传统面授教学和网络教学的利弊分析：以大学英语教学为例2013-6-22 20:53 阅读(0)
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传统面授教学和网络教学的利弊分析：以大学英语教学为例
大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，要实现从以教师为中心转移到以学生为本，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。《要求》提出:“采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、主动式学习方向发展。”传统语言教学与网络语言教学的整合由此成为大学英语教学模式的不二选择。整合后的大学英语教学新模式并非要完全摒弃传统面授教学，唯网络语言教学马首是瞻，而是应该将现代教育思想、教育手段与传统面授教学模式有机结合，才能顺应时代的发展，提高教育质量。
1 两种教学方法的理论基础
网络教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为学习是学生自己建构知识的过程，学习不是被动接收信息刺激，而是主动的参与所给信息的认识与理解，积极建构意义。它强调了学习环境的重要性和以学习者为中心的重要性[3]。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。布鲁纳是“发现法”的倡导者。他认为教育的目的在于发展学生的理解力和认知的技能与策略，强调教学的最重要的任务是配合学生的身心发展，教他们如何思维与如何学习，如何从求知活动中发现规则，从而整理统合。组织成属于自己的知识经验。“发现法”的主要特征是强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息的提取[4]。
传统面授教学主要的理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”的理论，主要涉及以下三个方面的内容：“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机”理论[5]。强调的是“以教师为中心”。
“有意义接受学习”理论认为：要想实现有意义的学习--真正习得知识的意义，即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质、规律及事物之间关联的认识，关键是要把当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。
“先行组织者”是指在学习任务之前，向学生介绍的与其原有认知结构相联系的、概括性的材料。从而使学生更有效地学习新材料。
“动机”理论认为学习者的学习动机将直接影响学习效果。因为动机可以影响有意义学习的发生、可以影响习得意义的保持、可以影响对知识的提取。
2 传统面授教学的优缺点
2.1 传统面授教学的优点
2.1.1传统面授教学经验丰富
传统面授教学有着悠久灿烂的历史，积累了丰富的经验。一块黑板、几支粉笔培育了优秀的人才。在传统面授教学中，优秀教师能够注意情感的诱发、情感的反馈以及情感的融入，从而激发学生浓厚的学习兴趣，加深记忆。优秀教师在传统面授教学时声情并茂、妙趣横生、引人入胜、博引旁征；其启发式教育、因材施教、灵活易变等特点及影响教学效果的良好因素，都是网络教学所无法取代的。
2.1.2专业知识和思想品德的同步
传统面授教学对学科教学十分重视知识的系统性，可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识。同时对学生的职业道德品质、人生观、价值观都有着十分重要的影响，而且师生
沟通还可以解决许多网络教育无法解决的学生私人问题、思想问题。
2.2 传统面授教学的缺点
在新的形势下，信息技术日新月异，要想了解最新信息，传统面授的教学方式则显得有些滞后，无法适应快速发展的要求。
2.2.1学习内容的局限性
传统面授教学一般都是按照教材按部就班实施教学，但是现在的教材存在内容抽象、结论性的内容太多、知识相对陈旧、不能很好地联系实际等问题。因此，教学过程不够生动，课堂所获信息少，学生对学科不了解或者了解不深，内容的局限性严重影响了学生的发展。
2.2.2因材施教不能充分体现
传统面授教学思想认为，教学实质是要求学生以教师为中心。教师是教学活动中的施教人，学生是教学过程的受教人，需要固定各种相关因素如空间、时间、教学工具、教学过程、授课媒介、授课信息量、知识深度、教学进度等。因学生自身及其接受知识的个体差异性，一个老师无法照顾所有学生，因材施教不能充分体现。
2.2.3学生学习主动性不能充分发挥
学校课程多、信息量大，传统面授教学模式多年来一直是：学生上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，学生的学习主动性不能发挥。教学只是从教师的给予过渡到学生的接受，信息量小、信息渠道狭窄、形式呆板，学生的能力得不到有效提高。
3 网络教学的优缺点
3.1 网络教学的优点
3.1.1增强教学时间、空间的可塑性
网络教学可以更大程度地突破时空的界限，实现了不限时空学习的过程。学生可以根据自己的需要，在任何时间、任何地点，以自己喜欢的方式选择课程学习。学习者自己安排地点、时间和方式来完成。学习者在任何时候都可以自主管理学习过程，决定自己的学习进度，复习所学过的课程，选想学习的课程内容。学生是教学中心的活动人，“以学生为中心”的教学思想得到了实现。
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3.1.2激发学生的思维和创造力
教学内容可以按照个人意愿选择，是一种以学生为中心、以实践为中心、自主学习的现代教学方式。这有利于启发学生主动学习，激发学生的思维和创造力，体现素质教育的思想。
3.1.3提高教学效果
21世纪的教育是开发人的创造力、想象力，培养创造性、创新性人才的教育。在网络教学中，课件将图像、文本、声音、动画有机结合起来，给学生形象、直观、生动的画面，能很好抓住学生的视线，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生形象思维能力和创新意识，把被动性学习变为主动性学习，大大提高教学效果[6]。
3.1.4网络教学资源的共享性[7]
传统面授的教育模式中，由于信息传播手段落后，学习者只能掌握有限的教育资源，而优秀的教育资源更是只能被少数人占有和利用。不能充分发挥这些教育资源的作用。目前，多媒体和网络技术能按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，在Intemet 上按这种方式组织建构的知识库、信息库，已成为世界上最丰富的信息资源。在网络教学中，学习者可以共享越来越多的优秀的国内外教育资源。
3.2 网络教学的缺点
3.2.1情感教育不足
网络教学没有现实中的教师参与，学生面对的是一个毫无情感的冷冰冰的数据交流。尽管它能将教科书上那些枯燥、抽象的知识变得趣味横生、形象具体，能调动学生的学习兴趣，但是过分依赖网络教学的学生，也许知识的积累是相当成功的，但在情感培养方面却显得十分苍白。学生整天泡在多媒体教室面对计算机进行人机交互学习，缺少传统面授教学中师生间的亲切交流及同学间基本的情感交流，缺乏培养学生互助互爱、关心集体、爱祖国爱人民等基本情感教育。网络教学可以提高学习质量和效率，培养学生韵创新能力，但情感教育不可避免地出现滑坡。如何使网络教学充满感情交流，对网络课程制作提出了更高的技术要求。
3.2.2动手能力培养不足
人的知识和技能靠多种感官和手段获得，通过亲自动手“做”也是获得认知的重要途迳。由于网上信息和知识的获取随手可得。学生通过网络就能获得所需要的知识，养成对网络的依赖性，泯灭自己的创造性。当前素质教育和创新教育的一项重要内容就是培养学生的动手能力，养成勤于动手的好习惯，过分依赖网络教学必然不利于动手意识和创新能力的培养。
3.2.3不利于学生心理健康发展[8]
