第二单元《春风》第1课时导学案设计者: 汉岔初中牛宏志审核：语文组时间：2014-03-21学习目标：
1、找出描写北国春风气势和力量的词句，体会北国春风的特点。
2、学习本文欲扬先抑的写作手法，体会作者对北国春风的赞美之情。
学法指导：
自主合作尝试探究
学习过程：
一、自主探究
有了明确的目标，我们就有了前进的方向，亲爱的同学们，相信你们会在学案的引领下，走进一个不一样的天地！
（一）有感情地朗读课文。（要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明。）
（二）结合课下注释及有关资料完成下列各题：
1、了解作者及作品
林斤澜，当代作家，浙江温州人。1956年出版了第一本书—戏剧
集____________，以后的作品大多为短篇小说。
2、为下列加点字注音。
冰砚（）冰溜（）冰碴（）乍暖还寒（）
粗犷（）大靸鞋（）刮折（）呜呜吹号（）
温馨提示：如果你还有不认识的生字词或者你认为写得比较好的词语，请你把它划出来并抄写在下面，在组内交流解决。
3、找出文中具体描写北国春风的段落，体会北国春风具有怎样的特点？
4、请用文中一句话概括作者对北国春风的感情。
5、从全文看，作者运用了欲扬先抑的手法来描写北国的春风，你能具体分析一下吗？
二、交流展示
同学们，你思考的就是最有价值的，你展示的就是最精彩的！大胆举起你的手，和大家一起分享吧！
温馨提示：同学们可以先在组内交流一下自主学习情况，然后选代表在班内展示。
三、达标检测
一起来看看今天的收获吧！
（一）基础题
1、根据原文填空：从关外______过山头，_______过山梁，_______山沟，________山口，__________吹号，___________呼啸，飞沙走石，_______在窗户上，撒拉撒拉，_______在人脸上，如无数的针扎。
2、解词：
乍暖还寒：
________________________________________________________ 将息：
_____________________________________________________________ （二）拓展题
无论是江南的春风还是北国的春风，它们往往都是文人墨客笔下的常客，请你举出两句描写春风的诗句来吧！
四、反思提高
学而不思则罔，思而不学则殆,乐于思考的你，是否彻底明白了
我学会了什么：
还有哪些疑惑：
第二单元《春风》第2课时导学案设计者: 汉岔初中牛宏志审核：语文组时间：2014-03-21学习目标：
1、体会并学习作者极富表现力的语言
2、学习本文对比衬托的写法
学法指导：
自主合作尝试探究
学习过程
一、自主探究
亲爱的同学们，细细品味课文，我们还会发现更多精彩之处！
精读课文，并思考下列问题：
1、请从文中找出你喜欢的句子，并点评它的精美之处。（可从修辞手法、句式特点、遣词造句等方面对语言加以分析）
2、文中多处运用对比衬托手法，请找出并简要赏析。
二、交流展示
勤学善思的你，又发现了什么？和大家一起探讨吧！
温馨提示：同学们可以先在组内交流一下自主学习情况，然后选代表在班内展示。
三、达标检测
你一定会认真完成这些内容！
（一）基础题
“从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”此句连用几个动词，使表达熠熠生辉，试赏析。
（二）拓展题
又是一年春风起，你感受到的春风是否和林斤澜笔下的春风相同？请结合地域特点，运用本节课学到的方法，描绘一下你感受到的春风吧。
四、反思提高
今天，你全部弄明白了吗？
我学会了什么：
还有哪些疑惑：
一分耕耘,一分收获协和双语实验学校初中组七年级语文上册编制：刘金秀姓名：班级：教师评价：一分耕耘,一分收获 屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。 1
·一分耕耘,一分收获·协和双语实验学校初中组七年级语文上册 编制：刘金秀 姓名： 班级： 教师评价 ·一分耕耘,一分收获· ★准确的记忆和规范的表达就是最好的学习方法★ 2 七年级语文（上）课中导学 1 春 【学习过程】 一、预习交流（解决字词） 二、课文朗读比赛。比一比看谁读的好，读得有感情。 二、质疑探究： 1. 整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？ 2. 请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？有何感受？ 4. 有感情地朗读3—7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。 建议依据学生选择的精彩段落为例，从用词造句、修辞、句式等方面展开细致分析。然后布置以小组为单位分析自己喜欢的段落，最后归纳总结。 5. 体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。 6.积累精彩的句子。 A. 侧面烘托花多的句子 B. “春花图”中想象的句子 C. “春雨图”中明写春雨暗写风的句子 D. “春风图”中引用的句子 E. 描写春雨的全景图的一句 三、拓展延伸 1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？ 2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。 达标测试（10分） 1. 下面加点字的读音有错误的一组是（ ）（2分） Ａ睡(shu ì)醒 赛(s ài)跑 蝴蝶(di é) 捉迷藏(c áng) Ｂ胳膊(bo) 抚摸(m ō) 应和(h é) 鸟巢(ch áo) Ｃ酝酿(ni àng) 薄(b áo)烟 黄晕(y ùn) 抖擞(s ǒu) Ｄ蓑(su ō)笠 散(s ǎn)落 润 (r ùn)湿 眨(zh ǎ)眼 2. 修辞方法与其它不同的一项（ ）（2分） A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B. 东风来了，春天的脚步近了。 C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。 3. 阅读文章第三段，回答以下问题。 （1）“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的 特点。（2分） （2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（ ）（2分） A. 成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。 B. 写出蜜蜂之多，场面之大。 C. 衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。 D. “闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。 （3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（ ） （2分） A. 野花多，让人有目不暇接的感觉。 B. 野花多，而且有阳光照射和风的吹动。 C. 阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。 D. 野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。
部编版语文必修上册第八课导学案 1 2 3 4⑻惟觉时之枕席，。 ⑼世间行乐亦如此，。 事权贵，。 《登高》 霜鬓．（）浊．酒（） 回：①渚清沙白鸟飞回． ．日之高标 ．恨繁霜鬓 ．其心志 而不平 ．秦久矣 ．在肠胃 ．独登台 ．矣 ．矣 （并序） 悯．然（）转徙．（） 枫．叶（）萧瑟．（） 霓裳 ．．（）红绡．（） ）谪．居（） ）间．关（）呕哑 ．．（）
⑴委身 ．．为贾人妇 ⑵使快．弹数曲 ⑶弦弦掩抑 ．．声声思 ⑷银瓶乍．破水浆迸 ⑸秋月春风等闲 ．．度 ⑹去来 ．．江口守空船 ⑺如听仙乐耳暂．明 ⑻却坐 ．．促弦弦转急 3．写出下列加点词的古义和今义 ⑴明年 ．．秋，送客湓浦口 古义： 今义： ⑵因为 ．．长句，歌以赠之 古义： 今义： ⑶老大 ．．嫁作商人妇 古义： 今义： ⑷铁骑突出 ．．刀枪鸣 古义： 今义： ⑸整顿 ．．衣裳起敛容 古义： 今义： ⑹凄凄不似向前 ．．声 古义： 今义： ⑺暮去朝来颜色 ．．故 古义： 今义：⑻曲终收拨当心 ．．画 古义： 今义： 4．解释下列多义词 言：①感斯人言． ②凡六百一十六言． ③自言．本是京城女 ④静言．思之 辞：①我从去年辞．帝京 ②不辞．小官 ③入不言兮出不辞． ④辞．达而已矣 转：①却坐促弦弦转．急 ②转．徙于江湖间 ③转．轴拨弦三两声 是：①是．夕始觉有迁谪意 ②白言本是．京城女 5．说明下列加点词的活用情况 ⑴因为长句，歌．以赠之 ⑵浔阳江头夜．送客 ⑶遂命酒． ⑷梦啼妆泪．红阑干 ⑸商人重．利轻．别离 6．指出下列文言句式的特点 ⑴感斯人言 ⑵尝学琵琶于穆、曹二善才 ⑶转徙于江湖间 ⑷送客湓浦口
《春风》 教学目标 1、指导学生唱歌词，了解歌词大意，为感受春风、体验春景、渴望春天作好铺垫。 2、通过演唱歌曲，对乐谱中的休止符所起的作用和切分节奏有一个清楚了解和认识，能用轻快的声音来演唱歌曲。 教学重点、难点 启发学生感受每一段的音乐形象，有感情地演唱歌曲。注意两声部的音准与和谐。 教学过程 一、感受春风 师：同学们，今天我给大家带来了一个礼物，是老师创作的一首原创歌曲《大地的孩子》，同学们想不想听？ 生：想听！ 师：那同学们给点掌声，同学们听完我的演唱后，请回答老师一个问题：这首歌是歌颂四季中哪个季节的？ 师：吉他弹唱《大地的孩子》。 师：歌曲唱完了，请同学们告诉老师答案吧。 生：春天。 师：你是怎么知道的？ 生：我是从这首歌的歌词中发现的比如：春风吹拂大地、感受春的气息、春的生机等等。师：是呀，温暖的春风吹拂着大地，春天已悄然来到我们身边。 师：春风给人们带来了许多的喜悦，我这里就有一首儿童歌曲《春风》。由于旋律轻快，活泼，充满儿童情趣，因此广泛流传，现在我给同学们试唱一遍！ （放伴奏唱） 师：同学们知道是哪个国家的歌曲吗？ 生：日本。 师：说的很对。现在我们先来看第一乐章：感受春风。 【出示大屏幕】 师：同学们我们先来感受一下这首歌歌词优美意境，请同学们跟着老师来唱一下歌词。生：一起有节奏有感情的朗诵歌词。 师：同学们注意到歌词开始部分“噜”了吗？ “噜”是歌曲中的衬词，模拟了风的声音。我们演唱时用什么力度来唱？ 生：轻快的、轻巧的。 师：对，同学们回答的很好，它的力度符号用“mp”。 【大屏幕出示板书：轻快的、轻巧的mp】
师：那同学们就跟着老师的伴奏来唱这一句。今天为我们伴奏的是一支“乐队”，这支乐队乐手只有一人那就是老师，你想调用什么乐器为你伴奏就有什么乐器伴奏，相当的丰富，请同学们做好准备了!那就让我们用这支“乐队”为我们伴奏这一部分。 生：有感情的演唱。 师：同学们唱出了柔柔的春风，让老师感到了春风拂面一样的感觉。其实为我们伴奏是一种电脑音乐软件，专门用来做伴奏的，现在非常流行，这首歌我用到的伴奏乐器主要是小提琴，因为它优美的音色和柔柔的春风是一样的。同学们现在有认识了一位新朋友，希望在音乐课中你们配合默契，成为最好的朋友，好不好？！ 生：好！ 师：这一句歌词中用到了衬词，歌谱中用到了“o”休止符，这里休止符在这里起到了一个衬托的作用，衬托春风正欢快跳跃的向我们走来。 师：同学们让我们再来一遍，让我们唱出春风的跳跃感来。 生：齐唱。 师：春风继续向我们不停歇的走来。唱：春风奔向前方，春风奔向前方，噜噜噜噜噜噜噜噜。师：让我们跟着伴奏和老师来一遍这一乐句。 生：齐唱。 师：同学们，注意到了吗，在这一乐句结束后，又出现了两个“o”，这是两拍休止符，它有什么作用呢？ 生：让我们有所喘息的时间，也预示着春风稍稍停下来了。 师：同学们的想象力很丰富。王安石曾经有一首诗这样写到：“春风又到江南岸，明月何时照我还。”春草萌生，过不了多久，就会绿透江南岸边。春分吹过，应该是一番什么景象呢？让我们进入第二个篇章。 （大屏幕：春天景色） 二、体验春景 师：温暖的春风吹过后，大地发生了怎样的变化呢？请同学们听老师唱，你能从中找到答案吗？ 生：回答。 师：唱完这几句歌词，你联想到了怎样的场面？ 学生想象教师启发如：燕子从南方飞回来了、花草树木开始变绿发芽了、人们都出来活动了等等。 师：我们一起来按节奏朗读这几句歌词（课件出现第三句节奏与歌词）。 师：这么美的景色，你们的心情会是怎样？用什么力度来表达此时此刻的心情呢？ 生：愉快、高兴、喜悦等词语来描述都可以。 师：【大屏幕演示板书：愉快的（mf）】
