【第一课时】陶器和瓷器
【课时目标】
1、初步了解陶瓷冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
一、人类的创造性发明——陶器。
课件出示一组陶器
师：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西。
介绍陶器的定义
我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器的？
师：这些说法有道理吗？说明了什么？
学生发表自己的看法。
小结：是在人们长期的生活实践中，在不断地认识自然、探索自然的过程中产生的。
介绍陶器的制作过程
师：现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器。猜猜这些陶器是做什么用的？
引导学生说出：盛水、盛物、装饰品。
教师介绍：1、黑陶猪纹钵
2、尖底陶瓶
3、唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。
4、神奇的紫砂壶（陶都宜兴）
陶器有许多，数也数不清，有大家认识的秦兵马俑，还有距今六千年的鱼纹盆，青州出土的汉代绿釉陶器等等。
二、文化的使者——瓷器。
师：除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。
师：比较一下瓷器与陶器有什么不同？
引导学生说出：制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同等。
师：各个时期的瓷器又有哪些不同？
学生尝试分析一下，共同交流。
师：你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了解呢？
3、小结：通过学习，我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。
三、全课小结。
师：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密
切关系。
板书设计：
《陶器和瓷器》
陶器的作用：盛水、盛物、装饰品。
陶器与瓷器的不同：制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同。
【第二课时】灿烂的青铜文化
【课时目标】
初步了解青铜器冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
一、话题导入。
师：我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同时，在长期的生产和生活实践中，还创造了青铜，什么是青铜？
教师补充：铜和铅、锡的合金，其优点硬度高，熔点低。
二、灿烂的青铜文化。
师：你们在哪儿看到青铜器？
学生说一说。
师：青铜器的制作过程什么样的呢？
老师简介青铜的制作情况。播放相应的视频。
师：从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？
学生小组交流，全班集体交流。
师：你了解关于青铜器的历史故事吗？
学生谈一谈了解的历史故事，教师准备材料做补充。
三、全课小结。
小结：本节课我们了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历史研究方法。
板书设计：
《灿烂的青铜文化》
青铜器：利簋、编钟、越王剑、铜鼎、铜铲……
【第三课时】
【课时目标】
完成学习园地相关内容。
一、看一看。
师：让我们一起来看一看我国古代的青铜器和陶瓷吧！
学生观看园地第44页图片，每个组有明确的搜集任务，提前搜集这方面的资料。
每个小组派代表展示自己搜集到的资料。
二、想一想。
师：为什么人们喜欢把中国与瓷器联系在一起？提前安排学生搜集资料并做好记录。
课堂上交流搜集到的资料。
课堂上交流搜集到的资料。
大饰界陶瓷让消费者免受欺骗区分广东、江西与山东生产瓷砖 总有很多大饰界陶瓷的客户来问,广东瓷砖与江西瓷砖、山东瓷砖到底有什么区别？下面就由大饰界陶瓷小编来与大家细细解说，解决您们家里装修的疑惑,同时也可以避免各位消费者受到欺骗。 全国主要瓷砖生产场地分布在广东、山东、华东、福建、四川、江西六大地区。以下 着重讲客户关注最高的三大产区：广东、江西、上东。 广东是中国陶瓷墙地砖的发源地之一，主要生产基地在佛山，其它有河源、肇庆、清 远等产区。佛山陶瓷无论在生产规模、技术水平、企业管理还是产品配套等方面来说，在 各大产区中都属一流。 江西产区原集中于高安，高安曾号称釉面砖王国。景德镇陶瓷的制造业也曾经是世界 最好的。佛山陶企及江浙陶企受当地政府推动节能减排政策的影响，纷纷投资江西。已形 成高安、景德镇、九江、萍乡等多个大型生产基地。广东瓷砖与江西瓷砖的区别不大，现 在很多佛山的陶瓷厂在江西都有产地。江西瓷砖拥有与佛山同样的技术，原材料资源丰富，声誉与产品质量不亚于广东。 山东瓷砖由于当地陶瓷企业中公有制企业占一定的比例，管理机制存在问题，而且技 术研发水平不高，所以产品主要走低档路线。 生产场地不一样瓷砖的质量也不一样，有哪里因素造成瓷砖的质量不一样呢，别急， 让大饰界陶瓷小编继续解说。土质原料、配料和技术设备的差别造成瓷砖质量不同。鉴于广东瓷砖与江西瓷砖差别不大，咱们就说说广东和山东的生产基地有什么差别吧！ 原料对比： 1、广东的原材料都是从江西、从化、清远、湖南等中大型矿区采购，这些地方的土质黏度是相当高的。配料也都是从国外进口过来的。 2、山东的原材料一般都是从当地或各个小矿区采购，当然他们的土质远远不如广东那些地方的土质！有很多瓷砖配料也都是从国内购买，可以省下不少成本费用。 大饰界陶瓷总结：大家知道为什么大饰界陶瓷小编要说土质吗？因为瓷砖制作最关键的就 是土质问题，土质原料越好它的黏度越高做出来的瓷砖也就更加密吸水率也就越小，不过 这还是要和设备结合的！ 设备对比： 1、广东瓷砖厂家的设备多是引进当今世界最先进、吨位最重的高科技设备！ 2、山东瓷砖厂家的设备多是广东厂家淘汰下来或国内制造的小型设备。 大饰界陶瓷总结：大家应该知道不管是什么产品技术都离不开好的设备，再好的技术 人员没有好的设备也是枉然。 区分方法: 1、广东瓷片底坯都是发白带点红 ,而山东瓷片底坯却是发红或暗红 2、广东抛光砖底坯都是发白色 ,而山东抛光砖多是发唔和发黑 3、广东瓷砖表面倒上墨水停留十分钟，再擦掉根本就不会渗透。而山东瓷砖倒上以后不到十分钟就会渗透到里面。
课题：6、砖瓦和陶器、瓷器 【教学目标】 科学知识掌握 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作过程中会发生变化，改变材料的性能。 科学探究能力 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。 情感、态度与价值观 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强环境保护的意识。 【教学手段】学生分组器材： 1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 【教学策略】三年级的学生对砖瓦和陶瓷在生活中有一定的认识，教学时可用多媒体创设生动形象的画面，使学生感觉到自己仿佛置身于砖瓦和陶瓷的世界中。在此基础上，教师充分放手，让学生自行设计实验来研究砖、瓦、陶器和瓷器的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮能力。教师播放课件，直观展示砖和陶瓷的制作过程，学生在观察的基础上提出“同样是黏土，为什么经过烧制后有的成为转，有的成为陶瓷”的疑问。教师提供制作砖和陶瓷的黏土各一份，充分放手，让学生运用多种感官观察比较材料的差异，明确导致砖和陶瓷不同的因素。 【教学资源】多媒体课件。 【教学活动】 一、导课 1、课件展示砖瓦、陶器和瓷器。 2、师：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，来研究砖瓦、陶器和瓷器。（板书课题） 【教学评价】学生通过生动形象的画面，使学生感觉到自己仿佛置身于砖瓦和陶器的世界中，学生的学习主动性得到了调动。 二、描述砖和陶瓷