多媒体网络是一个庞大的信息库，库内信息量大，信息流速快，远远超出学生接受、处理和利用信息的能力，无形中对学生心理构成极大压力。库内内容包罗万象，其中必然含有大量有害信息，这对人生观、价值观和世界观都不成熟的学生来说，很容易受到侵蚀。长期与机器打交道，会改变人的性格，使一个人也许就变得喜欢独处，不愿或是不习惯于同别人接触和交往。性格也许从此孤僻。
3.2.4基础建设资金需求大
网络教学是一种基于现代高科技的教育技术，无论在技术上还是资金上都需要一笔数量可观的资金投入，尽管这种成本随着社会和科学技术的不断发展会越来越低，但教育发展滞后、经费紧缺在全球是一个非常普遍性的问题，因此网络教学还只能局限于资金较为充裕的院校和一些商业化的教育机构中。另外，网上教学目前还受到上网速度和上网费用的制约，要进一步推广网上教学，必须提高网络速度并降低上网费用[9]。
4 两种教学方法的有机整合是现代大学英语教学的最佳模式
通过以上分析可以看出，网络教学与传统面授教学最终的教学目的是相同的，只是实现的手段不一样，不应当是谁取代谁的关系，而应该是有益的互补关系，即发挥各自的优势弥补对方的不足。在大学英语教学方面，要使网络教学与传统面授教学优势互补，以更好地促进教学，笔者认为必须做到以下几点：
4.1 教师主导性与学生主体性并举[10]
教师的主导地位与学生的主体作用相统一是实现教学模式和谐化的保证。确保两者的和谐统一，应明确两者之间相辅相成的关系。在传统英语课堂环境里，学生通过自我分析学习需要、自我设定学习目标、自我确定学习内容、自我设定学习进度、自我选择学习方法等方式积极主动地参与教学全过程，以减少对教师的依赖性和学习的被动性，避免教师主导绝对化。教师在多媒体网络教学环境下，通过电子公告栏、网络视频会议、聊天室、电子邮件等形式，监控学生学习活动进程，引导学生自由探索，指导学生自主学习，并为学生提供即时的辅导和反馈，从而避免学习、行为上的偏差和学生主体绝对化。
4.2 知识、能力和情感并重[11]
知识、能力、情感是人的全面发展不可或缺的要素。掌握语言知识、发展交际能力、培养健康情感是英语语言教学的总目标要求，也是实现大学英语教学模式和谐化的标准。首先，应树立语言知识传授、交际能力和健康情感培养协调发展的大学英语教学观，转变重知
识轻能力或重能力轻情感的片面观念。其次，应改革不合理、不科学的英语学习评价方式，建立融知、能、情于一体的综合评价体系，将诊断性评价、形成性评价与总结性评价统一起来，将自评、他评、组评、师评融合起来，将学生认知水平与情感体验结合起来。此外，确立知识传授与学习能力、学习方法、学习过程和情感体验并举的多元化教学目标，使学生在掌握语言知识的同时，获得学习方法，提高学习能力；在知识探索的过程中，获得情感体验，形成正确的学习观和价值观，成为全面发展的人才。
4.3 更新英语教师的教学理念[12]
基于网络环境的大学英语教学只是转换了英语教师的角色，并不意味着教师的作用降低了，相反，对教师的要求更高了。教师应当具有与现代教育环境相适应的必备素质。在多媒体、网络化的教学环境中，教师的能力不仅是教学能力和科研能力，还需要能够敏感地捕捉信息，并对信息进行有效地分析、整理、归纳、评估、加工和创新的能力以及与信息处理相关的计算机技术和网络技术。在网络环境教学中，教学对象、教学资源和教学管理全面开放，教师由主导转为辅导，由台前转入台后，昔日定时、定点、定员进行传统面授的教学方式转为今天运用现代教育技术进行教学信息的采集、分析、加工和传播。这种环境的变化引发的教师职能转变对教师的素质提出了更高的要求，教师必须终身学习并不断地再培训自己，不断接受新知识，更新教育观念，熟练掌握现代教育技术，才能成为符合新时代要求的合格大学英语教师。
充分利用网络资源优势，实现备课的优质高效 人类历史上已经经历了两次技术革命，现在正在实行着的是第三次技术革命，三次技术革命都极大地促动了生产力的发展。第三次技术革命是以电脑网络的广泛应用为基础，第三次技术革命在促动生产力发展的同时必然给教育的发展带来巨大的发展潜力。现代信息技术在教育中已越来越显示出极大的优势。使用的面已经越来越广；参与使用的教师越来越多；使用技术越来越成熟。传统的备课方式已经很不适合当前教育改革的形势。传统备课中教师受到很大的限制：备课流于形式，仅仅为了应付学校检查；因为各种原因，教师资料不全；翻看课程标准、教科书、书写浪费了大量的时间；主要功夫用在了书写上，误了作业批改与辅导分析学生；还有发现问题后，只有本校的本科的几个教师往往解决不了，造成教师整体水平较低??总来说之，关于备课有很多不足之处。如何实现备课的优质高效呢？我们充分利用现在的网络资源优势提升广大教师的备课实效，达到解放教师、资源共享、高效便捷。在实际中我们是这样做的：（一）收藏中国教育部、中国教育报主页，收藏相关本学科的教学改革动态的相关网页。教学首先要与党的教育方针政策保持高度的一致性，为此我们将中国教育部、中国教育报的主页添加到收藏夹中，每天到这些网站上查阅中国的教育新闻、教育形势、国家的教育方针、教育法律法规，学习一些好的典型。作为一名合格教师，必须走在教改的前沿，注重教改信息。到相关网站上了解整个教育、本学科的最新教育教学改革动态、课程的形式、教学模式、教育教学改革的理论依据以及教学改革的效果等，使自己永远坚持教育的准确方向保持教育的先进性。（二）备课中课程标准等资料缺乏问题的解决。一般来说，几个教师合用一套资料，特别是具有教学指导性的课程标准，因为各种原因，不能达到每位教师人手一本，由很多教师教没好好看过课程标准。以我们物理学科为例，全校的物理教师有8 人，物理课程标准只有 3 本。有了网络，我们在网络上一搜，即可找到，并立即下载下来，放在一个固定的文件夹中，这个文件夹就叫“物理科课程标准”，以教研组为单位集体学习，需要时能够随时打开，也能够打印出来查阅更方便。并且还有课程标准的学习说明，让每一位教师有条件明确本学科的教学方向。备课必须以《课程标准》为准绳，合理的编辑、组织、选择教材中有价值的内容，灵活地选择教学素材与学生共同探索。下载多
网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据实际 需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏目 模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。 2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、按院 系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站）2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课程网 站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网站维 护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。
2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、老师 的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。 4.管理员接收到申报请求，分配评审专家、设定专家的评审时间。
目录 第一章纯软件多媒体教学系统...................................... 第1节 LanStar?NetClass多媒体教学网络系统的特点............. 第2节配置要求.............................................. 第3节主要功能介绍.......................................... 第4节系统特色.............................................. 第5节适用范围..............................................
