包头师范学院过程性评价改革指导意见（试行）
（征求意见稿）
评价是教学过程中的一个关键环节，是“教”与“学”的导向。现行的课程评价制度存在着形式单一、教学信息反馈弱及正面导向不足等弊端，在一定程度上影响了教学质量的进一步提高。过程性评价是对教学过程进行动态的评价，体现“以人为本”的思想，关注学生的终身发展。为了促进学生进行主动学习，学校拟通过实施课程评价模式改革，将现行的一考定成败的评价模式，变为对学生进行学习过程的评价。
一、采用过程性评价的意义
1、过程性评价是“以学生为中心”的评价，所有评价活动的宗旨在于促进学生全程有效的学习。
2、能更全面检验学生取得的成绩和进步。
3、能引导和督促学生逐步学会主动学习。通过对学习过程的评价使学生在学习的过程随时发现自己的问题，从而改进、提高，最终学会积极主动的学习。
4、利于实现教学过程的科学化管理，为教学管理提供比较可靠的依据，促进教学目标的实现。
5、可以充分体现教师在教学中的主导地位，让教师清楚地意识到自己是学生发展的引路人，发挥自己的主动性和创造性，在教学过程中注重引导学生的学、设计学生的学和监督学生的学，调动学生学习的积极主动性。通过有效的教育教学活动，教书育人，促进学生全面发展。
二、实施过程性评价改革的内容
1. 过程性评价应包含对学生所学知识、技能以及各种能力、态度和情感等内容的评价。特别是强调对学生平时课下学习、自学能力、创新意识和学习态度的考核。考试内容还要有利于对教师的教和学生的学的诊断反馈。
每一门课的评价内容都建议涵盖以下几部分：
基础知识、基本技能、专业能力、学习态度、学习能力（听课效果、知识面、自学能力、读书能力、获得信息能力、思维能力等）、语言表达能力、理论应用于实践能力、创新能力、综合素养及课程中隐含的教育因素（如，学习诚信、情感发展、人生态度、行为方式、社会主义核心价值观）等。
2、要实现从期末的一次考试评价形式向整个学期的过程性分阶段多次评价形式的改革。
3、要实现从期末闭卷笔试的单一形式向论文、展演和操作等多种评价形式改革，鼓励教师提出适合自身课程特色的评价形式。根据不同专业和不同课程的性质，可采用不同的评价方式，但至少包含3种以上。评价可采用口试、答辩、课堂笔记、读书笔记、作业、论文、专题报告、小组集体作业（如讨论报告或作品等）、网络试题、作品、展示、训练、表演、制作和操作等若干种。可广泛开展学生自评、小组内同学互评、教师点评三类方法对学生学习各环节进行评价。任课教师也可突破以上列举，提出适合课程需要的其他方式。
4.课程总评成绩构成和记分方式：
任课教师可根据课程特点和学生实际情况自主设计切实可行的成绩评定方式。但需按不低于6:4标准设定平时与期末考核比例。即期末考试成绩不超过总成绩的40%。在计算课程总评成绩时，要说明采用的平时考核、阶段考核和结课考核的百分比及构成，应有明确的计算方法。
例如：
三、过程性评价改革工作的实施步骤
（一）修订课程教学大纲
教学大纲是根据学科内容及其体系要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构。教学大纲也是任课教师与学生签订的教学合同，任课教师应以纸质或电子的形式在第一节课告知学生，一旦公布不可修改。
（教学大纲编写要求见附件1）
（二）根据教学大纲和学校校历制定教学计划表
教师的教学工作是有计划性的，在正式上课之前，对要进行的教学任务及流程进行详细的计划，这样有助于工作的顺利进行和教学潜能的充分发挥。教学大纲中对于设定好的学生学习效果的实现是依靠教学计划表来完成得，同时在制定教学计划表时既要符合大纲要求也要符合学校校历的安排。教学计划表中要体现过程性评价的项目和形式。（教学计划表见附件2）
（三）根据教学大纲要求编写教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案应包括学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程设计、提问设计、课业设计等（见附件3）。每节课上课前，任课教师应编写好教案，在课程结束后，根据课堂及课下学生的反映，做好教学日志的总结工作。
在以学生为中心的教学改革中，教案是至关重要的。任课教师要提前做好每个教学环节的设计，使教学能够真正起导引导学生主动学习的作用。
（四）精心安排课堂教学。
课堂是学生学习的主要场所之一，任课教师充分发挥自己的主导作用，设计并组织好课堂教学，合理设计学生活动，使学生在接受知识的同时，得到能力的锻炼。课后，任课教师要对上课情况进行认真的总结，填写教学日志。（教学日志见附件4）
（五）精心设计学生课业。
学生的课业是反馈学生学习效果的有效手段之一，任课教师应认真设计每个教学环节的课业，并引导学生高效的完成课业。任课教师对于学生每次提交的课业应至少批改２０%，并对学生提出改进建议，鼓励学生在现有基础上取得进步。
（六）做好成绩录入工作
因过程性评价涉及多个成绩，但综合教务系统中总成绩构成与任课教师在大纲中设定的成绩构成不完全相符，需教师现在EXCEL中将各分项成绩录入后形成平时成绩、期末成绩和总成绩。再将这几项成绩录入综合教务系统。
四、过程性评价改革工作的监督与管理
过程性评价改革工作组负责过程性评价改革工作的监督与管理。根据“分类评价、分类督导”原则，对改革工作进行检查、评价和督导。实行期初、期中、期末重点检查与平时不定期专项抽查相结合的督导检查制度。
具体检查评价指标体系可参考：
《包头师范学院过程性评价检查组教学检查评分表》（附件5）《包头师范学院过程性评价检查组评价工作检查评分表》（附件6）。
附件1：
教学大纲的编写要求
教学大纲应包含七个部分：
1、课程描述部分：
包括教师的授课目的、学生通过成功完成课程学习任务，可达到的目标和取得的收获、主要教学内容、教师对学生学习成果的期望。
２、先修课程及应具备的知识
学生学习该课程需要有的其他课程基础或相关知识。
３、学习目标
每门课程的学习目标设置应包含3－5个，而且应涵盖知识、技能以及各种综合能力等。每个大的学习目标下可设小的学习目标（如1a、1b）。学习目标设定后必须考核，但可分布在整个学期之间考核。学习目标的描述应采用可操作性的动词描述。如，描述知识掌握的词，叙述、陈述、定义、识别、列表等；描述理解力的词汇，描述、解释、说明、概述、翻译、整理等；描述应用能力的词，应用、计算、举例、制作、图解说明、下结论、构建、示范等；描述分析能力的词，分析、归类、比较、推论、诊断、对比等；描述综合能力的词，设计、编写、重建、假设、综合等；描述评价能力的词，评定、决定、证明等。
准确的学习目标可以帮助教师更准确的告诉学生，教师对他们的期望，可以帮助学生更加有效的学习。同时，设定准确的学习目标能够帮助教师更有效地组织教学材料，科学的选用教学策略或方法，例如讲授、研讨、自学或实验等。将教学策略和教学目标匹配起来。