1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。师：这些都是由什么材料制成的？ 2、学生分组观察。 3.师：在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？ 【教学评价】学生尝试自主、合作、探究的学习方式，学生的主动性、创造性得到充分发挥。 三、研究砖和陶瓷的性质 1．师：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。 2．师：同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。 注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。 4．汇报交流。师：现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。 【教学评价】学生自行设计实验来研究本节的内容并计划所使用的实验器材，根据自己的设计进行实验，分析实验结果得出结论。 四、黏土的变化 1．师：我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。 2．师：了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？）3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。 4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。 【教学评价】学生观察砖和陶瓷的制作过程，在观察的基础上提出自己的疑问；教师提供材料，充分放手，让学生运用多种感官观察比较材料的差异，简要介绍导致砖和陶瓷不同的原因。 五、课堂小结 1．师：砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。
《泥土的生命——古代陶器与瓷器》
教学设计
一、教材分析： 本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷文 化是我国传统文化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的 艺术价值和文化积淀有了初步的认识，同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。b5E2RGbCAP 二、教学目标： 1.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。 2.体会从造型与装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。 3.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增强民族自豪感。 三、教学重点和难点 教学重点：让学生通过各种活动环节，进行学习探究，了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造 工艺和主要艺术特点。p1EanqFDPw 教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。 四、设计思想： 在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展 示，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有所提高；通 过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提 升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。DXDiTa9E3d 五、教学准备： 1.学生课前搜集一些有关陶瓷的知识，（如果有条件）准备一两件陶瓷工艺品。 准备一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉颜料等。 2.教师准备多媒体课件，具有代表性的陶瓷艺术品四件。 六、教学过程： 本课教学流程安排：创设情景，活动导入。——欣赏分析，尝试探索。——表演体验，主动探究。— —巩固知识，拓展探究——制作练习，实践探究——展示作品，汇报交流。——课后拓展 RTCrpUDGiT （一）创设情景，活动导入。 设置环境：教师在黑板上板书“陶瓷艺术博览会”，并在教室一角布置一个小展区，在展区中布置好师 生带来的陶瓷艺术品。5PCzVD7HxA 1.教师导语：同学们！今天，我们搞一个“陶瓷艺术博览会”活动，首先请大家来鉴赏这些生活中常见 的陶瓷艺术品。谈一谈，你最喜欢或者最为关注的一件陶瓷艺术品，同时说出你喜欢、关注的理由。如果 在鉴赏时有什么疑惑不解的地方，可以在小组交流时一并提出来。jLBHrnAILg
砖和陶瓷 【教学目标】 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法： 将学习到的知识与技能应用于新的环境。 情感态度价值观： 1.发展对物质世界的探究兴趣。 2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强环境保护的意识。 【教学重点】 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。 【教学难点】 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。 【教学准备】 学生分组器材： 1.砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2.制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 【教学过程】 一、导课 谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。 二、砖和陶瓷 1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？ 2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？
三、研究砖和陶瓷的性质 1.导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。 2.同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材） 3.分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。 注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。 4.汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。 四、黏土的变化 1.我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。 2.了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？） 3.分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。 4.汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。 五、课堂小结 1.砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。 2.我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。
高中美术鉴赏《泥土生命——古代陶器与瓷器》教案2篇 Teaching plan of clay life ancient pottery and porcelain
高中美术鉴赏《泥土生命——古代陶器与瓷器》教案2篇 前言：美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：高中美术鉴赏《泥土生命——古代陶器与瓷器》教案 2、篇章2：高中美术鉴赏《泥土生命——古代陶器与瓷器》教案 篇章1:高中美术鉴赏《泥土生命——古代陶器与瓷器》教案教学目的： 1、了解中国原始社会陶器的产生及艺术成就。 2、了解中国古代瓷器的艺术成就。 3、体会从造型和装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。
教学重点： 中国瓷器的产生和发展、陶与瓷的区别、几大名窑的造型特征 教学难点： 瓷器的造型、装饰和艺术特色 教学过程： 一、导入： 说到陶瓷你会联想到什么?你了解哪些陶瓷哪方面的知识?引导学生交流。 二、新授 板书：陶瓷 1、设问引导学生读书 2、结合教材，提问： ⑴陶瓷之间的差别：原料、烧制温度、工艺。 ⑵陶的发展：彩陶、素陶
仰韶文化——马家窑的文化——半山——马厂——大汶口文化——山东龙山文化 赏析： 人面鱼面纹盘彩陶船型壶鸟纹彩陶盆 鹳鸟石斧彩陶翁舞蹈纹盘薄胎高柄陶杯 瓷的发展：按历史年代介绍 重点是宋五大窑代表作品造型与艺术特色。 教师引导学生交流。 汝窑：胎质细腻，似玉之美 耀州窑：梅瓶典雅高贵 官窑：冰裂纹开片 均窑：蓝色乳浊釉 定窑：乳白釉 景德镇：青花 三、小结： 陶瓷经历了哪些发展?宋代有哪些名窑?
