11《春》导学案
第三单元四诗的魅力
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。
1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。
2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
4.培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。
第一课时
一、新课导入
《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子
的眼睛，对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情的诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
朗．（lǎng）润钻．（zuān）出嫩．（nèn）绿眨．（zhǎ）眼酝酿
．．（yùn niàng）鸟巢．（cháo）宛．（wǎn）转蓑．（suō）衣稀疏．（shū）抖擞．（sǒu）水涨
．起来了（zhǎng）躲藏．（cáng ）黄晕．（yùn）
他涨．红了脸（zhàng）宝藏（
．．yūn）
．．zàng ）头晕（应和
．（hè）
和．平（hé）
和．牌(hú)
和．药(huò)
和．泥(huó)
2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
形容山色明朗润泽。（朗润）
比喻姿态优美。（花枝招展）
炫耀。（卖弄）
呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）
原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿）3.作者简介
朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代着名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论着，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4.背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明的表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，这这对春天进行田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。
1.课文运用了什么结构来写春? 请理清文章的思路。
【交流点拨】文章运用总分总的结构，第一部分（①～ 自然段）盼春，第二部分（③～⑦自然段）绘春，第三部分（⑧～⑩自然段）赞春。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图?
【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
（二）深层探究
1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
【交流点拨】示例：（1）春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
（2）春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。
（3）春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
（4）春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。
（5）迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。
2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。
【交流点拨】（1）作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
（2）我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画。
我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。
四、板书设计
山：朗润
总体轮廓水：涨
太阳：红
春草图：草报春
春花图：花争春
局部描绘春风图：风唱春
春雨图：雨润春
迎春图：人迎春
娃娃：新
三个比喻句姑娘：美
青年：力
五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。（任选一种）
【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一篇五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！”
生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声下，慵懒的伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山,在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。
第二课时
一、新课导入
上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉,被洋溢的诗情所感染。
二、自学指导（二）——合作与探究
（一）语言品析
品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究！）
1.修辞美。
请从修辞手法的角度，品位下列句子的语言美。
（1）盼望着，盼望着……
【交流点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。（2）东风来了，春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。（3）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。
(4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【交流点拨】运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。(5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。
【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
（6)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
(7)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。
(8)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。