纯软件多媒体教学系统 ??? NetClass 4.0 多媒体教学网络系统是一种先进的教学平台，更代表着一种 崭新的教学方式。它利用一套软件，在现有的电脑网络设备上，实现教师机对学生 机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。此系统 融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂 教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点， 从而是一次教学方式的飞跃。 LanStar?NetClass多媒体教学网络系统的特点 使用TCP/IP通讯协定，全面支持校园网（包括 NetWare，Windows NT，Windows对等式网络）。 支持Windows95，Windows98，WindowsNT操作系统。 提供安装环境系统检测程序，安装简便、容易。 支持多个班级、多个教师同时上课，可进行分组教学。授课模式多样、灵活。 适应能力强，支持色彩和显示模式的动态切换。 广播，遥控速度快，达即时同步效果。 支持多达16个窗口的同步同时监看。 可以进行实时语音交流，实现语音教室功能。 实时传送网上电影院VCD节目，决无停顿的现象。 操作介面人性化，提供多种方案，可由用户自定介面，自定热键。 登录时可同时选择多个频道同时进行教学。 采用新版声音模块提升WINNT环境中声音品质。
（三）网络营销品牌策略 1、网上市场品牌内涵 （1）．网上市场品牌 在传统中国的商业世界，品牌的概念就类似于“金字招牌”；但在现代西方的营销领域，品牌是一种企业资产，涵盖的意念比表象的正字标记或是注册商标更胜一筹。品牌是一种信誉，由产品品质、商标、企业标志、广告口号、公共关系等混合交织形成。 根据市场研究公司Opinion Research International 在1998年针对五千万名美国民众所作的调查，AOL, Yahoo, Netscape, Amazonx，Pricelinex，Infoseek，Excite 称得上是网上七大超级品牌。而另外一家市场研究公司Intelliquest则以随机抽样的方式，请一万名美国网友就下列几项产品进行品牌的自由联想，结果有一半的受访人士一看到书籍，脑中就首先浮现出Amazonx的品牌，三分之一的人看到电脑软件，立刻想到微软，五分之一的网友看到电脑硬件就想到戴尔电脑。 （2）．网上品牌的特征 网上品牌与传统品牌有着很大不同，传统优势品牌不一定是网上优势品牌，网上优势品牌的创立需要重新进行规划和投资。美国著名咨询公司Forrester Research公司在1999 年11月份发表了题为《Branding For A Net Generation》的调查报告，该报告指出：“知名品牌与网站访问量之间没有必然的联系。”在调查报告中指出“通过对年龄16至22岁的青年人的品牌选择倾向和他们的上网行为进行比较，研究人员发现了一个似是而非的现象。尽管可口可乐、耐克等品牌仍然受到广大青少年的青睐，但是这些公司网站的访问量却并不高。既然知名品牌与网站访问量之间没有必然的联系，那么公司到底要不要建设网站就是一个值得考虑的问题。从另一角度看，这个结果也意味着公司要在网上取得成功，绝不能指望依赖传统的品牌优势。” 2、企业域名品牌内涵 （1）. 互联网域名的商业作用 互联网上的商业应用将传统的以物质交换为基础的交易带入以信息交换替代物质交换的虚拟交易世界，实施媒体由原来的具体物理层次上的物质交换上升为基于数据通信的逻辑层次上信息交换。这种基于信息交换的网上虚拟市场同样需要交易双方进行协商和参与，同样需要双方选择交易对方，因此网上市场虚拟交易交易主体双方选择和协商等行为依然存在，只是实施的媒体发生变化，减少双方选择和协商的交易成本而已。随着互联网上的商业增长，交易双方识别和选择范围增大，交易概率随之减少，因此互联网上同样存在一个如何提高被识别和选择概率的问题，及如何提高选择者忠诚度的问题。 传统的解决问题的办法是借助各种媒体树立企业形象，提高品牌知名度，通过在消费者中树立企业形象来促使消费者购买企业产品，企业的品牌就是顾客识别和选择的对象。
网络课程的特点与优势 网络课程是随着计算机网络的飞速发展而开始盛行的一种新型的教学模式与传统的课堂教学相比，它具有资源共享性，学习的自主性，课程结构的开放性，学习的协作性等特点。 网络课程学习的模式概述为：文字教材自学＋网络课件学习＋网上导学＋网上答疑＋必要的面授辅导＋网上讨论＋小组活动＋课程作业＋模拟试题自测+学习中心导 学辅导+集中考试＋课程终结性考试。 （1）学习时间、地点上的随心所欲 只要拥有一条电话线和一台电脑，您就可以上网进行学习，而不用象传统面授班那样必须在固定的星期六或是星期日早上9：00到一个离您家很远的地方去上课，远程教育可以使学员能根据自身的需要灵活的安排学习时间，完全突破了学习在时间、地点上的种种限制，学员可以在任何时间、任何地点通过网络学习课程，很好地处理了工作、学习、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了学习的自主权，避免了上面授辅导班的来回路途奔波之苦，将更多的时间和精力用在学习上，充分享受学习的乐趣。 （2）学习进度上的随意安排 每个学员的领悟能力和课程的难易程度都不一样，有些学员的领悟能力高，他就学得快一些；有的学员领悟能力差，他就学得慢一些；有些章节比较简单可能一点即通；有些章节难一些可能就需要反复学习才能掌握。但传统教育在教学进度上是固定化、统一化的，很难顾及个别学员的学习特点，也不会因为某个学生的某个章节没有听懂就把整个课程重新再讲一遍，而远程教育的课件是事先做好了放在网上的，想学哪章，想学多久完全由学员自己掌握，熟悉的可以减少学时甚至不学，而自己较难理解的可以安排大量时间，完全不受任何的限制，对于一次听不懂的问