《蜀道难》《登高》创新学案 ◎语林撷英 李白、杜甫名篇名句摘录 1．事了拂衣去，深藏身与名。 (李白《侠客行》) 2．松柏本孤直，难为桃李颜。 (李白《古风》) 3．草不谢荣于春风，木不怨落于秋天。 (李白《日出入行》) 4．生者为过客，死者为归人。天地一逆旅，同悲万古尘。 [李白《拟古十二首(其九)》] 5．仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 (李白《南陵别儿童入京》) 6．大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 (李白《上李邕》) 7．痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。 (杜甫《赠李白》) 8．富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。 (杜甫《柏学士茅屋》) 9．别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。 (杜甫《戏为六绝句》) 10．丹青不知老将至，富贵于我如浮云。 (杜甫《丹青引赠曹将军霸》) 11．花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 (杜甫《客至》) 12．好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 (杜甫《春夜喜雨》) ◎诗海拾贝 春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军①。 渭北春天树，江东日暮云②。 何时一樽酒，重与细论文。
【注】①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。 【赏析】这首诗抒发了诗人对李白的赞誉和怀念之情，同时也充满着对李白诗文深深的怀念。 杜甫同李白的友谊，首先是从诗歌上结成的。开头四句，一气贯注，都是对李白诗的热烈赞美。首句称赞他的诗冠绝当代。第二句是说他之所以“诗无敌”，就在于他思想情趣，卓异不凡。接着赞美李白的诗像庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。庾信、鲍照都是南北朝时的著名诗人。 第三联两句通过写作者和李白各自所在之景，表现当作者在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的作者之时；而作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，唯见远处的树色，表现出两人的离别之恨。 上面将离情写得极深极浓，这就引出了末联的热切希望：“什么时候才能再次欢聚，像过去那样，把酒论诗啊。”把酒论诗，这是作者最难忘怀、最为向往的事，以此作结，正与诗的开头呼应。 全诗以赞诗起，以“论文”结，由诗转到人，由人又回到诗，转折过渡，极其自然，通篇始终贯穿着一个“忆”字，把对人和对诗的倾慕怀念，结合得水乳交融。以景寓情的手法，更是出神入化，把作者的思念之情，写得深厚无比，情韵绵绵。 ◎作者档案 【简介】李白(701～762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成 纪(今甘肃静宁西南)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚 碎叶(唐时属安西都护府，在今吉尔吉斯斯坦共和国境内)。 他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年(742)，供奉翰林。 后因不能见容于权贵，在京仅三年，就被“赐金放还”。“安 史之乱”发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕 府。兵败之后，李白受牵累，流放夜郎(今贵州境内)，途中遇 赦。晚年漂泊困苦，卒于当涂(今安徽马鞍山) 【作品】《静夜思》《秋浦 歌》《望天门山》《梦游天姥 吟留别》《行路难》《蜀道难》 等 【评价】唐代杰出的浪漫 主义诗人，被称为“诗仙” 【简介】杜甫(712～770)，字子美，生于巩县(今河南巩 义市)，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜 少陵。“安史之乱”后被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移 家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂，一度任剑 南节度参军、检校工部员外郎，世称杜工部。其作品展 现了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为“诗史” 【作品】著有《杜少陵集》。代表 作：《月夜》《春夜喜雨》《茅屋为 秋风所破歌》《闻官军收河南河 北》，“三吏”“三别”等 【评价】我国文学史上最伟大的 现实主义诗人，被称为“诗圣” 依市而居的“仙人” 一钩弯月在冷凝处低悬，片片浮萍碎成摇曳的翡翠。诗人一声长叹，涌起层层墨香。李白因为没有模
一、学习目标 1．背诵“点!尔何如？……‘吾与点也”。 2．掌握“居”、“如”、”方”、“作”、“撰”、“伤”、“与”在文中的含义。3．感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。 4．理解孔子“礼乐治国”的政治理想。 二、课前准备 1、给加点的字注音。 长．乎尔（）千乘．之国（）夫子哂．之（）铿．尔（）莫．春（）浴乎沂．（）风乎舞雩．（）喟．然叹曰（）吾与．点也（）2、解释下列加点词语。 （1）以．吾一日长乎尔（2）居．则曰 （3）如．或知尔（4）则何以．哉 （5）摄．乎大国之间（6）因．之以饥馑 （7）比及 ．．三年（8）且知方．也 （9）夫子哂．之（10）如．五六十 （11）端章甫 ．．．端章甫（12）鼓．瑟希． （13）舍．瑟而作（14）异乎三子者之撰． （15）亦．各言其志也（16）莫．春者 （17）风．乎舞雩（18）吾与．点也 3、名句填写。 （1）鼓瑟希，铿尔，，对曰：“。” （2）莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，，，。 三、课后巩固 （一）基础巩固 1、下列各组加点词语的意义和用法不相同的一项是（） A．①宗庙之．事，如会同②千乘之．国 B．①以吾一日长乎尔．②子路率尔．而对曰 C．①亦各言其．志也②为国以礼，其．言不让 D．①居则．曰：“不吾知也。”②唯赤则．非邦也与
