痛并快乐着
——厌学学生团体心理辅导
一、活动主题：
二、背景及理论依椐
受高考指挥棒的影响，重点高中学习竞争激烈，高中生在平常的学习中，来自学校、家长甚至自己的压力都很大。有的学生心理承受力差，感到学习苦不堪言，以至对学习产生厌倦心理，甚至逃学，退学，造成不良的后果。因此，帮助学生消除厌学心理，帮助学生获得良好的学习和发展，具有重要意义。这不仅是教育工作者的责任，也是每个厌学学生的内心期望。为此，本人设计了团体心理辅导活动课，并在实践中收到了良好的效果。
三、活动目标：帮助高中生客观认识和面对学习中的苦与乐，激发学生学习兴趣，减低厌学情绪。
四、课前准备：将活动教室分为两个区域，即活动区和讨论区
准备心形的留言用纸，用于活动最后学生书写祝福语
五、活动步骤：
引入：活动：滚雪球
辅导员先让团体成员在房间里自由漫步，（让成员自然相遇）见到其他成员，微笑着握握手，鼓励成员尽可能多地与其他人握手。当辅导员说：“停”。每个成员面对或正在握手的人就成了朋友，两人一组，面对面，做自我介绍。介绍的内容包括：姓名、班级、性格特点、个人兴趣爱好以及个人愿意让对方了解的有关自我的资料。当对方自我介绍时，倾听者要全身心地投入，通过语言与非语言的观察，尽可能多地了解对方。
刚才自我介绍的两个组合并，形成4人一组，每位成员将自己刚才认识的朋友向另外2位新朋友介绍。
两个4人小组合并，8人围圈而坐。从其中一个人开始，每人用一句话介绍自己，一句话中必须包含三个内容：姓名，班级，自己与众不同的特征。规则是：当第1个人说完后，第2个人必须从第1个人开始讲起，第3个人一直到第8个人都必须从第1个人开始讲起，这样做使全组注意力集中，相互有协助他人表达完整正确的倾向，而且在多次重复中，不知不觉地记住了他人的信息。
例如：A：我是来自×班，性格××的××
B：我是×班，性格××的××；旁边是来自×班，性格×的×。……
第二步：表露真情
目的：宣泄压抑着的负面情绪
活动：学习上最苦恼的事
团体成员8人一小组轮流发言，倾诉自己在学习中感到最苦恼的事，最后由小组长总结汇报交流。
第三步：体验成功
目的：从成功的体验中激发自信，激发学习兴趣，激发求知欲。
活动：学习中最快乐的时刻
辅导员要求成员闭目安静，然后回忆自己学习中最快乐的时刻或事件。静思5分钟后，请大家睁开眼睛，每个人讲述自己的经历，其他成员则协助讲述者具体界定他此时此刻的内心感受，并分析快乐的原因，认清过去的经历对现在及生活的影响，并探索每个人目前不同的生活处境与问题，对自己未来学习方面
生活·生命与安全八年级下册 第四课消除厌学情绪 教学目标： 1、通过小品形式表现学生对学习的不同态度，从而引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因。 2、帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。 教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。 教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。 教学方式：小品表演、合作探究 课前准备：投影片，各类小品表演道具。 教学课时： 1课时。 设计背景： “不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不 良而导致心理困惑，初二学生的问题则是厌学。” 初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去， 升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的 学生会增多。初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产 生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢…… 教学过程： 一、热身小游戏《言行不一》 同学们，在上课前，我们来做一个游戏好吗？游戏的名字叫《言行不一》， 先来听游戏规则：老师发令，口令有两种“起立”“坐下”，你们要做出与口令相 反的动作。例如，我说“坐下！”则你们应起立，如果你们本来就是站立的则应不动。那如果我说：“起立”，你们应当坐下。做错了的同学就自动退出游戏，坐在位置上不动。 那我们开始吧！听口令。 （活跃课堂气氛，训练学生的反应速度）
二、心灵部落――厌学情绪知多少 在活动中，你们体现出了积极的情绪。积极的情绪可以使我们保持良好的学习、工作、生活状态；而消极的情绪则会使我们变得懈怠，给我们的学习、工作、生活带来极大的危害。 在我们的周围，就经常有同学用消极的情绪来对待学习。你们看，我们身边就有这样一个讨厌学习的例子。 1、角色扮演――小品表演《厌学》 人物：周光，李林，王老师 道具准备：两副课桌椅，作业本，笔 （布景周光边做作业边玩，李林认真写作业） 周光：哎，好无聊啊！ 李林：（停下写作业看一眼周光）周光，你怎么还不做作业呀，我都做完了。 周光：（厌烦）我不想做，做作业真没意思。我才不喜欢在学校里呆着呢。 李林：我才不要像你这样子呢！我感觉作业完成后特别轻松！我觉得学校里的生活很有趣，而且每当我经过努力取得成功的时候，我会很快乐。 周光：（情绪低沉地）我也曾努力过了，但都没有取得好成绩，而且八年级学习压力很大，每天不是做作业，就是考试，我都不知怎么办才好，烦死了。 李林：别说了，快点完成作业吧，老师一会儿要检查了。 周光：把你的作业借我抄一下。（伸手去拿李林的作业） 李林：（朝门口方向看）老师来了。 老师：（边走向周光边说）周光，听说你在英语课上睡着了。（略停顿）你怎么能在课堂上睡觉呢？ 周光：（慢吞吞站起来）老师，我，我真的讨厌读书、、、、 老师：（有点生气）你！哎！（面向全体同学）厌学可是个大问题，看来，我们大家得一起想想办法帮助他啊！ 2、专家会诊――分析周光的厌学行为 A、同学们，周光的这些行为可是学习上的病态表现哟！讨厌学习怎么会取得好成绩？让我们为周光把把脉，看看他有哪些厌学表现，这种行为通常会造成什么后果呢？现在就请各组成立一个会诊小组，分析周光的病情病因吧！
