三年级倍的认识课件8篇
三年级倍的认识课件篇1
一、复习内容
教材P91—P100的学习内容
二、复习目标
1、进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的密切联系。
2、会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。
3、进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。
三、复习重点
重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。
四、配套资源
《小数的初步认识复习课》教学课件
五、复习设计
（一）课前设计
复习任务：翻阅教材，回忆梳理
同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容？试着整理出来。
（二）课堂设计
1、回顾学习内容，明确学习任务
课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？
随着学生的交流相机板书知识点：
生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问题。
2、分类进行复习，巩固基础知识
（1）生活中的小数与小数的读法
请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。
生活中你在哪里见过小数？请举例说明。
小数怎么读呢？
小数的读法：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。
典型题目：
读出下面的小数。
①武汉长江大桥，全长1、67千米，其中正桥长1、16千米。
②海豚每小时可游78、5千米。
③非洲大甲虫重99、9克。
④我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848、13米。
⑤我国运动员刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12、91秒的成绩夺得这个项目的金牌。
（2）一位小数的含义与写法
请学生汇报交流关于一位小数的含义与写法的知识。
谁能结合具体情境和几何直观图，说一说小数的含义。
教师小结：十分之几可以写成一位小数。
典型题目：
看图填上合适的分数或小数。
（3）一位小数的大小比较
谁能说出几个一位小数，并比较出它们的大小。
怎样比较一位小数的大小？
一位小数的大小比较方法：比较一位小数的大小，先看小数点的左边部分，左边部分大的那个小数就大；左边部分相同的，再比较小数点的右边部分，右边大的那个小数就大。
三年级倍的认识课件篇2
教学目标
1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
教学过程
一、创设情境，感受周长
1.剪一剪。
谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！
学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。
2.说一说。
讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。
小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）
揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：认识周长）
二、提供实例，认识周长
1.教学例题。
出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？
指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。
出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？
指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。
2.练一练。
（1）想想做做第1题。
提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？
学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等
一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。
（2）想想做做第2题。
出示题目。
谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。
用实物展示台展示学生的作业，互相评价。
提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？
三、引导探究，测量周长
1.自主探究。
谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？
学生可能想到量、围、滚等不同的方法。
组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。
学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。
2.反馈。
提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？
可能出现以下几种方法：（1）量出四条边的长，再相加；（2）量出名片的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（4）把名片沿直尺的边翻动一周。
比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？
提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？
再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）
提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚
的方法测量1元硬币的周长）
追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？
3.小结。
提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？
谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。
4.教学试一试。
出示题目。
提问：你有办法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。
反馈：你是怎样知道的？把你的方法和同学进行交流。
5.想想做做第4题。
出示题目。
提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的）
6.想想做做第5题。
出示题目。
让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。
四、拓展延伸，提升认识
谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗？（在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长）
谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。
学生活动，教师巡视。
反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。
课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。
五、课堂总结
提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗？如果用一句话表
达你对周长的认识，你想说些什么？
谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？
欣赏短片：周长在生活中的应用。
谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！
总说明
认识周长的教学设计凸显了先进的教学理念，赋予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了十分广阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。
课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊奇和喜悦。本节课的教学设计，在尊重教材的基础上，灵活使用教材，把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉、喜爱的卡通图画之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地实践着、思考着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。