题，可以反复听，直到听懂为止。 （3）优秀教师资源共享 在传统教育中，由于各地的实际教学条件、教学资源情况千差万别，许多偏远地区的师资严重匮乏，良莠不齐、有的地区甚至没有师资，这些都制约着当地教育水平向高层次迈进。而网络教育优势就是可以把全国的优秀师资汇集到一起，使各个地区的的学员都能听到名师讲授的课程，从而提高我国整体的教育水平。 （4）充分的答疑时间 学员在学习过程中的一个关键环节就是交流，这种交流包括学员与老师之间的交流与学员与学员之间的交流，通过交流可以及时的发现和纠正、解决学员在学习中遇到的一些问题，传统教学种学生的答疑和老师的授课时间是混在一起的，答疑的时间多了，那么讲课的时间必然就少了，网络教学通过它特有的答疑工具，如：答疑板、论坛等工具将学员的提问延伸到了课堂之外，不再局限于有限的课堂时间，学员在学心中发现问题可以随时提问，并在短时间内得到细致的解答。同时可以查看别人所提到的问题，弥补自己学习中的不足。 （5）交流范围扩大 传统教育由于受时间、空间和人员的限制，学员之间的交流往往局限于班中几十个同学的交流上，而远程教育则通过答疑板、论坛、聊天室等途径把来自五湖四海的学员链接在一起，为大家提供更为广阔的交流空间。 （6）相关信息共享和反馈的及时性 或许每个人都曾有过这样的经历，就是为了查找一条相关信息、政策、法规，查遍了整个图书馆、阅览室、转遍了大大小小的书店，浪费了一整天的时间，有时候更由于信息传递的滞后性而根本找不到。而网络教育在提供在线课程的同时，也提供丰富、翔实的在线资料库，学员只需要输入几个关键字，就可以在短短的几秒钟之内所需的资料，同样有关考试的最新的政策、教材的最新变化也可以在第一时间传递到学员那里。
常用教学网络平台的比较 一、五种平台的特点 网络教学 平台类型 特点优点缺点 Blackboard 1、以课程为核心，每一个课 程都具备内容资源管理、在线 交流、考核管理及系统管理的 功能； 2、课程学习内容和学 习辅助工具的分离，兼容 多种文件格式； 3、具有笔记功能，随时 进行网上学习和查看自 身的学习安排； 4、支持同步教学、异步 教学；还有在线讨论区； 5、定制个性化试题，创 建实时测验，开放考试时 间； 6、跟踪学生的学习过程 和效果。 1、系统技术的大 容量和高稳定性， 支持百万级用户； 2、安全性高； 3、平台具有高易 用性； 4、个性功能强 大，满足不同的需 求者； 5、可定制、互操作、 扩展和角色灵活，实 现“一平台，一门户， 多应用”； 6、资源共享和互换 好，提高资源的利用 效率； 1、文字编辑功能 差； 2、兼容性、灵活 性差； 3、教师工作量 大，管理复杂； Moodle 1、具备网站管理、课程 管理和学习管理； 2、动态模块管理，可以 对模块灵活地移动、删除 和修改； 3、快速安装，低门槛技 术； 1、开源性和免费 性； 2、使用配置方便； 3、跨平台； 4、安装容易，操 作简单 5、可以在各种操 作系统中进行； 1、版本之间的兼 容性差且版面混 乱； 2、占用系统资源 大，运行速度慢； 3、无法统一控制 和安排课程学习 活动； 4、不能制定个人 的学习计划； IBM协作教学平台1、分布式教学，具有具 备网站管理、课程管理和 学习管理； 2、以“学习者”为主的 协作学习； 1、可通过web学 习，无须下载客户 端； 2、支持SOL、 Oracle和DB2三种 1、在教学应用 少，多应用于商 务；
噢易多媒体网络教学系统介绍 产品概述 目前多媒体教学系统存在各种各样的问题： 不能广播OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel等教学软件； 广播VCD及DVD 节目时画面停顿不流畅； 对学生机的锁定限制不完全； 全体广播时，迟到或后来的同学开机不能立即进入同步广播状态； 教师机与学生机之间不能单独进行文件传输； …… 这些问题严重影响了多媒体教学的质量，噢易多媒体网络教学系统完全扫清障碍，它具有国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，并且全面的功能满足多媒体教学的需求，是目前多媒体教学系列软件的领航产品。 产品特色 1.屏幕广播性能 在业界内遥遥领先，完美支持OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel，几何画板等教学软件，实时发送网上VCD及DVD 视频节目，流畅无停顿现象。 2.广播时如有新 的机器连接上，可以自动进入同步广播，不需要重新设置广播的机器数量。 3.功能强大的锁 定限制功能，可禁止学生机使用U盘、光盘等，可设置网页白名单和应用程序白名单。 4.提供断线锁定 功能，学生机不能通过拔网线或禁止网络连接来摆脱教师机控制。 5.提供摄像头画 中画功能，当老师机和某个学生机进行“可视对讲”时，教师机端大画面是学生图像，右下角的小画面是老师图像。 6.教师机不仅可 以对所有学生整体进行“文件收发”，还能教师机与学生机之间单独进行“文件传输”，可直接复制操作，无需设置传输路径。 7.提供教学内容 查看功能，学生登入系统立即能查看到教师输入的教学内容、提纲计划等，方便学生明确教学目标。 8.授课模式多样 灵活，支持多个班级、多个主控端（教师机）同时上课，可进行分组教学。 产品功能 噢易多媒体网络教学系统由教师机、学生机两部分组成，不同组成部分的具体功能如下：