４、总成绩的构成
是指总成绩的构成比例，可以由考勤、作业、调查报告、小测验、期中考试、期末考试等成绩构成。考核形式应在３种以上，期末考试成绩不得超过４０%。考核形式的选取应符合设定的学习目标。
该部分还应标明等级成绩与百分数成绩的对应关系。
５、评价标准或要求
评价标准是任课教师在评价活动中设定的相关要求。评价的客观性是评价标准具有科学性的重要依据。过程性评价中每个环节的评价标准是进行评价的核心部分，也是引导学生价值认识的指挥棒，它引导着学生努力的方向。有几种评价就应设定几种评价的标准。评价标准和要求应与学习目标相互联系。
６、教学方法
指出该门课程在教学过程中所使用的教学方法，如：讲授法、讨论法、读书指导法、任务型教学法、小组合作教学法、演示法、实验法、引导探究法等。
７、参考书或教辅书
过程性评价的目的之一就是促进学生自主构建知识，主动发现和解决问题。读书除了能够使学生获取知识，更大的益处是激发想象力和灵感，提高学生批判、分析、解决问题的能力，有利于学生形成主动学习的良好习惯。教师提供的参考书或教辅书应融入评价内容。
每门课程至少给学生提供２－３本与该门课程有关的阅读书目。
附件2：
教学计划表参考模板
教学计划表包含上课的周数、每周学时、每学时的主要内容、覆盖的教学目标、考核的知识点等内容。见下表：
注：在对应学习目标中，1、2、3等数字为教学大纲中设定的学习总目标，a、b等字母为大纲中设定的学习分目标。
包头师范学院学籍管理实施细则（修订） 包师发〔2016〕79号 为维护学校正常的教学秩序，保障学生的合法权益，促进学生的全面发展，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》（2005年第21号）有关规定，结合我校实际，特制定本细则。 第一章入学与注册 第一条按照国家招生规定被我校正式录取的新生，持包头师范学院录取通知书和其它有关证件，在规定的期限到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应当事先书面向学校请假。假期一般不能超过两周。未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由外，视为放弃入学资格。 第二条新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行资格复查。新生入学资格复查主要包括身体检查和录取资格复查。复查合格者准予注册，并填发学生证，正式取得包头师范学院学籍。入学资格复查有疑问或不符合招生条件者，应当根据情况予以处理，直至取消入学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，不论何时发现，一经查实，取消其学籍，退回父母或抚养人所在地。情节恶劣者，报请有关部门予以查究。 第三条新生在健康复查中，发现患有疾病，经学校指定的二级甲等以上医院（下同）诊断不宜在校学习的，可以保留入学资格一年。保留入学资格的新生应当立即办理离校手续，回家疗养，两周内无故不办理离校手续者，取消其保留的入学资格。保留入学资格者不具有学籍，不享受在校学生待遇。
保留入学资格的学生经治疗康复，可在下一学年开学前向教务处提交复学申请，由学校指定医院诊断，符合体检要求，经学校复查合格后，可按当年新生办理入学手续。复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。 第四条每学期开学时，学生必须按学校规定缴纳学费后方能注册。未按规定缴费者或其它不符合注册条件的不予注册。 家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其它形式资助，办理有关手续后注册。 每学期开学时，学生持缴纳足额学费的收据到所在学院办理网上注册手续，学院根据学生提交的材料，审查合格后，登陆“包头师范学院综合教务管理系统”进行学生网上注册登记。 未请假或请假未准逾期两周以上（含两周）未注册者，按退学处理。 第二章学制与学习年限 第五条实行弹性学制。全日制普通本科标准学制为四年，学习年限为三至六年；专升本标准学制为二年，学习年限为二至三年；全日制普通专科标准学制为三年，学习年限为三至四年。不论提前或延长学习年限毕业的各类学生学制均以标准学制计。 ㈠学业成绩优秀、表现突出，提前毕业要求的本科生，可在第五学期的11月向学校提出提前毕业申请。 ㈡在校学生按学分制收费标准缴纳学费。 ㈢少数民族预科学生一年预科学习后，根据学生自愿及学校相关规定，转入各本科专业学习。
包头师范学院本科毕业论文 论文题目：交通违章信息采集与处理 院系：物理科学与技术学院 专业：应用物理 姓名： 学号： 指导教师： 二零一二年五月
摘要 随着中国经济的不断发展，中国家庭的汽车拥有量越来越多，因而交通管理部门的管理工作量和工作压力不断上升。交通违章现象是现代交通中极其严重的一个问题，由此带来的交通安全问题也更加突出。交通管理机关由于警力有限,不可能依靠人力对所有路段、路口实行全天候、全方位的管理，所以必须依靠现代化技术手段来管理交通，使城市交通管理向高效、快捷的方向发展。本文主要针对中国一些基本的交通信息采集处理系统进行研究。 关键字：视频采集检测、信息采集、违章检测系统、违章处理
Abstract With the continuous development of Chinese economy, Chinese family Possession of car is increasing, so the traffic management department to manage the workload and work pressure rising. Traffic violation phenomenon in modern transportation is a serious problem, which brings the problems of traffic safety becomes more and more prominent. The traffic management authorities due to limited police force, can not rely on manpower to all sections, intersections of all-weather, all-round management, so we must rely on modern technology means to manage the traffic, the city traffic management to efficient, fast development. This paper mainly directed at China some basic traffic information collection and processing system for research. Keywords:video capture and detection、Information collection 、the violation detection system、Peccancy processing