生活?生命与安全八年级下册 第四课消除厌学情绪 教学目标: 1、通过小品形式表现学生对学习的不同态度，从而引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因。 2、帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。 教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。 教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。 教学方式：小品表演、合作探究 课前准备：投影片，各类小品表演道具。 教学课时：1课时。 设计背景: “不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初二学生的问题则是厌学。” 初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去, 升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢 教学过程: 、热身小游戏《言行不一》 同学们，在上课前，我们来做一个游戏好吗？游戏的名字叫《言行不一》， 先来听游戏规则：老师发令，口令有两种“起立” “坐下”，你们要做出与口令相 反的动作。例如，我说“坐下！”则你们应起立，如果你们本来就是站立的则应不动。那如果我说：“起立”，你们应当坐下。做错了的同学就自动退出游戏，坐在位置上不动。 那我们开始吧！听口令。 （活跃课堂气氛，训练学生的反应速度）
二、心灵部落——厌学情绪知多少 在活动中，你们体现出了积极的情绪。积极的情绪可以使我们保持良好的学习、工作、生活状态；而消极的情绪则会使我们变得懈怠，给我们的学习、工作、生活带来极大的危害。 在我们的周围，就经常有同学用消极的情绪来对待学习。你们看，我们身边就有这样一个讨厌学习的例子。 1、角色扮演——小品表演《厌学》人物：周光，李林，王老师道具准备：两副课桌椅，作业本，笔 （布景周光边做作业边玩，李林认真写作业）周光：哎，好无聊啊! 李林：（停下写作业看一眼周光）周光，你怎么还不做作业呀，我都做完了。 周光：（厌烦）我不想做，做作业真没意思。我才不喜欢在学校里呆着呢。 李林：我才不要像你这样子呢！我感觉作业完成后特别轻松！我觉得学校里的生活很有趣，而且每当我经过努力取得成功的时候，我会很快乐。 周光：（情绪低沉地）我也曾努力过了，但都没有取得好成绩，而且八年级学习压力很大，每天不是做作业，就是考试，我都不知怎么办才好，烦死了。 李林：别说了，快点完成作业吧，老师一会儿要检查了。 周光：把你的作业借我抄一下。（伸手去拿李林的作业）李林：（朝门口方向看）老师来了。 老师：（边走向周光边说）周光，听说你在英语课上睡着了。（略停顿）你怎么能在课堂上睡觉呢? 周光：（慢吞吞站起来）老师，我，我真的讨厌读书、老师：（有点生气）你！哎！（面向全体同学）厌学可是个大问题，看来，我们大家得一起想想办法帮助他啊! 2、专家会诊---- 分析周光的厌学行为 A、同学们，周光的这些行为可是学习上的病态表现哟！讨厌学习怎么会取得好成绩？让我们为周光把把脉，看看他有哪些厌学表现，这种行为通常会造成什么后果呢？现在就请各组成立一个会诊小组，分析周光的病情病因吧!
《消除厌学情绪》教学设计 龙华中学熊小强 设计意图: “不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑,初二学生的问题则是厌学。” 初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去,升学离得还远,这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方,让这美丽的花季再度芬芳四溢…… 教学对象:八年级学生 教学目的： 1.通过了解学生对学习的不同态度,引导学生分析产生厌学情绪的原因; ２.帮助学生寻找去除厌学情绪的良方,培养良好的学习兴趣,自觉学好各门功课。 教学重点：帮助学生从自身实际出发,找出克服厌学情绪的办法。 教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。 课前准备：投影片、小故事。
教学方式：合作探究。 教学过程： 一,引入新课 同学们应当知道，学习生活不但丰富多彩，而且千变万化,在如何对待学习这个问题上,肯定会有各种不同的态度。今天，我们就一起来研究一个新的课题《消除厌学情绪》。 二,探究课程 1.什么是厌学,我们来观看几则材料。 材料一：小强的父亲是镇上的煤矿私企老板，家里经济特别宽裕，小强从小就饭来张口衣来伸手。日子过得令人十分羡慕。由于小强的父母忙于自己的事业，疏于管理他的学习，所以一直以来小强在学校就是整天瞎混,从来不把学习放在眼里。现在小强的父母也那他没有办法,只想等他长大一点去自家矿厂里帮忙,而小强也在想，我父母没有读过书也能挣得大钱，再说我家里有的是钱没有必要学习…… 材料二：小松是一名初二的中学生,经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉,考试时一题不做,有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师,被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉的批评和警告处分。当时在现场他一句话没有说,到家后把初中的课本全都撕了。妈妈急了，骂了他两句，他索性表示:“你们都对就我不对，我就不上学了。”到现在三个星期过去了,不管父母怎么劝说,他连屋都不出。给吃就吃,不给吃就不吃，没日没夜地泡在网上玩游戏。父母为他很着急，可又想不出什么办法。 材料三,邱涛,男,某校九级二班学生,在农村地区,父母经常吵架且在外地打工,家庭缺乏温暖,这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩不佳并不善言语,性格比较内向,不大爱说话,若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的症结在哪里,他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛,对学习抱着“破罐子破摔”的消极