2、选出下列对课文解说判断不当的一项（） A．本文以“言志”为线索，通过“孔子问志——学生言志——孔子评志”三部曲，记录了孔子和四个学生的谈话，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想和态度。 B．对于子路的“治千乘之国”之雄心壮志，孔子深表赞同，报之以赞赏的一笑，而对于冉有、公西华之志，孔子都没有反应，暗示了他不以为然的态度。 C．曾皙之志不在为政，但其描述的暮春同游图，正是孔子所向往的“礼治”社会的最高境界，对此孔子非常感慨，当即表示赞同。 D．从文中可看出，孔子是一个平易和蔼、思想开明、胸怀开阔、教育有方的师长，他关心学生，爱护学生，注重引导学生立志，关心国家政事，而且彼此之间师生关系十分融洽民主。 E．孔子的伟大之处还在于他善于发挥教师的指导作用，在学生述志后，他能将他们的志上升到“礼治”的高度，将他们要做的事上升到与治国有关的高度，体现了一个教育家的胸怀。 （二）阅读语段，回答问题。 1、阅读下面的文字，然后回答问题。 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “点，尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也。” 曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（11.26） 子路曰：“卫军待子而为政，子将奚先？”孔子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，盖阙如也。……”（13.3）（1）你从子路的言语中可以看出他是一个怎样的人？ （2）子路“率尔而对”的神态，表现了子路怎样的政治主张？ （3）孔子“哂”子路的主要原因是什么？ （4）孔子“与点”的原因是什么？ （5）有人认为孔子“与点”是因为“道不行”，曾晳的暮春咏归图，正是孔子“乘桴浮于海”心境的反映；也有人说孔子“与点”是因为曾晳的暮春咏归图，正是儒者大同理想实现后的
关注语段与段群的层次与关联 阅读二《春天的诗》训练 一、知识储备 1．段落内的层次语意梳理，要关注段内句子之间的逻辑关系，如“从抽象到具体”、“从现象到本质”。此外还有表并列、转折、递进、因果、假设等词语。 2．句群中的层次语意梳理，要关注段落内容之间的关联，如总→分；分→总；叙述→议论、抒情。此外还要注意段落之间的结构关系，如承上启下、前后照应、铺垫、对比、总起、总结等关系。 二、课前热身 四调阅读二的第15题： 作者为什么说“不能抹杀个体”？请结合全文用简洁的语言分条作答。（8分）1．审题 答题区域： 答题对象： 答题角度： 答题方法： 题目分值： 2．结合段群进行分析，整合答案。 ⑥其实，没有一个人不是一个奇迹。所有的人，包括最不起眼的笨家伙，都是人间奇迹。人类四百万年，中间一个链条不断才能有这么个家伙。要这么看人，充分地对每个生存个体予以尊重。 段意： ⑦对人性最好的理解是，他身上集中了四百万年人类的进化史，四百万年的履历就在他的身上，他就是个活化石，所有的人都是活化石。四百万年，他的先祖们经历的东西作为基因都在他的身上保存着。他的有些言行、举动、怪癖包括他的疯狂、恐惧、痛苦，都应该既有共性也有个性。 ⑧尊重个性，就是尊重人类生命的历史。 段意： ⑨不能抹杀个体，把所有的人都看成一样的，那就是极大的错误。个性的解放是现代文明的基础，你不从这个概念和深度去向现代文明学习，你光去学技术和经济方式，解决不了问题。必须从根本上改变，根本就是个人、个性的解放。每个人都是一个细胞，都是人类生命留存在这个时期的完整东西，每个细胞不健康了，整个社会怎么能好？ 段意： 3．方法 删、并、取、分 春天的诗 李国文 ①王安石有一首应景诗，很了不起。在数不过来的有关春天来临的诗篇中，王安石的《泊船瓜洲》诗，是脍炙人口的翘楚之作：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ②王安石距今近千年，千年之后，这首诗仍可在人们的口头咏诵，这大概是真正不朽了。这首《泊船瓜洲》所以被人牢记，广为流传，很大程度上因为其中的一个“绿”字。这是诗人几经改动，斟酌，思量，最后才敲定的这个“绿”字，读过中国旧诗的人，没有一个人不知道这个典故。 ③应该说，王安石的这首诗的背景，在地理纬度上稍稍偏南，应该是长江流域一带的风光。但伟大的作品，令我们心存敬畏的作品，通常能用传神的文字，在读者
《登高》导学案 【学习目标】 1、赏析情景交融的艺术特点。 2、背诵全诗，积累古典文学知识。 3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 【知识导学】 1.背景补充 这首诗是杜甫大历二年（767年）在夔州所作。写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志，以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。 安史之乱，是唐由盛转衰的标志，也是唐文学的转折点。残酷的战争、苦难的环境磨炼了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表。也正因此，他的作品被称为“诗史”。杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，三年之后他病逝。 2．联系解题 重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含义——重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。 【基础演练】 1．给下列加点字注音。 猿啸（）渚清（）霜鬓（）潦倒（）浊酒（） 2．解释下列诗句中加点的词语。 ①百年多病独登台（）②万里悲秋常作 客（）（） ③潦倒新停浊酒杯（）④艰难苦恨繁霜 鬓（）（） 【文本解读】 品味鉴赏（提问讨论答问点拨解疑） 首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” (1)这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？ ⑵急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