（9）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力”。
2.炼字美。
仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。
（1）山朗润
．．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红．起来了。
【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
（2）小草偷偷
．．．，绿绿的
．．．。
．．地从土里钻．出来，嫩嫩的
【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着，大小的蝴蝶飞来飞去。
【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(4)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜．织着，人家屋顶上全笼．着一层薄烟。
【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄第写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
（5）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼．你的眼。
【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。（6）城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
【交流点拨】“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”，言年龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
3.韵律美。
阅读文章后能简要说说文章是如何体现韵律美的？
【交流点拨】（1）文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；
（2）运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的,增添了音乐美感；
（3）大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
（二）写法探究
【交流点拨】其他四幅图层层铺垫，很好的烘托了迎春图。
（三）体验与反思。
《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
【交流点拨】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。
②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。
③调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。
④在平日学习中，要勤观察、抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。
三、板书设计
图景美－－－抓住景物特征表现景物情状
结构美－－－“总分总”式；巧妙的构思
情感美－－－盼-爱-赞
修辞美
语言美炼字美
韵律美
春烘托
手法美呼应正面与侧面结合
动静结合
写景方法灵活虚实结合
感官结合
远近结合
四、拓展延伸
请从平时所积累的知识中搜集关于描写“春”的诗句。
【交流点拨】①红豆生南国，春来发几枝？——王维《相思》
②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》
⑤阳春布德泽，万物生光辉。——汉乐府《长歌行》
11、蝙蝠和雷达: 学习目标12个生字和相关词语①认识课文中的7个生字，正确书写②朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。③搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。学习重点：朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。学法提示：、课前充分自读课文，不懂的词语通过查字典，联系上下文等方式理解，达 1 到正确流利，能正确的识写生字生词，初步感知课文内容。、在阅读中抓住要点准确把握课文内容，与同桌或小组合作学习，理解飞 2机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。、图文对照，自己组织语言，说清蝙蝠探路的秘密和雷达工作的原理，或者3课上向同学介绍在课下搜集的有关仿生学的图文资料，培养语言表述能力。学习准备：学生在课下搜集有关仿生学的图文资料，准备在课上与同学交流。学习过程：（一）、课前预习3至5遍，我能独立的完成下列任务：、通过正确的读课文 1 ①、瞧，本课的生字我都会写了。 i) (māǐn ruì)i zhu) (bǔō) (fēé) (wén zi) (bì k n f(biāú (líng dāng)(cāng yíng)(zhàng ài) (jiē kāi)(yíngguāng píng) ②、我能抄写下列词语并能听写 蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇 揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八 ③、下列形近字，我能注音组词。 1 / 4 骗（）饿（）绳（） 蝙（）蛾（）蝇（） 。我要展示自己的识字方法这篇课文的主要内容。、通过预习，我要批注24、我 把几点疑问批注在课文中。 【挑战自我】:我想仔细读课文圈点批注，思考科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜发明雷达的？
11、《春》导学案 设计：龙的故乡 【学习目标】 1、学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感 2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法 3、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。 【学习重难点】 1、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法。 2、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。 【自主预习案】 1、给下列加点的字注音 迷藏宝藏 散步散在草丛里 薄烟薄弱薄荷 应和和解和面和稀泥 2、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 ②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 ③鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 ④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 写嗅觉的： 写听觉的： 写触觉的： 3、朱自清，字，江苏扬州人，现代家，诗人，代表作有，等。 4、本文共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题 5、朗读文中优美的语句，并摘抄在下面。 【课内探究案】 一情境导入，明确目标。 当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。引导学生背诵有关春天的古诗。今天我们学习朱自清先生的散文——《春》。明确目标。 二自主探究，释疑解惑。 读春 1、听一听 听老师范读课文，整体感知。 首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。 2、记一记。 每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？