课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，师生分享着发展的快乐，成长的愉悦。
课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的结束环节，教师安排了周长在生
活中的应用的短片欣赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。
三年级倍的认识课件篇3
大家好，我是三年级的小学生小明。今天我来和大家分享一些我对倍数的认识。
首先，什么是倍数呢？我们可以这样理解，如果一个数可以被另一个数整除，那么这个被除数就是这个除数的倍数。比如说，8可以被4整除，那么8就是4的倍数。
然后，我们来看一些更具体的例子。比如说，2的倍数就是2、4、6、8、10、12等等，因为它们都可以被2整除。
再比如说，5的倍数就是5、10、15、20、25等等，因为它们都可以被5整除。
最后，我想说一下倍数在我们日常生活中的应用。比如说，当我们需要分东西或者均分蛋糕时，我们就需要知道某个数的倍数，才能正确地进行分配。所以，学习倍数对我们未来的生活也有很大的帮助。
以上就是我对倍数的认识，谢谢大家！
三年级倍的认识课件篇4
教学内容：
苏教版教材三年级（上册）第36—38页认识长方形和正方形。
教学目标：
1、使学生经历动手操作、探索长方形和正方形特点的过程，认识长方形和正方形。知道长方形和正方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点，能在方格纸上画长方形和正方形。
2、使学生能体会到认识长方形和正方形特点的过程，尝试反思认识图形的过程和方法，积累学习经验，培养观察、比较和抽象图形的初步能力，发展空间观念。
3、使学生感受图形来自现实世界，现实生活里充满几何图形，培养认真观察、比较和相互交流的学习习惯。
教学重难点：
1、长方形和正方形的特征。
2、形成长方形和正方形的空间观念。
课前预热：
交代一下有哪些工具。把方格纸夹在数学书第一页。
在我们生活中有许许多多的平面图形,在教室里找找哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形呢？
是的，长方形和正方形在生活中最常见了。老师也找了一些，让我们乘着动听的音乐，一起走进美丽的图形世界。
老师发现三（）班的同学们都很善于观察。就让我们带着善于观察的眼睛一起走进今天的课堂。
刚才的画面中既有长方形又有正方形，今天这节课我们就来认识长方形和正方形（板：认识长方形和正方形）
教学过程：
一、猜测长方形特征：引导学生从边和角两个角度进行研究。
老师这儿还有一些平面图形，都是四边形，这是……（长方形），这是……（正方形）。你能从中找出所有的长方形、正方形吗？（请一人上台）
回答错误时：有没有不同意见？/回答正确时：和你想的一样吗？
老师想采访采访你，这些图形大小不一样、形状也不一样，为什么都是长方形，你是怎么想的？它们是否具有共同的特征呢？让我们听听其他同学的想法，好吗？
预设：
② 学生可能说长方形是长的。
②学生可能说长方形一条边长，一条边短。
请你来指一指长边在哪？短边呢？
你不仅关注了边，还注意到长方形有的边长、有的边短
>>
在他指的过程中你有没有发现长方形有几条边啊？我们一起类似数一数哪四条边？
2条长的边怎么样？短的边呢？（板书：边、长边、短边）。
像这样的两条长边我们可以叫一组对边，还有一组对面你发现了
吗？谁来指一指
同学们发现长方形长边相等，短边相等，我们可以简单的说是对边相等。
③ 除了边还可以观察哪个角度？
生：角是直直的。
请你指一指哪个角是直直的？还有补充吗？
像这样直直的角我们给他个名称，叫什么角？
（板：长方形的特征）
小结：（指着板书说）同学们想到了长方形有这些特征。
二、验证长方形特征。
这些是我们用眼睛观察到的，是不是这样呢？有办法验证吗？
请大家从学具篮中，拿出长方形纸片，举起来。在操作之前，老师想给大家一些建议。（屏幕展示：温馨提示）
（教师点读：先……再……）
有想法了吗？好，开始。（学生独立操作）
反馈：下面，谁先来说说你是怎样验证长方形边的特征的？
（1）量一量：
①反馈数据：你能说说量的结果和发现吗？
②还有谁也用了量的方法？说说你的结果。
小结：刚才几位同学用量一量的方法（板书：量一量）发现长方形上下两边相等、左右两边也相等。
过渡：老师发现你的方法和他们的不一样，你能上来和大家分享吗？
（2）折一折：
①上台演示。
他是用折一折的方法来验证的。
②咱们一起试试他的方法。先上下对折，这两条边……（完全重合），说明……（相等）；打开，再左右对折，发现……（完全重合），说明……（相等）。
小结：我们通过折一折的方法（板书：折一折）也发现长方形对
边相等。
过渡：那你又是怎样来验证四个角都是直角的呢？
（3）比一比：
（请一人上台演示，要标出直角符号）通过比一比你发现了什么？（教师举出三角板）他想到了用三角尺上的直角来比一比的方法。
你们都是用这个方法验证的吗？发现了什么？
都想到了用一个直角去比一比（板书：比一比）验证长方形四个角都是直角。
小结特征：通过刚才的操作我们验证了长方形……（学生接着说）拿出你的长方形，和同桌互相说一说它的特征。
三、研究正方形特征。
回忆一下，刚才我们是从哪些方面来验证长方形特征的，又用了哪些方法呢？现在，咱们就用这些方法来研究正方形边有什么特征，角有什么特征？
学生独立操作。
谁先来说说你是怎么做的，发现了什么？
反馈预设：
（1）采用量的方法。你知道了什么？
（板书：每条边都相等）
（2）两边对折，你发现了什么？（请学生上台折）
（屏幕展示）我们一起来看一下。上下对折，说明……，左右对折，说明……，就能说明四条边都相等了，红边和蓝边可没比过，怎么折能说明它们相等？
（学生说对角折）发现红边和蓝边……（完全重合），就说明……（相等）。看来正方形不仅对边相等，而且这两条相邻的边也相等，所以（稍作停顿）每条边都相等。
看来我们在考虑问题的时候还得周全一点。
提问：还有其它折法吗？（学生不出现时，教师演示）
（3）正方形角的特征，你是怎么验证的？你们也是这样吗？
（板书：四个角都是直角）
小结特征：现在能说说正方形的特征了吗？（指名说）
根据长方形和正方形的特征，你发现正方形和长方形有哪些相同的地方呢？
老师一开始给出的图形中，哪些图形既不是长方形也不是正方形呢？
说说你的理由
四、介绍四边名称。
这节课我们研究了长方形和正方形的特征。长方形和正方形每条边的长都有名称，想知道吗？答案就在大家的数学书里，请把书翻到59页，找到了就把它划出来。找到了吗？读读看。
变式：（横着放）老师手里的长方形这一条叫做……，这一条呢？（四条全部指一指）（再竖着放）现在你能找到它的长和宽吗？
看来同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，我们来判断下下面这些图形是不是长方形或正方形呢？
看来判断一个图形是不是正方形或者长方形，既要看边的特点还要看角的特点。
五、练习
（1）在研究长方形和正方形特征的过程中，我发现我们班的同学是最聪明。你能用两副一样的三角尺，拼成一个长方形和正方形吗？同桌合作完成动手拼一拼。
反馈：（学生把长方形、正方形都放在展台上，教师指着屏幕说）选出的是两块完全相同的三角尺。能说说为什么这样拼吗？（引导学生用特征说出）这样拼就能使它的边怎么样？角呢？
你能说明它是正方形吗？
（2）刚才我们用三角尺拼一拼，现在咱们来剪一剪，你能在长方形纸上剪出一个最大的正方形吗？
说说你怎么折的？为什么是正方形呢？
（3）接下来我们再来量一量
请一个同学来读题：先量一量，再填一填。看明白了吗？好，开始。
说说你量出来的结果是多少？正方形的边长呢？
的确长方形的每组对边相等，正方形的四条边都相等。
那你知道我们数学书封面的长和宽各是多少厘米吗？
你估一估大约是多少厘米？请你再量一量。
说一说你是怎么量的？
（4）老师这有一张方格纸，有一个要求，谁来读一读
仔细观察你发现了什么？
每个小方格的实际变长不是1厘米，但他们都表示变长1厘米的正方形
请你在这张方格纸上画一个长方形和正方形。画好后说一说你画的长方形长和宽是多少？正方形的边长呢？你是怎样看出来的？
指出：某条边占据几个方格的长，它的长度就是几厘米。
六、全课总结。
让我们回顾一下，今天这节课我们学习了长方形和正方形的特征，我们是怎样研究的？你还知道了什么？我们以后还要学习更多的图形，等待大家去探索、去发现。
三年级倍的认识课件篇5
教学目标：
1、通过丰富的操作活动认识几分之几。会用直观的方法比较同分母的两个分数的大小。。
2、培养学生动手操作和观察能力。
3、激发学生学习的兴趣，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识几分之几。
教学难点：认识分子的含义和几分之几与几分之几的比较。
教学准备：光盘
教学过程设计：
一、创设情景，引入新课：
（一）认识几分之几
1、出示：分西瓜场景图（用圆片代替西瓜）
（1）问：他们一家打算干什么？
（2）教师口述：小红吃了一块，妈妈吃了三块。
问：小红和妈妈各吃了这个西瓜的几分之几呢？同桌说一说
追问：什么是3/8呢？
（3）问：剩下的爸爸吃，那么爸爸吃了多少呢？