信息化教学模式与传统教学模式的比较摘要：人类跨进21世纪，一个崭新的信息时代已经展现在我们的面前。以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础的信息技术的广泛应用，改变了人们的生产、生活、学习和思维方式，教育也面临着一场前所未有的冲击、挑战和机遇。 随着信息技术的普及和发展，信息化教学应运而生，网络为师生创设了广阔自由的教学环境、提供了极其丰富的教学资源、拓展延伸了教学时空、丰富了师生互动方式，对教学观念、教学内容、教学手段的转变产生深远的影响，信息化教学对传统教学发起了挑战。 我们也应清醒的认识到，事物的存在和发展都具有两面性，信息化教学和传统教学一样，有各自存在的优势，也有先天不足的缺陷，如何使它们优势互补，扬长补短，是我们广大教育工作者值得长期思考和研究的课题。 一、课堂教学有四个要素，教师、学生、教学内容和教学媒体 传统教学以教师的教为中心、以课堂为中心和以教材为中心，教学方法是教师讲授为主，学生被动的接受，师生交流是教学过程中占绝对地位的互动方式，以掌握教材内容为教学目的，这样的教学模式具有教学效率高、易组织教学等优点，但也同样存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以实施因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。 网络教学是一种新的教学手段，它在课堂中运用网络为新的教学环境、计算机为新的教学工具、多媒体为新的教学媒体，改变了传统教学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学的状况。 网络教学与传统教学的区别主要体现在网络教学以学生的学为中心，教师从讲授者转变成学生学习活动的设计者、组织者和指导者；教学媒体从过去静态单向的，书本为主的传统教学媒体转变为以书本为主，辅之以由声音、图像和影像构成的多媒体和采用超文本、超媒体链接方式、具有检索功能的网络媒体，具有动态交互的特点；教学传播也从单一的师生交流转变成教师、学生和电脑的三方交流，教学目的从使学生掌握知识为主转变为使学生学会学习为主。 网络教学由信息时代孕育而生，也是信息时代对教育提出的新要求，它具有许多传统教学所不及的优点，使课堂教学的内涵和外延得以扩充和发展，但它决不是万能的，更不能取代传统教学。 二、信息化教学使课堂教学的四个要素发生了根本性的变化 1、教师角色的转变 网络教学对教师的教学方法和基本素质提出了更高的要求。首先，教师必须掌握一定的信息技术知识，即计算机技术、多媒体技术和网络技术，只有掌握信息技术这一教学工具和手段，才能在教学中熟练的加以运用；其次，教师的教学方法必须从“施教”转变为“导学”，要在创设教学情景，激发学习动机，培养学习兴趣，发展学习能力和培养学习习惯上下功夫；第三，教师要能够适应信息时代赋予的终身学习的需要，不仅要关注和补充所教学科方面的知识，还要注重获取其它学科领域的发展动向和研究成果，及时跟踪和了解教育教学的新动态，并以这种终身学习的态度影响学生。
企业品牌营销策略案例分析 加多宝狂砸几十亿换头换身，是怎么做到的? 一家企业花费百亿、辛苦耕耘10多年的品牌和包装被别人夺走，这家企业是否还能活下去?这在一般人眼中只能是天方夜谭，然而这 一天大的难题却被加多宝实现了。不仅活下来，加多宝还在短时间 内重新夺回了凉茶行业销量冠军的头衔。 第一个节点：从药到饮料 原来加多宝是一个药，和可口可乐出身是一样的，都是药房里的，在2002年加多宝把它变成了一个饮料，预防上火的饮料，这是加多 宝战略第一个重点。 作为一个药北方人是很难接受的，但是作为预防上火的饮料，顾客头脑里面对于上火，几千年都有这个传统，都知道有很多场合上火，作为预防上火的饮料大家接受度就高。 这是一个关键的节点：走出了药房，加多宝把整个凉茶品类从药饮带向饮料。 当时加多宝有红茶、绿茶和其他业务，甚至还可以做可乐，当时可乐很红，做可乐是可以赚钱，有现成的网络很容易就可以做。但 是加多宝没有去做可乐、红茶、绿茶、乌龙茶和其他业务，选择了 做凉茶。 凉茶当时是很小的，而且你去做市场调研的话，所有市场调研公司走一圈下来会告诉你，对不起，凉茶市场等于零，没人要喝凉茶。 我们当时去调研过，问你喝不喝凉茶，人家说我们北方人不喝隔夜茶，他们把凉茶等同于隔夜茶，真让他试饮，一喝眉头就皱起来：那么苦的东西这怎么咽得下去?感觉是不是有毒，逢药就有三分毒， 大家觉得跟喝药一样。
要做这一步就很了不起。现在我们国家供给侧改革，大多数供给都是无效供给。真正供给侧改革就是要从追随需求转向创造需求。 找到一个市场上我能做第一的领域，然后代表这个品类，我去把这 个定位做大。 2002年加多宝做过一次供给侧改革，就把这些业务全部放弃掉，把整个公司资源全部集中在凉茶，而且在凉茶里面只集中在一个红 罐凉茶，这一步相当了不起。 当然还对它进行了重新定位，这个重新定位就是把它从一个地方药饮变成了一个主流饮料，这样使得凉茶就从传统凉茶铺走向无处 不在、无所不在、非常方便现代人饮用、预防上火的饮料或者怕上 火的饮料，这第一步很了不起，值得很多企业学习。 第二个节点：千里跃进大北京 加多宝在2006、2007年左右，集中相当多的资源，把北京市场 给做起来了。 这意味着什么呢? 作为一个南方人喝的饮料，从药房走向了饮料，但是毕竟还是南方人在喝。2006年底在北京做市场调研的时候，我们跑了很久。发 现在北京卖出去的凉茶，消费者全是在北京工作的南方人，尤其那 些广东村、福建村卖得很好，北京人、北方人说这个还是难以接受，感觉是南方人喝的东西。 我们专业上又有一个问题，大家把当时凉茶定位为是南方人喝的饮料，北方人不喝。 要解决这个问题，就要把北方高势能市场做火做透。北京是全国势能最高的市场，尤其对于北方市场，北京的影响非常重大。任何 一个品牌要成功的话，如果能够把一些有很高势能的市场拿下来， 这个品牌后劲就相当可观。 2008年北京奥运，全世界的焦点都在北京，2006年、2007年、2008年，集中公司大部分乃至绝大部分资源放在北京，人力、物力、