小学师友互助“四步八环节”导学案模拟设计 设计人：何华课题11《秋天的雨》课型精读 学习目标1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写本课词语，并结合课文理解重点词句的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，积累背诵自己喜欢的部分。 3、默读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美，培养学生热爱秋天、热爱大自然的思想感情。 4、通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力。 5、积累好词佳句。 学习重难点1、了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 2.让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 策略方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 课前预习配乐《秋日私语》、搜集有关秋天景象的图片、词语、句子等资料、多媒体课件 1、读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2、标出课文的自然段，划出不认识的字。 3.根据课文第二自然段内容绘制成各种秋景图，如，枫叶图、菊花图。 教学过程 一、自主学习 师友互查（一）自主学习 １、自由读，画出带有生字的词语，师友交流学习： ⑴大声读课文，边读边划出带有生字的词语。 ⑵师友读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。 ⑶师教友写一写你认为难写的字。 （二）师友互查 1、屏幕出示生字新词，检查学生自学情况。 2、指名读课文。 3、师友互读课文，纠正字音。 4、师友交流识字方法。 5、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
二、合作探究， 师友互助（一）合作探究， （1）.教师巡视，指导有困难的学生。 （2）.指名逐段读文，随机正音，认识、书写生字词。 （3）到课文中找出描写秋天的雨的的句子。读完后师友交流读后感受。（4）.这篇文章是从哪几个方面描写秋天的雨？请从每个自然段找出中心句，加以朗读、体会。 （二）师友互助 1、交流找到的句子，反复朗读。 1、再次默读课文，与同桌交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的。 三、精讲点拨 总结提升（一）精讲点拨 1．抓“钥匙”，赏秋雨：（1）秋雨是怎么来的呢？（2）.钥匙，是一件常用的东西，它有什么作用？（3）.你从文中哪些语句体会到“秋天像一把钥匙”？（4）.指导学生再次读文 2．抓“五彩缤纷”，品秋色：（1）.秋雨，就像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，它给大地带来了什么变化呢？（多媒体展示：秋天美丽景色）。（2）还有其他颜色吗？你从哪里看出来了？（3）.引导学生用“五彩缤纷”说话。（4）.秋天的雨还会把五彩缤纷的颜色送给谁呢？请根据课文内容或课前赏秋色__离开的经验，运用文中的句式“它把给，像，。仿写句子，描绘自己心中的秋色。 3.抓“气味”，展秋收:（1）.指名读第三自然段，其它同学边听边想象：你闻到了那些好闻的气味？写了那些事物？（2）.你还能闻到那些香味呢？请把喜欢的香味的果子贴到板画上的相应的果树上。（3）.读文 4、抓“小喇叭”，悟秋趣:（1）.俗话说：“一场秋雨一场寒。”冬天快要到了，动植物做了那些准备呢？（2）.请同学们自由读第四自然段，想想：秋雨吹起了小喇叭，她会对动植物说些什么呢？（3）.点评学生的表演。 （二）总结提升 1．回读全文，说说：这真是一个的秋天啊！ 2．指名答，板书答案。 和学生一起配乐朗读最后一自然段。
龙冉教育学科导学案 教师:学生:日期:星期:时段:课题 学习目标与 考点分析 认清和理解复合句 学习重点重点：复合句难点： 学习方法探究法、分析、对比、归纳总结 学习内容与过程 回顾所学，强化旧知 复合句 复合句是近十几年高考的重点、考点之一。它不仅在单项填空中考查，而且在短文改错中占很大比重；同时，在完形填空、阅读理解中也直接或间接被考查。对复合句掌握的好坏能反映考生英语综合能力的情况。 根据从句在句子中的作用，复合句可分为名词性从句、定语从句和状语从句三类。 名词性从句和定语从句 【考点点拨】 名词性从句可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。 近几年高考对名词性从句的考查重点如下： 【考点1】名词性从句中引导词that与what的使用场合。 1．that 引导名词性从句时，不在从句中充当任何成分，只起连接作用；而what是连接代词，在从句中充当成分。 ①______ made the school proud was _______ more than 90% of the students had been admitted to key universities. (2003上海春季) A. What / because B. What / that C. That / what D. That / because 2．that在主语从句、表语从句和同位语从句中不可省略, 但当有两个和两个以上的宾语从句并列时，第二个从句以下的that不可省略。 如：She said (that) she had left school and that her parents would find her a job. ②Word comes ________ a group of Australian guests will come to visit our school next week. A. that B. which C. 不填 D. about which (2005天津·2月) 3．介词后的宾语从句常用what，whether引导，不用that，which引导。但在介词besides，except，in后可用that引导宾语从句。在有it作先行词时，that可用来引导介词后的宾语从句。 ③The other day, my brother drove his car down the street at ____ I thought was a dangerous speed. A. as B. which C. what D. that (2004上海春季) 【考点2】名词性从句中引导词whether与if 的用法区别。 引导及物动词或形容词后的宾语从句 可以互换的场合：He is not sure if / whether he can manage to do it. 当与or not分开使用时 He wondered if / whether we will attend the meeting or not. 引导表语从句、同位语从句及位于句首的主语从句只能用whether不能用if的场合：引导介词后的宾语从句（有时可省略）