瓷器与陶器的区别 1、烧成温度不同 陶器的烧成漫度一般在900℃左右,瓷器则需要1300℃的高温才能烧成; 2、坚硬程度不同 陶器烧成温度低，坯体并未完全烧结，敲击时声音发问，胎体硬度较差，有的甚至可 以用钢刀划出沟痕。瓷器的烧成温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆，胎体表面用一 般钢刀很难划出沟痕; 3、使用原料不同 陶器的胎料是普通的粘土，瓷器的胎料则是瓷土，即高岭土因最早发现于江西景德镇 东乡高岭村而行名; 4、透明度不同 陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。例如龙山文化的黑陶，薄如蛋壳，却 并不透明。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点; 5、釉料不同 陶器有不挂釉和挂釉的两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的 釉料有两种，既可在高温下与胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低 温烧成; 6、概念不同 陶器pottery：用粘土为胎、经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后，放在窑 内烧制而成的物品。瓷器china：瓷器是一种由瓷石、高岭土等组成，经混炼，成形，煅 烧而成的外表施有釉或彩绘的物器。 我国的陶器制作，历史悠久，窑口众多，产量极大，除了历代流传下来的传世品外， 地下出土物中要数陶器最为丰富。但是历史上某些人出于各种动机，对古陶器也和对其它 文物一样，制作了一些复制品或伪品，真真假假，虚虚实实，一下子也难以搞清。为了保 护祖国的文物，就需要研究陶器的演变规律，对它的制作年代和真伪，进行准确的科学鉴定。用科学的方法来分析、辨别古代陶器的真伪及其艺术水平的高下就叫作古陶器鉴定。 鉴定古陶器，并非十分神秘而高不可攀，但必须认真实践，从实践中不断积累经验， 有意识地对各种真品和伪作进行分析比较，搞清不同时代、不同地区、不同窑口的风格， 各种复制品与作伪的种种表现，经过一段较长时间的观察、分析、比较，掌握其演变规律，就可逐步地获得鉴定的入门知识。鉴定陶器关键在于要多观看、多接触、多实践，从把握
《泥土的生命—古代陶器与瓷器》教学设计 一、教学内容分析 本课中陶器作品欣赏,旨在开阔学生视野，让学生了解人类优秀的的传统艺术，丰富学生的知识面。本课的教学内容分为三大问题层层递进。 第一、古代彩陶艺术的发展及艺术特点； 第二、古代素陶艺术的发展及艺术特点； 第三、古代瓷器艺术的发展及艺术特点。 二、教学目标 1、古今不同的陶瓷艺术作品欣赏，培养学生对陶瓷艺术作品的鉴赏能力，使学生明确陶瓷的基本概念，了解我国制陶工艺的悠久历史和艺术成就，达到开阔眼界、增长知识、陶冶情操，并逐步提高学生对民间工艺美术审美的情趣。 2、过对课外知识的涉猎和介绍，鼓励学生大胆实践，增强学生创新的意识并逐渐形成在社会活动中积极主动地观察和学习，形成良好的思维习惯； 3、了解我国古今丰富多彩的陶瓷艺术形式，培养学生健康的审美情趣，从而更进一步了解中国本土的美术，热爱本族优秀的美术形式，并逐步提高传承本民族艺术的意识。 重点：不同时期陶瓷艺术的特点
难点：不同时期的陶瓷艺术特点产生的社会背景及简单的制作工艺。 三、学习者特征分析 高中生的身心发展水平接近于成熟状态，自我意识和独立意识不断增强,知识和社会素养不断提高，且具有较强的判断、辨别、分析问题和较独立解决问题的能力。但他们对古代陶瓷艺术的接触较少，因此教师要有意识地引导学生对具有代表和优秀的不同种类的陶瓷艺术作品进行鉴赏，领略陶器艺术的特征和相关知识，让学生感受和体会到陶器艺术的美感，塑造学生较健全的艺术修养、健康高雅的审美情趣和充实丰富的精神世界。 四、教学过程 1、（提问）上课之前，我有一个问题想问一问大家，你们知道英文单词"China"的汉语意思除了"中国"的解释以外，还有什么特殊的含义吗？ 2、板书：泥土的生命--古代陶器与瓷器艺术 3、回顾知识点并引入本课话题：前面一节课，我们了解到中国是一个爱玉之国，崇玉之邦，中国有着灿烂文明的民间艺术形式，除了玉器，刚才大家所说到的"陶瓷"也是中国对世界人民所做出的又一大突出贡献，其地位从中国的英文名称中可已看出，它早已广泛深入人心。中国自古以来就有着一个非常灿烂的陶器
《泥土的生命——古代陶器与瓷器》教学设计 教材分析：本课内容量大，知识的专业性强。要在短短的一节课里带领学生了解我国古代陶器与瓷器的艺术成就很困难。教师要抓住不同时期的重点作品展开教学，注重向学生渗透鉴赏的点，使学生学会方法，以举一反三、触类旁通地分析其他相关作品。 学生分析：陶器和瓷器在学生的生活中随处可见，关于陶器和瓷器的性质及其原材料、工具，工艺技法等方面的特点便于理解，这是本课教学的一个有利条件；但学生对古代的陶器和瓷器是陌生的，因此，教师需要针对这一情况广泛地搜集相关材料，帮助他们加强认识与理解。 教学目标： 1.认识目标：了解中国原始社会陶器的产生、艺术成就及中国古代瓷器的艺术成就。 2.技能目标：学会从造型与装饰结合的方面欣赏工艺美术作品。 3.情感目标：感受我国陶瓷艺术的灿烂辉煌及其对人类的伟大的贡献。 教学重点： 古代陶器艺术特点及其与当时生活的联系；瓷器的几个重要的种类及其艺术特色。 教学难点： 陶瓷虽是学生们日常生活中熟悉的用品，但古代陶瓷对于学生来讲，又是陌生的，本课的教学直观性较差。 教学准备： 教师课前仔细搜集相关材料，有视觉图片，有视频资料，又有现代陶瓷的实物教具，从各个角度帮助学生理解相关知识。 教学过程： （一）组织教学（略） （二）导入新课： 教师出示生活中陶器、瓷器各一件 这两件作品给你带来哪些不同感受？ 那么陶和瓷有又有什么联系呢？有什么共同点呢？
