浅谈如何培养学生科学素养
《义务教育科学课程标准》指出：“小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；小学科学课程是一门活动性和实践性课程；小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的综合性课程。”伴随着新课程改革的不断深入，要求培养学生自主学习的能力和良好的科学素养，教育不断向素质教育推进，尤其是在小学阶段更要培养学生的探究能力，使学生不但学科学而且要养成爱科学的好习惯。由于小学生好奇心较强，作为一名科学课教师，在课堂上我们要把培养学生良好的科学素养放在首位，通过有趣的科学实验使学生走近科学，勇于探究，热爱科学，并树立科学意识。那么如何在课堂上培养学生的科学素养呢？
一、发挥学生的主体作用，让学生在课堂上积极互动
《义务教育科学课程标准》指出：“课程基本理念：面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心；突出学生的主体地位。”以往的科学教学只是教师一味地讲解，学生是学习被动者，只是认真地听讲，“填鸭式”的教学方法严重束缚了学生的思维，抹杀了学生的好奇心，使学生的主体地位得不到发挥。课程理念倡导：学生是学习科学的主体，教师只是学习的组织者、引领者，在课堂上要做学生学习的合作伙伴，在课堂上对学生的活动要给予更多的理解和尊
重，让学生成为学习的主人，引领学生走近科学、探究科学。课堂上学生要积极互动起来，让课堂成为学习的课堂，开放的课堂，互动的课堂。要让学生成为学习的主体，教师只是学生学习的合作伙伴，学生应在生生互动、师生互动的多种交流、多种沟通的形势下，积极互动起来去探索科学的奥妙，从中获得无穷的乐趣。比如在教学《水能溶解一些物质》时，我出示了这样的教学目标：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。观察和描述食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不容易溶解的现象。体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解的兴趣。课堂上我把学生分组实验，设计了实验方案，让学生观察食盐、面粉、沙子这三种物质溶解于水的情况。于是学生开始动手进行实验，有的学生往水里投放物品，有的学生观察，有的学生记观察记录，课堂气氛很热烈。然后我让学生汇报结论得出：食盐，完全溶解。面粉，半溶解。沙，不溶解。这样学生的主体地位得到体现，学生成为学习的主人，课堂上学生积极互动交流，表达各自的想法，气氛良好，全?w学生都投入到学习探究当中去，学生是探究者、发现者、学习者。学生在快乐的探究中体验到了学习科学的乐趣，提高了探究科学的能力，课堂上教师只是学生学习的合作伙伴。
二、培养学生的探究精神，激发学生热爱科学的兴趣
小学科学的教学重点是培养科学素养，开发学生的科学
智力。课堂上学生通过观察、实验、探究、发现来完成学习任务。教师精心设计教学活动很关键，课堂上教师要充分调动学生的学习热情和学习积极性，发挥学生的主动作用，让学生动手操作，参与到实验活动中去，亲自感受实验的过程，学生通过观察、体验、探究、发现科学的真谛，实践证明，课堂上学生只有动手操作才会对实验的结论印象深刻，才会喜欢科学课，才会对科学产生兴趣。例如在教学《彩墨游戏》时，我让学生了解图画，欣赏教材吴冠中的《吴家作坊》。让学生体会到用水彩和墨在宣纸上作画时，随着水分的多少、用笔和墨色的变化，画面会呈现出意想不到的效果。然后我向学生讲授了中国画用墨的技巧共分5种：浓、淡、干、湿、焦。我一边示范一边指导学生练习。蘸上不同的颜色和墨，在宣纸上试一试，看看自己能画出什么样的画，头一次画不好，还可以多试几次，从中感受彩墨游戏的乐趣，初步掌握了水墨画的绘画技巧。
三、管理教师的备课过程，提高课堂的实效性
备课是教学的一个重要环节，教师只有在课前备好课才会在课堂上做到游刃有余，它是上好课的关键所在。教师做到精心备课，课堂教学效率才会提高。精心备课不但注重教学方法，还要注重教学过程，要精心设计好教学环节，切实提高教学效率。备课要求教师要钻研课标，领会课标精神，认真钻研教材，挖掘教材知识点，领会教材的编写意图，结
合学生的实际情况，编写教案，教学流程要清晰明了，设计的问题要有启发性、思考性，调动学生的学习情绪，使学生积极互动，把学生的思维调动起来，课堂上让学生自主合作探究学习，培养学生的动手操作能力、实践能力及科学的创新思维，让学生在课堂上大胆表达自己的想法，培养学生的想象力，创设情境，让学生动起手来，实验操作，观察探究，发现科学，从而体现小学科学课的活动性和实践性。
总之，小学科学教学要提高学生科学素养，要加强备课管理，培养学生的想象力、动手操作能力、实践能力，要培养学生自主探究的意识，使学生从小爱科学、学科学，成为一个探索者、发现者、创造者。
编辑郭小琴