北京师范大学19秋《心理学专业毕业论文写作指导》在线考试试题 【奥鹏】-[北京师范大学]北京师范大学19秋《心理学专业毕业论文写作指导》在线考试试题 试卷总分:100 得分:100 第1题,本科毕业论文的字数要求： A、3000--5000字 B、5000-8000字 C、8000-10000字 正确答案:A 第2题,本科毕业论文必须是本人独立完成，抄袭字数超过全文多少，判定为不合格。 A、15% B、30% C、40% 正确答案:B 第3题,本科毕业论文必须以（）格式进行写作，并以附件形式上传平台，不得使用压缩文件或其它格式上传。 A、word B、wps C、pdf
正确答案:A 第4题,本科毕业论文的格式要求，要参照下面那个文件： A、《北京师范大学网络教育高起专毕业报告格式要求及范例》 B、《北京师范大学网络教育本科学生毕业论文写作管理规定》 C、《北京师范大学网络教育本科毕业论文格式要求及范例》 正确答案: 第5题,在如图所示的封面模板中，使用时需要删掉的部分是（）。 A、① B、② C、③ 正确答案: 第6题,参考文献数量不少于（）个。 A、3 B、4 C、5 正确答案:
第7题,不需要加方框符号【】的是（）。 A、标题 B、摘要 C、关键词 正确答案: 第8题,修改文字格式，使其和模板中文字格式相同的快捷工具键是（）。 A、复制 B、保存 C、格式刷 正确答案: 第9题,（）写作是衡量同学们专业知识、专业水平和专业能力的重要教学环节，也是同学们顺利毕业的前提条件。 A、毕业论文 B、平时作业 C、期末考试 正确答案:
第10题,论文写作中，（）可以帮助大家理清写作的思路，抓住论文的主要观点。 A、提纲 B、材料 C、摘要 正确答案: 第11题,本科毕业论文可以自行设计封面，或者也可以没有封面。（） T、对 F、错 正确答案: 第12题,本科毕业论文有指导老师，分别对学生提交的题目、提纲、论文进行审核并提出修改意见。（） T、对 F、错 正确答案: 第13题,本科毕业论文可以不在平台提交，发到指导老师邮箱或者论文邮箱即
信息技术听课心得 莘县中心希望小学江利华做为一名信息技术老师，我一直有个很深的困惑：我们信息技术课是一门操作性非常强的课程，我们的课如何上呢？是与他们语文、数学一样激情导入，循循善诱，探究教学吗？这次听了孙老师及樊老师的课，对于如何上好信息技术课，有了一点粗浅的认识。下面谈一下我的听课心得体会。 在导入的时候都尽力激趣导入。孙老师的LOGO课是从小乌龟图标开始导入，小朋友都喜欢小动物，都想知道这个小乌龟是如何画出那么多各种各样的图形的，从而引出新课。而樊老师的《艺术字体扮漂亮》是如何导入的呢？是通过用不同样式的艺术字体演示同一个“舞”字，启发学生对艺术字体美的欣赏，从而调动学生探究学习的积极性。兴趣是最好的老师，所以，在设计导入时用不同方式激发学生探究的兴趣，让学生自发想学，爱学，要学，好的开头是成功的一半，这样，顺理成章地进行到新授环节。 孙老师的用LOGO画几何图形在讲授新课时，先讲前进的命令为FD,右转命令RT,后退命令BK,左转LT，接着介绍格式：命令名加空格加参数，然后，让同学自己探究学习如何用这些命令画一个正方形。过一会儿，在大屏幕上展示学生的成果，选不同的同学展示、解读自己的成果，这样，同学们展示自己的学习成果，增加学生的自豪感，成就感，从而更加愿意学习，为进行下一步挑战有难度的几何图形埋下伏笔。学生边展示成果边解说如何做的。最后思考一下正五边形如
何编程。从而结束本课。干净利落，老师起到启发，引导的作用，学生不但学到了新的知识，也亲自动手编程，得到了练习，并且学会了如何指挥小乌龟画几何图形，产生科研的兴趣，培养了学生的信息素养，也培养了他们的创新意识。
浅谈高中信息技术学业评价 [关键词] 信息技术、学业评价 [摘要] 在新一轮的课程改革大潮中，普通高中信息技术课程无论从培养目标、教学方法、评价方法上都发生了较大的变化。学业评价是普通高中信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，通过评价合理、有效地实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习应用信息技术的兴趣，培养应用信息技术的技能，提高应用信息技术的水平，保证信息技术课程教学目标的顺利达成。本文将探讨关于普通高中信息技术学科学业评价的几点看法。 信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程，也从本次课程改革中吸取了营养，正在实现着从计算机教育走向信息技术教育、从技能训练走向信息素养教育的变革。这次信息技术课程改革指明了信息技术教育的方向：信息技术课程不仅仅要培养学生操作的技能，而且要培养学生掌握“过程与方法”，让学生掌握信息时代的信息素养——通过信息的获取、加工、管理与传递，表达思想，实现交流，开展合作，解决实际问题。在课程标准，还建议教师综合运用各种过程性评价方式，更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，适当渗透表现性评价的理念，以学生在信息技术操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据，全面评估学生在信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成。 与其他学科相比，信息技术学科在学习内容、学习过程和培养目标等方面都具有鲜明的特点：信息技术的学习内容强调了原理、方法的理解与技能的形成与熟练，学习过程注重认知活动与技术活动的内在统一，培养目标则倡导原理知识、操作技能、技术文化、人文修养等多方面的统筹发展，因此，从教学评价方式的角度看，仅用教学结束后的纸笔测验显然难以适应新课程教与学的需要。 以往的教学过程往往是先教后学，却忽略了最重要的一个环节：评价体系。信息技术教学评价一方面要树立“全程式的评价观”，另一方面还需要采用“面向教学的评价方式”。全程式评价观是指在教育教学前教师的教学设计阶段中，就需要对即将开展的教学过程和教学之后的计划实施的评价需要提前进行系统规划和准备工作，使评价量规成为教师在备课过程中的一个重要组成部分。