《泥土的生命--古代陶器与瓷器》 （三）讲授新课： 1.关于陶器： a.产生 b.材料 c.烧制温度 d.特质 e.古代陶器的艺术成就 重点了解马家窑--半山--马厂文化的彩陶艺术。（借助图片了解彩陶的图案，分析它们的艺术特色以及与当时生产、生活的联系） 从造型、装饰结合的方面重点了解《舞蹈纹彩陶盆》等作品。 白陶和黑陶的介绍。 2.关于瓷器： a.产生 b.材料 c.烧制温度 d.特质 e.瓷器相关知识的介绍： 借助现代瓷器的教学实物，了解其品类及不同特点，增强感性认识。 f.古代瓷器的艺术成就 重点了解宋代瓷器的名窑、景德镇瓷器等。（关看视频：现代人模拟的官窑和景德镇民窑，以了解我国瓷器艺术辉煌灿烂面貌的形成的主要原因）官、哥、钧、汝、定窑的地理位置，艺术成就；元代青花瓷的了解。 从造型、装饰结合的方面，重点引导学生了解《贯耳瓷瓶》、《玫瑰紫海棠式花盆》、《青花海水龙纹瓷扁瓶》。 （四）课堂总结： 陶瓷艺术是中华民族的创造，是对人类的伟大贡献。历史悠久，品种繁多，优秀作品浩如烟海。希望今天的课能够起到一个抛砖引玉的作用，激起大家了解陶瓷艺术、走进陶瓷艺术的兴趣与愿望！
第二课传统艺术的根源--玉器、陶瓷 授课教师：东安一中刘爱华 授课年级：高中一年级 课时：1课时 课型：新授 教学目标： 1.通过教学，使学生了解我国传统工艺美术中具有悠久历史的玉器、陶瓷和青铜器艺术的基本知识、工艺特点。 2.培养学生欣赏古代工艺美术的能力，提高艺术欣赏水平。 3.了解中华民族文化的博大精深，增强民族自豪感。 重点： 1.感受各类工艺美术品的外在形式美和特有的人文内涵。 2.从掌握知识和掌握欣赏方法来讲，重点应放在掌握欣赏方法上。 难点：主要是一些专业名词和有关的历史文化知识。 教学准备：多媒体教学设备课件 教学过程与内容 一、组织教学： 二、引入新课： 在中国古代早期的工艺美术中，成就最突出、而且最富民族特色的就是玉器、陶瓷和青铜器艺术。今天我们就来欣赏和了解一下这些各具特色、具有悠久历史的传统工艺。（出示课题） 玉石之分--古代玉石艺术 教学目的： 通过古代石器、玉器的发展，了解人类审美意识的萌生与发展。了解玉器的丰富内涵和对中国文化的深远影响，由此对工艺美术获得初步了解。 教学重点： 玉器的发展历史和丰富内涵 教学难点： 理解“君子比德于玉”的特殊历史意义 教学过程： 一、导入 你了解玉的哪方面的故事？ 指名说说 二、新授 以硬玉、软玉、碧玉、水晶等为原料而制作的工具、 装饰品、祭器、陈设品等通称为玉器。根据现有资料证明，中国最早的玉器出现于距今7000年的新石器时代，大家知道，我们的祖先那时就是以石头作为生活、生产工具的材料，其中比较美丽的、有光泽、有色彩花纹的石头，就被用来作为装饰品，后来人们知道了打磨、穿孔、镂雕等加工手段。到了新石器时代后期，玉就从石头中分离出来成为工艺品中国古人对玉的解释除了物质的特性--质地温润缜密、光泽柔和外，还赋予它以“德”的含义。商周时代，作为玉器，有用于祭祀（si）和礼仪的“礼玉”，有用于服装佩饰的“佩玉”，以“佩玉为尚”，成为一种具有社会道德含义的特殊物品，这是中国封建社会的文人对玉的特征和内涵的典型概括。
《砖瓦和陶器、瓷器》第2课时教案 教学目标 1．了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程。 2．了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程的不同。 3．增强环境保护的意识。 教学重点 了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程。 教学难点 了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程的不同。 教学方法 课件演示、交流讨论，教师讲解 课前准备 多媒体课件等 课时安排 1 教学过程 一、复习导入 师：上节课我们学了砖瓦和陶器、瓷器的性质和用途。同学们想不想知道砖瓦和陶器、瓷器的制作过程？ 生：想。 师：这节课我们就学习砖瓦和陶器、瓷器的制作过程。（板书课题） 二、新课学习 1.砖瓦的制作过程 课件演示砖瓦的制作过程，学生观察学习。 师：书本有制作砖的过程，请同学们看看。说说砖是如何制作而成，它是用什么材料做成的？ 生：砖是用黏土烧制而成的。用黏土制成砖坯，然后经过加热就变成了砖。 师总结：砖是用黏土烧制而成的，先将黏土填进木制的制坯模具中，制作成一个个砖坯，但是用黏土制成的砖坯很容易碎裂，所以砖坯要经过加热，之后黏土的性质就发生了变化，就变成了坚固的砖。