《教育学生克服厌学情绪小课题研究方案》 一、现实问题 厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学情绪和逃学行为是一对孪生兄弟。厌学情绪是逃学行为的主要原因之一，而逃学行为则是厌学情绪的极端表现。人们常把逃学和厌学联系起来。厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。 二、研究内容 教育学生克服厌学情绪，培养学生学习兴趣 三、研究方法 1.行为研究法。通过分析研究，制定具体计划，开展跟
踪研究，力促学生获得最佳发展。 2.询问调查法。通过问卷、访谈等方式，掌握学生的现状，改进学校的教育教学工作。 3.经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘、及时提炼研究中的成功经验。 4.文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析。 四、实施步骤 本课题研究准备用3个月(2018年9月至2018年11月)完成。 第一阶段:准备阶段(2018年9月-2018年10月)。 1.完成课题方案的制定。 2.确定课题组成员并分工，进行相关准备。 第二阶段:研究阶段(2018年10月-2018年11月)。 1.根据实施计划进行研究。 2.调查研究，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。
消除厌学情绪 张彦恒中学张进教学目标： 1、通过小品形式表现学生对学习的不同态度，从而引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因。 2、帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。 教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。 教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。 教学方式：小品表演、合作探究 课前准备：投影片，各类小品表演道具。 教学课时： 1课时。 设计背景： “不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初三学生的问题则是厌学。” 初三学生的典型问题是厌学。初三时，学生对中学课程的新鲜感已经失去，升学即将到来，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。初中三年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢…… 教学过程： 一、热身小游戏《言行不一》 同学们，在上课前，我们来做一个游戏好吗游戏的名字叫《言行不一》，先来听游戏规则：老师发令，口令有两种“起立”“坐下”，你们要做出与口令相反的动作。例如，我说“坐下！”则你们应起立，如果你们本来就是站立的则应不动。那如果我说：“起立”，你们应当坐下。做错了的同学就自动退出游戏，坐在位置上不动。 那我们开始吧！听口令。 （活跃课堂气氛，训练学生的反应速度） 二、心灵部落――厌学情绪知多少
在活动中，你们体现出了积极的情绪。积极的情绪可以使我们保持良好的学习、工作、生活状态；而消极的情绪则会使我们变得懈怠，给我们的学习、工作、生活带来极大的危害。 在我们的周围，就经常有同学用消极的情绪来对待学习。你们看，我们身边就有这样一个讨厌学习的例子。 1、角色扮演――小品表演《厌学》 人物：周同学，李同学，老师 道具准备：两副课桌椅，作业本，笔 （布景周同学边做作业边玩，李林同学认真写作业） 周同学：哎，好无聊啊！ 李同学：（停下写作业看一眼周光）周光，你怎么还不做作业呀，我都做完了。周同学：（厌烦）我不想做，做作业真没意思。我才不喜欢在学校里呆着呢。 李同学：我才不要像你这样子呢！我感觉作业完成后特别轻松！我觉得学校里的生活很有趣，而且每当我经过努力取得成功的时候，我会很快乐。 周同学：（情绪低沉地）我也曾努力过了，但都没有取得好成绩，而且九年级学习压力很大，每天不是做作业，就是考试，我都不知怎么办才好，烦死了。 李同学：别说了，快点完成作业吧，老师一会儿要检查了。 周同学：把你的作业借我抄一下。（伸手去拿李林的作业） 李同学：（朝门口方向看）老师来了。 老师：（边走向周光边说）周光，听说你在英语课上睡着了。（略停顿）你怎么能在课堂上睡觉呢 周同学：（慢吞吞站起来）老师，我，我真的讨厌读书、、、、 老师：（有点生气）你！哎！（面向全体同学）厌学可是个大问题，看来，我们大家得一起想想办法帮助他啊！ 2、专家会诊――分析周同学的厌学行为 A、同学们，周光的这些行为可是学习上的病态表现哟！讨厌学习怎么会取得好成绩让我们为周同学把把脉，看看他有哪些厌学表现，这种行为通常会造成什么后果呢现在就请各组成立一个会诊小组，分析周光的病情病因吧！ 厌学表现一：
