听课评课观察量表(总5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
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听课观课量表(3组) 课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭
头记录，主动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和
活动，可用符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
幼儿园教师该如何听课和评课 幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。 第一个问题：教师该如何听课 一、听课前应准备什么 盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。 （1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。 （2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。 （3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。 二、听课时应记录什么 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面： （一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥 1 每一分钟时间的效能。 （二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 （三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。 （四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。 （五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决
教师听课评课标准及用语大全 1．（1）引课较好，考查学生的知识面； （2）注意：不能利用多媒体代替板书； （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课 堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳） （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实 施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模 式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量 不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2．（1）语速有点快； （2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促 进师生互动，活跃课堂气氛。 （3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境， 为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替 板书； （4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； （5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中， 激发大部分同学参与课堂教学之中； （6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； （2）教学思路较清晰； （3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生 大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； （4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）； （5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的 “深情”表述）。 4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课 程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作 品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还 有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学 把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来， 既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼 实践能力，培养创新精神，合作能力。 5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设 计，基本达到教学目的； （2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动 学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议：
听课评课的注意事项
听课评课的注意事项 听课篇 一、听课的内容、方法和步骤 1、认真做好听课前的准备工作 听课的内容可分为全面和专题两大类。听课前要列出听课的目的、任务、要求和内容以及时间、地点、授课教师等；及时了解熟悉有关情况，征求和听取学校有关领导、指导教师、班主任甚至部分学生意见，争取他们的支持和配合，及时地多方面了解情况。包括了解授课教师教学资历、知识水平、能力、教学方法、教学特点等，了解学生情况、班级分组和班风学风等，了解课程目标和教材情况，掌握教学计划和进度以及所听课的教学目的、任务、内容和要求等，了解掌握本课授课教师的教学意图以及教学安排与组织措施、教法手段、教具准备或教学媒体等情况；明确听课与评课的重点与要求，做到有的放矢，胸有成竹，进入角色；准备好听课的记录表、笔记本及有关用具。 2、听课的方法和步骤 听课过程中应边听边记录，既全面又突出重点，按课堂教学过程中的顺序记下个人所听到的每一项活动，重点内容详细记录；边记、边想、边分析归纳；课后及时同授课教师交换意见，为评议交流做好准备，养成虚心好学和深思慎取的听课习惯。 二、听课的要求与注意事项 1、听课应按计划、有组织地进行。 2、听课之前应仔细研究教材，根据评议的要求和专题有目的、有重点地听课。 3、听课时要注意选择好位置，不要频繁走动。如果是室外课既不要坐着不动，也不要过于频繁走动而影响课堂秩序，不要离练习场地过近或过远，要避免影响学生练习，分散师生的注意力。 4、上课过程中不要交头接耳，不要当学生的面评头品足，随便议论。切忌指手划脚，影响师生上课的情绪。 5、听课时边看、边听、边记、边分析、边归纳，记重点、要点，不要记成流水账或只言片语。 评课篇
《趣味文字》评课综述 听完老师的《趣味文字》一课，我们根据本节课教学中主要解决的问题选择三个观察视角（1.信息技术支持的教学环节优化；2.教师教学行为观察量表；3.学生学习行为观察量表。）来完成本节课的听课任务。通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中信息技术的应用，如何让一线教师掌握更多的信息技术，并应用于美术课堂，让信息技术更好地为课堂教学服务，让美术课堂惠及更多的学生。小组内各位老师积极发言，对老师的课各抒己见。 杨春江老师：张老师这堂课教学环节流畅，多媒体运用恰到好处，运用大量的图片，开拓学生的视野。教学过程中很重视学生的语言表达能力的训练，发现有学生表达不准确时能及时给与指导，大部分学生有良好的倾听习惯，是一节很成功的课例。 刘华伟：可见张老师在课前做了充分的准备，从设置的“文字王国化装舞会”及闯关游戏这些情景的创设很好的激发了学生的学习兴趣，多数学生都能积极的参与学习的全过程，参与率在96﹪以上。 秦帅：本节课教学目标设计合理，从学生的学习可以看出，学生能很好的完成教学任务，设计出有创意的趣味文字。学生在学习过程中创造性思维得到很好的提高，在指导学生作业时，李老师发现问题及时反馈并指导矫正，对学生的制作起到很好的引导作用。
张德刚：张老师非常重视学生对基础知识的获得，学生通过小组交流、互助学习，很好地做到共同进步，及时引导学生学习，解决学习中遇到的问题。
李学娟：张老师很注重学生主体地位的发挥，特别是运用先学后教的教学模式，在学生学习方面以引导学生自主、合作、探究学习为主，学生能自主学习，对于教师提出的问题能动脑探究学习。 伊纪波：张老师这节课目标明确，学生清楚本节课的学习目标，从作业的呈现可以看出，学生的创造力得到很大的提高，作品有创意，达标情况很好。学生的自我评价很少，对他人的评价做得很好，我个人认为让作者把自己作品的制作方法、制作心得、满不满意等方面说一说也是对学生很好地锻炼。 胡静：张老师教学基本功很好，教师演示时使用展台让学生很好地掌握书写方法，学生绘制自然效率会很高，在评价方面以学生评价和教师评价相结合的方式，利用黑板展示学生作业，并让学生上台说一说，发表自己对作品的见解，锻炼了学生的语言表达能力和总结分析能力。 邢如意：张老师这节课教学目标达成很好，基本在95﹪左右，教师很重视学生的语言表达能力的训练，发现有表达不准时能及时给与指导，运用闯关游戏、引导法、讲授法、演示法等教学策略，都能积极思考，专注投入地参与整个学习过程，表现很好。 李淑娟：张老师这节课很成功，学生准备美术工都很齐全。从教学来看以闯关游戏导入学生的学习情趣很浓厚，以大量的图片开阔了学生的视野，分析趣味文字的书写方法让学生了解一定的制作技法，为学生设计做好铺垫。教师演示让学生很好地掌握
太谷职中专业（技能）课评教评学活动标准 学科班级授课教师 课题课型评课教师授课时间 项目评价指标 等级分值得 分优良中差 引桥学习“导”（10分）1、回顾学过的技能点。建立链接新旧技能点的联系，诊断补偿。（5 分） 5 4 3 2 2、明确目标。目标符合专业教学阶段要求，能切实培养学生的专业 技能和职业能力，为学生职业生涯持续发展服务。（5分） 5 4 3 2 自主学习“学”（10分）1、布置任务。技能训练内容适当，符合技能训练的的阶段性和岗位 要求和行业标准。（5分） 5 4 3 2 2、自主学习。突出理实一体，注重内容的针对性和拓展性，培养学 生自主梳理问题、分析解决问题的能力。（5分） 5 4 3 2 技能探究“议”（30分）1、引导学生小组合作探究，共同研究、讨论，进行“兵教兵、兵练 兵、兵强兵”。（10分） 10 8 6 4 2、正确处理学生动手和教师示范的关系，重视专业思想、专业方法 的运用。（10分） 10 8 6 4 3、通过小组合作，师生合作，最终各个小组掌握任务的核心问题。 （10分） 10 8 6 4 展示竞赛“赛”（20分）1、给每个小组分配展示任务。所展示的内容是必须掌握的重点，要 有综合性、针对性和延展性。（10分） 10 8 6 4 2、各组向全班展示、交流小组学习成果。（10分）10 8 6 4 检查评估“结”（10分）1、完成任务目标，达到岗位要求。学生专业技能得到提高，学生专 业作品质量良好。对优胜小组进行表彰，对暂时落后者给予真诚的 鼓励。（5分） 5 4 3 2 2、学生或教师进行任务学习总结 (5分) 5 4 3 2 教师基本功（20分）1、运用普通话，语言清晰简练，生动准确，教态自然亲切，仪表端 庄大方，灵活驾驭课堂。（5分） 5 4 3 2 2、教学方法灵活，能使用项目教学、案例教学、场景教学、模拟教 学、岗位教学等先进的教学方法。（5分） 5432 3、专业技能符合职业要求，示范规范到位。（5分）5432 4、作业布置符合专业要求。（5分）5432 总评总分