市场营销策略探析 ——弱势企业的强势营销 正如自然界有大树也有小草的生态平衡法则一样，在市场竞争中有腰缠万贯的强势集团，也有惨淡经营的弱势企业。就实力而言，弱势企业一般是中小企业，在人力、物力、财力各方面都远逊于大型企业集团。但是弱势企业也并非一无是处，它也有许多自身的优势：机动灵活，善于应变；组织机构简单，工作效率较高；勇于创新，富于进取等等。然而，弱势企业的这种优势是潜在的、可能的，而其存在的劣势却是现实的、必然的。在当今激烈的市场竞争中。弱势企业如何回避自身的劣势，扬长避短，利用自身可能实现的优势在市场竞争中站稳脚跟呢？ 实施“集中一点”战略 集中一点战略是波特提出的三个通用战略之一，采取这一战略的企业，选择一个产业里的一个部分或一些细分市场，使其战略适合于为这部分市场服务而不顾及其它。兵法上讲究集
中自己的兵力，分散敌方的兵力。《孙子兵法》虚实篇云：我专为一，敌分为十，是以十攻其一也，则我众敌寡，以众敌寡，则吾之所为战者约矣。在商战中，弱势企业通过完善适合其目标市场的战略，谋求在它并不拥有全面竞争优势的目标市场上取得竞争优势。集中一点战略，对弱势企业来说最为适用，它很容易发挥自己的比较优势，冲破强势企业的包围。 这是因为，企业所处的环境如同战争一样，任何企业组织的资源，无论是盈利或非盈利组织，都是有限的。这就构成了企业战略和军事战略的基本共同问题——资源分配问题，即如何优先分配资源到决定性的机会上。由于资源有限性的约束，使企业不可能在任何方向、任何领域都比竞争对手强大，只有在某一、二个关键点上有所集中，才能形成与对手有显著差别的力量。正如我国古代兵法所言：“凡兵散则势弱，聚则势强，兵家之常情也。” 所以，弱势企业要想在竞争中取胜，应采取发挥自身的长处，集中为一组特定的用户服务的策略。这种策略的目标就是
浅析服装品牌营销策略 【文章摘要】“好的营销是成功的一半”，服装企业要获取市场的成功,不仅需要有市场竞争力的产品，有效的营销手段对于品牌的生存发展也起着至关 重要的作用。 【关键词】市场定位；形象营销；营销组合；消费者心理 服装是一种典型的“以人为本”的商品，由于服装消费者对服装的评价和爱好各不相同，这就决定了服装商品显著的特性：种类繁多、需求量大、特性复杂。据不完全统计，每年我国服装市场上的款式多达150多万种，而这么多的品种每年每季都处在动态的更新过程中。随着社会的进步和人们生活质量的提高，这种特点更为显著。 但是，服装企业所拥有的资源如加工设备、资金、设计和生产技术人员以及可获得原料等是有限的，没有一个服装企业能够生产或经营那么多种服装满足所有消费者的需求，也不能以一种产品满足各种消费者的要求。这时一对尖锐的矛盾：有限和无限的矛盾。那么如何解决这一矛盾呢?在现代市场营销理论中，市场细分(Segmenting)耳标市场选择(Targeting)和产品定位(Positioning)共同组成了目标市场定位，也称STP营销。该理论指导服装企业从整个服装市场中选择一类或几类顾客作为自己的目标市场。企业通过市场细分和目标市场的营销，可以发现和占领最有利的市场机会，以最少的费用取得最大的经济效益。明确细分市场特征，企业可以有的放矢地进行面料开发、款式设计、工艺组织，使产品适销对路，并针对目标市场制定品牌定位和价格策略，进行促销宣传，安排分销渠道，使企业在激烈的竞争夹缝中
立足生存和发展。
一个成熟的品牌服装肯定要有十分明确的定位，即目标消费群体，如何根据自己目标客户的需求，提供差异化的产品以及服务，树立差异化的品牌形象，是服装企业目前面临的最重要的任务。 服装市场作为典型的异质市场，即顾客对产品的质量、款式、价格等有不同要求，而且对企业的同一营销策略会做出不同反应，这种特点决定服装企业要想取得成功就必须采用目标营销策略。如果没有一个明确的产品和市场的目标定位，那么企业的品牌也就无从谈起。 一．服装市场细分及目标市场选择 服装市场细分是指服装企业根据消费者需求特性的差异性，将服装市场根据产品属性、年龄、性别等要素划分为若干需求与愿望大致相同的消费群体，每个消费群体都是一个细分市场，以便选择自己的目标市场。对于服装企业来说，细分市场的主要目的是选择有足够容量的、有利可图的并且是可操作的(即能为该细分市场设定可行营销策略)目标市场。 服装商品之所以多种多样，往往是构成服装的多种因素决定的。这些因素客观上也成了服装市场划分的依据。细分服装的因素有很多，归纳起来有以下四大类：地理因素、人口因素、心理因素、行为因素等。在表4．1中详细列举。与之相对应的市场细分就包括地理细分、人口细分、心理细分、行为细分，它们构成了服装市场细分的依据。 地理细分：把市场按地或分布或地理特征划分。如南方市场、北方市场。 人口细分：把市场按照人口的诸多特性如性别、年龄进行划分。如男装市场、女装市场；儿童市场、青年人市场、中年人市场、老年人市场。
线上网络教学有什么优势 线上教学有以下三大优点： 第一点是反馈即时。在学校的课程中，通过QQ学习群或者微信通布置作业，当天能够收缴作业，能够完成批改，能够即时反馈给学生，通常情况下还能够收到学生的“谢谢”。未完成名单也显示得清清楚楚！无须统计！这是传统课堂教学无法比拟的优越性。传统教学通常是上课布置课后作业，第二天早晨上交，上课前才能分发到学生手中，迟滞的时间通常超过12小时。 第二点是谈话亲切。线上教学的最大魅力是谈话亲切。借助耳麦和通话功能，教师能够实现一对多授课，还能够同步播放课件，还能够演示重点和思维过程。线上教学的独特之处在于师生谈话能够选择一对一还是一对多，很多学生在传统课堂上不好意思在大家面前回答问题，害怕答错或者答不上来会丢人，而线上的课程能够把学生从众多的学生中间被分离出来，和教师隔空交谈，其他学生被完全分割出去只成为旁听者，这种方式会给学生更多愿意表达出观点的机会。也是有针对性实行的教学，针对学生的问题实行专门的解答。随时随地都能够实行学习，只要有网络就能够。 第三点是节省精力。线上教学的最大益处是节省精力。在课堂上，我们经常能够见到面悬耳麦、腰挎扩音器的教师，因为教师需要将音量调到充足的分贝才能保证教室的每个同学都能听清，这会损坏嗓子，老师只能求助设备！而网上教学显然能够解放嗓子，因为轻言细语就能够让每个学生都听清！线上教学改变的不止是学生自己，还有老师的授课方式。 而对于学生来说，网络的资源非常丰富，能够突破地域的限制。就以小猿搜题来说，它几乎涵盖了全国所有例题的讲解，基本上学生用得到的题目都会有，这就方便了学生们的学习。即使是有没有涵盖到的题目，小猿也有相对应的辅导老师。学生也能够选择视频互动的形式实行学习，也非常方便快捷。 总体来说，线上的学习还是比较方便的，而且资源也比较丰富，很多的课程都是有免费的试听课的，家长能够去实行一些尝试。