春导学案课时集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
1、《春》朱自清导学案第1课时月日 姓名_______班级__________小组____组长签名_________ 学习目标：掌握字词，理清脉络，把握感情（实现一个小目标就是向成功迈进了一大步） 温馨提示：1、充分预习，熟读文本基础上认真研读学案内容。2、规范书写，自主完成；师友合作，答疑解惑。 导学过程：（看谁迅速进入学习状态，静心自学。） 一、走进文本（借助工具书完成问题，看哪组又快又好） 1、文章的作者你了解多少呢?看看哪个填的准确又工整。 《春》的作者是____________，字______。原籍浙江绍兴人，现代的______，______,____。他的________,___________都是脍炙人口的名篇。 2、你能把下面的字词拼音写准确并准确的读出来吗？赶快行动吧，亲爱的同学们！ 酝酿．（）黄晕．（）披着蓑．衣（）涨．起来（）宛．转（）应和．（）戴着斗笠．（）抖擞．（）薄． 烟（）朗润．（）捉迷藏．（）仿佛．（）稀．疏．（）窠．巢． （）（） 3、解释字词。 ①欣欣然：②朗润：③吹面不寒杨柳风： ④酝酿：⑤黄晕： ⑥一年之计在于春： ⑦呼朋引伴： ⑧花枝招展： ⑨卖弄：⑩抖擞： 4.下面字词中有几个错别字，你能用横线划出并改正出来吗？可爱的孩子们。 花技招展拱托一年之际在于春软棉棉吹面不含杨柳风 二、自主合作，相互探究（我努力我进步，我成功我快乐！） 1、放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。 2、数一数《春》这篇文章共有几段，并且给每自然段标上序号。聪明的你想想朱自清描写了春天的几种代表性的事物呢？展现了几幅图画？可能的话请给这几幅图画配上相应的古诗吧！【给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。】 第一部分(1－1)：盼春 第二部分(2－)：春 第三部分(－10)：春 3、朱自清的散文“ 《春》是 三、巩固加深：（相信自己，我能行！）1．没有使用两种修辞方法的一句是【】 A ．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B ．红的像火，粉的像霞，白的像雪 C ．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 2．课文中有两处引用，请你填写。 ①“”不错的，像母亲的手抚摸着你。 ②“”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 3．“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是________，表现了它的。 4．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，“仿佛”能否删除？理由。 四课后反思：（坚信自己，我真行！）
新目标英语九年级下（新版）11单元导学案 Unit 11 Sad movies make me cry 第一课时 Section A（1a - 2d） 【学习目标】 1.会运用下列单词和词组drive, lately, friendship, r ather, would rather.... 2.会正确运用“make sb. do”和“makes sb. + adj(形容词). 3.会比较分析事物的优缺点，用所学的目标语言简单谈论或询问事物对人的影响，或人对某一件事或物的看法。 【学习重难点】 能初步理解动词make的用法并能在实际情景中简单地运用. 【学法指导】 1.查词汇表，自学本课时新词汇。 2.互助学习，练习对话。 【自学互助】 1.温故知新：和同伴比一比，看谁能说出更多的表达感受的形容词. 2.看图1a，两人对话. 3.翻译下列短语,并在课文中划出来. (1)使我困倦__________________ (2) 使…发疯_________________ (3).越…越...___________________ (4).好坏参半____________________ (5)是某人的朋友________________ (6).感觉被忽视__________________ 通过互助学习，我存在的疑惑是_________________________________________ 【展示互导】 1.比一比，看谁对1a词汇更了解。 2.看图说话，交流熟悉听力材料。 【质疑互究】 1. Sad movies make me cry. 悲伤的电影使我哭泣。 【解读】这个句子中的make是个使役动词，意为“________”，其后接不带to的不定式做宾语补足语，即“make sb. _______sth”. 【展示】 （1）She always makes me____________. 她总是让我发笑。 （2）He lost his key. It made him______ in the cold to wait for his wife’s return. A. to stay B. stayed C. stays D. Stay 2.But that music makes me sleepy. 但是那种音乐使我困倦. 【解读】这里的make 意为“使成为，使处于某状态”，其后跟__________作宾语补足语，即“make + sb.+ ________”. 【展示】
《春》导学案 第1课时 学习目标： 1.整体感知课文，理清本文思路。(重点) 2.学习细致观察景物、抓住景物特点描写的方法。(重难点) 3.反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，体会作者对春天的赞美之情，积极向上的情怀，培养热爱大自然的情怀。（难点） 一、激趣导入，出示目标（5分钟） 1.创设情境导入，引出课题。 2.出示目标 3.介绍作者 二、初读课文，整体感知（12分钟） 1.指导朗读 本文的感情基调是充满喜悦和希望。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 2.预习检测，梳理生字词（全组参与，最后5/6号组员展示） 迷藏（）朗润（）蓑衣（）烘托（）抖擞（）黄晕（）水涨（）酝酿（）应和（）薄烟（）巢（） 呼朋引伴： 花枝招展： 3.理清写作思路（全组参与，最后3/4号组员展示） （1）课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 提示：全文围绕一个“”字，写了____春、春、春三个部分。作者运用的结构，第一至二自然段春，第三至七自然段春，第八至十自然段春。