追问：什么是4/8？同桌讨论一下
（4）师：3/84/8也是分数（教师板书：分数）
（5）师：今天学的分数跟我们以前学的分数有什么不同？
2、出示：一张正长方形纸，
要求：折成同样大小的4份，给其中的几份涂上颜色。
展示交流：你涂的是这张纸的几分之几？为什么？
3、出示：一张长方形纸
提问：你能折出这张长方形纸的几分之几？请你折一折，并涂上颜色
学生折一折，涂一涂
展示交流
4、那么，如果把一张纸平均分成10份，涂了2份，是（2/10）；涂了3份呢？4份，5份呢？
教师小结：涂了10份中的几份就是（十分之几）？
5、出示：试一试
提问：每个图里的涂色部分各表示几分之几？你是怎样想的？
观察判断，同桌交流想法
独立填写，全班交流
6、完成想想做做第1、2题。
（二）分数的大小比较
二、比较大小
1、出示3/5和2/5
提问：3/5和2/5谁大谁小？有什么方法可以比较？
小组讨论比较方法，全班交流
（1）折一折，涂一涂
（2）推理：平均分成5份，取3份
平均分成5份，取2份
2、练习：出示书本P103第4题
（1）涂一涂，比一比
（2）指明学生介绍自己的作业。
3、如果没有图，你会比较分数的大小吗？
出示：1/32/34/73/74/95/95/83/8
（1）小组里交流
（2）出示
1/2〇1/4
1/2和1/4分子一样大，它们相等吗？
（3）总结方法:分母相同，就看分子。
4、比较大小：
5/63/62/75/73/52/53/124/129/1001/1001/61/5
（1）和同桌比一比（2）交流
5、出示：3/9＜（）＜8/91/7＜（）
三、巩固练习：
1、出示：（红领巾试验田）这块地的3/9种了西红柿，1/9种了茄子，4/9种了青菜。
（1）你知道了什么？和你的同桌说一说
（2）交流。
师：还剩下多少？你打算干什么？
2、完成想想做做第3题。
3、完成想想做做第5题。
四、总结全课：
今天我们除了学习了几分之几外，还学了什么？（分数的比较大小）
板书设计：认识几分之几
1/42/43/44/4
2/53/5
三年级倍的认识课件篇6
一、教学目标
1．使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2．使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
二、教学内容
1．学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
实践活动：
制作年历
教材在学生学习完“年、月、日”这一单元之后，安排了制作年历的活动，一方面能使学生巩固对年月日的认识，另一方面，可以加强数学知识与现实生活的联系，体验数学知识在实际生活中的应用，培养学生对数学的兴趣。
新知识点：
1、认识年、月、日。
2、24时计时法。
3、简单的时间计算方法。
教学要求：
1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
教学建议：
1、关注学生的对的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。教学时，教师要充分运用教材提供的素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事件与时间关系的体验，初步建立时间观念。
2、为学生创设自主构建知识的活动和思考空间。
年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材内容在设计时着重为学生搭建自主学习、主动构建知识的平台。教学时，教师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学校活动。如观察年历时，让学生思考“一年有几个月“等问题，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等。引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。
3、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午或晚上几时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一整天时针正好走两圈，体会钟表外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。在教学计算简单的经过时间时，让学生通过观察和操作，从出发时刻开始，转到到达时刻，把直观观察和路线图对应起来，并口算出经过的时间。
第一课时
认识年、月、日
课题
认识年、月、日
课型
新课
教学目标
1、引导学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数。
2、使学生会判断大、小月。
3、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学的思想方法。
教学重点
探究发现年、月、日之间的关系。
教学难点
发现并掌握大月、小月的判断方法。
教具准备
各年份的年历卡。
教学设计
一、学前准备
1、填空。
1时=（）分 1分=（）秒
1时=（）秒 240分=（）时
1分25秒=（）秒 82分=（）时（）分
2、提问：
（1）时、分、秒都是什么单位？（时间单位）
（2）关于时间单位你还知道哪些？（年、月、日、季度、世纪等）（3）那么关于年、月、日的知识你想知道些什么？
3、导入新课
讲述：地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年，月亮绕地球运转一周经过的时间大约就是一个月，同时，地球自己也在旋转，地球自己旋转一周的时间就是一日。今天我们就来学习有关年、月、日的知识。
二、探究新知
1、认识年、月、日。
（1）出示材料。
提问：以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来研究呢？（年历卡）
（2）观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历。
（3）分别找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期几。
提问：10月1日是什么节日？申奥成功是在哪一年呢？
（4）请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日，爸爸、妈妈和
自己的生日等，看一看，分别是星期几。
（5）合作探究。
观察：一年有几个月?每个月的天数一样吗？哪几个月是31天？哪几个月是30天？
（6）讨论交流。
教师根究学生的回答内容，板书：
年月日
一年 12个月 365天或366天
1、3、5、7、8、10、12 31天
4、6、9、11 30天
2 29天或28天
（7）质疑：你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢？（是）对！不管哪一年，31天的月份都是这几个月。
再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。（是）（8）认识大月、小月。
讲述：通过同学们认真仔细地观察，我们已经知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12这7个月都是31天，4、6、9、11这4个月都是30天，它们是不会发生变化的，我们把每月天数都是31天的这几个月叫做大月，把每月的天数都是30天的这几个月叫做小月。
年份不同了，哪个月的天数有变化呢？（2月）从这里可以看出，二月的天数比大月、小月的天数要少，所以二月是一个特殊的月份。
2、巩固。
刚才我们在年历上已经找到了爸爸、妈妈和自己的生日，现在请你们想一想，自己的生日是在大月还是在小于？
3、记住大月、小月。
通过上面的学习，我们已经知道了一年有12个月，7个大月，4个小月和一个特殊月。那怎样记住一年中的大、小月呢？
教材上介绍了一种左拳记忆法，应该怎么数呢？
（1）出示左拳图。
（2）讲清相应部位所表示的每个月的天数。
（3）根据图，全体一起记忆。
（4）指着自己左拳再次记忆。
（5）再介绍一首儿歌，加强记忆。
七个大月心中装，七前单数七后双。
二月是个特殊月，其他各月是小月。
三、课堂作业新设计
观察今年的年历。
（1）一、二、三月一共有（）天。
（2）六一儿童节是星期（）。
（3）四月份有（）个星期零（）天。
四、思维训练
想一想：9月30日的后一天是几月几日？
五、板书设计
三年级倍的认识课件篇7
教学内容
课本第88、89页例1
教学目标
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境、引入小数
1、猜价格游戏。
２、出示文具标价牌
书包４５元文具盒１８元圆珠笔 3.5０元
铅笔0.8元橡皮 1.5２元日记本５元
（1）、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
（2）反馈交流，引出小数
A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
一、认识小数
1、设疑：对于小数，你了解多少？
2、根据学生的回答，从以下几方面入手
