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浅谈小学信息技术学科的过程性评价
李军
（仪征市谢集中心小学，江苏仪征２１１４１３）
摘要：新课程标准提出要重视学生学习的过程性评价。然而在我们的信息技术学科教学中，往往
会忽视学生的学习全过程，当然要想重视学生的过程性评价，教师就需要做很多细致的工作，还要注
意积累学生平时的思想表现、作业等等。
关键词：小学；信息技术学科；过程性评价
中图分类号：Ｇ６２３．５８
文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—８４５４【２０１０）２０－－００４２—０２
新课程标准提出要重视学生
学习的过程性评价。信息技术教
学的过程性评价。应立足于关注
每一个学生的发展，它对知识与
技能、过程与方法、情感态度与价
值观的教学目标评价。特别是对
过程与方法、情感态度与价值观
的评价有较明显的体现。它以学
生的学习阶段（至少为一学期）、
学习过程来考察。承认学生的个
体差异。着眼于学生的个体学习
发展。然而在我们的信息技术学
科教学中．往往会忽视学生的学
习过程．当然要想重视学生的过
程性评价．教师就需要做很多细
致的工作。还要注意积累学生平
时的思想表现、作业等等。近年，
笔者在这方面做了一些尝试。
一、注意观察。细心记录
在信息技术课堂教学中．任课
教师要有意识地观察学生的课堂
表现，并及时做好相关记录（为每
个学生建立一个电子版的记录簿
存放在教师主机上，如表所示），期
中、期末时进行分析整理。课堂表
学生课堂表现记录表
姓名时间课堂表现建议
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３．开发优质教材
行政部门要加强统筹与协调，根据体现表现性评价的理念。评价不仅
教材是一门课程发展的必要本地的具体情况和教学安排选用要关注学生的学业成绩。而且要发
基础。开发高质量的信息技术教材信息技术教材，抓好精品教材的推现和发展学生多方面的潜能．了解
需要国家、地方和学校三级相结广和使用。学生发展中的需求，帮助学生认识
合，所开发出的教材要适合一定地４．完善评价体系自我，建立自信，充分发挥评价育人
区的教学，获得学科教师认可。特
建立科学的教育评价体系是
的功能。促
进学科课程的全面发展。
殊教育学校信息技术课程教材要培养合格公民的重要前提。教育
总之，特殊教育学校信息技术
以计算机和网络技术为主，让残疾评价体系直接影响着每一门课程课程边缘化的问题必须得到各级
学生了解和掌握信息技术的基本
的建设与发展。要使学科健康发教育管理部门、科研部门、学校及
知识和技能，激发残疾学生学习信展、全面实施素质教育、培养合格
教师的高度重视，否则，特殊教育
息技术的兴趣，培养他们收集、处公民，必须完善现有的教育评价学校信息技术课程不仅会停止不
理、应用信息的能力以及利用计算
体系；要建立促进残疾学生全面前。而且会影响残疾学生全面发
机进行自主学习、探讨问题的能发展的评价体系，做到过程性评展。因此，促进特殊教育学校信息
力；要教育残疾学生正确认识与技价和总结性评价相结合。信息技技术课程健康、良好的发展．需要
术相关的伦理、文化和社会问题，术课程强调实践性，既关注学习我们共同研究与探索。
负责任地使用信息技术。各级教育的最终成果，也关注学习的过程，（编辑：王天鹏）
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现重点观察学生学习态度、遵守课
堂纪律、知识技能掌握情况。与同
学交流、合作的能力，是否有耐心
克服困难．在课堂上是否有出色的
表现．是否有创造性等等。
二、重复评价。有效激励
传统的评价以考试为主要方
式．在有限的考试时间内很难考
查分析、解决实际问题的能力，很
难考查学生的创造力和想象力。
而且这种终结性的评价不能及时
有效地调控教育教学活动．不利
于形成教学中的良性循环。在教
学实践中探索采取“过程性教学
评价”的方法．激发和保持学生的
学习积极性。学生在学习上有差
异．应该允许一部分学生经过较
长时间的努力渐渐地达到教学目
标。因此，在每节课的考查中，允
许对学生进行重复考查。如果学
生对自己提供的作业不满意．或