（2）细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？（全组参与，最后1/2号组员展示） 三、合作探究（15分钟） 1.比较前四幅图的特点，小组合作，完成下面的表格。 2.前四幅图画顺序能否调换？为什么？(无固定答案，学生各抒己见) 四、课堂小结（3分钟） 1.谈谈你本节课的收获。 2.回顾本节课目标，看看是否完成。 五、作业布置（5分钟） 1.熟读并背诵课文。 2.文中运用了大量的修辞手法，请你在文中找出来并做上批注，分析各修辞手法运用的好处。 第2课时 学习目标： 1.品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点) 2.学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。(难点) 3.体会作者对大自然的热爱之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。（难
《灯笼》导学案（二） 学习目标： 1、通过习题巩固上一课所学。 2、适当拓展，帮助学生阅读积累。 完成下面的问题 作业：A、完成1-8、14-15、17-21题。 B、完成1-8、14-15题。 C、完成1-8题。 一．积累与运用 1.下列加线字的注音完全正确的一项是( ) A．神龛( kǎn) 溺炕(nì) 斡旋（gàn）B．争讼( sòng) 锵然(jiāng) 怅惘（chàng）C．吠声（fèi）焚声(fén) 恐吓（hè）D．源亨( hēng) 裴公（pèi）马前卒(zú) 2.依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是( ) (1 )虽然敌我众寡悬殊，但敌军时不时地我军，使我军义愤填膺。 (2)你胆子太大了，竟然如此妄为。 (3)没想到一向优秀的他，居然做出这种事情，真让人。 (4)电视剧《人民的名义》凭借的故事情节和细腻深刻的人性描摹赢得观众一致好评。A．挑衅恣意大失所望扣人心弦B．挑战随意大喜过望触目惊心 C．挑衅随意大失所望触目惊心D．挑战恣意大失所望扣人心弦 3.下列句子中，加线成语使用无误的一项是( ) A．不法分子利用微博、微信等平台实施诈骗，手段不断翻新，令人叹为观止，防不胜防。B．眼前的一切都被浓浓的大雾笼罩着，混沌一片，扑朔迷离，什么都看不清。 C．对于作文中出现错字和病句，很多同学不以为然，认为这些问题不必太较真。 D．传统的古筝乐被分为南北两派，现一般分为九派，其曲目及演奏方法各有千秋。 4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( ) 在中国民间，最深广的文化，莫过于“年文化”了。中国人过年，与农业关系较大。____；____；____。____。____；____。年，实际是一种努力生活化的理想，一种努力理想化的生活。 ①所以，对于中国人来说，过年是非要强化不可的了 ②这生活与迷人的理想混合在一起，便有了年的意味 ③年在农闲时，便有大把的日子可以折腾 ④一切好吃好穿好玩以及好的想法，都要放在过年上 ⑤在过年的日子里，生活被理想化了，理想也被生活化了 ⑥年又在四季之始，生活的热望熊熊燃起 A．②⑤④③⑥①B．⑤③④②⑥①C．③⑥①④⑤②D．①④③②⑥⑤ 5.班上举办“民风民俗知多少”知识竞赛，为此，语文课代表收集了四首诗，各涉及了我们民族的一个传统节日。如果按时间顺序依次排列，你认为正确的一项是( ) ①中庭地白树柄鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ ②千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。三百内人连袖舞，一时天上著词声。 ③清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 ④银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 A．③①②④B．①③④②C．②③④①D．②③①④
11《春》导学案 【教学目标】 1．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。 2．赏析精美语言，体味蕴含的情感。 3. 朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。 【教学重点】 1．理清作者思路。 2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。 【教学难点】 学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。 【课时安排】2课时 【导学过程】 第一课时 一、导入： 当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温 暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 引导学生背诵有关春天的古诗。 今天我们学习朱自清先生的散文——《春》。 【知识链接】散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体，也是一种自由、灵活地抒写见闻 感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。 散文阅读属于记叙文的范围，是中考的重要考查内容之一。本环节主要帮助考生把握 散文的特点，了解散文的分类，掌握散文阅读的基本技巧，培养阅读散文的基本能力。 散文的知识如下： 特点：形散神不散 分类: 叙事散文；抒情散文；写景散文 表现手法: 想像；联想；象征 意境：雄浑或质朴典雅 语言：华丽优美或朴素自然 【作家介绍】朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民 主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。他以写自 然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的 名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 【写作背景】《春》大致写于1928至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文 时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神 二、自主预习： 1.积累词语。 （1）给加点的字注音。 酝．酿．（）（）宛转．（）黄晕．（）应和 ．．（）（） 蓑．衣（）抖擞 ．．（）（）笼．罩（）朗润．（）烘．托（） （2）解释词语。 呼朋引伴：