（1）试读小数
A、根据已有经验试读
B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
（2）试写小数。
A、请写一个你最喜欢的小数
B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
C、再写出上面的其它小数。
（3）找找生活中的小数
A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起
三年级上册数学倍的认识教学设计 一、设计思想 “倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。 二、教材分析 “倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。然而，它是建立乘法模型的情景之一。为了更好建立倍的概念，教材中把这部分内容是在从表内乘除法中移出，安排在学生掌握了表内乘法之后教学。使得学生学习的难度降低，有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 三、学情分析 “倍的认识”第一课时内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。第一课时通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍。通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。? 四、教学目标 ㈠知识与技能 1、经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 2、能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。 ㈡过程与方法： 通过“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”等活动，经历“倍”的概念的形成过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。 ㈢情感态度与价值观目标： 培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 五、重点难点 经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。 六、教学策略与手段
三年级上册《倍的认识》教学设计 三年级上册《倍的认识》教学设计（精选10篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级上册《倍的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。 三年级上册《倍的认识》教学设计篇1 教学目标： 1、知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 2、过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 3、情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 教学重点： 理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。教学准备：课件，实物图片 教学流程： 一、创设情境，复习导入。 1、游戏：数字抱抱团 师：同学们，上课之前我们来玩一个游戏，游戏的名叫“数字抱抱团”，老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。老师喊到数字几，你们就几个人抱成一团。不过老师还有一个要求，就是希望台下的同学也参与到游戏当中来，你们要做什么呢？找出游戏当中蕴含的数学知识，能办到吗？ 生：能。 师：非常好。游戏开始。 （面向台下学生）同学们发现了什么？
生：4个3。师：2（6个2），4（3个4），6（2个6）。非常棒，同学们都说到了“几个几”。 2、出示PPT，看图说几个几。接下来，我们来看这样几组图片（播放幻灯片），谁能快速的说出有几个几？ 生1：2个2 生2：2个4 师：非常棒，看来同学们知识掌握得很牢固。同学们表现这么棒，连小兔子都被吸引来了。（课件出示第50页主题图）这节课就让我们和小兔子一起来探究关于倍的知识（板书课题：倍的认识）齐读课题 二、探究新知，理解概念。 （一）初步认识倍的概念。 1、出示自学提示：自学教材第50页例1 （1）数一数胡萝卜、红萝卜、白萝卜各有几根？ （2）圈一圈，摆一摆，组内互说红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系，白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？（学具1）（3）完成例1的填空。 2、小组汇报：经过讨论，我们小组认为：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 生：无质疑或补充师：为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢？ 生：因为胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师板书） 生：同样的道理，白萝卜有5个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（师板书教具图1） 3、师：思路很清晰，看来同学们对倍已经有了初步的认识了。 （二）在变化中加深对倍的概念的理解。 1、兔妈妈又拿来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？（学生回答，教师课件演示）思考倍数关系，一定要考虑以谁为标准量，标准量变化，倍数关系也发生变化。“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化
最新人教版三年级上册数学倍的认识教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
《倍的认识》教学课例 姓名：xxxx （学校：xxxxx 邮编:xxx） 一、教学设计 （一）知识点 人教版三年级上册第五单元“倍的认识”。 （二）学习背景 1、教材分析 《倍的认识》是人教版九年义务教育课程标准三年级上册第五单元“倍的认识”第一课时，倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。 2、学情分析… 学生是第一次接触有关“倍”的概念，大多数学生对A“倍”十分的陌生。A“倍”是一个抽象的概念，是表示两个物体之间的大小关系。学生认识比较抽象的“倍”是具有一定难度的，因为实际生活中学生很少用到“倍”来表示物体数量关系。三年级的学生一具体形象思维为主，他们的抽象思维能力较低。 3、核心问题 一个数是另一个数几倍？ （三）学习目标 1、在充分活动的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2、通过动手操作，培养几何直观。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 （四）重点难点 重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 难点：理解倍的概念。
（五）教学思路 二、教学过程 活动一游戏导入 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师：下面，老师带你们玩一个拍手游戏。同学请仔细听，眼睛注意看老师手上的动作。先拍两下，说：“拍出3个2下”。同学都看清楚了吗？ 生：看清楚了。 师：我开始出题了，（手上拍3下）请拍出3个3 。 生：拍出了3个3 。 师：（手上拍4下）请拍出2个4下。 生：拍出了2个4。 【反思】本环节，跟学生玩拍手游戏，三年级的学生对游戏非常感兴趣，游戏能激发学生的学习兴趣，并让学生集中注意力到课堂中来。而且拍手游戏符合本堂课的主题，引发学生对本堂课知识点的关注。 活动二情景创设，探究新知 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念。 同学们学得真快呀！伴随着清脆的拍手声，有一群可爱的小兔子走近了我们的课堂。请看，在美丽的草地上，有一群活泼可爱的小兔子正在拔萝卜。 出示：“小兔子拔萝卜”主题图。
第四讲倍的认识姓名 教学内容：一是利用学生已有的乘、除法知识，帮助学生建立倍的概念； 二是解决与倍有关的实际问题； 知识要点： 1、倍的意义：要知道两个数的关系，先确定谁是1倍数，然后把另一个数和它作比较，另一个数里有几个1倍数就是它的几倍。 2、求一个数是另一个数的几倍的计算方法：一个数÷另一个数=倍数 3、求一个数的几倍是多少的计算方法：这个数×倍数=这个数的几倍 【典型例题1】 图书馆买来一批新书，其中故事书有12本，连环画有6本，请问故事书的数量是连环画的几倍？ 列式： 思路点拨这是一道求一个数是另一个数的几倍的计算方法； 举一反三 学校组织出游，其中女生有24人，男生有8人，请问女生的人数是男生的几倍？ 【典型例题2】 图书馆买来一批新书，其中连环画有6本，故事书是连环画的2倍，请问故事书有几本？ 列式： 思路点拨这是一道求求一个数的几倍是多少的计算方法； 举一反三 妈妈去水果店买水果，买了4斤橘子，苹果的重量是橘子的3倍，妈妈买了几斤苹果？ 巩固练习