教师对学生的作业不满意。学生
可以申请或教师建议进行重复考
查，使学生有再次学习的机会，激
发他们克服学习困难的信心，从
而使学生有效地完成学习目标，
获得纵向和横向的发展。
三、过程记录。充实评价
现在。各个学校都流行给学
生建立成长记录袋，收录能够反
映学生学习进步的重要资料。如
自己最好的画。自己最佳的作文、
日记。甚至是自己考得比较好的
试卷等等。笔者学习了以后，有了
这样的设想．在我们的信息技术
课上也给学生建立成长记录袋。
学习信息技术课，就离不开操作，
离不开交作业．那么如何将学生
作业收藏呢？笔者在机房教师机
上用Ｓｅｒｖ—Ｕ建立了Ｆ］［Ｐ服务器．
为每个班级建立了文件夹．再为
每个学生建立一个属于自己的文
件夹。设置了用户名和密码．规定
权限。让学生每节课完成作业后，
把自己的作业上传到教师机上．还
可以把自己发现的独特的方法用
记事本记录下来。上传到自己的文
件夹内。实践证明，这样做虽然繁
琐了一些．但可以明显提高学生完
成作业的积极性．质量也有很大提
高，甚至连课堂纪律都有了明显的
改善，收到很好的效果。笔者接着
利用课堂时间．把一部分比较好的
作业展示给全班学生看。一方面鼓
励了这些学得较好的学生。另一方
面为学得不太好的学生提供了榜
样。学生普遍反映较好，都说在课
堂上能学到东西。笔者还组织学
生定期浏览自己的作业。使他们获
得成功感。寻找自己的不足之处。
并加以改进。通过这样的方式，可
以随时了解学生的学习情况．指出
个别学生的学习方向．为因材施教
提供了重要的依据。
四、改进方法，促进评价
考试也是过程性评价的一个
主要方式。在以前，信息技术学科
教师喜欢安排一些操作性的内
容。让学生按要求进行操作．及时
完成就定等级。笔者认为这样的
评价方式比较单一．仅仅考查了
学生技能的掌握情况。不利于学
生创造性能力的培养。
在学期末．整理一些知识点．
用选择题和判断题的方式提供给
学生（也可以从网络上下载），让
学生来完成．并配上动画、声音
等。如出现“ＯＫ”、“你真棒”、
“Ｇｏｏｄ”、“做对了，继续努力”等
等。这样激发了学生参与考试的
热情，提高了学生对知识点的掌
握．有效地防止了学生只会做不
会整理知识的毛病。在设计操作
性题目时，一般只规定学生利用
某个软件围绕一个主题来创作。
如学完Ｗｏｒｄ后，教师可以给学生
设置这样的考题：利用Ｗｏｒｄ来完
成一个学生小报。又如在学完
ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，给学生设置这样的考
题：利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ来完成一个
至少有５页、围绕一个主题的
ＰＰＴ。虽然学生完成的水平不高，
但贴近了学生的生活实际，增加了
开放性．培养了学生应用知识解决
实际问题的能力和创新能力。
五、综合评价。真实可靠
在学期末。为班主任提供学
生信息技术学科成绩时，笔者按
照这样的方式提供成绩：平时占
２０％。平时作业占３０％．知识测
试
占２０％．操作题占３０％。通过这样
的评价关注学生的学习过程．其评
价结果基本接近真实情况，从而真
正促进每一个学生全面发展。
按照过程性评价的思路．进行
过一段时间的实践，教学评价的工
作量比传统的评价方式会增大几
倍，但是由于关注了学生的学习过
程、情感态度与价值观。极大激发
了学生学习的兴趣．有效地提高了
学生的知识技能水平。培养了学生
的信息素养。当然，在实践中还有
许多问题．需要进一步研究与学
习．以此来不断提升信息技术学科
的教学质量。
（编辑：王天鹏）
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浅谈小学信息技术学科的过程性评价
作者：李军
作者单位：仪征市谢集中心小学江苏仪征211413
刊名：
中国教育信息化·基础教育
英文刊名：CHINA EDUCATION INFO
年，卷(期)：2010(10)
本文链接：https://www.doczj.com/doc/5812328227.html,/Periodical_glxxxt-jcjy201010013.aspx
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