新课程下的信息技术教师需要改变以往的“教—学”模式，取而代之地应该是“教—学—评价”，在整个教学过程中不断地搜集学生的学习信息，并分析学生的学习情况，动态调整教学过程或提供学习建议，发挥对教与学的“全过程”促进作用。面向教学的评价方式，是指在进行学科教学中，应紧紧围绕学科特点，探索合适的评价方法，不能盲目地照搬其他学科的评价量规。 课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。因此，要建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动信息技术课程不断完善的信息技术课评价体系，体现评价内容、评价主体和评价方法的多元化。 高中信息技术课程评价体系既要关注评价结果，更要关注整个信息技术课程教与学的过程，注重对学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。 高中信息技术课评价体系应有助于学生信息素质的全面发展，要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分、全面地了解学生；帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信；关注个别差异，了解学生发展中的需求，发现学生的潜能，发挥评价的教育功能。 一、高中信息技术学业评价的原则 （一）发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化
包头师范学院教务处季度工作总结 （文章一）：工作总结模板包头师范学院教育科学学院团总支学生会t;您所在部门工作总结t;您所在部门t;YYYY-MM-DD 包头师范学院教育科学学院学生会工作总结目录一部门简介....................................................................................... 3 二本学期任务................................................................................... 3 三本学期总结................................................................................... 3 四学期展望....................................................................................... 4 包头师范学院教育科学学院学生会工作总结包头师范学院教育科学学院团总支学生会t;您所在部门工作总结t;您所在部门一部门简介t;简述您部门的信息，如下：xx部隶属于包头师范学院教育科学学院团总支学生会，目前有部长xx人，副部长xx人，干事xx人。二本学期任务t;填写您部门本学期的活动，格式如下：xx月1日：参加xx活动5日：组织参加xx任务xx月18日：修改xx活动…… 三本学期总结t;填写本部门本学期的总结，要求注意实施情况，不得浮夸，字数控制在500—3500字左右包头师范学院教育科学学院学生会工作总结四学期展望t;这里填写本部门下学期大致的工作计划和工作展望，要求尽可能实际t;您所在的部门t;YYYY-MM-DD （文章二）：包头师范学院团委、学生会宣传部2xxx-2xxx学年第二学期工作总结宣传部2xxx-2xxx学年第二学期工作总结团委、宣传部赵欣华学生会宣传部2xxx-2xxx学年第二学期工作总
浅谈高中信息技术评价 作者姓名：韩瑛 作者单位：内蒙古鄂尔多斯市准旗世纪中学完成日期：二○○八年四月二十八日
浅谈高中信息技术评价 韩瑛 内蒙古鄂尔多斯市准旗世纪中学 电子邮件：hanying201314@https://www.doczj.com/doc/fd8300652.html, 【摘要】 信息技术作为技术课程领域的一部分，有义务提升学生的信息素养。教学评价是教学过程中的重要一环，它是系统地、有步骤地从数量上或从性质上描述学生的学习过程和结果，据此判断是否达到了所期望的教育目标的一种手段。本文就高中信息技术课教学评价谈谈本人的几点认识，与广大同仁商榷。 【关键词】 高中；信息技术；教学评价 引言： 信息技术课与其他学科相比，在学习内容、学习过程和学习结果等方面都具有鲜明的特点：信息技术的学习内容强调原理方法的理解与技能的形成与熟练的相互渗透，学习过程注重知活动与技术活动的内在统一，培养目标则倡导原理知识、操作技能、信息素养、技术文化、人文修养等多方面的统筹发展。仅在教学结束后通过纸笔测验考查学生学习成绩的评价方式显然难以适应信息技术教与学的需要。 一．提前规划——将评价作为教学过程中不可或缺的组成部分，在教学设计环节提前统筹规划 所谓教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划地广泛而系统地收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生学习的质量和个性发展水平等行为变化作出价值判断，进而调整、优化教学进程的一种活动。 高中信息技术新课标中明确指出评价是信息技术教学的重要组成部分。但在实际教学中，不少教师往往忽视这一环节。有效的评价过程是有效教学过程的重要保证，评价过程应成为高中信息技术教学过程密不可分的组成部分并应与教学过程平行展开，信息技术教师应逐步树立“教学——学习——评价”有机结合的教学评价观，将单纯注重“教——学”过程的教学设计转变为对“教——学——评”各环节、全过程的系统设计，将教学评价的设计和规划有机融合到教学设计中，成为教学过程不可或缺的组成部分，确保评价对教学和学习的“全过程”促进作用。 评价不是目的而是提高。信息技术课程的评价不仅仅是判断学生的信息素养，更重要的是通过检查学生信息技术的学习，巩固学生的学习成果，最终达到
小学六年级信息技术工作总结 篇一：六年级上册信息技术教学工作总结2 六年级信息技术上册教学工作总结 学年度第一学期 秦建平 本学期信息技术科组在学校领导的支持下，以“好习惯终身受益”为思想，以信息技术《新课程标准》为指导，积极开展信息技术教学工作，结合教材，培养学生主动学习信息电脑的习惯。现将本期的工作总结如下： 一、提高自己的业务水平 深入钻研信息技术教学教材，在备课上下功夫，查阅大量的书籍。虚心向同行请教，取长补短，不断提高自己的业务水平。 二、培养学生团结互助、相互协作精神 在上机练习中，有意识地引导学生相互协作，引导优胜帮助一般学生，一般学生协助优生，及优生帮差生。培养学生之间的团结互助精神，使学生之间地关系更加和谐，便于学习的交流，促进。 三、培养差生的自信心 走进差生的心灵，给他们鼓励，充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，提高学习积