一、填一填 1、18里面有（）个6，18是6的（）倍。（）是9的4倍。 2、2的3倍是（），5的4倍是（）。 3、5×6＝（），表示（）个（）相加是（）；还表示（）的（）倍是（）。 4、一朵花有5片花瓣，3朵花有（）片花瓣。 5、一个数是9，另一个数是它的6倍，另一个数是（）。另一个数是它的6倍，另一个数是（）。 6、求9的3倍是多少，列式为（）；求4是2的几倍，列式为（）。 7、奇奇今年8岁，爸爸今年32岁，求今年爸爸的年龄正好是奇奇的几倍，就是求（）里面有几个（），也就是求（）是（）的几倍，列算式是（）。 8、一个数是7，另一个数是它的6倍，另一个数是（）。 9、做一套校服用3米布，有27米布，能做（）套校服？ 10、一个厂房有两排机器，一排8台，另一排9台，一共有（）台机器？ 二、选择 1、8的4倍是多少？( ) A.12 B.4 C.2 D.32 2、9是3的( )倍。 A.3 B.27 C.6 D.12 3、7个5是( )。 A.12 B.40 C.75 D.35 4、36里面有几个4？( ) A.8 B.32 C.9 D.38 三、计算 8＋47﹦230＋41﹦1000－110﹦4350＋79﹦ 98－39﹦ 5×7＋168﹦255－2×6﹦ 723＋9÷3﹦ 500－352﹦ 8×4÷4 ﹦6×8＋154﹦255－2×6﹦ 81÷9﹦47＋88 ﹦9×4－15﹦243－56÷8﹦ 四、列式计算 （1）7的８倍是几？
倍的认识课件 倍的认识课件（精选9篇） 作为一名人民教师，编写课件是必不可少的，课件是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过课件吗？以下是小编帮大家整理的倍的认识课件课件，希望能够帮助到大家。 倍的认识课件篇1 教学目标： (1)通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题. (2)培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。 (3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 教学重点： 建立“倍”的概念 教学难点： 通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。 教学过程： [课前拍手游戏]：同学们在正式上课之前，我们一起做个拍手游戏吧! 师：下面请你们仔细听，老师拍了几下?(3下)你能拍3个2下吗? 生拍(连续) 师：你们拍了几下?(6下) 怎样才能让老师明确地听出是3个2下呢?谁有好办法? 生：中间停顿一会儿 师：试一下 师：好，再听，用刚才的方法拍2个3下 生拍。 同学们学得真快，在清脆的拍手声中，小兔子走进了我们的课堂。 一、创设情境
课件：在美丽的森林深处，住着一群可爱的小动物，它们自由快乐地生活着，这里有灿烂的阳光，丰富的食物，大家请看课件说：在一片美丽的草地上，一群活泼的小兔子正在吃萝卜，出示主题图大家仔细观察，你发现了萝卜的哪些数学信息? 学生汇报(胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根) 课件说：这些萝卜间有什么关系呢?我们先来看一下胡萝卜和红萝卜 生：....... 师：你们找到了比多少的数量关系，真好 师：除此之外，还有什么数量关系? (预设一：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍为什么是3倍呢?) (预设二：学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”，教师直接说出红萝卜和胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系，就是倍数关系。) 仔细观察：胡萝卜有几根(板书：2根)红萝卜有几个2根呢?(板书3个2根)我们就可以说：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 师：谁能完整地说一说 生：重复一遍 关于“倍”你们都知道些什么呢? 生：畅所欲言 师：(同学们知道的可真多呀!)今天这节课就让我们深入认识一下“倍”这个新朋友，板题——倍的认识。 二、自主探索、合作交流 (一)、动手操作中体验“倍” (1)细心的同学应该还记得，刚才我们根据情境搜集到胡萝卜有2根，白萝卜有几根?(10根)，贴好图片，结合刚才的学习，你能用学具袋里的图片摆出白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗? 请你摆一摆，在书上圈一圈，再和同位说一说 谁来汇报?(到前面边摆边说) (2)胡萝卜有(2)根，白萝卜有(5)个(2)根，所以我们就说：白萝卜
三年级倍的认识课件8篇 三年级倍的认识课件篇1 一、复习内容 教材P91—P100的学习内容 二、复习目标 1、进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的密切联系。 2、会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。 3、进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。 三、复习重点 重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。 四、配套资源 《小数的初步认识复习课》教学课件 五、复习设计 （一）课前设计 复习任务：翻阅教材，回忆梳理 同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容？试着整理出来。 （二）课堂设计 1、回顾学习内容，明确学习任务 课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？ 随着学生的交流相机板书知识点： 生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问题。 2、分类进行复习，巩固基础知识 （1）生活中的小数与小数的读法
请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。 生活中你在哪里见过小数？请举例说明。 小数怎么读呢？ 小数的读法：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。 典型题目： 读出下面的小数。 ①武汉长江大桥，全长1、67千米，其中正桥长1、16千米。 ②海豚每小时可游78、5千米。 ③非洲大甲虫重99、9克。 ④我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848、13米。 ⑤我国运动员刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12、91秒的成绩夺得这个项目的金牌。 （2）一位小数的含义与写法 请学生汇报交流关于一位小数的含义与写法的知识。 谁能结合具体情境和几何直观图，说一说小数的含义。 教师小结：十分之几可以写成一位小数。 典型题目： 看图填上合适的分数或小数。 （3）一位小数的大小比较 谁能说出几个一位小数，并比较出它们的大小。 怎样比较一位小数的大小？ 一位小数的大小比较方法：比较一位小数的大小，先看小数点的左边部分，左边部分大的那个小数就大；左边部分相同的，再比较小数点的右边部分，右边大的那个小数就大。 三年级倍的认识课件篇2 教学目标
第五单元《倍的认识》单元概要 教学内容：第五单元《倍的认识》教材P50-P55 教材简析： 本单元是关于倍的认识，包括以下三部分内容：倍的认识；解决“已知两项求倍数”的问题；解决“已知一项和倍数求另一项”的问题。“倍的认识”是在学生学习了乘法和除法后进行教学的，是关于乘法和除法的拓展应用。这部分知识在生活中应用广泛，是学生身边的数学。因此，本单元的知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 学情分析： 学生在以前的学习中已经认识了乘法和除法，能比较熟练地进行表内乘除法的计算，这样理解和掌握本单元的知识就比较容易。 目标导向： 知识与技能： 理解掌握倍的概念，学会解决已知两项求倍数，已知一项和倍数求另一项的问题，提高学生的数学应用能力。掌握应用倍的知识解决问题的方法。 过程与方法： 1、经历倍的概念的形成过程，充分理解倍的含义。 2、经历与倍相关的问题的解决过程。 情感态度与价值观： 在学习过程中，感受数学与实际生活的密切联系，培养学生应用数学解决生活问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。 教法与学法：