《有效评课的策略与方法》读后感所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。评课是教师在日常教学中必不可少的教学活动，是改进课堂教学活动最直接、最具体、最有效的教研活动，是加强教学常规管理、开展教育科研活动、深化课堂教学改革、促进学生发展、推进教师专业水平提高的重要手段。过去笔者一直认为评课只是一种形式、一个流程，读了《有效评课的策略与方法》这本书后，笔者觉得评课是教学活动中不可或缺的组成部分，而且怎么做到评课的有效性也显得十分的重要。下面是笔者的几点体会： 一、明确了评课的意义 在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。 （一）有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念 在评课中，评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，才能给授课者以正确的指导，从而促进授课者转变教育思想，更新教育观念，揭示教育规律，促进学生发展。若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课，不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。 （二）有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平在评课中，评课者必须十分的注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性，要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励，帮助总结。让教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教学风格。 （三）有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于当前新课程的教学。它集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。 二、学习了有效评课的策略和方法 在这本书中笔者学习了十五种策略和方法，总结如下：
优选精品资^ .欢迎下载选用. 听课与评课的几点建议 听课、评课是教学研究的有效手段，为了更好落实学校三个四工程”的要求，积极开展听评课活动，研究并改进教学中存在的问题，切实提高课堂教学效率，现结合当前教学实际，总结概括听评课的几点建议供大家参考。 一、听课方面。 1、听课前要有准备。 要想通过听课真正学习点东西，就应该做一个听课的有心人，听课前要有准备。听谁的课，听什么内容，课程标准、教学目标有什么要求，重点、难点、疑 点是什么，学生实际情况如何等等都要有所了解；同时自己应设想一下，假如本 节课自己讲，准备怎样讲，以便听课时有个对比。如果听课前不做准备，不了解 相关情况，匆忙走进教室，就不会有较大的收获。同时，教师平时应多加强教育 教学理论的学习和研究，拓展自己的视野，缩短与新理论、新观点的差距，以便 参加听公开课、示范课、观摩课等高一级的听课时收获更大。 2、听课中要认真观察和记录。 听课时要注意力集中，要认真。既要看教师的教，也要看学生的学，二者兼顾。注意聆听和观察教师的语言、表情、教态，记录下每个教学环节和教学方 法。看教师对教材的钻研和把握，重点的处厘，难点的突破，课堂的设计，教学 基本功的展示。看学生的学，要看学生的学习表现和效果，看学生学习的兴趣和 参与的热情，看学生对知识的接受、理解和运用等。总之要看教师主导作用和学 生主体地位是否有机结合。听课不一定要面面俱到，根据授课教师的特点和听课 教师的目的，可以适当有所侧重，但听课中应详尽记录课堂的教学过程，记录下 自己的主观感受和零星评析。 3、听课后要有思考和整理。 教师听完课后不能一听了之。应对所听的课进行回忆再现，进行反复的琢 磨，看到其闪光点和不足。或看看听课笔记，或与授课教师进行交谈，或与自己 的授课进行比较，或写一篇听课心得等等。在分析、评析、总结他人的课时要注 意取长补短，每位教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，听课 教师应客观、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸 收他人有益经验，改进自己的教学。在分析、思考他人课时，还要注意授课教师 课外的功夫，看看课前备课情况，这种思考也会有益于自己教学的进步。 二、评课方面 1、从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和 达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先分析教学目标。 从教学目标的制定看。教学目标制定是否全面、具体、适宜。从目标达成来看，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、从教材处理上分析。评析一节课还要看授课教师对教材的组织和处理。看教师课本知识讲授是否准确、科学，教材处理是否恰当、合理，教法选择上是否突出了知识重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析。首先看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉 络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。为 此，评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生 实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的创造性，是否独辟蹊径，引人入胜；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实 际运作效果。其次看课堂结构安排。课堂结构侧重教法设计，反映教学 优选精品资^ .欢迎下载选用.