●课前预习 ●●学习目标 1.认识8个生字；会写12个生字；掌握多音字“扇”；能正确读写“清凉、六一、五彩缤纷、香甜”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。（重点） 3.理解文中运用修辞手法描写秋天的语句及其表达的情感。（难点） ●课堂学习 ●●字词学习 ●●●生字学习 扇 shan1 枚 mei2 邮 you2 爽 shuang3 柿 shi4 仙 xian1 梨 li2 菠 bo2 萝 luo2 粮 liang2 紧 jin3 杨 yang2 钥 yao3 匙 shi0 趁 chen4 喇 la3 衔 xian2 裳 shang0 ●●●多音字 扇sh n sh n āà ???（）扇风 扇动（）电扇 折扇 sh n sh n sh n sh n āààā??? 扇（）风便凉爽，电扇（）嗡嗡响。透过窗扇（）看，蝴蝶扇（）翅膀。 ●●●近反义词 近义词 留意—留心 凉爽—凉快 五彩缤纷—五光十色 反义词 紧—松 炎热—寒冷 欢乐—痛苦 美丽—丑陋 仰—俯（f ǔ） 笔陡—平坦 奋力—松懈 ●●课文全解 11 秋天的雨
秋天的雨，是一把钥（y ào ）匙（shi ）。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁（ch an ）你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤（b īn ）纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿（sh ì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频（p ín ）频点头。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠（b ō）萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇（l ǎ）叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔（xi án ）来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳（shang ），杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 [钥匙]开锁用的东西，有的锁用了它才能锁上。 [清凉]凉而使人感觉爽快。反义词：闷热。 [留意]注意；小心。例句：趁同学们没留意，小明已经把教室里的坏桌椅修好了。 [五彩缤纷]形容色彩繁多艳丽。例句：走进花园，我仿佛进入了五彩缤纷的世界。 [扇] sh n sh n āà ???：扇风：扇子 风扇 [枫树]落叶乔木，叶子通常三裂，边缘有锯齿，秋天变成红色，花黄褐色。叶、树皮、树脂、果实、根可入药。 [邮（y óu ）]不读y ōu 。 [爽（shu ǎng ）]不要读成su ǎng.它的笔顺为： [ch ?ng] ???橙：橙色 橙味澄：澄碧 澄澈 [摘（zh āi ）]不读z āi ，也不读zh ái 。右下部里面是“古”，不要写成“”。 zh i d āī??? 摘（）：采摘 摘录滴（）：滴落 水滴石穿 [菊花]多年生草本植物，除供观赏外，有的品种可入药，有的花可冲泡供饮用。 ['频频]连续不断地。 w n ji n éā??? 闻（）：新闻 闻名间（）：中间 课间 [菠萝]多年生草本植物，叶子大，边缘有锯齿。果实供食用。 [勾] g u g u ōò ???：勾住 勾画：勾当
11邓稼先导学案 精彩开篇词 不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心；邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂。 学习目标 1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。 2.揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。 3.学习本文通过对比表现人物的写作方法。 4.学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。 5．掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法，逐步提高写作能力。 教学过程 第一课时 一、新课导入 二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。 二、自学指导（一）——预习与交流 1．请给下面加粗的汉字注音。 元勋(xūn)鲜(xiǎn)为人知鞠(jū)躬尽瘁(cuì)孕(yùn)育罗布泊(pō)黯(àn)曛(xūn)铤(tǐng)邓稼(jià)先至死不懈(xiè)选聘（pìn） 无垠（yíng）殷红（yān） 2．解释下面的词语。 仰慕：敬仰思慕。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。 鲜为人知：很少被人知道。 当之无愧：毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。 鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。 尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。 元勋：立大功的人。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。 喻：明白、了解；晓：知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。 截然：分明地，显然地。
秋天的雨 第一课时 教学目标： 1.认识“钥、匙、缤”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学重、难点： 读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学过程： 一、欣赏秋色，育情导学 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b.有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1.播放朗读录音或配乐范读课文。 2.你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3.你们最喜欢哪几段内容？ 三、品读课文，感受神奇 1.品读第1自然段。 a.学生自由朗读。 b.指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ c.引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d.指名交流并读出神奇之处。 e.激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.品读第2自然段。 a.引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b.指名学生朗读后并回答。（秋天的色彩） c.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d.品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（鼓励学生自由发言，言之成理即可。） e.联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上一样，说得那样有趣吗？ 四、变读为述，积累语言 1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、拓展练习 1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重、难点： 能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学过程： 一、复习回顾 1.听写，检查生字新词掌握情况。 2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