主题班会教案之心理辅导课教案——克服厌学情绪 【活动目的】 1.通过自评等形式表现学生对学习的不同态度，从而引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因； 2.让学生了解克服厌学情绪的方法，保持积极的学习状态。 【重点与难点】 1.帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的方法； 2.教师如何有效地引导学生克服厌学情绪。 【活动形式】 完成自测题、讨论交流等 【活动准备】 幻灯片、自测题、处方纸等 【活动设想】 初中生厌学现象比较普遍。厌学之风日长，不但使家长茫然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。孩子厌学的原因有很多种，但我觉得最主要的原因还在孩子本身没有一个良好的心里承受能力。如今的孩子大多数是独生子女，在家里过多的得到宠爱，凡事有大人帮解决，而随着年龄的增长，家长逐渐放手时，由于他们没有养成遇到困难时想办法解决的习惯，因此，当一遇到困难时便想到的是
退缩、避开。心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而萌发逃避的一种心态。本课旨在调整改善学习的不良情绪--厌学。 【活动过程】 一、导入 看看几则报纸上摘来的报道，想想我们的学习生活中有没有类似的情况？我们同学中还有哪些不爱学习的情绪表现呢？ 二、活动与训练 1 小组讨论和交流别人的表现： 认识有偏差、兴趣太缺乏、 体验不愉快、态度真消极、 行为在远离、人际好紧张、 成绩已麻木…… 2 看看自己有没有厌学情绪呢？完成自测题：“你有厌学情绪吗？” 对下列问题给出“是”或“否”的答案。 （01）我认为学习一点也没有意思。 （02）我是迫于形势才不得不学习的。 （03）我一学习就觉得没劲。 （04）现在的社会，学习没什么用。 （05）我认为学习是件苦差事。
中学生的不良行为辅导——厌学行为纠正 一、教学目标 1、知识目标：正确理解厌学的含义，了解中学生厌学情绪的发展过程以及厌学行为的相关 问题。 2、能力目标：掌握开展阻止中学生厌学行为的常用方法。 3、素质目标：使学生掌握自我调节厌学情绪的方法，并有效控制厌学行为，辅助更好地知 识学习与心理健康成长。 二、教学重点 1、正确理解厌学的含义及原因 2、掌握开展阻止中学生厌学行为的常用方法 3、让学生意识到厌学的严重性及培养学生们自我控制的有效性 教学难点 让学生自觉控制厌学的不良行为 三、教学类型 新授课 四、教学对象 初二学生 五、教学准备 多媒体情境演出 六、教学方法 讲授、角色扮演、小组讨论、自我启示 七、教学过程 （一）教学导入： 通过展示几个经典案例，引导同学们进行思考，将思维转向“厌学”这一主题。 案例一：小D，男，高一学生。小D是班里的数学课代表，有一次上课说话，被数学老师扔了粉笔头，据其父母讲，后来还挨了推搡。此后，孩子就再也不想上学了，虽然数学老师来登门道歉，此后，孩子也不肯原谅他。 案例二：小B，男，初二学生。小B在班里成绩一直保持在前几名，忽然有一天就借着小感冒不去上学了，这场“感冒”一拖就是两个月，家长怎么动员就是不去了。小B跟妈妈说，不喜欢学校，不喜欢自己所在的班级。 案例三：小C，女，初二学生。小C上初中后，开始完不成家庭作业，后来连课堂作业也做不完，小Ｃ说自己老是上课注意力不集中，一堂课能走神四五次。但是，她能意识到自己走神，也能及时调整过来。自从上了初二后，她越来越觉得学习没有用，对学习失去兴趣。 【在给一个案例之后给予一定的过渡，并逐渐用提问的方式引出厌学，若无法正常进行，那么适当地提示，5分钟之内完成】 （二）厌学的含义及行为表现 1、何谓厌学 厌学行为------是指学生对学校学习生活失去兴趣, 产生厌倦、懈怠的情绪和冷淡、漠视的态度等精神障碍,以及相应的行为反应。它是一个从轻到重、由量变到质变的过程。
20、如何帮助学生克服厌学情绪？ 【主题】克服厌学情绪。 【辅导对象】小学四年级 【活动目的】⒈通过小品形式表现学生对学习的不同态度，从而引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因。⒉给厌学者开处方，帮助他们克服厌学情绪，培养学习兴趣。 【活动准备】投影片，各类小品表演道具。（处方纸、名医荣誉证书等） 【活动过程】 一、导入： 出示六幅画。⑴灿烂的笑容，非常高兴；⑵高兴；⑶略带微笑；⑷不笑也不恼；⑸烦恼，一副不高兴的样子；⑹一副苦恼的样子。这六张脸表明了对学习的六种不同的态度，其中哪一张脸最像你，请在课本的小方格里打上“√”。 二、活动与训练 ⒈小品表演。提示：看看它们分别属于哪一张的脸？ ⑴我是多多：有良好的学习习惯，从小就对新鲜事儿好奇、多问，学习时专心致志，还十分重视独立思考。我喜欢在知识的海洋里遨游，各科成绩也名列前茅的，我经常品尝到成功的喜悦。我属于哪一张脸？⑵我是来来，在学习上我没有姐姐学得活，但对学习也有浓厚的兴趣。当看到自己经过努力取得成功的时候，我会很快乐。学习有困难，有竞争，才有乐趣。我属于哪一张脸？哪些同学脸上的表情最像我？⑶我是咪咪，我觉得学校里的生活很有趣，当然我也爱学习。虽然学习很艰苦，但我能努力学习，完成规定的学习任务。我属于哪一张脸？哪些同学脸上的表情与我相似，让我们握握手吧！⑷我是发发，我觉得读书没有太大的用处，爸爸没读多少书照样赚大钱的。因此，我也不必用功，只要过得去就可以了的。我属于哪一张脸？哪些同学脸上的表情与我一样，请举手！⑸我是嗦嗦，在学习上家长给我压力很大，他们对分数很看重，每当我的学习成绩下降时，家长就会狠狠地打我、骂我。我害怕测验、考试，我觉得生活很累，对学习一点儿都没有的兴趣。那些同学在第五张脸上打钩的，也许同我一样苦恼。⑹我是拉拉，我讨厌学习，从进小学开始，我的学习成绩就很差。我曾努力过，但最终还是失败。我对自己一点信心没有，混一天算一天吧！我心情一样的同学真苦恼。 ⒉讨论交流：⑴小品中有几种厌学的表现？（如：害怕测验、考试，觉得生活很累，过一天算一天等）⑵小组讨论和交流：前后四位同学成为一个会诊小组，一起给厌学者开处方。⑶各小组代表向全班同学汇报。处方：①树立正确的学习动机，端正学习态度。②培养良好的学习习惯，在学习上绝不马虎。③多参加学校的各类活动，培养学习兴趣。④多与同学、老师、父母交流，学点。好的学习方法。…… 三、总结：我们的厌学者想了几个解决问题的好办法，同学们回去可以试试，有没有效果。请大家记住：需要克服厌学情绪，并付之于实际行动，才能取得好成绩。只要满怀兴趣、充满信心地学习的，就一定能成功！ 第二次活动：学海沉浮 目的：1、疏泄对学习的不良情绪。