听评课的基本策略 刘恒新通过专家讲座的形式，对课堂与课程关系进行具体的分析和阐述，并结合课堂微观分析的经典案例讲解课堂微观分析方法及操作要点。在此基础上，讲解听课原则与维度、课堂评价反思原则，帮助教师全面掌握听评课策略及方法。以此言之，要成为一名优秀的教师，上好课应该是一个最基本的要求。教师要上好课，就必须不断学习，要能上课，会听课，懂评课。听评课对于教师来说，可以帮助其探索教学规律，掌握教学经验，它是一种有效的教学组织形式和教学管理方式，也便于教师间切磋琢磨，互相学习，共同提高。然而在现实中，教师的听评课也存在着许多问题。对于讲课者，有些人存在着恐惧心理，因为自己平时较随便上课，造成没有信心上好公开课。有些人上课较保守，不能或不敢使用新的教学方法。有些人则表现欲望过强，“欲速则不达”，课堂效果不能完全展现。更有些教师漠视这项活动，以无所谓的态度上课，使得听评课的意义不能达到。对于评课者，也存在不少问题，诸如完成任务似的随便听课，听课目的不明确，对于上课教师不尊重姗姗来迟，随意批评等等。对于这些问题，需要找出好的解决方法，解决问题，实现听评课的意义和效果。基于以上的问题和对于问题的一些思考，下面谈谈自己的一些认识。 首先，作为讲课者，要保持好自己的心态，认真备课，以积极的态度去上好课，善于听取各方面的正确意见，吸取教训，提高自己。 其次，作为评课者，要带着欣赏的眼光去听课，认真听，仔细看，做好笔记。不能够去干扰课堂，决不迟到早退。抱有学习的态度，虚心诚恳，赢得讲课者的尊重和好感。 第三，无论讲课者还是评课者，在评课时，都应该遵循几个原则，比如实话实说，毋庸讳言。评课时突出重点，一针见血，不要东拉西扯，远离主题。在评课时，氛围尽量轻松，让教师们畅所欲言。适当激励讲课的教师，并且因人而异，对不同的教师可以提不同的要求。特别是评课者，讲话要懂得讲话的艺术，有理有节，让人口服心服。 听评课在教学教育工作中作用重大，作为教师，应该在其实践中不断加深对听评课的认识，认真参与，以期从中提高自己，使自己不断进步。
幼师送教下乡与工作坊混合研修培训讲稿时间： 地点： 人员：全区幼儿教师 主讲： 主题：听课、评课和说课的实施策略 听课、评课和说课的实施策略 尊敬的各位园长、各位老师们： 大家下午好！ 首先，感谢XX主任给我这样一个机会和大家交流和探讨，如果有说得不科学的地方还请大家批评指正。我今天交流的题目是《听课、评课和说课的实施策略》 关键词 ●参与 ●分享 ●以学论教 ●聚焦问题 我想从三个方面给大家一起进行探讨，也就是听课、评课和说课。 一、听课 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
（一）、听课的目的与类型 ●学习型听课 ●发展型听课 ●指导型听课 ●研究型听课 1、学习型听课 主要形式体现在新教师、年青教师听有经验教师的课，包括听公开课、示范课、评优课和研究课，听课主要是以学习和吸取课堂的精华为己用为目的。 2、发展型听课 教师间互相听课，包括听公开课、评优课。听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高。这个类型是用得最多的，一般学校开展的教研课就是以发展型听课为主。 3、指导型听课 专家、有经验的教师听新教师、年青教师的课、听课的目的点是帮助新教师、年青教师尽快适应教学、提高教学水平。我们学校的新教师的见面课，这种课就应该是指导型的课。 4、研究型听课 团队或组织围绕课题研究等开展的听课活动，共同寻求改革新路。我园每期确定一个领域，或者对有争论的问题进行教研公开课，这样的听课就是研究型听课。 （二）、听课需要做哪些准备 ●学识准备 ●心理准备 ●情况准备 ●物质准备
人教部编版六年级语文 《怀念母亲》评课稿 《怀念母亲》是季羡林先生的一篇抒情散文。听了厚川小学宁静老师执教这一课，不禁让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。在教学中，她以散文的情感线“怀念”为主线贯穿始终，以读为主，通过读中想象、品味、感悟、积淀情感，达到了读中悟，悟中读，产生了情感共鸣，收到了良好的教学效果。 纵观这节课，宁静老师主要从以下四个方面，来激发学生的情感体验，走近季老，体悟“怀念”之情。 一、引入互文，走进人物故事，在资料拓展中激发了情感。 现在的孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，不能感同身受地体会季老所生活的那个时代的艰辛、痛苦与无助，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的热爱。为此，她充分发挥教师引导者、点拨者的作用，适时引入资料冲击学生的听觉和心灵，充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。教学中，她在情感激发的关键处三次引入互文资料，都是来源于他的文章《赋得永久的悔》，目的就是带领学生走进季羡林的真实故事，了解季老心中珍藏已久的对母亲的点滴回忆和真切的情感。面对房东太太的举止，季羡林一定会触景生情，引入两次互文，一位伟大母亲的形象印于学生心间：为了儿子的前途，她忍痛割爱，独自支撑着贫困潦倒的家，整日倍受着思念和等待的煎熬的母亲。适时的互文阅读，使得文章的背景更厚实，拉近了学生与那个时代艰苦的生活、母亲的思念、季老的处境的距离，能够激发学生理解和感悟季老对母爱的渴望，而这份爱越是渴望，他