极性，对他们的学习不时的进行激励性的评价。 四、激发学习兴趣，提高学生的求知欲 1.采用学生竞赛的方法。相互学习，相互促进，看谁的表现操作、完成任务等最好。充分利用课堂时间，学习新知识，掌握 新技能。 2.采用边学边用的方法 学一点就让学生应用起来，不仅要满足学生的好奇心，还要在应用过程中，充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，保持和促进学生的积极性，进一步激发学生学习的积极性和兴趣，形成良性循环。 五、及时做总结、写反思 信息技术教学注重内容衔接，抓住重点。因此在课后要及时总结课堂上的不足，以便能及时更正。只有不断反思，才有不断进步。 经过这学期从事信息技术的教学工作，我基本上是比较顺利地完成了教学任务。当然，在工作中也出现不如人意的事。但我相信在今后的教学中，处处留心，时时注意，不断创新，一定能将教学水平提高到一个新的高度，让学生能愉快地学习和掌握计算机技能。 20XX年12月 篇二：六年级信息技术教学工作总结
包头师范学院毕业论文开题报告 包头师范学院毕业论文开题报告 论文题目：基于变换域的图像去噪方法的`研究学生姓名： 学号：0814830060 专业：电子信息科学与技术指导教师： 2011年12月18日 开题报告有关说明 1．开题报告作为毕业论文（设计）答辩委员会对学生答辩资格 审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业 论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见审查后生效。 2．开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写，或按院系统一设计 的电子文档标准格式打印(教务处网页)，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见。 3．学生查阅资料的参考文献应在5篇及以上（不包括辞典、手册），开题报告的字数要在1000字以上。 4．有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T7408—94《数 据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一 律用阿拉伯数字书写。如“2015年12月28日”或“2015-12-28”。 5.开题报告与学生毕业论文一起由院系存档。 包头师范学院毕业论文开题报告[篇2] 毕业论文（设计）开题报告论文题目： 学生姓名：
学号： 专业： 指导教师： 年月日 开题报告有关说明 1．开题报告作为毕业论文（设计）答辩委员会对学生答辩资格 审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业 论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见审查后生效。 2．开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写，或按院系统一设计 的电子文档标准格式打印(教务处网页)，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见。 3．学生查阅资料的参考文献应在5篇及以上（不包括辞典、手册），开题报告的字数要在1000字以上。 4．有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T7408—94《数 据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一 律用阿拉伯数字书写。如“2015年12月28日”或“2015-12-28”。 5.开题报告与学生毕业论文一起由院系存档。
信息科技学科过程性评价方案 （试用稿） 上海市教委教学研究室 《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》中指出：“信息科技课程评价体系的功能不只是甄别、选拔和评优，更重要的是对学生学习行为的激励和导向，通过评价体系及时、全面地了解学生真实的学习水平，合理地设计、调整教学环节。”“评价体系的作用范围涵盖学生的整个学习过程，既有针对学生学习成果的评价手段和评价指标，也有针对学生学习过程的评价手段和评价指标。” 上海市中小学信息科技课程长期来一直采用全市统一等级考试作为学生信息科技课程学习评价的方法，在推动全市普及信息科技教育的过程中发挥了重要的作用，但是也暴露出只重结果评价，忽视过程评价的不足，甚至出现新的应试模式，不利于信息科技课程的改革和发展。为了落实上海市二期课改精神，深入开展信息科技课程的改革，有必要按照《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》的要求，在信息科技课程的评价过程中探索新的评价原则和评价方法，特别是把过程性评价与结果性评价结合起来，全面、真实地评价学生，促进学生的发展和信息科技课程的改革。近年来，不少学校和区县在信息科技课程的评价改革中作了很多探索和研究，取得了许多有益的经验，2003 学年，全市又有 11 个区县进行了把过程性评价与结果性评价结合的综合评价试点，为信息科技课程实施过程性评价积累了许多有价值的经验。 为了进一步规范过程性评价的目标、原则、方法、实施、监督、保障等有关问题，特制订本评价方案（试行稿），以保证信息科技课程过程性评价的健康发展。 一．过程性评价的目标 《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》中指出：“评价体系是课程目标能否落实的重要保证，评价手段和评价指标的设计围绕课程的目标展开。”信息科技课程的主要目标是培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养，其中包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的要求，因此，信息科技课程的评价，也应该围绕从这三个方面进行。对学生学习结果的评价，既要评估学生所学的知识与技能，也要评估学生所掌握的方法、形成的能力和养成的行为习惯。根据上述要求，信息科技课程过程性评价的目标是： 1.全面了解学生信息科技课程的学习历程，全面反映学生信息科技课程的学业水