教学目的： 1.通过了解学生对学习的不同态度，引导学生分析产生厌学情绪的原因； 自觉学好各门功帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣， 2. 课。 2课时。教学课时：引导学生联系学习生活，以实际行动克服厌学情绪。教学重点：教学过程：谈话，引入本节课教学内容：说明当前学生学习厌学的现况：1.多数学生一上初中就变得不爱学习了，就知道玩和享受，上课注意力不集中，部分学生精神恍惚，上课常走神，还有一些学生上课总爱干一些与课堂无关的事，对其进行教育只能管两天老毛病又犯了，如果批评严重一点的话，有的学生干脆就不读了，给老师工作带来了很大的麻烦。因此中学生厌学的问题就成为了一个烫手汤圆，让老师感到非常头痛。 今天，我们就一起来研究一个新的课题《克服厌学情绪》，下面请观看小品《123456》。 2.六位同学轮流上台表演六种不同的学习态度。 3.教师针对小品内容引入本节课讨论内容：刚才的小品中，有几种学习态度?哪些是属于病态的?现在我们就来做小医生，找出小品中有病的学习态度。 第一种：不读书也能赚大钱，学习不必用功。 第二种：家庭压力大，学得很累，害怕读书。 第三种：因多次失败而讨厌学习，破罐破摔。 4.各位小医生，除了小品中几种有病的学习态度以外，在我们的班中，大家还发现有哪些有病的学习态度? 学生回答，教师板书： ①讨厌做作业(边做边玩，完不成作业) ②怕难题(漏做作业) ③上课不举手回答问题(怕说错了让人笑) ④不愿读、写英语(读英语没啥用处) ⑤作文马虎应付(贪玩、不肯多看课外书) 5.教师分析出现这些厌学情况的原因： 一家庭因素 ，可以说要现在的学生大多都是独生子女，在家是父母的掌上明珠 星星不敢给月亮，因此大多学生从小就娇生惯养，心理承受能力较差，性格孤僻，随着年龄的增长，心理逐渐的成熟，有了一些自己的想法，渴望的已不再是单纯的物质上的满足，而是更希望得到家长的理解和尊重，但是大多数的家长却往往忽视了这一点，只是简单的认为只要满足了孩子物质上的需求，孩子理所应当的在校好好学习。等到考试孩子“分数”不好时，就狠狠的批评一顿，反问孩子在校都干些什么？久而久之，就使学生在心理上有了压力，甚至有了恐惧心理，进而导致其厌学。 另一方面，现在的家长，特别是农村的家长为了多赚一些钱养家糊口，很多都双双外出打工，把子女一个人留在家里，或让爷爷、奶奶或外公、外婆照顾，或者是留在亲戚家，这样尽管孩子看起来似乎衣食无忧，但是得到的关心却很少。因此这些孩子几乎就成为了情感的流浪者，渴望得到关心但又无法满足，于是在校就和一些不爱学习的所谓的“坏孩子”混在一起，时间长了就对学习失去了兴
《消除厌学情绪》教学设计 龙华中学熊小强设计意图： “不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初二学生的问题则是厌学。” 初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去，升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢…… 教学对象：八年级学生 教学目的： 1.通过了解学生对学习的不同态度，引导学生分析产生厌学情绪的原因； 2.帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。 教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。 教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。
课前准备：投影片、小故事。 教学方式：合作探究。 教学过程： 一，引入新课 同学们应当知道，学习生活不但丰富多彩，而且千变万化，在如何对待学习这个问题上，肯定会有各种不同的态度。今天，我们就一起来研究一个新的课题《消除厌学情绪》。 二，探究课程 1.什么是厌学，我们来观看几则材料。 材料一：小强的父亲是镇上的煤矿私企老板，家里经济特别宽裕，小强从小就饭来张口衣来伸手。日子过得令人十分羡慕。由于小强的父母忙于自己的事业，疏于管理他的学习，所以一直以来小强在学校就是整天瞎混，从来不把学习放在眼里。现在小强的父母也那他没有办法，只想等他长大一点去自家矿厂里帮忙，而小强也在想，我父母没有读过书也能挣得大钱，再说我家里有的是钱没有必要学习…… 材料二：小松是一名初二的中学生，经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展
正视压力，学会减压 教学目标 1、情感、态度与价值观：引导学生认识自己，能够明白在学习生活中有压力是正常的。 2、能力：帮助学生发现自己的压力源，掌握一些减压的方法与技巧。 3、知识：找到自己的压力源，学会用有效的方法进行减压从而来积极生活与学习。 教学重难点 让学生认识到自己的压力源，并能运用减压法进行减压，让自己轻松地面对学习与生活。 教学方法：讲授法、体验感悟法、小组讨论法 教学年级：高三年级 学情分析 高三学生面临高考，需要面对，学生自身产生对高考的恐惧，家长的期望从而带来的无形压力，会造成学生焦虑，越到最后阶段，学生的紧张心理越严重。一方面，学生的学习自觉性增强，一方面，学生会面临一些压力，却不能正确面对，不能及时有效减压。 教学过程： 一、导入：歌曲M 《鸭梨大》 轻快的前奏一听就让人无法自拔，幽默诙谐的语句让大家引起共鸣。在这日渐忙碌的生活中，至上励合似吐槽般方式呈现代人压力大的生活状态，让大家在烦恼、忧愁之余能更好的调剂自己的心情，敢于直面自我，勇于改变。 活动一：我画我心 1、用绘画的形式来表达自己的压力。请在纸上画一幅画，可以用动物、植物、抽象符号来描述你的压力，或者是说使你感到有压力的事情。请你用你喜欢的线条或颜色画出来。 2、画完后，请在小组内诉说你们画中的故事，分析彼此的感受，寻找产生压力的根源。 3、再请1-2 位同学在投影仪上展示出它们的图画，与我们一起分享 4、师生归纳：产生压力的根源升学压力过大，顾虑过多老师和家长过分重视，引