心中的悔恨就越加强烈，随之再有感情朗读《赋得永久的悔》的开头结尾。从孩子们的深情朗读中，她知道季老的“思母情”已经深深地触动了学生的心弦，同时也为后文体会“爱国情”做好了铺垫。 二、想象画面，再现生活情景，在生活体验中挖掘了情感。 学习散文，就要寻找画面感，在难忘的画面中感知体悟，为了帮助学生理解文本的意境，真正走近作者心灵深处，产生情感共鸣。她创设了三次画面意境，让学生在已有的生活体验中发挥想象、进行迁移，逐步走进季老的生活。画面一：房东太太为迎接儿子会做些什么呢？让学生从熟悉的母亲对自己的细腻的爱中体会房东太太对儿子的爱，进而感悟：季老触景生情，尽管与母亲相聚的时间短暂，但感受到的浓浓爱意是他这一生最难忘最美好的回忆。画面二：母亲在与儿子分别的日子里，母亲是怎样苦苦等待儿子的回来呢？让学生在无尽的画面中一次次的失望，感受母亲的那份漫长的等待，度日如年。这时候，缠绕季老终生的悔，深深的停留在孩子的心里，更反衬出作者这一生对母爱的渴望。画面三：作者是怎样思念故国的？这是学习的难点，为此，她创设情景，带着学生闭目想象，将学生融入到季老的角色中，在体验季老一人身居异地的凄凉后，诱发学生的生活体验，回忆丰富的生活画面，寻找其间的快乐和甜蜜，实现了学生与文本的深度对话，体会了季老内心“凄凉”与“甜蜜”相交织的复杂情感，感悟了作者的爱国情怀。这一环节，孩子们真的走进了季老的心，当她深情地讲述季老的孤寂生活时，孩子们的表情凝重，若有所思，有的甚至流泪了……这让我们深深的体会到《课标》所说：真正的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，做到“简约的内容、深入的对话”。
听课观课量表（3组） 课堂教学观察表一：（全程监控） 课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：____________________________________________________ 建议：____________________________________________________ 课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
说明： 1.记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主 动发言记向上的箭 头，被叫发言记向下的箭头。 观察人 单位 时间 观察上题学生课堂发言 观 察 记 录 心 士 次数 /p- 士 面 从数据中读出: 观察内容 讲台 发言面 学生总 人数 三、学生发言质量评价（举例）: 总评与建议:
2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示，还 可用符号“一”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及而。 课堂教学观察表四：（资源应用） OTh IS* SI
7、学生应用 各类资源的 情况 （记录应用 次数） ■ ■ 作用 资源种疔、 重组为 电子文 用资料构 成新作品 作为讨论论据， 变成自己的话 说出 不会应用资 源 A 、课本 B 、影象资料 C 、课件 ? ?? D 、网络 1 课堂教学观察表五：（综合评价） 类 别 项 目 观 察 项目 得 分 简 评 1? 教学目标 课时教学目标符合课标和学生实际，准确、具体.可操作。 2? 教学方法 教学方法新颖、灵活多样，激发学生的学习兴趣C 3? ?教学环节 整节课主线明了，思路清晰.结构严谨.层次分明，由易到难?由零化整。 4? 学法指导 教学中适时渗透学法指导，培养学生的学习习惯、方法和策略。 教 5? 活动设计 活动设计有层次性?由简到难，由机械操练到意义操练.层层递进。 ( 6? 教学手段 充分利用各种教学于?段.融合传统和现代媒体辅助教学.教学手段使用合理、 直观.有效。 7? 互动方式 师生、生师和生生之间的互动方式灵活多样。 8? 教学评价 评价手段多样化、灵活性，语言具有黴励性，手段可操作性。 9? 顾及学生血 面向全体学生?关注后进生。 10. 悄感渗透 教学中适时渗透情感教育，培养学生良好的思想品徳和行为习惯。 11. 时间分配 各环节的时间分配.师生双方的时间分配合理。 师 12. 板书设计 板书突出重点.简爪明书写规范，布局芙观.给予学生淸晰的学习支架。 13. 课堂用语 语音语调标准.口语流畅.语言具有亲和力.感染力。 14. 教师教态 教态落落大方,举止文雅得体?用恰当的肢体语言辅助教学，能调动和调节 课堂气氛。 15. 教学机智 机智应对教学中临时出现的变化，对学生进行合理的引导。 16. 学习态度 学生有良好的听课习惯.求知欲强C 学 17. 活动参与 学生积极主动地参与教学活动，大胆地展示自己。 课堂秩序 学生有良好的课堂纪律和自我管理能力，氛圉和谐。 生 19. 知识理解 学生能理解所学知识。 20. 实际运用 学生能学以致用，运用所学知识于实际生活中。 学校 人 人 主题 班级 课题 单位 课堂教学总体观察与评价 课型 时间