1、注重学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。通过数学计算与生活的联系，将数学融于生活。 2、重视直观教学，发挥学生的主观能动性，引导学生将生活经验与数学知识相结合。 课时安排：4课时左右 教师集体备课记录
第一课时倍的认识 教学内容：教材 P50-例 1 教学目标： 知识与技能： 1、充分认识“倍”的概念。 2、理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。 过程与方法： 经历“倍”的概念的形成过程，体验“一个数的几倍是多少”的含义。 情感态度与价值观： 培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 教学重难点： 重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 难点：建立“求一个数的几倍是多少”的一般思路，根据图形会求解倍数。 教学准备：小棒、课件 教学过程： 一、情境导入 二、探究新知 1．出示教材第 50 页例 1，初步形成“倍”的概念。 （1）图中有多少根大胡萝卜？那带叶子小胡萝卜有多少根？把 6 根小胡萝卜 2 根 2 根放在一起，就是几个 2 根？我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的 3 倍。 （2）白萝卜一共有几根？如果白萝卜每 2 根放在一起，就有几个 2 根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？ 2．巩固“倍”的概念。教材 P50-“做一做”第 2 题。第二行每
人教版小学数学三年级上册《倍的认识》优质课公开课课件、教 案 《倍的认识》教学设计 教学内容：教科书第50页的内容。 教学目标： 1.在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍数的概念。 2、通过动手操作，培养几何直觉。 3.了解数学知识与日常生活的关系，培养学生的观察、运算、分析和语言表达能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的一般思路，会根据图形求解倍数。 教学过程： （一）游戏引入，激发兴趣 师：在拍手的过程中也有学问。下面咱们就一起来做一个拍手游戏吧。 游戏一:老师拍2张，学生拍3张。
游戏二:老师拍三次，学生拍四次，三次。 游戏三：学生拍4下，教师拍2个4下。 师：大家表现真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。（课件出示教材第50页的主题图。） （二）探究新知，理解概念 1、初步认识倍的概念 （1）看一看 师：这幅图中有什么？数一数，它们分别是什么？ 引导学生说:胡萝卜2根，胡萝卜6根，萝卜10根。 老师:胡萝卜和胡萝卜的数量有什么关系？ 演示:2根胡萝卜一起移动，排成一行；六根胡萝卜一起移动，排成一行。 引导学生说出：红萝卜6根，也就是3个2根。再连起来说胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根。同时把红萝卜2根2根圈图，即把红萝卜每2根圈起来。 总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 同桌互相说一说，再指名说。 （2）摆一摆 老师:白萝卜的根数和胡萝卜的根数有什么关系？ 组织学生用学习工具摆一个钟摆，思考一下:怎么才能看出它们的根之间的关系？
小学数学三年级上册倍的认识教案（优秀5篇） 小学数学三年级上册倍的认识教案篇一 教学目标： 1.充分认识“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的知识解决简单的实际问题。 2. 学生经历“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。 教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。 教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。（教师拍两下，每组学生拍两下。）通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。 师：像今天这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的知识。（板书课题） （拍手接力连接了新旧知识，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。） 二、引导探究，认识新知 1．出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。 ①师：同学喜不喜欢小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜欢吃什么呀？ 学生自由回答。 师：老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。） 那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。） 师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个） 引导学生思考，指名回答。 所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书） ②师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？ 白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？ 学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。 师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？ 指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书） （先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。） 2．巩固“倍”的概念。 ①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？ 同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。
第1课时认识倍 ▶教学内容 教科书P50例1。 ▶教学目标 1.通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动初步建立倍的概念，并结合具体情境利用知识迁移理解“几倍”与“几个几”的联系。 2.在观察、比较、变化中进一步加深对“倍”的本质的理解。 3.培养学生的观察、推理、迁移及语言表达能力,养成良好的学习习惯。 ▶教学重点 经历“倍”的概念的形成过程,初步建立倍的概念。 ▶教学难点 理解一个数是另一个数的几倍的含义。 ▶教学准备 课件、正方形和圆形卡片若干、分别标有1~29的号码牌（教师课前随机分放在学生抽屉里）。 ▶教学过程 一、成长热身 师：兔妈妈在菜园里种的萝卜成熟了，几只可爱的小兔都争先恐后地到菜园里帮妈妈拔萝卜，想看看它们拔了多少萝卜吗？ 课件出示教科书P50例1情境图。 师：请大家仔细观察，你能获得哪些信息？ 【学情预设】预设1：图中有6只小兔。 预设2：图中有2根胡萝卜，6根红萝卜，10根白萝卜。 根据学生回答，板书萝卜数量： 师：请比一比这些萝卜的数量，你有什么发现？ 【学情预设】预设1：白萝卜比胡萝卜多8根。 预设2：红萝卜比胡萝卜多4根。 预设3：红萝卜比白萝卜少4根。 …… 师：同学们真了不起，发现了不同萝卜的数量之间有多与少的关系。除了同学们说的多与少的
关系外，两种数量之间还有一种新的关系——倍的关系。今天我们就来研究有关倍的知识。（板书课题：认识倍） 二、成长呈现 1.动手操作，初步感知。 （1）初步感知“倍”。 师：请同学们拿出学具，用正方形卡片摆出胡萝卜的数量，用圆形卡片摆出红萝卜的数量。请一位同学主动上来摆一摆。 学生自主操作，摆出胡萝卜和红萝卜的数量。引导学生把代表两种萝卜的卡片摆成两行。 师：你跟其他同学摆得一样吗？请把你摆的卡片整理一下吧！大家看，胡萝卜有2根，红萝卜有6根。如果把2根胡萝卜看成一份，你能想出什么好的办法得到红萝卜有这样的几份？ 学生自主操作进行比较。 【学情预设】预设1：摆一摆。每2根红萝卜摆成1份，有这样的3份。 预设2：圈一圈。每份2根，有这样的3份。 预设3：用算式。红萝卜6根，每2根为1份，6÷2=3，所以有这样的3份。 师：我们通过摆一摆、圈一圈或算式都能得到把2根胡萝卜看成1份，红萝卜有这样的3份。1份是1个2根，3份也就是有3个2根。 师：我们一起来数一数，1个2根，2个2根，3个2根。（边数，课件边呈现过程）像这样，胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就可以说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书） 师：谁能像老师这样说一说？ 学生表达2~3次。 师：请同桌之间互相说一说。 教师组织学生同桌间互相对照图说一说：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。教师巡视指导。 （2）自主探究胡萝卜与白萝卜的关系。 师：我们已经找到了胡萝卜与红萝卜之间的倍数关系。还有一种什么萝卜呢？（白萝卜）白萝卜有几根？（10根）你们能找到胡萝卜与白萝卜之间的倍数关系吗？大家用自己喜欢的方式表示出