起逆反情绪学习基础差，失去信心，产生厌学情绪遇到挫折 生活单调，缺乏锻炼和娱乐同学之间沟通太少，易产生孤独感和隔膜感。 活动二： 1、你认为各种压力可以通过自身的努力得到消除或减轻吗？为什么？ 2、你常用的 自我减压方法有：小组内分享，再找小组代表在班上分享。 活动三：心灵宝典 身心放松解压法 1、怎样能放松身体： （1）充足的睡眠是对抗压力的良方。 （2）健康的饮食习惯帮助你拥有最佳的状态。 （3）拥抱空气、阳光、雨露，用心感受大自然赋予你的力量。 （4）选择你喜欢的运动项目，尽情挥洒汗水。运动让你的身体舒展，也给心灵带来释放。 （5）找个理由开怀大笑，一个滑稽的动作、一个小小的笑话都可以。 （6）别压抑自己的负面情绪，想哭就哭，哭泣未尝不是一种缓解压力的方式。 （7）再忙也要抽些时间做自己喜欢的事。 （8）深呼吸是最简单易行的放松法。 2、怎样能放松心理： （1）将压力表达出来，有利于你理清思路，也有利于释放压力。 （2）与其花时间为未来而忧虑，不如多做手头明确的事。 3）计划先行，不要等到事情已经发生了，才去想办法解决 （4）对事、对人要有一颗包容的心，接受我们生活在一个不完美的世界的事实。 （5）试想最糟糕的结果，而自己可以如何承担，最后可以做些什么避免最坏的结果。 （6）合适的音乐有着绝妙的放松效果。 （7）闭上眼睛，想象自己处在最美丽的景色之中，享受大自然给你的最细微的感受。
加强心理辅导，消除厌学情绪 发表时间：2016-09-07T16:23:35.103Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下作者：夏珊珊 [导读] 对于这些学生，我们必须给予更多的关爱，平时要加强心理辅导，引导他们向好的方面发展，最终消除厌学情绪。 摘要：问题学生产生的原因是多方面。对于这些学生，我们必须给予更多的关爱，平时要加强心理辅导，引导他们向好的方面发展，最终消除厌学情绪。 关键词：问题学生；心理辅导；教师 一、问题行为情境 小洋，15岁，是一名八年级的学生。他小学的成绩还一般般，处于班级的中等水平。自从上了初中以后，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。由于平时住校，一周才回家一次，教师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，也常常旷课在宿舍睡觉，并且屡教不改，七学年结束时学校要求其转学。八年级上学期，在新的学校中他的表现也是非常糟糕，班主任也常与家长联系，甚至还请家长到校进行面谈，可小洋的表现并没有多大改善。八年级上学期结束后，小洋主动向家长提出退学要求。 二、个案分析 在初中生的眼中，学习本身是一个什么样的过程呢？在一些调查中，有相当一部分学生(约占总体学生的1/3或更多)认为学习是被动、烦恼的事情。学生的学习负担、频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都带来了学生消极的学习心理状态。而对学生的厌学心理和厌学行为的起到直接推动作用的是学生的个性特征、学校环境、家庭环境等。 1.不良性格的影响 小洋的不良性格导致了其在面对教师与家长的批评时不能很好地调整来促进学业的进步，而是轻易地放弃了学习。小洋来自于农村，没有受到很好的基础教育，上了初中以后与城市的孩子对比，显示出了明显的劣势，家庭的贫困也让他在与众多的城市学生的生活中觉得比不上别人，因而自暴自弃。同时，母亲对他的宠爱与骄纵形成了他对事实漠不关心，不愿意承受过于沉重的学业压力，追求享乐，不够坚强，遇到困难就主动放弃的性格。而且比较神经质，情绪的波动比较大，按情绪的指引来行事。 2.学校学习环境的影响 沉重的学习负担往往是造成学生厌学心理的主要原因，学习内容繁琐与教学方法呆板直接影响学生的学习情绪。在教育过程中，教师往往注重的是学生的考试成绩高低，而忽略了学生的其它方面的素质，这种对学生能力的错误评价也使学生颇为不满。有的教师仅仅因为学生的学习成绩不好，学生的平时表现不好便全盘否定他们的能力，公然歧视他们。这便直接导致学业不好的学生对他们的学习行为及结果进行消极的归因，这便直接推动了厌学情绪的出现。 3.家庭环境的影响 家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因。家庭教育方式不当给学生的学习情绪带来了消极的影响。当孩子的学业成绩上的表现达不到父母的要求时，如果父母的教育方式仅仅停留在不停地批评，不断地否定孩子的学习能力和学习态度的时候，会导致孩子对自己的学习行为做出不正确的归因，再加上对父母的不理解的不满，那么在这种心理的影响下，学生会更为消极对待自己的学习，从而导致厌学情绪的不断增长，最后便不愿意主动地接受学习，得过且过，最终放弃自己的学业。 三、对问题行为的诊断 傅安球等人认为“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。在本案例中，小洋即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受教师、家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从小洋的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，导致了严重的后果。 四、治疗建议 通过对小洋的案例分析可以知道，造成学生厌学心理的因素是多方面的，因而对厌学心理的矫正也需要从多个方面进行努力，而对逃学这种问题行为的干预也需要学校的教师、家长以及被干预者的共同配合来保证干预过程的顺利进行，才能达到最佳的效果。 1.