2.陶器、瓷器的制作过程 师：那陶器和瓷器是如何制作而成的呢？ 课件演示陶瓷制作过程，学生观看学习。 生：陶器、瓷器是用特殊的黏土制造的，它们经过加热之后变成了精美的陶器和瓷器。 师：陶器、瓷器的制作过程： 1.选泥，和泥； 2.拉皮成型； 3.施釉、喷釉； 4.装窑烧窑； 5.出窑。 师：那么黏土在烧制的过程中，发生了什么变化？ 生：粘土逐渐变硬，形成了陶器和瓷器。 师：砖瓦、陶瓷都不是天然材料，都是人工制造出来的人工材料。它们的制作方法基本相同，都是用黏土制造的。砖瓦和陶瓷都是由黏土烧制而成的，为什么砖瓦与陶瓷的性质相差那么大？ 生：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。 师：陶器和瓷器的区别主要有以下几点： 一使用材料；二烧成温度，二者缺一不可。陶器可以使用包括瓷土在内的各种矿物粘土制作，烧成温度较低，多在700—1000℃之间。而瓷器使用的是氧化铝含量较高的瓷土即高龄土烧制。瓷器的烧成温度至少在1100℃以上。 师：我们知道砖和陶器、瓷器是人类了不起的发明。那么砖瓦和陶瓷在生产过程中，会对环境产生影响吗？ 生：砖和陶器、瓷器的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。 师：那你们还知道哪些常见材料？ 生：木头、塑料、金属、石油、皮革、纸、纤维、玻璃等等。 三、随堂练习 1.判断。 （1）砖瓦和陶器、瓷器的生产需要消耗大量的黏土、煤和燃料。（）
砖瓦和陶器、瓷器 教学目标： 发展对物质世界的探究兴趣。 认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 增强环境保护的意识。 教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质 教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。 教具准备：课件 教学过程： 一、谈话导入，砖瓦和陶器、瓷器 师：同学们，中国的传统文化有很多，有书法，中国结，兵马俑，乐器，陶器和瓷器，四大发明等等。那么今天这节课我们一起来研究砖瓦和陶器、瓷器。师：（教师播放砖瓦的图片。）你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？ 生：它们是砖和瓦片。 师：它们的用途是什么？ 生：它们的用途主要是造一些建筑物。 师：砖瓦的主要用途是用于各种建筑方面，如砌房子，它们是主要的建筑材料之一。那你可以怎样描述它呢？ 生1：砖都是四四方方的。 生2：手捏有点硬，表面比较粗糙。 生3：砖的颜色有红的、灰的，有点重 教师：我们可以这样描述砖瓦：砖都是四四方方的，它的表面比较粗糙，有颗粒，颜色不均匀，比较坚硬，有点重，砖的颜色不一样。（写在书上） 师：（教师播放陶器、瓷器的图片。）你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？ 生：它们是陶器和瓷器。 师：它们的用途是什么？ 生1：用来当装饰品，像花瓶。
生2：用来装东西，像吃饭用的碗。 师：陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。那你可以怎样描述它呢？从外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。 生1：有各种各样的形状，圆形的比较多。 生2：看起来很漂亮，但瓷器表面比较光滑，陶器表面不太光滑。 生3：比较坚硬，手拿有点重。 教师：我们可以这样描述陶器和瓷器：有各种不同的形状，看起来很漂亮，瓷器表面比较光滑，陶器表面不太光滑，很坚硬，手拿有点重。（写在书上） 二、研究砖瓦和陶器、瓷器的性质 1.检验砖瓦和陶器、瓷器的性质 师：我们知道，不同的材料有不同的特性，那砖瓦和陶器，瓷器又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖瓦和陶器，瓷器的探索之旅吧。 师：现在大家一起来看一个视频，一起来研究下砖瓦和陶器，瓷器的硬度、韧性，是否容易吸水和在水中的沉浮。（生观看视频，并完成书本60页的表格） 硬度 是否容 易吸水 在水中 的沉浮 是否容 易折弯 砖 瓦 陶器 瓷器 2.生汇报表格内容，并对表格进行分析，总结出砖瓦和陶器、瓷器的性质。 师总结：砖瓦较硬，较容易吸水，在水中会沉、柔韧性不好。陶器和瓷器很硬，不易吸水，在水中会沉、柔韧性不好。 师：那砖瓦和陶器、瓷器有什么相同点和不同点吗？谁来说说看。 生1：它们的相同点是在水中会沉，不易折弯，柔韧不好。 生2：它们的不同点是砖瓦较硬，较容易吸水，陶器和瓷器很硬，不容易吸水。（师出示课件：砖瓦和陶器、瓷器的相同点和不同点） 相同点：比较坚硬，在水中会沉，不易折弯，柔韧不好。 不同点：砖瓦较容易吸水，陶器、瓷器不容易吸水。 三、黏土的变化