倍的认识简单教案(通用8篇) 倍的认识简单教案篇1 教学内容： 倍的认识 教材解析： “倍”是数与代数领域的内容，是小学数学教学中一个比较抽象的概念。这一内容是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上进行教学的，是进一步学习有关倍数、分数、比例等知识的基础。教材选取了老师带领同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作交流，初步理解“倍”的意义，建立“倍”的概念，沟通“倍”与“几个几”之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培养学生观察、推理、迁移的能力，发展学生的语言表达能力。 教学目标： 1、在具体的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学生初步理解“倍”的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。 2、在比较两个数量时沟通“同样多”和“1倍”的联系以及“几个几”和“倍”的联系，使学生初步建立“倍”的概念。 3、在学生自主探索、合作交流、解决问题的过程中，培养学生观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。 4、通过具体的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对数学的兴趣，养成乐于动脑的良好习惯，体验成功的快乐。 教学重点：
建立“倍”的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。 教学难点： 理解“倍”的意义。 教具准备： 多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。 教学过程： 一、创设情境，提供素材 1、谈话：同学们，你们喜欢去海边玩吗?今天科技小组的同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧!(出示情境图)仔细观察，你发现了哪些数学信息?(引导学生完整地说一说)根据这些信息你能提出什么数学问题? 2、交流反馈问题。 预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题。 预设二：学生可能提出有关倍的问题。 (说明：预设二是根据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的。) 3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。 生齐读问题，师板贴问题。 4、谈话：读完后，你有什么问题吗?(生可能提问：什么是倍?)是啊，倍的知识咱们以前没有见过。今天我们就一起来研究研究它，和倍做朋友。 板书课题：倍的认识。
《倍的认识》教学设计 教学内容： 人教版小学数学三年级上册50页——《倍的认识》第一课时 教材分析： 《倍的认识》原来安排在二年级上册学习了《7的乘法口诀》之后，现在则安排在三年级上册学习了乘法计算及相关除法计算之后，并且独立成一个单元。虽然“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系，但学生之前已经知道“几个几”的概念，有一定的数感和学习数学的意识。学生通过对本课内容的学习，初步建立“倍”的概念和简单的数学模型，有助于深入理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数、百分数等相关知识奠定基础。 学情分析： 教学对象为三年级的学生，他们开始有了自我控制的能力，好表现自己，也好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已有向逻辑思维过渡的趋势，但他们的抽象逻辑能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此，我把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作之中，并与旧知“几个几”建立起联系，让学生在圈一圈、摆一摆、说一说的过程中建立“倍”的概念。 教法学法： 针对本节课的教学内容，教学时我主要采用设疑导入法、直观演示法、启发谈话法、做游戏、小组合作探究等教学方法相结合，让学生在学中玩，在玩中学，使学生自觉主动地获取知识，通过沟通新旧知识的联系，初步建立倍的概念。 学法是学生再生知识的法宝。本节课我主要采用让学生动手操作、自主探索、合作交流等方法。在整节课的探索过程中，设计有独立活动、同桌两人活动，还有四人小组活动。在具体的活动中，通过圈一圈、摆一摆、说一说等方式让学生建立倍的概念。这样既培养了学生的观察和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、自主探索的学习方式，同时又培养了学生的探索能力和创新精神，将课堂还给学生，使他们真正成为课堂教学中的参与者和创造者。 教学目标：
小学数学三年级上册倍的认识教案精选8篇 小学数学三年级上册倍的认识教案篇一 教学目标： 知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。 教学重点：建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 教学准备：教具准备：多媒体课件。学具准备：学生自制小圆片。 教学设计： 一、创设情境，感受新知。 第一关：小眼睛，看一看。 师：同学们，这节课老师要和大家玩一个过关游戏，想玩吗？（想）我们首先进入第一关：小眼睛，看一看。 师：（多媒体呈现）请认真看一看，分别有几个几？怎样列式？ 师：求几个几相加，用什么方法计算？ 二、实践操作，探究新知 1、理解“一个数的几倍”的含义。 （1）创设情境——感知“倍”进入第二关：小嘴巴，说一说。 师：今天，老师把小红、小青和小明也请到了课堂，（多媒体演示）他们在干什么呢？请打开课本76页，仔细观察，把你的发现说一说。 师根据学生回答，进行板书： 师引导学生说出1个4根、2个4根、3个4根，并板书： 师：大家的发现真好，其实，表示几个几根还有另外一种说法，通过预习谁来告诉大家3个4也可以说成什么？ （板书：3个4→4的3倍） （2）自主探索——理解“倍” 师：那么，到底什么是倍呢？这节课就让我们一起去认识这个新朋友。 师板书课题：倍的认识。 师：谁能结全这幅图，说一说4的3倍表示什么意思？（在板书上划红线） 师小结：我们把4根小棒看作一份，有3个4根，就有这样的3份，就是4的3倍。现在请跟我说：“3个4根也可以说成4的3倍。” 师：现在请看小青摆的2个4根，2个4根也可以说成…… 师：你真棒，那1个4根呢…… 师小结：刚才，通过大家的观察与发现，我们知道每摆一个正方形都用4根小棒，就是以4根为一份，有几个4就是有这样的几份，可以说成是4的几倍。 师：现在请同位看着黑板说一说：几个4根也可以说成4的几倍。 （3）实际应用——巩固“倍”：第三关：小脑袋，想一想。 师：看来第二关也难不了同学们！有信心闯第三关吗？第三关：小脑袋，想一想。 师：你能用今天学习的“倍”的知识来解决问题吗？ 2、探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
三年级数学《倍的认识》
第四讲倍的认识姓名 教学内容：一是利用学生已有的乘、除法知识，帮助学生建立倍的概念； 二是解决与倍有关的实际问题； 知识要点： 1、倍的意义：要知道两个数的关系，先确定谁是1倍数，然后把另一个数和它作比较，另一个数里有几个1倍数就是它的几倍。 2、求一个数是另一个数的几倍的计算方法：一个数÷另一个数=倍数 3、求一个数的几倍是多少的计算方法：这个数×倍数=这个数的几倍 【典型例题1】 图书馆买来一批新书，其中故事书有12本，连环画有6本，请问故事书的数量是连环画的几倍？ 列式： 思路点拨这是一道求一个数是另一个数的几倍的计算方法； 举一反三 学校组织出游，其中女生有24人，男生有8人，请问女生的人数是男生的几倍？ 【典型例题2】 图书馆买来一批新书，其中连环画有6本，故事书是连环画的2倍，请问故事书有几本？ 列式： 思路点拨这是一道求求一个数的几倍是多少的计算方法； 举一反三 妈妈去水果店买水果，买了4斤橘子，苹果的重量是橘子的3倍，妈妈买了几斤苹果？