学校教师应该更为关注处于弱势的学生 在学生学习的过程中，接触最多的长辈就是教师，对学生的学习动机与学习态度产生最大影响的也是教师。因而教师们应该意识到他们在学生的学习过程中所起到的关键作用，努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性与教学手段的灵活性。只有这样，才能充分调动起学生的学习积极性，给他们带来学习的动力。而更为重要的是，教师要给予学生充分的积极关注，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活和思想，学生人格的健全发展需要教师的积极引导。 2.创造良好的家庭环境 家长应对学生的学习行为给予积极的关注，要注重与孩子进行心与心的交流，同时还要注重自己的行为与态度对孩子的示范作用。当孩子没有取得预期的学习成绩时，要注意采用恰当的教育方式，不要强化孩子对自己学习行为的消极归因。 3.进行有效的心理咨询及行为干预 心理咨询是改善学生厌学心理的较为的途径。通过选择恰当的干预技术和方法，如合理情绪疗法、强化法、认知疗法等，通过改变自身的认知和行为，转变其对学习的看法和态度，引导其对自己的学习行为做出正确的归因，通过分析自身的原因，从其自身的因素出发来提高自我管理和控制能力，缓解其厌学情绪，激发其学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。在对学生进行心理过程的同时，建议采用家庭疗法，争取家庭的配合来进行积极的治疗，整个家庭共同努力来矫正孩子的厌学行为。 五、评估 厌学心理是一种常见于中学生特别是初中生群体中的心理问题，在这个个案中，很明显，小洋的厌学心理很大程度上是由于家庭环境
初二第八课时：克服厌学情绪 活动目的： ⒈通过小品形式表现学生对学习的不同态度，从而引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因。 ⒉给厌学者开处方，帮助他们克服厌学情绪，培养学习兴趣。 活动形式： 小品表演、讨论交流。 重点难点： ⒈重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。 ⒉难点：教师如何引导学生克服厌学情绪。 活动准备： 投影片，各类小品表演道具。（处方纸、名医荣誉证书等） 活动过程： 一、导入 先让我们来看课本第19页上《想想做做》中的六幅画。瞧！这六幅画中的一小脸带有不同的表情： ⑴灿烂的笑容，非常高兴； ⑵高兴； ⑶略带微笑； ⑷不笑也不恼； ⑸烦恼，一副不高兴的样子； ⑹一副苦恼的样子。 这六张脸表明了对学习的六种不同的态度，其中哪一张脸最像你，请在课本的小方格里打上“√”。 二、活动与训练 ⒈小品表演。 提示：看看它们分别属于哪一张的脸？ 小品内容 ⑴我是多多：有良好的学习习惯，从小就对新鲜事儿好奇、多问，学习时专心致志，还十分重视独立思考。我喜欢在知识的海洋里遨游，各科成绩也名列前茅的，我经常品尝到成功的喜悦。我属于哪一张脸？ 哪些同学脸上的表情与我一样，请举手。
⑵我是来来，在学习上我没有姐姐学得活，但对学习也有浓厚的兴趣。当看到自己经过努力取得成功的时候，我会很快乐。学习有困难，有竞争，才有乐趣。我属于哪一张脸？哪些同学脸上的表情最像我？ ⑶我是咪咪，我觉得学校里的生活很有趣，当然我也爱学习。虽然学习很艰苦，但我能努力学习，完成规定的学习任务。我属于哪一张脸？哪些同学脸上的表情与我相似，让我们握握手吧！ ⑷我是发发，我觉得读书没有太大的用处，爸爸没读多少书照样赚大钱的。因此，我也不必用功，只要过得去就可以了的。我属于哪一张脸？哪些同学脸上的表情与我一样，请举手。 ⑸我是嗦嗦，在学习上家长给我压力很大，他们对分数很看重，每当我的学习成绩下降时，家长就会狠狠地打我、骂我。我害怕测验、考试，我觉得生活很累，对学习一点儿都没有的兴趣。那些同学在第五张脸上打钩的，也许同我一样苦恼。 ⑹我是拉拉，我讨厌学习，从进小学开始，我的学习成绩就很差。我曾努力过，但最终还是失败。我对自己一点信心没有，混一天算一天吧！我心情一样的同学真苦恼。 教师小结：与这怎么行呢？讨厌学习是不会取得好成绩的。那么，我们一起来想办法帮助他们好吗？ ⒉讨论交流： ⑴小品中有几种厌学的表现？ （如：害怕测验、考试，觉得生活很累，过一天算一天等） ⑵小组讨论和交流： 前后四位同学成为一个会诊小组，一起给厌学者开处方，填写在课本第19页上的《想想做做》横线上。那一组开的处方高明，就被授予“名医”称号，并发给“荣誉证书”。 ⑶各小组代表向全班同学汇报。 处方： ①树立正确的学习动机，端正学习态度。 ②培养良好的学习习惯，在学习上绝不马虎。 ③多参加学校的各类活动，培养学习兴趣。 ④多与同学、老师、父母交流，学点。好的学习方法。 …… 三、总结 我们的厌学者想了几个解决问题的好办法，同学们回去可以试试，有没有效果。请大家记住：需要克服厌学情绪，并付之于实际行动，才能取得好成绩。只要满怀兴趣、充满信心地学习的，就一定能成功！
正确面对困难，克服厌学情绪 教学主题：心理健康。 教学对象：小学5—6年级（水平三）。 教学内容：正确面对学习困难，克服厌学等负面情绪，恰当正确地表达情绪。学情分析：步入小学高段，学习难度加大，学生的成绩开始分化。有些学生遇到困难就退缩，无法控制自己的情绪，甚至出现厌学。因此，学习心理健康知识，掌握控制情绪的方法，以积极正确的心态面对困难，克服厌学情绪显得十分必要。教学目标： 1.理解学习的苦乐，客观全面地认识学习。 2.理解学习不是一蹴而就、一帆风顺的，觉察自己的受挫能力，从而形成积极的心态面对困难。 3.了解厌学情绪，掌握克服厌学情绪的方法。 教学重点：体验学习的苦乐，明确学习不是一帆风顺的。 教学难点：学会正确面对困难，克服厌学情绪。 教学方法：情境体验法、讲授法、谈话法、讨论法 课前准备：六种情绪图、受挫能力自测表 教学过程设计 一、了解情绪变化 教师展示六张不同的表情（非常阳光兴奋、高兴、面带微笑、不笑也不恼、烦恼、苦恼），同学们试着做做这些表情。 在学习中，这六种不同的态度，其中哪一张脸最像你？ 二、剖析自己面对困难的情绪 活动一：师生谈心，解决心理问题 请同学们把最近遇到的困难和挫折写在一张纸上（不必写自己姓名），交给老师，由老师和同学们一起共同讨论解决。