https://www.doczj.com/doc/fd14210046.html, 常莎 (北京邮电大学通信网络综合技术研究所，北京 100876 ) E-mail:hellenmula@https://www.doczj.com/doc/fd14210046.html, 摘要：本文主要研究了计算机网络技术和多媒体技术在现代多媒体网络教学系统中的应用，并针对目前多媒体电子教室的实现方式，在用Java语言实现跨平台的多媒体协同工作平台，提出了一种软、硬件技术相结合的解决方案。该方案在局域网范围内构建了一个能满足各种教学需求的多媒体教学系统。系统采用图文并茂、声音和视频相结合的教学方式，着重于提高教师与学生在教学过程中的交互性和灵活性，从而彻底突破传统课堂教学中“粉笔+黑板”的枯燥模式，极大提高了教师的教学效率和学生的学习兴趣和学习效果。除此之外，本文还研究了远程控制的实现从而使得系统更加的完善。 关键字：多媒体教室、套接字、流媒体、RTP/RTCP、远程控制。 中图分类号: TN919.8 文献标识码: A 1．引言 随着计算机技术的飞速发展,作为培养未来建设者基地的学校，率先承担了应用、研究、开发和培训人才的义务，并建立了以教学为主的计算机教室。计算机应用于教育系统，不仅作为学生学习的对象，同时更是一种现代化的教学手段，充分利用计算机技术的优势，发挥计算机辅助教学的功能。我们不难发现多媒体教学网络与传统的教学方式相比，有着无可比拟的优势。 本系统运行于加载TCP/IP协议的Windows95/98/ME/NT/2000网络，主要在局域网上实现多媒体信息的广播，并同时实现网络屏幕监视和远程控制等网络管理的目的。它专门针对象监视、远程控制、网上语音广播、两人对讲和多方讨论、VCD/MPEG/MP3/A VI/WA V/MOV 等视频流的网络广播、同步文件传输、联机讨论、远程命令、获取远端信息、电子黑板与白板、自由的交互式短信息发送[1]。本论文主要研究多媒体教室中的重要环节——图像视频以及音频媒体的交互。 2．交互式多媒体软件系统概述 （1）交互:原本是一个计算机术语。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，也即人--机对话。交互是计算机赖以工作的基础，没有交互，计算机便无法完成哪怕是最基本的工作。交互性成了计算机区别于其它媒体的最基本特征之一。 （2）屏幕广播：屏幕广播线程实现拷贝当前屏幕后，就进行两步数据压缩，然后将压缩后的数据进行分组打包发送给学生机。学生机将接收到的数据进行重组，并判断是否接收
传统教学与网络教学的区别浅析 从传统教学和网络教学各自理论基础出发，简要分析其各自特点、优势和不足，引出为提高教学服务质量，如何在教学过程中将传统教学和网络教学有机地结合，同时避免二者各自不足在结合教学应用中显露的弊端。在当代，信息高速传播的网络已经给人们的生活、工作、学习带来了深刻的变化。随着多媒体、网络技术等现代教育技术的迅猛发展，网络信息资源正逐渐成为新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用。现代信息技术的发展正引导传统教学方式发生着一场巨大的变革，网络教育已然成为了如今教育信息化的重要发展方向。 众所周之，作为推进未来社会发展的两大核心动力，互联网和教育在对一个民族的命运和影响一个团队、乃至个人在未来时代的竞争力上，都有着相当重要和深刻的意义，因此如何将现代信息技术与各学科教学有机的结合，为学生创造一个自主学习，自我评价，互相交流的平台，提高教学质量服务，以实现教学效果的最优化，将“教育信息化、数字化校园”成为现代化教育发展的目标，成为了现如今广大教师教改研究的主要课题。 一、传统教学的理论基础 传统教学的教学模式以教师为中心，其主要的理论基础来自于二十世纪后半叶，美国的教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论。该理论覆盖宽泛且丰富，总结起来主要包括了，“有意义接受学习”理论，“先行组织者”教学策略以及“动机理论”三个方面的内容。 根据学习的效果不同，奥苏贝尔将学习的方式分为了“有意义学习”和“机械学习”两种。奥苏贝尔的理论对“有意义学习”进行了很好的诠释，即：当前所学的新概念、新知识与学习者已有认知结构中的某个方面之间能够建立起非任意的实质性联系。如果这种联系能够被建立，那么这种学习就是“有意义学习”，如果不能，那么这种学习就是死记硬背的“机械学习”。那么，如何才能实现有意义的学习，奥苏贝尔提供了两种截然不同的方式：“传递->接受”教学方式和“自主发现”学习方式。 基于强调教育者在学习中扮演角色的重要性，奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略也变得似乎容易让人理解。所谓“先行组织者”指的是通过适当的语言文字表述或媒体呈现出来的，与当前所学内容相关的“原有观念”。 先行组织者能够有效地帮助学习者在建立有意义学习方向的同时，还能让学习者更加清楚地认识到，当前学习的内容与自己头脑中原有认知结构中的哪一部分有实质性联系，从而有效地促进有意义学习的发生。 因此“先行组织者”教学策略仍然是迄今最有实际效果的教学策略之一。 二、网络教学的理论基础