听课评价标准 一、教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际 2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、教学程序（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、教学方法（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段 四、情感教育（体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强 六、教学效果（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学习负担合理，短时高效 七、教学个性（体现特色意识） 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格 着名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。（二）评课的原则 1、实事求是原则：即客观公正，也就是在评课过程中，要求评课者能用一把尺子、一个标准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程（事件本身）上面，而不是定位在授课者（人）上面。当然，实事求是的评课原则还要求评价者能以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。 2、坦率诚恳原则：就是要求评价者对课的长处一定要充分肯定，对教师授课过程中出现的问题要能明确地指出来。当然，在具体评课时，还要考虑教师的心理承受能力，对心理承受能力弱的教师应含蓄、客气一些，对心理承受能力强的教师可坦率、直爽一些。 3、兼顾整体原则：一是评课者应树立整体意识，坚持在评课中把点和面、局部
教师的说课、讲课、听课 与评课策略 1 说课 说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。 教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段。 训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径。 程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 六说的具体要求 01 说课标主要说两点： （1）所选课题在本科教学中的地位和作用 这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其
在整体或单元教学中的作用。 （2）制定本课题的教学目标 即新课程理念下倡导的三维教学目标：知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观。 02 说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。教学重点、难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。 03 说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。 学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。
综合科目公开课评课记录表 科目美术授课人周述清课题《五彩的烟花》 授课班级 1.2 授课时间第3周星期一 第4节 整理人陈静 评课人严递德、陈静、周明树、钟山、李钧剑、唐仕敏、夏时理 评课要点记录 优点： 1、从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。 2、老师上课平实，教学风格随和，亲切自然。教学准备较为充分，教学导入简洁有效，教学过程完整，教学环节清晰，教师能亲身示范，激发学生学习兴趣。 建议： 1、教学目标的实施和完成不够深入，教学生成性和突发性情景需要事先预设，学生被教学活动吸引和如何调整课堂教学需要关注，驾驭课堂教学的能力还可以继续提高。 2、教学三维目标，课型应该和教学内容应该充分相一致，教学过程应该体现教学设计的过程。教学方法还可以再灵活多变些。