活动二：受挫能力自测 请同学根据实际情况填写，了解自己意志的强弱。完全不符合自己的情况（1分），不太符合自己的情况（2分），说不准（3分），比较符合自己的情况（4分），完全符合自己的情况（5分） 自测题： 1.考试失败会激励我更努力地学习。 2.失败常使我丧失自信心，怀疑自己的能力。 3.当我完不成某项任务时，会失分担心被老师或同学看不起。 4.考试考砸了，我不会灰心丧气，不想做任何事。 5.考试不及格，我就想办法对父母和同学隐瞒我真实分数。 6.做事只要尽了自己最大努力，及时失败了，我也不会太难过。 7.当我做错作业是，我会努力找出做错的原因，争取下一次做对。 8.聊天时，我从来不谈自己失败的经历。 9.如果老师布置的任务艰难，我不会主动要求去做。 10.我觉得人不能每次考试都考得特别好。 计算两个不同的总分：总分A是1、4、6、7、10得分总和；总分B是2、3、5、8、9得分总和。如果A B，说明你不怕在生活中摔跟头，会努力从失败中吸取教训，争取以后取得成功。如果A的分值越高，说明你对失败的承受力很强，这是你的优点，相信你会保持下去。如果A B，说明你有时很失败，常因担心遇到困难和失败而放弃努力。 三、厌学情绪的危害 同学们在学习中遇到困难就退缩，逐渐产生厌学情绪，这有什么危害？ 四、克服厌学情绪的处方 讨论交流，怎么克服学习困难，克服厌学情绪？ 1.树立正确的学习动机，端正学习态度。 2.培养良好的学习习惯，学会珍惜时间。 3.多参加学校的各类活动，培养学习兴趣。 4.多和同学、老师、父母交流，总结学习方法。 5.当出现不良情绪时，要深呼吸，或寻求帮助。
中学生的厌学辅导(教 案)2
中学生的不良行为辅导——厌学行为纠正 一、教学目标 1、知识目标：正确理解厌学的含义，了解中学生厌学情绪的发展过程以及厌学 行为的相关问题。 2、能力目标：掌握开展阻止中学生厌学行为的常用方法。 3、素质目标：使学生掌握自我调节厌学情绪的方法，并有效控制厌学行为，辅 助更好地知识学习与心理健康成长。 二、教学重点 1、正确理解厌学的含义及原因 2、掌握开展阻止中学生厌学行为的常用方法 3、让学生意识到厌学的严重性及培养学生们自我控制的有效性 教学难点 让学生自觉控制厌学的不良行为 三、教学类型 新授课 四、教学对象 初二学生 五、教学准备 多媒体情境演出 六、教学方法 讲授、角色扮演、小组讨论、自我启示 七、教学过程
（一）教学导入： 通过展示几个经典案例，引导同学们进行思考，将思维转向“厌学”这一主题。 案例一：小D，男，高一学生。小D是班里的数学课代表，有一次上课说话，被数学老师扔了粉笔头，据其父母讲，后来还挨了推搡。此后，孩子就再也不想上学了，虽然数学老师来登门道歉，此后，孩子也不肯原谅他。 案例二：小B，男，初二学生。小B在班里成绩一直保持在前几名，忽然有一天就借着小感冒不去上学了，这场“感冒”一拖就是两个月，家长怎么动员就是不去了。小B跟妈妈说，不喜欢学校，不喜欢自己所在的班级。 案例三：小C，女，初二学生。小C上初中后，开始完不成家庭作业，后来连课堂作业也做不完，小Ｃ说自己老是上课注意力不集中，一堂课能走神四五次。但是，她能意识到自己走神，也能及时调整过来。自从上了初二后，她越来越觉得学习没有用，对学习失去兴趣。 【在给一个案例之后给予一定的过渡，并逐渐用提问的方式引出厌学，若无法正常进行，那么适当地提示，5分钟之内完成】 （二）厌学的含义及行为表现 1、何谓厌学 厌学行为------是指学生对学校学习生活失去兴趣, 产生厌倦、懈怠的情绪和冷淡、漠视的态度等精神障碍,以及相应的行为反应。它是一个从轻到重、由量变到质变的过程。
《培养学习动机，克服厌学情绪》优教教案 【教学目标】 1.了解学习动机含义、表现及作用。 2.掌握培养学习动机的措施。 3.了解厌学情绪，掌握克服厌学情绪的方法。 【重难点】 1.重点：培养学习动机 2.难点：克服厌学情绪 【新课讲授】 一、情景感悟 包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害。他不求功名利禄、荣华富贵，只想为民伸冤，于是他努力学习律法刑理知识，长大以后断案如神，名垂千古。 小总结：在包拯眼里，任何东西都比不上断案伸冤来的有意义，只要能为民伸冤，他不论做什么都觉得值得。这种认为某事很重要或很有价值，愿意为此付出努力，并希望取得成就，这样一种倾向，心理学称之为“学习动机”。 二、培养学习动机 1.你在为谁学习？记得周恩来总理说过，他要为中华之崛起而读书，你呢？ 2.小调查：组织学生根据自己实际情况填写调查表，请在以下符合自己学习动机的一栏打√，可选择多项符合实际情况的内容。
根据学生调查表的实际情况，统计学生学习动机的构成。 提问：心理学将学习动机分为外在动机和内在动机，调查表的哪些动机属于内在动机，哪些属于外在动机呢？请以四人为一小组讨论交流。 点拨：我们将父母的期望、老师的要求、他人的表扬等归为外在动机；将对学习内容本身感兴趣、认识到学习的意义等归为内在动机。这两种动机都是我们努力学习的动力。 3.辩论：动机更有利于激发我们主动学习呢？俗语说“辩一辩，是非明”。请你根据自己的观点选择正方还是反方，然后正方、反方同学聚在一起讨论三分钟，选出四位同学代表进行小组发言，阐述各自的观点。 正方：外在动机更能促进我们积极主动学习 反方：内在动机更能促进我们积极主动学习 点拨：两种动机都是推动我们努力学习的动力，但是与外在学习动机相比，内在动机更能促进我们积极主动学习。有一句至理名言说，“鸡蛋从内而外打破是生命，从外而内打破是食物”，道理相通。 4.如何培养学习动机 1）根据图示，我们看到培养学习动机，首先要确立合适的目标。什么是合适的目标呢？ 小明：目标越高越好，目标高，动力才足。 小强：目标越低越好，目标低，容易实现。 提问：同学们，你同意哪位同学的观点呢？说说你的理由。