《春风》教案 教学目标 1、指导学生唱歌词，了解歌词大意，为感受春风、体验春景、渴望春天作好铺垫。 2、通过演唱歌曲，对乐谱中的休止符所起的作用和切分节奏有一个清楚了解和认识，能用轻快的声音来演唱歌曲。 教学重点、难点 启发学生感受每一段的音乐形象，有感情地演唱歌曲。注意两声部的音准与和谐。 教学过程 一、感受春风 师：同学们，今天我给大家带来了一个礼物，是老师创作的一首原创歌曲《大地的孩子》，同学们想不想听？ 生：想听！ 师：那同学们给点掌声，同学们听完我的演唱后，请回答老师一个问题：这首歌是歌颂四季中哪个季节的？ 师：吉他弹唱《大地的孩子》。 师：歌曲唱完了，请同学们告诉老师答案吧。 生：春天。 师：你是怎么知道的？ 生：我是从这首歌的歌词中发现的比如：春风吹拂大地、感受春的气息、春的生机等等。师：是呀，温暖的春风吹拂着大地，春天已悄然来到我们身边。 师：春风给人们带来了许多的喜悦，我这里就有一首儿童歌曲《春风》。由于旋律轻快，活泼，充满儿童情趣，因此广泛流传，现在我给同学们试唱一遍！ （放伴奏唱） 师：同学们知道是哪个国家的歌曲吗？ 生：日本。 师：说的很对。现在我们先来看第一乐章：感受春风。 【出示大屏幕】 师：同学们我们先来感受一下这首歌歌词优美意境，请同学们跟着老师来唱一下歌词。生：一起有节奏有感情的朗诵歌词。 师：同学们注意到歌词开始部分“噜”了吗？ “噜”是歌曲中的衬词，模拟了风的声音。我们演唱时用什么力度来唱？ 生：轻快的、轻巧的。
师：对，同学们回答的很好，它的力度符号用“mp”。 【大屏幕出示板书：轻快的、轻巧的mp】 师：那同学们就跟着老师的伴奏来唱这一句。今天为我们伴奏的是一支“乐队”，这支乐队乐手只有一人那就是老师，你想调用什么乐器为你伴奏就有什么乐器伴奏，相当的丰富，请同学们做好准备了!那就让我们用这支“乐队”为我们伴奏这一部分。 生：有感情的演唱。 师：同学们唱出了柔柔的春风，让老师感到了春风拂面一样的感觉。其实为我们伴奏是一种电脑音乐软件，专门用来做伴奏的，现在非常流行，这首歌我用到的伴奏乐器主要是小提琴，因为它优美的音色和柔柔的春风是一样的。同学们现在有认识了一位新朋友，希望在音乐课中你们配合默契，成为最好的朋友，好不好？！ 生：好！ 师：这一句歌词中用到了衬词，歌谱中用到了“o”休止符，这里休止符在这里起到了一个衬托的作用，衬托春风正欢快跳跃的向我们走来。 师：同学们让我们再来一遍，让我们唱出春风的跳跃感来。 生：齐唱。 师：春风继续向我们不停歇的走来。唱：春风奔向前方，春风奔向前方，噜噜噜噜噜噜噜噜。师：让我们跟着伴奏和老师来一遍这一乐句。 生：齐唱。 师：同学们，注意到了吗，在这一乐句结束后，又出现了两个“o”，这是两拍休止符，它有什么作用呢？ 生：让我们有所喘息的时间，也预示着春风稍稍停下来了。 师：同学们的想象力很丰富。王安石曾经有一首诗这样写到：“春风又到江南岸，明月何时照我还。”春草萌生，过不了多久，就会绿透江南岸边。春分吹过，应该是一番什么景象呢？让我们进入第二个篇章。 （大屏幕：春天景色） 二、体验春景 师：温暖的春风吹过后，大地发生了怎样的变化呢？请同学们听老师唱，你能从中找到答案吗？ 生：回答。 师：唱完这几句歌词，你联想到了怎样的场面？ 学生想象教师启发如：燕子从南方飞回来了、花草树木开始变绿发芽了、人们都出来活动了等等。 师：我们一起来按节奏朗读这几句歌词（课件出现第三句节奏与歌词）。 师：这么美的景色，你们的心情会是怎样？用什么力度来表达此时此刻的心情呢？
《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》导学案学习目标： 1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句； 2、理解本诗寓情于景的艺术特色； 3、理解诗歌的内容和情感。学习重点： 1. 积累字词等基础知识，理解诗歌的内容和情感。 2、学会鉴赏诗句； 学习难点：学会鉴赏诗句一、预习 （一）走进作者 杜甫（712?770）字子美，自号少陵野老，世称杜少陵。生于河南巩县，天宝中到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，为叛军所俘；脱险后授官左拾遗。后弃官西行，入蜀定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜拾遗、杜工部、杜少陵之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史”；其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉 为诗圣”。他善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路 人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦 诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着诗歌艺术的高度 成就。 的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，的阶 段。杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，有《杜工 部集》传世。 （二）梳理基础知识 1.给括号前的字注音 东南坼（）戎（）马乾（）坤邠（）州凭轩 ( ）鳌 迥（ ） 危檣（) 官应（) 老病休催短景（)雪霁（ 渔樵（）寂寥（) 夔（）州崔旰（) 2.注音组词 坼（) 戎( ) 鳌( ) 迥( ) 儒( 拆（) 戍( ) 鳖( ) 扃( ) 孺( 墙（) 瓯( ）募( ) 霄( ) 惟 1 八、 ( ） ） ） 他在五七律上也表现出显著使这一体 裁达到完全成熟李杜/大李杜”。存诗 1400多首, 与李白并称