评价反馈的重要性 评价反馈是教学活动中的重要环节，不同的教育教学价值观就会有不同的课堂教学评价方式，而不同的评价方式自然会引领我们的学生向着不同的预设方向前进，从而建构他们各有特色和侧重点的信息素养。 很多学生把信息技术课叫做“电脑课”，说起玩电脑个个学生眼冒火花，这也可以说是信息技术课的一个优势，就是学生对这门学科有天生的一种兴趣。可是随之的，学生在平时课堂中能够随着教师和教材的思路完整地把课上下来而不“开小差”还真有一定的难度。常见情况如：操作能力强的学生，三两下完成教学任务，便开始自辟领地，东看看西瞧瞧，对于自己更深一步的学习，或是对自己的作品进行修改、完善等大都学生不感兴趣，而且这部分学生对自己相当自信，以“电脑高手”自居；再比如有部分学生一节课下来磨磨蹭蹭，随便玩玩，玩得很开心，可是真正能收获的却不多，这类学生对电脑课的学习抱一种无所谓的态度等。不管属于哪种情况，导致的结果就是学生在信息素养方面的缺失，比如最明显易见的是操作水平不高，不能用自己所学到的信息技术来服务于自己的学习或是对未来的发展作好铺垫；还有往往被大家忽略的就是表面水平很高，可是打开他的电脑，里面乱七八糟一堆东西，没有整理，更没有提炼等情况。 在自己的教学中，经常在思考如何以好的评价去引导学生对于学习的投入，从而使课堂更有效。 一、利用评价的多元性进行评价反馈 在信息技术课程中对于学生的评价，以前我们一般是以教师评价为主的，甚至有时还会忽视了评价！而众所周知，中学生活泼、好动、喜欢新鲜的事物，他们需要目标，需要导向、需要激励，我们只有不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，给他们即时的反馈，才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生中去挖掘知识的更深内涵！在新的教材中，我们看到了很多欣喜的变化，比如有类似这样的语句：请同学来欣赏，让他们来给你提意见！比如：跟同桌比一比，看谁完成拼图花的时间短，等等这些不管是在欣赏中，还是在比赛中，都融入了别人对你的评价、别人跟你的比较，在这些反馈信息中，我们学生的学习已不再是一个个学习的个体，而是在潜意识中渗透了信息来源的多元化！ 有时候对学生进行不同维度的综合评价，能比较全面地反映学生的学习状况和成果。而事实上在一个大课堂中，教师不可能面面俱到地给予每一个学生及时而有效的评价，新教材它扩大了评价元，让更多的人参与到评价中来，看似微不足道，实则却是用意深刻！ 二、利用评价的层次性进行评价反馈 由于家庭电脑的普及等原因，学生接触计算机的时间长短的区别很大，学生在计算机操作能力方面的层次化是比较明显的。在这种情况下若是同一对待，就会产生一部分学生对电脑有一种距离感，而一部分学生却是做完了没事干，自我感觉良好，缺少更进一步探究的载体。想让不同学生在原有的基础上得到发展，不得不想到层次化的评价。而想注重学生在不同起点上的提高，要针对不同层次学生的需求，在评价内容上设计不同难度的任务，以此激发每位学生都去积极思考，各自进步。 三、利用多样化评价的方法进行评价反馈 作为长期评价使用的方法，我们一线教师总是希望方法简单、有效。个人认为“太华丽”的评价方法长期使用不是很现实，比如曾在公开课中看到有些老师针对上课内容适时地把相关的一些小奖品奖励给学生，学生很激动，偶尔为之可以，可是从经济的角度考虑，必竟不是长久之计。在自己尝试的基础上，发现给学生建一个目录，对作品进行长期的保存会是潜意识给学生评价的一种策略。为什么这么说呢？
信息技术学习心得体会5篇 篇一：信息技术能力提升学习感想 信息技术应用能力提升学习感想 当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。因而，对于教师而言，信息技术手段的掌握和应用是我们必须掌握的一门技术。接到学校部署的“信息技术应用能力提升”的网络学习任务，故而倍加珍惜这次研修学习的机会。 通过这次培训，我收获颇丰。在教学中必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深体会到： 信息技术对教师的重要作用。我清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校
里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。 在教育系统中，教育信息是最活跃的因素。教育系统本身要求教师具备一定的信息素养，教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以…多渠道掌握计算机操作技术，提升信息技术应用能力。 这次培训的时间虽然短些，但我通过学习认识到计算机的重要性，我会在今后的工作中，充分利用学到的知识进行教育教学，创新信息技术教学手段，提高信息技术应用能力。 篇二：信息技术提升培训心得体会 小学语文信息技术提升工程 培训心得体会 关市镇盘石完小綦恒柏这次我有幸参加了小学语文信息技术提升工程培训，通过这次培训，对我今后的语文教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在的简单制作上。使我们认识到做为一名语文教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的培训中深深的体会到：
信息技术支持下的领域教学 在教学与评价过程中，教学目的与目标都起着关键的作用，所以我们在设计评价和选取评价方法时首先要考虑期望通过评价得到什么信息，是知识、理解、应用、思维能力、操作技能还是态度。只有这样，才能尽可能直接地将评价与期望的学习结果联系在一起。一般来讲，根据教学目标的不同，我们可以采用理论测试、上机考核、学生自评、小组互评、电子档案袋或观察等方法进行不同方面的评价，这些方法由于侧重点不同，评价所反映的内容与操作手段也会随之不同。 （一）理论测试与上机考核相结合来测试知识与技能地掌握情况 根据信息技术课的目标要求，不仅要理解有关概念及特征，还要熟练掌握常用信息技术工具的使用。这就要求我们在实际教学评价中，不仅要有理论测试还要进行技能考核。理论测试适合于短时间内对大量学生进行集中考察，主要是考查学生对信息技术基础知识的掌握和理解，但对于实际操作技能却不能很好反映出来，这就要求我们在平时上机中考查学生的上机技能。实际这两个方面是相辅相成的，对于上机考核不仅考查了学生的操作技能，还加深了对课本知识的理解。反过来说，理论测试不仅是对基础知识的考核，还对以后上机技能操作提供了理论依据，建立了知识基础。 例如在算法与程序设计的教学中，不仅仅是语法、算法的理论掌握，还要求设计的程序能在具体环境中的真实性运用。这就要求，理论与实践结合，给学生一个真实性环境，来体现学生发现问题解决问题的