《春》一课时 【学习目标】 1．准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。 2．从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。 【学习重难点】 从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。 【学习方法】 朗读、自主、合作、探究 【知识链接】 1．知人论世 穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。1941年12月穆旦所作的《赞美》入选人民教育出版社版本语文教科书。 2．九叶诗派 中国新诗派，是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。 【诗歌赏析】 一、初读：疏通诗意 1. 给下列划线字标注读音。 摇曳（yè）蛊惑（gǔ） 2. 学生自由诵读，体会朗读时应把握的感情。 3. 学生推荐朗读，其他同学提出诵读建议。 4. 学生齐读诗歌。 二、精读：整体把握 1. 作者写春用了哪些意象？写出了春的什么特点？ 提示：草、花朵、暖风、你。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2.这首诗的两个诗节之间有什么关系？第一、二节之间是怎么衔接的？
11. 秋天的雨 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受秋天的美好。 2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。 学习目标： 1、读懂课文内容，感受秋天的美好。 2、通过有感情地朗读课文，感受作者对秋天的赞美和喜爱。 教学重点：感受作者对秋天的赞美和喜爱。 教学难点：理解课文内容，感受秋天的美好. 教学过程与方法： 一、导入揭题。 有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就继续来学习这篇课文，《秋天的雨》。（板书课题） 二、明确学习目标。（教师口述） 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自己。 （一）读文感悟 过渡：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，让我们赶快走进这美丽的世界吧。 1、出示自学要求（一）请同学们自由朗读2—4自然段，边读边完成： （1）在第二自然段中，找出秋雨送出了那些颜色，在这些词下面打上点。同时想一想：这些漂亮的颜色分别给了谁？ （2）假如你是银杏树、枫叶、橘子和柿子、菊花仙子，你想对秋雨说些什么？（3）同桌说一说课文第三自然段中“为什么说小朋友的脚常常被香味勾住？”（4）冬天快到了，动植物们都做了哪些准备？ 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查自学效果。 （1）抽同学读出表示颜色的词。（黄黄的、红红的、金黄、橙红色、雪白、淡黄色、紫红色）这些颜色分别给了谁？同时理解词语“五彩缤纷”：像这样表示颜色多的词语还有那些？交流你想对银杏树、枫叶、橘子和柿子、菊花仙子说的话。 （2）全班交流：为什么说小朋友的脚常常被香味勾住？（引导：秋天，果子熟了，香香甜甜的，小朋友来到果树下会想什么？并引读最后一段来概括总结，感受秋天的美好。） （3）交流动植物们在秋天里所做的准备(咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？) （二）感情朗读，体会情感。 过渡:：秋天的雨带给我们的是一首欢乐的歌，同学们美妙的读书声一定会给我们带来不同的感受。
第11课领先世界的秦汉科学技术 【学习目标】 1.了解中国古代造纸术的发明与改进，说出造纸术的发明对世界文明发展产生的巨大影响。 2.知道秦汊时期“医圣”张仲景和“神医”华佗的杰出成就。 3.了解我国现存最早的数学专著《九章算术》，知道秦汉时期数学领域的突出成就。 【课堂探究】 1．秦汉时期中国产生了许多领先于世界的科技成就，你认为主要原因是什么？2．你有何疑点、难点？
通读课本，试着完成下面的知识要点。 【自主学习】 一、造纸术 1. 时，我国就有了造纸术。 2. 时，改进了造纸术。他制成的纸因此被称为 “”。 3.影响：造纸术发明，对人类的传播和发展起了不可估量的作用。 二、《九章算术》 1.成书时间：时期。 2.内容：涉及、交换粮食、计算仓库容积 和等实际生活中的问题；包含了算 术、和。 3.意义：1）反映了我国古代高度发展的水平。 2）是当时世界上最先进的数学。 三、医学方面的成就 1.张仲景：时期人，医学著作《》，被后人尊称为“” 2.华佗：时期人，创制了麻醉药剂“”；还编制了一套健身体操“”。华佗被后世尊为。 【课堂探究】（请同学们积极思考、踊跃发言） 1．秦汉时期中国产生了许多领先于世界的科技成就，你认为主要原因是什么？ 2．你有何疑点、难点？
蔡伦改进造纸方法成功，这是人类文化史上一件大事。从此，纸才有可能大量生产，给以后书芨的印刷创造了物质条件。 蔡伦总结了前人造纸的经验，带领工匠们用树皮麻头、破布和破鱼网等原料来造纸。他们先把树皮、麻头、破布和破鱼网等东西剪碎或切断，放在水里浸渍相当时间，再捣烂成浆状物，还可能经过蒸煮，然后在席子上摊成薄片，放在太阳底下晒干，这样就变成纸了。 用这种方法造出来的纸，体轻质薄，很适合写字，受到了人们的欢迎。东汉元兴元年（公元一0五年），蔡伦把这个重大的成就报告了汉和帝，汉和帝赞扬了他一番。从此，全国各地都开始用这样的方法造纸。 造纸技术很复杂，不可能是某一个人凭空想出来的；事实上，在蔡伦之前，劳动人民已经用植物纤维来造纸了。所以我们不能说纸是蔡伦发明的，但是也应该肯定蔡伦对改进造纸技术是有很大贡献的。 蔡伦带领工匠改进造纸方法，造出了质量较高的纸。他提出用树皮、麻头、破布、破鱼网来做原料，也是造纸技术的一大进步。这些原料来源广泛，价钱便宜，有的还是废物利用，因此可以大量生产。至于用树皮做原料,更是一个新的发现。后代人用木浆造纸，就是蔡伦用树皮造纸的启发。