小学科学砖瓦和陶器、瓷器教学设计含反思【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性 和在水中的沉浮能力。 2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用 途。 3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。过程与方法： 将学习到的知识与技能应用于新的环境。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强环境保护的意识。 【养成教育训练点】 培养学生养成坚持探究物质世界的习惯。 【教学重点】 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。【教学难点】 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。 【教学准备】 学生分组器材：
1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 【教学过程】 一、导课 谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。 二、砖和陶瓷 1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都 是由什么材料制成的？ 2. 在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？ 三、研究砖和陶瓷的性质 1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。 2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。 注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。
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中国古陶瓷鉴赏与收藏 读书报告 专业：人力0801 学号：3080809012 姓名：丁雯云出自《陶瓷》中国文联出版社作者：王先岳主编:白庚胜陶瓷的发明点燃了人类的文明之光，标志着人类从此告别了蒙昧时代。我国原始社会的陶器分布非常广泛，最为集中的是黄河流域和长江流域。陶器可分为灰陶，红陶，彩陶，黑陶，白陶，印纹硬陶等。陶艺的发展到明朝时，景德镇成为全国的制瓷中心，时人描写其盛况曰“昼间白烟掩空，夜间红焰烧天”。清朝康，雍，乾三代是我国陶瓷发展的鼎盛时期。 我国新时期时代陶器分布相当广泛，主要分布在黄河流域，长江流域，北方地区急东南沿海等区域。其中，黄河，长江中上游等区域以彩陶闻名，下游地区以工艺精致的白陶和黑陶着称，东南沿海地区以印纹硬陶为代表，北方地区则以富有名族特色的造型称奇。 原始瓷是在制陶技术进步的基础上发展起来的，考古证明，商代时就已经制成了瓷器。瓷器成熟于东汉时期，距今已有一千八百余年的历史，从我国陶瓷发展历史来说，两汉时期正值原始青瓷向成熟青瓷过渡的时期，至两晋时，原始瓷已经基本淘汰而完成了历史性的转变。 我国陶瓷在数千年的发展过程中，造型十分丰富，鲜明的体现出生产时代的制造技术，社会习俗，审美风尚以及名族文化的深厚底蕴。新石器时代陶器造型古朴简练，拙稚率真；夏商周时代的陶器造型稳健凝练，端庄大方；隋唐时期的陶瓷造型丰腴饱满，雍容华贵；宋代陶瓷造型清丽秀雅，蕴藉隽永，形制多样。元代瓷器造型雄浑凝重，粗犷大气；明代前期，瓷器造型比较注重比例关系，强调整体感，造型厚重端庄，中后期瓷器风
《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计 新区实验小学周红惠 科学概念： 物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法： 将学习到的知识和技能应用于新的情境 情感、态度、价值观： 发展对物质世界的探究兴趣。 认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 增强环境保护的意识。 教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质 教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。 教学准备： 学生：不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。 教师：课件 教学过程： 一、砖瓦和陶器、瓷器 1.导入——了解陶瓷的历史，砖瓦陶瓷的用途。 中国的英文怎么称呼？CHINA还有一个意思是什么，你们知道吗？ 【板书】瓷器 在瓷器发明以前，我们的老祖先还发明了陶器。陶器的发明最早可以追述到10000年前，经过这么多年，陶瓷文化已成为中华民族文化之一了。 【板书】陶器 师：（教师播放砖瓦和陶器、瓷器的图片。） 随着科技的进步，陶器的制造越来越精美，很多还成了艺术珍品；距今2000多年前，我们的祖先在烧制陶器的过程中，还发明了瓷器，经过这么多年，瓷器也越做越精美。 你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？ 【ppt展示】瓷器 生一一回答 【ppt展示】陶器 这些你们认识吗？ 【ppt展示】砖、瓦 你知道他们的用途吗？