综合科目公开课评课记录表 科目音乐授课人罗飞课题《国歌》授课班级 4.1 授课时间第3周星期一 第 5 节 整理人易芬 评课人刘琳、刘贞英、贺桂英、张敏、易芬、伍军、唐海鹏 评课要点记录 优点： 1、本节课教学目标定位准确，重难点设定合理，注重使用了电教手段，知识传授准确无误，课堂气氛活跃，教师的主导性和学生的主体性得到了充分发挥，培养了学生的创新精神和实践能力。 2、教学方法运用大胆。鼓励学生走在学习的前面，激发他们用自己喜欢的方式表达、表现音乐。老师关注教学细节，教学语言明确，具有启发性。充分体现教师引领，学生自主的学习方式。 3、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。 建议： 1、歌词小黑板应抄大一点。 2、在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。 3、教唱歌曲难点时应注意听歌曲的前奏与间奏掌握节拍。
听课评课的方式方法 一、听课应注意哪些方面。 （一）要明确听课的目的、计划和要求。 （二）要了解教材、学校和教师的基本情况 教材、学校、教师、学生是具体的客观存在，而听课带有较多的主观因素。不同的学科，不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求，不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统，教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平，因此，听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解，增加听课的针对性及评价的客观和公正性。熟悉教材，可以在听课前突击看看相关的教学内容，也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容，否则，你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点，突破了教学难点，完成了教学任务。 （三）要处理好听课者与被听课者的关系 听课者介入课堂，会使课堂教学实际情况或多或少地失真，绝大多数被听课对听课者有戒备心理，特别是上级教育行政和学校领导听课，很容易使教师和学生产生紧张情绪，因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课，适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况，或了解和关心一些学校的教学情况，尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合。 进入课堂后，最好坐在教室最不起眼的位置，如教室的最后。听课者注意力要高度集中，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不
要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课，最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。 （四）要不断的学习教育理论，了解有关学科的课改信息。 掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。听课要透过现象听出本质，即要从感性认识上升到理性认识，而要做到这一点，就必须学习相关的教育理论，如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等。 当前的新课程要求教师的要做到如下改变：由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等。 （五）要做到听、看、记、思的有机结合 听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。 1、听什么 （1）教师的授课是否体现新的课程理念、方法和要求。 （2）是否重点突出、详略得当。 （3）语言是否流畅、表达清楚。 （4）是否有知识性错误。 （5）是否有创新的地方。
英语公开课评课稿 本节课的内容是七年级下册Unit6 topic 2 sectionB部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。 陈艳芬：下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点： 教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。 杨春玲：导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。 邱兴荣：教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。 赵岭菊：另外，白老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