能力，从而归纳出算法与程序设计应用的一般规律。 （二）自评与小组互评相结合，进行过程评价 新课改中要求“综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程。”这也就是说，在实际教学中过程评价与终结性评价同等重要。那么在实际教学中怎么进行过程评价呢？通过理论研究与实践操作，我认为可以采用学生自评与小组互评的方法进行。 1、自评 学生自评法可由教师提供标准，让学生对照标准对自己的学习态度、行为状态和学习成果进行自我评价，也可加入学生对于课堂教学的反馈等。让他们对照标准反思自己在学习过程中学到了什么，哪些方面是优秀的，还有哪些方面存在不足，如何改进，对于教师教学的建议等。这种评价方式既关注了学生个体之间的差异，对学生个性和创造性方面得到很大的发展，还会为我们教师以后的教学提供依据。表1-1是我在讲授Flash动画课时，给予学生的一张自评表。 2、小组互评 小组互评是建立在合作协作的基础上的。通过小组互评，不但让学生知道协作学习的重要性，养成协作共进的习惯，而且从横向上进行相互学习，取长补短。小组互评适合于大型任务或作品的制作中，小组成员要有明确的分工，大家需要分工协作来完成任务，而且必须建立在一定的情境中，要求有一定的环境支持。 例如，让同学们协作制作一个网页，需要搜集材料、素材加工、脚本编写、程序组织等方面的工作，这时我们就可以采用小组合作的形式，
原帖地址：【新生★必读】包头师范学院11级新生入学指南 参照一下科大的格式吧，那边做的不错。有必要给11级的童鞋也发一篇这样的帖子。 首先在这里欢迎我们11级的新生，因为你们即将踏入大学生活，希望大家可以借助贴吧、微博等平台，度过愉快的四年！实现你们的理想。 从下面这几个板块入手吧，希望我的帖子可以帮到大家。 一：报名时间及地址 由于本人没有见到录取通知书，目前只是听说了新生报到。不过这个没有影响的，大家按照录取通知书上面的时间来就可以了。来得太早没有接待哦~ 在通知书标注的时间来学校，学校会派车在包头站接送新生到达学校。如果你来的不凑巧，太晚或太早的话，也可以选择公交车。我们的地址在青山区科学路三号，从包头站乘坐2路或22路公交车，在自由路下车，向南步行1000米就到了；也可以从包头东站乘坐10路车，在自由路下车，向南100米即可；或者乘坐5路车，在一宫下车，你们会看到教学主楼的哦！ 二：交学费 按照通知书要求，提前将所列款项存入附带的建行龙卡中，这样可以再报名时候省去不少时间的。当然也可以来了再交，到时候在报名处会有师哥师姐带你去博学楼大厅统一缴费的。但是这样比较麻烦。那个时候人多，还要排队等。建议大家没什么特殊原因还是尽量按时把学费打到建行卡上！ 特别要说明的是：家庭困难申请助学贷款的同学，请带好你们的贷款协议证明，来校后统一办理，学费和书费多退少补。10年的模式是将多余的学费打入支付宝中了。大家可以提前申请一个。一般来说支付宝账户名和密码都和淘宝是同一个。来校后各学院会有专人接待的。 三.家长住宿的问题 近几年家长陪同来校报名的童鞋越来越多，其一是不放心孩子第一次出门，再一个也想来看看自己孩子以后的学习环境。我们学校在青山区中心位置，周围各个档次的住宿都很方便。价格在100元左右，学校北边有汉庭连锁和锦江之星旅馆，南门外边有天外天酒店，东门外面有悦羔楼（以前有吃住，现在只有住宿了），北门外有鼎誉宾馆。以上这些地方都提供免费停车的。当然，如果住宿实在紧张，也可以在学校北边100米的文学道上住宿，那边的旅馆有很多，价格相对便宜，不过可能有“噪声”哦~呵呵 四：周边银行 提现是个很紧急的问题，还多童鞋怕携带大量现金丢失，都存到卡里了。一般来说，存入建行卡中最为方便。但是由于建行的网点特别少，所以其他银行也有存入。在学校南院东门外面，就有一家工商银行。建设银行在校内有ATM机，可以直接取款，办理建行大额业务时
信息系统升级改造必要性自评估要点 一、编制目的 为加强信息化工作统筹规划，推动深入梳理已建信息系统功能和整合资源，提高信息系统所支撑业务的综合效能，制定信息系统升级改造必要性自评估要点，用于指导市财政一级预算行政事业单位在申报信息系统升级改造前进行自评估工作，从而降低信息系统升级改造申报的盲目性，提高项目申报工作质量和审批效率。 二、适用范围 市财政一级预算行政事业单位(以下简称：申报单位)向市级信息化主管部门申报信息系统升级改造之前，要根据信息系统升级改造必要性自评估要点，对信息系统升级改造的必要性自行组织评估。评估结果可作为项目审查工作的参考依据。 三、前置条件 对信息系统升级改造必要性进行自评估，必须满足全部前置条件： （一）信息系统所支撑业务必须与部门职能一致；正在进行机构调整的单位，必须做到职能确定，业务边界清晰； （二）信息系统完成建设必须通过竣工验收、验收结果需到信息化主管部门备案(分期建设系统除外)； （三）需要升级改造的信息系统必须正式投入运行；
（四）信息系统充分利用市级或部门的基础设施，没有重复建设。 （五）要满足全市信息化项目发展方向。 四、评估指标体系及评估方法 在符合前置条件的基础上，申报单位应按照下列评估指标体系和评估方法，组织对该信息系统升级改造必要性的评估。 评估指标体系由四个部分指标构成：信息系统所支撑业务指标、技术架构体系及所遵循标准和规范指标、信息资源共享与交换指标、信息系统自身的性能和功能指标，每部分包括多个评估指标细项，评估指标细项的含义及评估方法。 （一）信息系统所支撑业务指标 对于信息系统所支撑的业务方面，用以下5个指标项进行评估： 业务边界：指信息系统所支撑业务的范围和种类。如业务边界发生变化时，需评估原信息系统是否能满足业务边界变化后的需求，如不能满足，分析理由，根据结论判定必要性。 业务模式：指信息系统所支撑业务的业务流程。如业务模式变化，需评估原信息系统是否能满足业务模式变化后的需求，如不能满足，需要说明理由，根据结论判定必要性 业务规模：指信息系统所支撑业务的业务量、用户量（在线用户数、并发用户数等）等。业务规模变化，需评估原信息系统所支持的业务规模和能力是否可满足业务规模变化后需求，如果不满
信息技术课程学习心得体会 为提高教师教育技术水平，促进教师专业能力的发展，贯彻执行教师继续教育的相关政策，这次国培开展了信息技术学习活动，通过学习，我深深感到现代化教学技术的科学性和优越性，将信息技术用于教学中，教师能省时省力，学生能根据直观演示轻松地获取知识，从而提高教学效益。本人经学习有以下体会： 一、掌握信息化教育技术是适应社会发展的需要 信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。作为一名教师，应适应社会发展的趋势，把握现代化信息教育技术，是跟上时代发展的步伐、适应社会发展的需要。 二、把握信息化教育技术是提高教学效益的需要 将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教学中，才能提高教学效益。 三、积极应用信息化教育技术是提高教学技能的需要 实践是学习的目标，也是提高应用能力的手段，教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术，才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题，才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高自身教育技
