点及教学突破 重点 学习询问和谈论彼此的能力和特长； 语法难点 情态动词can的构成和使用。 教学突破 Section A重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了关键。教师可通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论能力的训练就容易多了。 教学准备 教学步骤 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动学生活动 Section A的主要内容是运用情态动词Can“询问和谈论能力”。在导入新课时，可采取演绎导人法和视听导入法。1．出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：He／She can dance／swim／sing／"?But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。 2.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说．I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。 3.出示1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完成la部分的教学任务。
人生规划初四年级备课笔记 学校：招远第十六中学年级：初四 姓名：李秀丽 使用日期：2010年9月
目录 序号课题备课时间 1 学期教学计划9.15 2 第一单元用规划描绘人生的画卷9.27 3 精彩的人生需规划10.12 4 职业是人生的“正剧”10.26 5 第二单元天才也怕入错行11.3 6 兴趣与职业11.18 7 性格与职业12.7 8 能力与职业12.24 9 第三单元走近“三百六十行”11.16 10 职业面面观11.29 11 “冷眼”看热门12.1 12 劳动最光荣12.10 13 第四单元敲开就业大门 14 15 16
科目人生规划内容学期备课年级初四1-4班 一、指导思想 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻国家的教育方针，根据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》、《山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》，依据《山东省教育厅关于印发山东省义务教育地方课程安全教育、环境教育、传统文化和人生规划课程实施指导意见（试行）的通知》、《山东省义务教育地方课程人生规划课程实施指导意见（试行）》，把九年级学生的人生发展规划和职业准备融入课程内容体系中，培养学生正确的人生观、劳动观和职业价值观，增强社会责任感和适应职业生活的能力，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。 在实践探索中帮助青少年建立实际的自我观念，帮助学生了解自己、了解职业、了解社会，正确认识自我和把握未来，根据社会需要和个人的兴趣特长、性格与能力，帮助每个学生制定“人生设计计划”，初步选择继续学习或就业类别的方向。并借助职业生涯的选择与人生的规划，建立相适应的人生目标，积极挖掘学生的潜力与创新素质，为每个学生的人生发展提供支撑平台，明确自己富有特色的发展方向和领域，培养具有独立性、主动性、创造性，适应国际竞争、社会变革的新型人才，促进青少年人生目标的追寻与实现。 二、实施措施 1、课程建设目标 （1）开发人生规划与职业指导教育校本课程。学校在执行国家课程和地方课程的同时，围绕着“人生设计”这一主题，开发出适合本校特点的课程，力求使此校本课程最大程度满足不同层次的学生对未来人生设计的需求。 （2）学校积极探索人生规划与职业指导教育课程的实施途径和操作模式，建立起必修课程与选修课程相统一的课程管理制度。学生根据自己个性差异、学科特长，选择适合自己的校本课程参加丰富多彩的实践活动，培养创新精神和实践能力，实现健康可持续发展。 （3）创办办特色学校。学校借课程开发与研究，以求探讨一种适合学校实际、适合新课改培养目标、素质教育培养需要的校本课程体系，促进学生发展和教师专业成长，形成“人生设计”校本课程的评价体系，进而更好的营造一个充满人性化、活力化、热情化、主动学习化、人文化的校园环境，培育学校个性和特色。 2、学生发展目标 使学生识别他们的学习和职业生涯的目标，并获得认识自己将来在社会上择业选择的技能，帮助学生发现自己的信息，培养多方面特长，并把这些信息和技能应用到他们将来的职业生涯规划中去，为将来走向社会和个人做出明智的职业决策做好充分的准备。 （1）在个性心理素质方面，培养学生有积极向上的人生追求目标，使学生有求知的欲望和广泛的兴趣和需要，增强健康的心理和坚韧勇敢的性格，并成为多种人生健康行为的动因。
Unit 1 How can we become good learners? Section A Period 1 Section A (1a-2d) 本单元围绕“做一个优秀的学习者”这一话题，首先引入了 “I study by working with a group.”这一重点句型，接下来学习how引导的特殊疑问句及其答语和复习现在完成时态。Section A包含两个教学重点：其一要求学生学习、掌握“I study by working with a group.”这一重点句型，；其二，学习how引导的特殊疑问句及其答语。Section B是在Section A基础上的拓展，主要是语言的学习、运用和巩固阶段。另外，本单元介绍了许多优秀的英语学习习惯与方法，可引导同学们借鉴采用。 【知识与能力目标】 （1）熟练掌握下列词汇： aloud,pronunciation,discover,repeat, note,pronounce, increase,speed, partner, create, active, connect, review, knowledge, wisely, born, attention （2）熟练掌握下列短语： work with friends, ask the teacher for help read aloud, look up, practice pronunciation, connect…with…, pay attention to （3）掌握下列句型： ---How do you study English? --- I learn by working with a group. ----Do you learn English by reading aloud? ----Yes, I do. It helps my pronunciation. ----- How can I read faster? ----You can read faster by reading word groups. ------How can I improve my pronunciation? ----One way is by listening to tapes. ----But whether or not you can do this well depends on your learning habits 【过程与方法目标】 本单元的主题是谈论学习方法与习惯，可引导学生采用Listening for specific information，