巩固练习 一、填一填 1、18里面有（）个6，18是6的（）倍。（）是9的4倍。 2、2的3倍是（），5的4倍是（）。 3、5×6＝（），表示（）个（）相加是（）；还表示（）的（）倍是（）。 4、一朵花有5片花瓣，3朵花有（）片花瓣。 5、一个数是9，另一个数是它的6倍，另一个数是（）。另一个数是它的6倍，另一个数是（）。 6、求9的3倍是多少，列式为（）；求4是2的几倍，列式为（）。 7、奇奇今年8岁，爸爸今年32岁，求今年爸爸的年龄正好是奇奇的几倍，就是求（）里面有几个（），也就是求（）是（）的几倍，列算式是（）。 8、一个数是7，另一个数是它的6倍，另一个数是（）。 9、做一套校服用3米布，有27米布，能做（）套校服？ 10、一个厂房有两排机器，一排8台，另一排9台，一共有（）台机器？ 二、选择 1、8的4倍是多少？( ) A.12 B.4 C.2 D.32 2、9是3的( )倍。 A.3 B.27 C.6 D.12 3、7个5是( )。 A.12 B.40 C.75 D.35 4、36里面有几个4？( ) A.8 B.32 C.9 D.38 三、计算 8＋47﹦230＋41﹦1000－110﹦4350＋79﹦ 98－39﹦5×7＋168﹦255－2×6﹦723＋9÷3
倍的认识教案锦集8篇 倍的认识教案篇1 设计说明 “倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。 1．充分利用动手操作活动加深理解。 本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说一说”等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。 2．注意循序渐进认识“倍”的概念。 本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份，就是胡萝卜的3倍。”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的认识。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备学具 教学过程 ⊙创设情境，谈话引入 1．仔细看图，收集信息。
(1)课件出示教材50页情境图：大家仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？ (学生观察后汇报：有2根，有6根，有10根……) (2)提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学问题？ (红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根……) 2．设疑引入。 师：同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加法或者减法来解决的，其实，根据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。 设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。 ⊙观察实践，探究新知 1．圈一圈，初步认识“倍”。 (1)引导学生动手圈一圈。 (2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。 (3)揭示课题：红萝卜有6根，胡萝卜有2根，通过看图我们发现6里面有3个2，我们就说的根数是的3倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。(板书课题) 2．说一说，建立“倍”的概念。 (1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。
倍的认识教案集锦七篇 课题：《倍的认识》 学习目标： 1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 2、初步建立“倍”的概念。 重点、难点： 重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 难点：建立“倍”的概念。 知识链接： “倍的认识”是在学生学习了乘除法后进行教学的，是关于乘除法的拓展应用。导学过程： 一、创设情境，引出概念。 1、谈话：小朋友，喜欢玩电脑游戏吗？课件出示斗地主游戏，提问：这是什么游戏？游戏中的“加倍”是什么意思？ 2、不知道没有关系，学习了本节课大家就知道了。今天我们一起来研究“倍”（板书课题）。 3、出示学习目标，齐读。 二、探究新知，理解概念 （一）、初步认识倍的概念。 1、出示课本50页主题图，看看图中有哪几种萝卜？（板书：胡萝卜红萝卜白萝卜）今天这节课我们要研究萝
卜数量之间的倍数关系。 2、根据自学提示，自学课本50页“做一做”以上内容。 自学提示： （1）仔细数一数每种萝卜的数量记录在萝卜的前面。 （2）想一想：红萝卜和胡萝卜比较时，把什么看做一份？红萝卜有这样的几份？课本中用什么方法表示的？ （3）说一说：红萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系？ （4）照样子圈一圈，完成填空。 （5）说一说: 白萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系呢？ 先独立思考，再把你是怎样想的和同桌说一说。4分钟完成。 3、汇报: （1）摆一摆。（怎样摆能够一眼看出它们根数的倍数关系？为什么这样摆?） （2）圈一圈。（怎样圈的？为什么这样圈？） (3)说一说你是怎样想的？谁听清楚了他的想法？ 4、引导学生总结：
（1）胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。同桌互相说一说。 （2）胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。读一读课本，看看你写的是否正确。有疑问吗？ 5、检测练习： （1）如果白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？你是怎么想的？ （2）如果白萝卜有6个2根呢？8个2根呢？10个2根呢？你能继续往下说吗?请生举例说说。 （3）如果白萝卜有20个2根呢？50个2根呢？100个2根呢？你有什么发现？（有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。） 6、拍手游戏: (1)师拍2下，生拍3个2下。 （2）男生拍4下，女生拍2个4下。 拍手时注意节奏与停顿。在拍手的过程中，请学生说一说拍手次数间的倍数关系。 （二）在变化中，加深对倍的概念的理解。 1、兔妈妈又抱来1个胡萝卜，此时各种萝卜的根数间又有怎样的倍数关系呢?任务提示： (1)红萝卜根数是胡萝卜的几倍？你是怎样想的？
Product quality is produced, not tested.勤学乐施积极进取（页眉可删） 倍的认识教案8篇 倍的认识教案篇1 教学内容： 倍的认识 教学目标： 1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。 2、利用“倍”的概念，能解决“一个数是另一个数的几倍”的具体问题，感受“倍”在生活中的存在、含义与作用。 3、培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。 教学重点： 理解“倍”的含义。 教学难点： 建立求倍数的计算思路。
教具准备： 多媒体课件、小棒、叶子。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 展示多媒体图片：学校里两个队正在进行拔河比赛，男生队有3名队员，女生队有6名队员，请孩子们猜一猜是哪个队将取得胜利，并说出理由。 引导孩子说出：女生会赢，因为6个女生比3个男生多3个人，或者是男生比女生少3个人，或者男、女生的人数不一样，这场比赛不公平等说法。 教师：要想知道结果，咱们先把他们的人数用小棒摆一摆。 二、动手操作，探究新知 1、教学例1。 （1）动手操作。 教师示范摆，先摆第一行的3根，再摆第二行，摆第二行时要3根3根地摆，一共摆6根小棒，学生再摆。 同桌检查，你是老师这样摆的吗？
教师：请孩子们仔细观察，我们把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有几个这样的3根呢？把你们的小棒移动一下让我们能很清楚地看出第二排里有2个3根吗？请一个孩子上讲台移一移。 教师：把每3根小棒放在一起，我们这样摆就能很清楚的看出第二排的小棒有2个3根。那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。6里面有几个3呢？6里面有2个3。（板书）。 6里面有2个3，我们也可以说6是3的2倍（板书）。我们一起来说说这句话。（学生边说老师边指黑板）。再请两个同学起来说一说。板书课题：倍的认识。 （2）教师揭示倍的含义。 指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。 （3）教师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3根？第二行的小棒数是第一行的几倍呢？ 让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。再添上3根呢？ （4）摆一摆，说一说。8是4的几倍？8是2的几倍？ （5）拍手游戏