能。 四、终身学习是使自己得到可持续发展的途径 社会在不断进步发展，信息化技术也在不断更新，作为一名教师，如果止步不前，那么就不能适应教育发展的需要，就不能胜任教育工作，要认清形式，勇于挑战，树立信心，不断学习，用新知识和新技术来完善自身素质，用教育技术进行终身学习，实现自身教育水平得到持续发展，在不同阶段都能胜任教学工作。
信息技术应用能力的评价 遂宁中学吴俊（编辑整理） 信息技术应用能力诊断测评报告 信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，为全面提升中小学（幼儿园）教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部于2014年5月27日颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，该标 准根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异， 对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性 要求。其中，I. 应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力； II. 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具 备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、 探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊 断、学习与发展五个维度。 能力自评I II技术素养计划与准备组织与管 理评估与诊断学习与发展注：I代表应用信息技术优化课 堂教学，II代表应用信息技术转变学习方式；红色区域代表 不合格，黄色区域代表合格；绿色区域代表优秀。I，应用信息技术优化课堂教学II，应用信息技术转变学习方式 查看详细解释 I.应用信息技术优化课堂教学水平II.应用信息技术转变学习方式水平技术 素养1. 理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课 堂教学的意识。 2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。 3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。 4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。 5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。待提高 1. 了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息 技术变革学生学习方式的意识。 2. 掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。 3. 探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。 4. 利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空 间。 5. 帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。 待提高计划与准备 1.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适 当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。 2.设计有效实现学习目标的信息化教学过程。 3.根据教学需要，合理选择与使用技
《对科技成果评价采用评估方式的可行性 研究》 文章标题：为适应社会主义市场经济对科技成果评价方式的新要求，在原有的科技成果鉴定的基础上，采取科技成果评估的方式来认定科技成果的技术水平和经济价值，能够更好地对科技成果的水平及经济价值做出客观、科学的评价，可以鼓励科技人员的创造性，促进科技成果的产生、转化与推广，也是对科技成果评价手段的进一步完善。为此，我对科技成果的评估方式进行了可行性研究。 一、什么类型科技成果适合运用评估方式 要解决这个问题，首先我们要对科技成果进行定义和分类，从而确定适合运用评估方式的科技成果类型及其属性 （一）科技成果的定义和分类 1、科技成果的定义 科技成果是指对科学技术研究课题，运用系统分析的方法，通过调查考察、实验研究、设计试制和辩证思维活动，所取得的具有一定学术意义或实用价值的创造性研究成果。科技成果必须具备的基本条件：①创新性；②先进性；③成熟性；④实用性。 2、科技成果的分类 根据科技成果的作用与功能，可将其划分为三种类型： （1）科学理论成果 科学理论是在认识客观世界的过程中所取得的发现、阐明自然现象、特征、规律及其内在联系，在学术上有新见解，并对科学技术的
发展或国民经济建设具有指导意义的研究成果，其中包括基础研究理论成果和应用基础研究理论成果。 （2）应用技术成果 应用技术成果是在改革客观世界的过程中，为解决生产建设与社会发展中的科学技术问题所取得的具有创新性、先进性、成熟性和实用性的研究成果，包括新技术、新工艺、新产品、新材料、新设备、新方法、新用途以及为社会公益服务的标准、计量、科技情报等技术基础工作。 （3）软科学成果 软科学成果是指运用系统、信息、控制论原理及方法，为决策科学化和管理现代化而进行的创造性研究成果，软科学成果对促进科技、经济与社会协调发展起重大作用，在有关战略、政策、规划、评价、预测、科技立法及有关管理科学与决策科学的研究中，做出创造性贡献，并能取得明显的社会、经济效益。 （二）适合运用评估方式的科技成果类型 根据对科技成果三种类型的划分，我认为可以运用评估方式的科技成果，应属于第二种类型，即应用技术成果。以下研究的科技成果评估方法只针对应用技术成果。 二、什么是科技成果评估 （一）科技成果评估的定义 科技成果评估是指具有一定资格的评估主体，根据特定的评估目的，选择公允的评估标准，依照一定的评估程序，运用科学的适当的