被观察者：课题： 观察者单位与姓名：年月日
被观察者：课题： 观察者单位与姓名：年月日
一、教学诊断的缘由 在锡山教育局提出“三品课堂”之际，我们有必要对我校的课堂教学进行诊断。因为课堂教学是学科教学的主阵地，对课堂教学进行科学的诊断，并提出校正措施，是提高我校课堂教学效率的重要途径之一，也是开展校本研究、推进教师专业化发展的重要抓手。本次诊断重点是围绕学校30周岁以下的青年教师，以了解他们课堂教学的具体状况，以便给他们提出切实可行的建议，从而增强学校后续发展的强动力。 我们的诊断评价不是甄别教师优劣，而是引领教师的反思与总结。通过课堂教学的诊断，促进教师学习理论，充实学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。目的是发现每位教师精湛的教学艺术，新颖生动的教学特色，丰富鲜活的教学经验；发现教师在教学中不符合教学规律，不切合学科特点，甚至不自觉地违背课改精神的思想和行为等问题。因此，希望通过科学的诊断帮助老师更好地总结优秀教师的经验，发现教学中存在的各种问题，从而正确地开出解决问题的“良方”。也是为了能营造教研组研究氛围，引导教师对教材、学生、教法、学法、学习形式、训练方式、评价方式，以及口头表达、教学具的选用作深入的研究。 二、教学诊断的含义 “诊断”这个词来源于医药上的一个专用术语。我们移用“诊断”这个词，意在通过评价(测量)者对课堂教学全过程的看(师生在整个教学过程中的活动、表现、情感、态度)，听(师生在活动中交流发言和由此反映的思维状况)，问(课前课后对教师与学生访谈，了解其执教意图与学生内心的感受)等手段，在理性思考的基础上，探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。（引见南汇区中小学课堂教学诊断指南） 三、教学诊断的方法与内容 （1）诊断形式：主要是随堂听课，包括研讨课、公开课。 （2）诊断方法：听课诊断法、微格教学诊断法、案例诊断法。 （3）诊断人员：教科室、教导处、教研组长相关人员。 （4）诊断内容：目标式诊断、主题式诊、分类诊断和综合性诊断。 四、教学诊断的样本 《课堂教学诊断分析报告》 1、现场观察的背景及目的： （1）教学内容；（2）学情分析；（3）教学目标；（4）；观察目的； 2、观察结果记录及诊断分析： （1）时间分配；（2）练习设计；（3）课堂教学效果调查与分析。 3、课堂教学整体分析： （1）学校骨干教师评论；（2）执教者对本节课教学策略的选择； （3）课堂教学特点分析及思考。 4、执教老师的反思。 五、教学诊断的反思与建议 本次会同杨兆元老师、教研组长、教导处成员等老师共听取了20名青年教师的课堂教学，并及时进行了交流，填写了20张听课诊断表。与参与诊断的老师会诊后，总结了以下一些亮点和问题，并提出了相应的措施。 （一）亮点： 好课与良好课占90%，其亮点主要体现在：
如何进行小学数学听课、评课 评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。 底气造就了大气。 “大气”的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地阐述。“大气”是优秀评课者的追求，然而“大气”是需要“底气”作后盾的，这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解；来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思；来自于评课者对课程教材的思考与挖掘…… 归纳成就了提升。 优秀的“评课”决不等同于面面具到的评课，需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”，而良好的“归纳”能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如曹老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳”的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。 《新课程背景下如何评课》，现把怎样评课的方法提供给大家。 如何评一堂数学课？既看学生，又看老师。 看学生： ①看学生是否积极参与。 ②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。 ③学生是否在学习活动中学会了什么。 ④学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。 看老师： ①是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。 ②是否对学生进行有效性指导。 ③是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。