教师总结：砖瓦的用途主要是造一些建筑物，陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。 老师课前也请大家去收集了一些，你能给同学们介绍一下吗。这样介绍，我这是××？做什么用？ 2.描述砖瓦和陶器、瓷器的外观特点。 师：砖瓦和陶器、瓷器看起来怎么样啊？外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。 生先描述。在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特点。 总结：砖瓦的描述：手捏有点硬，有点重，表面粗糙，砖的颜色不一样。 陶器和瓷器的描述：看起来很漂亮，瓷器表面很比较光滑，陶器表面不太光滑。 二、研究砖瓦和陶器、瓷器的性质 1.复习前4节课的内容 师：我们一起来回顾在前四节课中，我们学了比较材料的一些特点，并用一定的方法来判别这些特点。你学会了用哪些方法可以判别哪些材料的特点呢？ 生一一讲述。 2.检验砖瓦和陶器、瓷器的性质 师：瓦、陶瓷除了看起来、摸起来有所不同以外，还哪些不同呢。今天我们将利用桌上的材料，研究砖瓦、陶器、瓷器的性质 A、实验1： 研究硬度 [w1] 学生活动并完成表格。 汇报结果。 B、实验2：
教科版科学三上《砖和陶瓷》教学设计 一、教材简析： 本课共三部分。 第一部分：砖和陶瓷 这部分要紧是让学生了解砖和陶瓷是利用较广泛的材料。通过观看这两种材料制作的物品，激发学生们对探究砖和陶瓷这两种材料的爱好。教科书第59页的记录单，要求学生对砖和陶瓷进行描述，是对学生定性描述能力的再次训练，也是了解学生有关这两种材料已有体会的一种手段。 第二部分：研究砖和陶瓷的性质 在这部分中，组织引导学生运用前面4课观看材料的技能来观看砖和陶瓷的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮能力。通过一系列的观看活动，使学生们对砖和陶瓷这两种材料的特性有一定的认识，同时要能够描述出砖和陶瓷的特点。教师在这部分的教学中要充分观看学生的探究情形，这是评判前面教学成效的好时机。 第三部分：黏土的变化 在前两个教学环节的基础之上，学生可能会提出“砖和陶瓷又是什么材料制作的呢？”这一部分的学习是要让学生了解制作砖和陶瓷的过程发生的变化。在这部分中，教师能够组织学生观看、比较制作砖和陶瓷的两种黏土。学生们会发觉制作砖的黏土在颜色、颗粒、硬度等方面，与制作陶瓷的黏土有比较大的区别，比较明显的区别是制作砖的黏土颗粒专门粗糙，而制作陶瓷的黏土比较细腻。但最要紧的是烧制后的砖和陶瓷性质与黏土有了专门大的差别，这说明黏土的性质发生了变化。 二、教学背景： 在这课中，学生将探究砖与陶瓷这两种材料的特性。在生活中，用砖与陶瓷这两种材料制作的物品是比较广泛的。砖要紧用于各种建筑，是高楼大厦要紧使用的建筑材料之一。而我们日常生活中吃饭用的碗，各种各样的花瓶、茶壶、储物罐等差不多上用陶瓷制作的。在这之前，学生差不多会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情形、柔韧性和吸水性。本节课，学生要运用学到的探究技能，观看砖与陶瓷的硬度、沉浮情形、柔韧性、吸水性等特性。能够说这课是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习教师能够检测学生前面5课的学习情形。 教科书还介绍了在制造砖和陶瓷的过程中黏土发生的变化，这是期望学生明
潮州陶瓷与景德陶瓷的区别 潮州陶瓷怎么样与景德镇陶瓷有什么不同呢？瓷土的不同，而导致烧制的温度不同；因历史文化不同，做工、绘制也各有不同。潮州瓷土经不起高温烧制，烧出的瓷器属于中温瓷，这种温度烧出的瓷器不容易变形，所以合格率高，价钱低，而且潮州人对瓷器的外形比较讲究，所以得到大家的喜爱。 景德镇瓷土可以经高温烧制，成色、敲出来的声音等都比潮州瓷土烧制出的瓷器好，但是高温烧制过程中瓷土容易变形，所以合格率低，因此成本高，但是工艺瓷收藏价值高。 潮州陶瓷中瓷质纯净、细腻，釉色有白、青、影青、黄、酱色等。瓷制品包括日用瓷、艺术陈设瓷、建筑及工业陶瓷，其中以艺术
陈设瓷著称。瓷塑、通花、瓷花是潮州市枫溪镇独特的高级艺术品。瓷塑人物、动物、盆景构思巧妙，立意新颖，工艺精细，造型大方，线条优美。这些产品远销欧美、东南亚等60多个国家和地区。潮州瓷彩简称“潮彩”，工艺历史悠久，可谓“有瓷即有彩”，作品如《堆金牡丹花鸟三百件天球瓶》。 景德镇陶瓷中大量系艺术陶瓷、生活用瓷和陈设用瓷，以白瓷为著称，素有“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磐”之称，品种齐全，曾达三干多种品名。瓷质优良，造型轻巧，装饰多样。在装饰方面有青花、釉里红、古彩、粉彩、斗彩、新彩、釉下五彩、青花玲珑等，其中尤以青花、粉彩产品为大宗，颜色釉为名产。红釉系统，即有钧红、郎窑红、霁红和玫瑰紫等，均用"还原焰"烧成，产品驰名世界，是称誉世界的古代汉族陶瓷艺术杰出代表之一。 不管如何，各有各的特点，都有其文化精髓。这只是简述有兴趣可以从多方面了解中国陶瓷文化。 不过随着时代的变化中国在陶瓷行业已经没有之前的垄断和不可动摇的霸主地位。希在今后的努力，能重现古时的辉煌。—烁堭潮州陶瓷网