春风 1．走近作者 林斤澜，1923年6月1日出生，浙江温州人，1956年出版了第一本书一戏剧集《布谷》。以后发表的作品大多为短篇小说．一般取材于农民或知识分子的现实生活，讲究构思立意，风格清新隽永，独树一帜，近年写了一系列以浙江农村为背景的短篇小说，1987年结集为《矮凳桥风情》出版，林斤澜作品主要还有《春雷》、《飞筐》、《山里红》、《惭愧》、《微笑》、短篇小说《台湾姑娘》等。这些作品语言凝练、含蓄，兼容温州方言于其中。作者以浓缩的结构，突兀跌宕的情节白描出一系列人物形象。2．背景资料 林斤澜公然表示，他不喜欢类似朱先生为之陶醉的那种春天。他并不认为那样的春天是最美好的，他在《春风》的最后这样说：“如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子昧儿。”当然，他并不是绝对地反时江南的春光，他说，奉来也是欣赏江南风格的春天的。对充满于朱先生文中的古典诗情画意．他本来是十分欣赏的：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，这样的经典名句，他认为是“老窖名酒，是色香味俱全的。”(注意：用口语来形容典雅的诗意，表现了一种特别的情趣)只是他反对以江南的春光作为唯一的标准去衡量北方的春天．尤其是否定北方的春风。他承认北方的春天是寒冷的，到处是积雪．冰碴、冰溜。但是就在这冰雪不肯撤退的时候，春风乘了。北方的春风不像朱自清先生所赞扬的那样：“吹面不寒杨柳风”，没有那样温和、细柔，在南方人看来，那简直不是春风。
南方人甚至到了北京都感觉不到春天，“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开”。但是，他认为，北方的春天．尤其是北方的春风别有一番诗意的美．故写下了《春风》一文。 3．学法指导 《春风》为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了他的生机勃勃，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。阅读这篇文章，建议同学们不妨试试“散文的四步阅读法”。 第一步，紧扣“文眼”聚散明。 散文的最大特点是“形散神聚”，虽取材范围广泛，内容博杂，但都统一在“神”这个灵魂之下。如能很快找到这一统领全文的“神”，那么就会迅速而准确地把握文章，从而提高阅读效率。在散文中总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句，是为“文眼”，倘若读者在通读全文的基础上．抓住这“点睛”之笔，就能透视文章的“心灵”。理解作者的写作意图，明确广博，纷繁的题材是怎样被有机地组织起来的。 第二步，找准线索结构清： 线索是串联文章的一根“红线”，它在文章结构中起着举足轻重的作用，没有恰当的线索，文章将“一盘散沙”，找准散文的线索， 就可理清它的内容结构。写景散文一般以游踪或某一事物为线索。叙事散文一般以某一事物或情感为线索。朱自清的《背影》就是以“背影”为线索展开全文的。
合唱热身训练——《春风》教学设计 三栋中心小学张颂云 教材分析：歌曲《春风》是一首日本儿童歌曲，旋律轻快活泼，充满着天真烂漫的儿童情趣，歌词用拟声词“噜”描绘出和熙的春风轻轻吹拂大地的生动场景。歌曲是C大调，采用的主和弦是135，但歌曲二声部部分用了4跟6的大三音程，所以为了方便学生练习更稳定的音程和声，本课合唱热身训练的发声练习选用1跟3的大三音程。 学情分析：四年级学生大约10—11岁左右，思维活泼，想象力丰富，动手能力强，他们的生活范围和认知领域进一步发展，已经可以进行简单的音程和声训练。教师应引导学生对音乐的整体感受，让学生主动参与，在模仿大自然的声音中体会到歌曲的内容。 教学目标： 1、在聆听并准备学唱《春风》的过程中，感受歌曲音乐形象，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。 2、在趣味性的音乐活动中，通过模仿春风唱歌游戏等环节，进入歌唱情绪。体会跳音在音乐中的作用。 3、能够自信的同大家一起用柔和、轻快的声音进行合唱热身发声练习，用简单的动作来进一步体验二声部歌唱的感觉。 教学重点：通过一系列的动作练习启发学生感受《春风》的音乐形象，有感情地进行合唱热身发声练习，掌握1 3 大三音程的和声。 教学难点：发声练习中跳音的训练以及两个声部的音准和谐。 教学过程： 1、课前放松，伸伸懒腰，大口呼吸，简单的韵律操。（播放春风） 2、情景导入：体验大自然： 师：今天，老师带大家去一个美丽的地方，那里可以感受到大自然的奇妙，我请了一个导游朋友来带我们去，她是一个风姑娘。 3、新授： 你听，她在跟你们打招呼呢。
2/4 3 3 3 3 | 3 — ||（用手做风吹的动作） 噜噜噜噜噜 （提醒学生唱歌的位置以及柔和的声音） 你们看老师在演唱的时候，我的表情跟你们有什么不一样的地方？ （唱歌的表情：提眉，笑容、眼睛要有神） 师：风姑娘还带来了她的雨弟弟呢，我们仔细听； 2/4 1 1 1 1| 1— ||（用手模仿下雨的动作） 沙沙沙沙沙 （提醒学生歌唱的状态，位置及声音） 师：让我们一起来模仿雨弟弟的声音，你们觉得风姑娘跟雨弟弟的声音哪个更高一些呢？（风姑娘） 师：我们要注意唱好他们不同的音高并且记住它们，不要把风姑娘跟雨弟弟搞混了哦。我们分成两个声部一起来练习一下吧。 1、（高声部）风姑娘的歌声： 2/4 3 3 3 3︱ 0 0 ︱3 3 3 3︱ 0 0 ︱3 3 3 3︱3 —‖（吹风动作） 噜噜噜噜噜噜噜噜噜噜噜噜噜 2、（低声部）雨弟弟的歌声： 2/4 0 0 ︱1 1 1 1 ︱0 0 ︱1 1 1 1 ︱1 1 1 1︱1 —‖（下雨动作） 沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙 让我们一起来玩耍！ 1=C 2/4 《风和雨的歌声》 3 3 3 3︱ 0 0 ︱3 3 3 3︱ 0 0 ︱ 3 3 3 3︱3 —‖ 噜噜噜噜噜噜噜噜噜噜噜噜噜 0 0 ︱1 1 1 1 ︱0 0 ︱1 1 1 1 ︱1 1 1 1︱1 —‖ 沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙 3、课堂小结： 我们今天的两个新朋友都是来自大自然，而且在春天更是能经常见到他们，你们喜不喜欢它们?我们要爱护大自然，才能经常看到风姑娘跟雨弟弟。