11《春》学案 清潭中学七年级语文组 学习目标 1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。 2．能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。3．体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 学习重点 1．学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格； 2．学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 学习难点 1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 2、体会本文构思精巧，结构严谨的特色。 一、课前预习 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 酝酿 ．．（）（）抖擞．（）应和．（）黄晕．（） liáo（）亮 hōng（）托朗rùn（） wǎn（）转 2、给下列多音多义字注音并组词。 （）（） （1）涨（2）散 （）（） （）（） （3）晕（4）藏 （）（） 3、根据解释写出相应的词语。 （1）欢欢喜喜的样子。（） （2）呼唤朋友，招引同伴。（） （3）比喻姿态优美。（） （4）舒展、活动。（） （5）明朗润泽。（） （6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）（7）一年的计划在春季考虑安排。（） 4. 修辞方法与其它三项不同的一项是（） A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B. 东风来了，春天的脚步近了。 C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。 5．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。 ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。 ②小草也青得________（刺逼）你的眼。 ③山________（湿润朗润）起来了。 ④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。 6、填空。 （1）《春》的作者是，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集《》，散文集《》《欧游杂记》等。 （2）《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者________的情怀。（3）描写春花色彩鲜艳的排比句_______________________________ _ （4）“春花图”中想象的句子 （5）描写春雨的全景图的一句 二、课内探究 一）整体感知课文，思考： 1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？ 2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？ 3、文章是如何做到情景交融的？ 二）合作探究 1、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删
【学习目标】 1.积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，理清文章思路。 2.学习诵读方法，声情并茂，以读求知，以读悟情。 【学习重难点】 清理文章思路；把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。 【自主学习】 1.本文作者是________，原名自华，号秋实，字________，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的_______、________、________。朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《________》、《________》等。 2.给下列加点字词注音。 酝酿 ．．（）黄晕．（）披着蓑．（）涨．起来（） 宛．转（）应和．（）戴着笠．（）抖擞．（） 【设问导读】 春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花，今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物并将自己的情感倾注其中的。 1．听一听：听老师范读课文，在听的时候圈点勾画生字词。 2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。 3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？ 4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。 【巩固练习】 1.给下列加点的字选择正确的读音 （1）迷藏．（）宝藏．（） A zàng B cáng （2）散．步（）散．在草丛里（） A sǎn B sàn （3）薄．烟（）薄．弱（）薄．荷（） A bò B bó C báo （4）应和．（）和．解（）和．面（）和．稀泥（）A hé B hè C huò D huó 2.给下列加点的词语选择正确的含义 （1）一切 ．．都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（） A 万物 B 全部 C 它们 D 大地 （2）鸟儿……呼朋引伴地卖弄 ．．清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（） A 夸耀 B 炫耀 C 显示 D 吹嘘 （3）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托 ．．出一片安静而和平的夜。（） A 陪衬 B 衬托 C 渲染 D 突出 （4）“一年之计．在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。（） A 计算 B 打算 C 计谋 D 设计
秋天的雨（第二课时） 【教材分析】 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 【教学重点难点】 重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，体会秋天的美好。 难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，感知秋雨 1.孩子们，四季轮回，秋去冬来，虽然现在已经是冬天了，可是刚刚过去的秋天，依然会有许许多多美好的东西让我们留恋。今天我们将一起再次走进秋天，走进秋天的雨。伸出右手食指，跟老师一起写课题。 （板书课题，齐读课题），请大家把书翻到42页。 二、初读课文，整体把握 1、昨天我们已经了解了课文的大概内容，谁能说说在作者的眼中，秋天的雨是什么？（出示课件） （秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。