《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法： 1.将学习到的知识和技能应用于新的情境 情感、态度、价值观： 1.发展对物质世界的探究兴趣。 2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强环境保护的意识。 4.热爱家乡、热爱祖国的非物质文化遗产，培养民族自豪感。 科学、技术、社会与环境目标： 1.了解传统制砖、制瓷工艺会给环境带来污染，应该用科学科学的方法寻求改变。 教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质 教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。 教学准备： 学生：不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。 教师：课件 教学过程： 一、引入 师生谈话，认识砖瓦和陶器、瓷器 1.师：同学们啊，老师要请你们来帮帮忙，现在小猪一家正面临着被大灰狼吃掉的危险，于是它们决定盖一座能保护自己的房子，不过在选择材料这件事上，它们起了分歧，有的想要选择茅草，有的想要选择木块，也有的提议用砖头和瓦片，你想要怎么选择呢？你为什么会这么选呢？ （学生简单回答） 2.师：你说得太有道理了，砖和瓦组成了坚固的房子赶走了大灰狼。我们的小猪也上网搜索到了一些关于砖和瓦的资料，请你快速阅读（板书：砖、瓦）。原来早在几千年前，聪明的中国人就开始制造砖瓦来修建结实又安全的房子了。 3.中国人太有智慧了，小猪们想要选择一件有中国特色的装饰品放在家里，你知道该怎样选择吗？我们都知道中国是瓷器的故乡，那么你了解瓷器吗，可以给大家简单介绍一下吗？我们的小猪也在网上搜到了关于瓷器的信息，它还发现在瓷器发明以前，我们的老祖宗早在9000多年前就已经发明了陶器。经过这么多年，陶瓷文化已成为中华民族文化之一了。随着科技的进步，陶瓷的制造越来越精美，很多还成了艺术珍品（板书：和陶器、瓷器）今天我们就要一起来研究砖、瓦和陶器瓷器。 二、新授 1、观察和描述砖瓦和陶器、瓷器的外观特点 师：通过刚才的交流，我们发现砖瓦陶瓷，它们的制作原料有什么共同点？真是不可思议，土壤给我们带来了生命和希望，劳动人民又利用智慧将土壤变化为各种不同的材料。同学们，你想不想近距离观察一下它们各有什么样的特点呢？ 那么我们可以怎样来观察砖瓦和陶瓷？（出示砖）我们先一起来观察砖，可以怎样观察？（学生简单回答：看一看摸一摸捏一捏掂一掂。）
中国古代陶瓷鉴赏 自动化姓名:** 学号:*** 摘要:在国际社会中,China既有中国的意思,又有陶瓷的意思,这就清楚地表明了中国就就是"陶瓷的故乡",陶瓷就就是中国的象征。的确,一部中国陶瓷史,就就是一部形象的中国历史,一部形象的中国民族文化史。然而,在奔流不息的历史长河中,风流总被风吹雨打去;大浪淘沙,沉淀下来的各个时代的文明遗物,成为人类最宝贵的文化遗产,永世相传。今天不少古窑遗址已得到了保护,但大部分仍处于自然状态,破坏十分严重,令人担忧。陶瓷,就是中华民族重要的核心文化之一,我们有责任有义务加以重视并予以弘扬,让我们子孙后代知道“china”来自哪里。 论文关键词:陶瓷发展史发展前景 一:陶瓷简介 陶瓷,众所周知,即陶器与瓷器的总称。。中国人早在约公元前8000－2000年(新石器时代)就发明了陶器。陶瓷材料大多就是氧化物、氮化物、硼化物与碳化物等。常见的陶瓷材料有粘土、氧化铝、高岭土等。陶瓷材料一般硬度较高,但可塑性较差。除了在食器、装饰的使用上,在科学、技术的发展中亦扮演重要角色。 陶瓷,就是人类在生存空间中最早出现的几种艺术形式之一。从初始的以实用为目的,渐渐随着技术的进步而增加了美学的功能,使其成为集实用与欣赏为一体的工艺美术品,最终,陶瓷又摆脱了实用的初衷,成为完全意义上的欣赏品。二:陶瓷的发展史 陶瓷的产生与发展,实际上就是同人们的生活与生产实践紧密相连的。大约在70万年以前的原始时代,人们就发现,将泥巴晾干后加火一烧就变得坚硬起来,而且可以做成各种形状用来盛水,放食物等等,这便就是陶器产生的初始。陶器的发明就是人类文明的重要进程,它揭开了人类利用自然、改造自然、与自然做斗争的新的一页,具有重大的历史意义,就是人类生产发展史上的一个里程碑。下面具体分析陶瓷的发展史。 1、夏、商、周朝时期的陶瓷文化 商朝殷虚的遗址中挖出的陶片、陶罐包括很多种款式,有灰陶、黑陶、红陶、彩陶、白陶,以及带釉的硬陶,这些陶器上的纹饰、符号、文字与殷商时代的甲骨文与青器有密切的关系。青器的成本高只能为贵族享用,广大民众的各种生活器皿只能采用陶器。因此可以了解商代制陶工艺也得到普遍的发展,带釉的硬陶在这个时期已经出现了,釉色青绿而带褐黄,胎质比较硬,呈灰白色。 陶器在此时已经不在局限於盛物器皿,应用范围较广,大略可分为日用品类、建筑类、殉葬类、祭祀礼器类。朝廷对於制陶工作也很重视。 2、秦汉时期陶瓷文化 秦汉-古代的建筑多采用木料来架构,不易久存,所以一些伟大的建筑,如秦代的阿房宫与汉代的未央宫,都无法完整保存下来,但仍可在残存的废墟中发现瓦当及汉砖等遗物,藉以略窥古代建筑的规模。 3、隋唐朝时期的陶瓷文化 西元五百八十九年,杨坚篡北周并南陈,统一中原,改国号为隋,隋的朝代虽短,但在瓷器烧制上,却有了新突破,不但有青瓷烧造,白瓷也有很好的发展,另外此时在装饰手法上也有了创新,如在器物上另外的泥片—贴花,就就是一例。