专题整合 杜甫与律诗 一、律诗简介 律诗是中国近体诗的一种，格律严密，发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句，即10句或10句以上的，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联、第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。每首的二、三两联(颔联、颈联)的上下句必须是对偶句。排律除首尾两联不对偶外，中间各联必须上下句对偶。律诗要求全首通押一韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，律诗每句中用字平仄相间。上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。唐代律诗在定型化过程中和定型后，都存在变例，有些律诗不完全按照格式写作，如崔颢的《黄鹤楼》，即前半首为古体格调，后半首才合律。律诗的这种变化被称为拗体。 二、杜甫与律诗 杜甫与李白，都是伟大的诗人，但又都是个性迥然不同的伟大诗人。表现在诗体上，李白喜欢自由、少束缚的歌行体，而杜甫则喜欢格律严谨、章法严密的律诗，尤其是七律。可以说，杜甫在这方面的成就，是古代诗人所难以企及的，对中国的诗歌艺术作出了巨大贡献。在杜甫以前，七律多用于宫廷应制唱和，这类诗内容贫乏，其语言也平缓无力，佳作也不多。到了杜甫，不但在声律上把七律推向成熟，更主要的是充分发展了这一诗歌形式所蕴涵的可能性。七律同五律一样，是固定的诗型。但杜甫将它用于比五律稍大的篇幅，使之能包含相当大的容量；在语言节奏方面，虽然七律每句只比五律多二字，但经过杜甫的精心调节，却可以产生多种多样的变化。于是，七律成为一种既工丽严整，又开阖动荡，具有独特的艺术表现力的诗型。 三、如何鉴赏律诗 近年来，高考所选择的诗体有以绝句为主转向律诗的倾向。如果对律诗的结构、修辞、音律等方面的特点进行把握，形成较为理性的认识，对应付高考大有禆益。那么如何去鉴赏
11《春》导学案 班级姓名组别评价 第一课时 【学习目标】 ①反复朗读，感知内容，体会美感。 ②理清思路，培养细致观察事物，抓住特点描述的能力。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 【使用说明与学法指导】 1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做导学案。 2．规范书写，认真限时、独立完成导学案。 3．查找资料，搜集有关描写“春天”的名诗词。 【自主学习案】 一．朗读指导 ①读音正确，声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 1．熟读课文，把你喜欢的句子写下来，并说说理由。 2．你最喜欢“春”的哪一幅画面？说说理由。 二．知识链接 作者朱自清（1898——1948）字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》《春》等；有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。 三．基础积累 1．给加点的字注音
酝酿 ．．鸟巢．蓑．衣嘹．亮应和．薄．烟黄晕． 水涨．捉迷藏． 2．解释词语 酝酿： 应和： 卖弄： 欣欣然： 呼朋引伴： 宛转： 花枝招展： 【课堂探究案】 【合作研讨·文本探究】 1．文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？ 2．文章从哪几个方面来写“春”的？ 3．作者从哪几个方面描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。4．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？ 5．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。 【总结反思·拓展延伸】 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，请将自己搜集的写春天的诗文写下来。
《杜甫诗三首》导学案 第一课时秋兴八首（其一） 【学习目标】 1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美 2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨 3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风 【课前预习】 一、作者介绍 杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。 杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。 二、文体常识 古体诗和近体诗： 古体诗也叫古诗、古风。古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。 近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是十分典型的律诗。 三、背景介绍 《秋兴八首·其一》是诗人于唐代宗大历元年（766年）流寓夔州（今重庆奉节）时的作品。持续八年的安史之乱，至广德元年（763）始告结束，而吐蕃、回纥又乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱四起唐王朝难以复兴。此时，老友严武去世，杜甫在成都的生活失去依靠，遂沿江东下，滞留夔州。诗人时年已经50多岁，常年卧病在床，知交零落，壮志难酬，心情寂寞、抑郁。《秋兴八首·其一》融合了夔州萧条的秋色、凄凉的秋声、诗人暮年多病的苦况和关心国家命运的深情，悲壮苍凉，意境深闳。 四、疏通诗歌内容，基本把握诗歌 解释重点字词并尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗
新人音版二年级音乐下册优秀教学设计 《春风》教案 《春风》教案 教学目标 1、情感态度与价值观目标：在聆听并学唱歌曲《春风》的过程中，感受每一段的音乐形象，激发学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。 2、过程与方法目标：在趣味性的音乐活动中，通过模仿春风－春天的景色－欢呼春天－延伸（创作与创作春景）等环节，有感情地来演唱《春风》。 3、知识与技能目标：能够自信的同大家一起用明亮、轻快的声音演唱歌曲《春风》；能根据歌词用肢体动作，用表情来进一步体验歌曲。 教学重点 通过一系列的音乐活动启发学生感受每一段的音乐形象，有感情地演唱歌曲，体验春天的美好，从而激发对春天的热爱之情。 教学难点 注意两声部的音准与和谐。 教学过程 一、体验春风
师：今天，我们一起来回顾一首歌。请大家随音乐一起唱一唱(播放歌曲《嘀哩，嘀哩》)。 师：谁知道这首歌的歌名和所描绘的季节？ 生：《嘀哩，嘀哩》，描写的是春天。 师：“嘀哩，嘀哩”在歌曲中是什么意思？ 生：是模仿小黄莺的叫声。 师：那么，春天还有什么景色？ 生：花儿红了，草儿绿了，万物复苏，大地一片生机。 师：是呀，温暖的春风吹拂着大地，春天已悄然而至。谁能用声音或动作模仿“春风”。 生：模仿。 师：春风唱着轻快地歌声向我们吹来，让我们一起来听一听吧！ 师：让我们一起用“噜”来尝试着模唱一下吧！（轻快） 师：谁能用口哨把旋律模仿出来。（同学自由练习，然后看教师指挥一起吹奏）。 师：这一句出现了几个休止符，你们觉得它有什么作用？ 生：（学生回答）再一次用“噜”哼唱。 师：这一缕缕春风还在不停的奔跑，听它的奔跑的节奏。(观看聆听课件音乐节奏) 师：谁能模击这一条节奏？ （学生一起模击，并加入歌词）
客至 【素养目标】 语言建构：积累诗中重要的词语、典型的意象等基础知识。 审美鉴赏：理解诗文所表达画面与意境。 思维发展：结合时代背景，理解诗人当时的心境。 文化传承：背诵 自学自测 一、作者生平 杜甫(712～770)，字子美，是中国文学史上伟大的现实主义诗人，因曾住长安城南少陵附近，故自称少陵野老，后世称其为杜少陵。又因官至工部员外郎，故后世又称他杜工部。他的诗深刻地反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向。他的诗激荡着热爱祖国、热爱人民的炽烈情感和不惜自我牺牲的崇高精神，因此被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。杜甫一生写下了一千多首诗，其中著名的有“三吏”“三别”《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》《丽人行》《春望》等。 二、创作背景 背景：唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫在友人帮助下，在成都西郊外浣花溪畔营造了一所草堂，暂时定居下来，生活上也有人接济他，从“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”（《江村》）可以看出他一家人的日子过得倒也平稳，有了生活的情趣。这首诗是第二年春天写的，同样表现了诗人的这种情怀。 三、原诗呈现 客至——杜甫 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 注释： 【花径】：这里指杜甫草堂外的一条小路，路边有野花。 【蓬门】：用蓬草编成的门户，意思是房子简陋。 【飧（sūn）】：熟食。 【兼味】：两种以上的菜肴。 【醅（pēi）】：未过滤的酒。 【肯】：正、恰。 【呼取】：叫过来。 四、整体感知 这是一首什么类型题材的诗？ 自研自悟 1.诗中的抒情主人公是一个怎样的形象？他在干什么？诗中哪些词语有所暗示？
仁政 仁政是儒家的政治主张，即以仁义道德作为施政的依据。孔子在对“仁”的解释中，已有关于“仁政”的思想。孟子发挥孔子的思想，明确提出了“仁政”这一观点：“施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨(nòu)。壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上。” 仁政的内容主要有两个方面：在政治上主张道德政治，着眼于以德服人，争取民心，即所谓“王(wànɡ)道”。与之对立的暴力政治则被称为“霸道”。在经济上，主张给农民以固定的土地、必要的生产资料和时间，反对横征暴敛，使老百姓能够生活下去，以保持社会的稳定，有利于统治。仁政学说的理论基础是性善论，孟子认为人人皆有仁义之心，仁政正是王者的仁义之心推己及人的结果。 仁政的学说反映了古代的“民本”思想，有其开明、进步的意义。历代封建统治者也大多标榜仁政，但真正把仁政落到实处的，并不多见。 1．字音字形 (1)曾皙．(xī)(2)千乘．(shènɡ)(3)饥馑．(jǐn) (4)哂．(shěn) (5)俟．(sì) (6)铿尔(kēnɡ) (7)撰．(zhuàn) (8)莫．春(mù) (9)冠．者(ɡuàn) (10)舞雩．(yú) 2．重要词语 (1)子路、曾皙、冉有、公西华侍．坐：陪侍 (2)居．则曰：闲居，平常
(3)千乘 ．．之国，摄．乎大国之间：千乘，一千辆兵车；摄，夹 (4)加之以师旅，因．之以饥馑 ．．：因，叠加，增添；饥馑，谷物失收叫“饥”，果菜失收叫“馑”。通常泛指饥荒 (5)比及 ．．三年，可使有勇，且知方．也：比及，等到；方，义 (6)夫子哂．之：微笑 (7)宗庙之事，如会同 ．．．，愿为小相．焉：会，诸侯会盟；同，诸侯共 ．．，端章甫 同朝见天子，这里泛指外交会见；端章甫，穿玄端戴章甫，指穿戴礼服礼帽；相，主持礼仪的人，即司仪 (8)舍．瑟而作．：舍，放下；作，站起来 (9)异乎三子者之撰．：述 (10)冠者 ．．五六人，童子六七人：成人，古代男子二十岁举行冠礼，表示成年 (11)吾与．点也：赞同 (12)为国以礼，其言不让．，是故哂之：谦让 3．通假字 (1)鼓瑟希．，铿尔：通“稀”，稀疏 (2)莫．春者，春服既成：通“暮”，晚 (3)唯求则非邦也与．：通“欤”，助词，表疑问语气 4．虚词用法