企业品牌营销策略的研究 摘要 随着我国市场经济的快速发展，消费者经济水平的提高，中国市场巨大的消费容量以及市场潜力为更多的企业提供了有利的发展时机。企业间的竞争越来越激烈，如今企业间的竞争已经不再是产品竞争，而是品牌的竞争。无品牌已经成为过去，在面对机遇与挑战并存的竞争市场，如何把品牌做大做强，适应行业发展的要求，创建自己的品牌并推向国际，通过品牌优势提升企业竞争力，建立强势品牌以获取更大的市场份额和品牌影响力，是当前许多企业所面临的现实问题。 本文以企业品牌为研究对象，在系统研究当前品牌营销理论的基础上，对企业的品牌营销策略进行了分析探究。首先从品牌以及品牌营销的概念与内容简单介绍品牌营销的理论体系，其次分析企业品牌营销存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策。 关键词：企业；品牌策略；市场营销
目录 一、引言............................................................. 二、品牌营销基本理论介绍............................................. （一）品牌的含义 (4) （二）品牌营销的含义 (4) （三）品牌营销的内容 (5) 1、品牌定位 (5) 2、品牌命名 (5) 3、品牌发展 (5) 三、品牌营销策略在企业发展中的重要性................................. （一）品牌对企业的作用 (5) （二）品牌营销策略给企业带来利润 (6) 四、我国企业品牌营销策略存在的问题................................... （一）品牌营销意识薄弱 (6) （二）品牌定位不明确 (7) （三）盲目品牌延伸 (7) 五、企业如何改进品牌营销的策略....................................... （一）强化品牌意识 (8) （二）构建品牌核心价值 (8) （三）准确定位，品牌更新策略 (8) 结语................................................................. 参考文献............................................................. 致谢.................................................................
市场营销策略的分析及应用
2014-2015学年度第一学期 市场营销学结课论文 市场营销策略分析及应用 专业旅游管理 班级1202班 姓名樊晓红 学号0814120205
市场营销策略的分析及应用 旅游管理专业樊晓红0814120205 摘要：市场经济飞速发展，消费需求逐渐向个性化发展，要求企业在制定营销策略时既要考虑4Ps策略，又要兼顾4Cs策略，更多地注重消费需求因素，在企业营销中，把4Ps和4Cs恰当地结合起来。 关键字：市场营销策略4Ps 4Cs 需求导向 一、市场营销策略的发展 随着市场经济的发展，人们的消费方式也发生巨大的变化，现代市场行情变得更为错综复杂，市场竞争异常激烈。任何企业要想成功进入、占领、巩固和扩展市场，采用正确的营销策略显得尤为重要。长期以来，被营销理论界广为接受的4Ps理论是由美国学者杰罗姆·麦卡锡(JeromeMcCarthy)提出的，4Ps营销策略能从复杂的营销变数中找到最为重要的因素，并从单纯的因素上升为一组策略，从而更好地适应日益复杂的营销环境。 随着市场营销理论研究发展，出现6Ps、10Ps、11Ps策略都是4Ps营销策略的扩展，其核心仍是4Ps。40多年来，每位营销经理在策划营销活动时，都基本从4Ps理论出发考虑问题，1990年美国学者劳特朋(Lauterborn)首次提出了用4Cs取代传统4Ps，为营销策略研究提供了新的思路，相比而言，4Cs更注重以消费者需求为导向，与市场导向的4Ps相比，4Cs在理念上有了很大进步与发展。但从企业和市场发展趋势看，4Cs抑制了企业的主动性和创造性。 4Cs的提出从顾客需求出发，充分考虑到消费者的需求，为市场营销打开了新的思路，对市场营销的发展起了重要作用。我认为，4Cs与
浅谈信息时代网络教学的优缺点 步入信息化时代，随着网络的迅猛发展和广泛应用，创造出许多全新的理念和文化。计算机和网络也为信息时代的教育带来了诸多的变化，不少学校也顺应时代发展积极开发数字化校园，加入互联网，开展了网络教学的尝试网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，它以互联网为传输系统，利用网络的特性和资源创造了一种有意义的、不同于传统教学的学习环境，以便更好地促进学生的学习。但由于其在中国的开展还处在起步阶段，不可避免的存在一些缺点，笔者针对网络教学的优缺点 进行了探讨。 网络教学的主要优点 一、提高学生的学习主动性 网络教学以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学生创新能力的培养。 教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学生亲密的朋友和指路人，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。
1、增强教学内容的丰富性 多媒体技术的运用将课本上静态的的教学内容转变为动态的声音、文字、图像、动画、视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，学习者在链接或教师指导下可冲破书本的局限，轻松自如地在知识的海洋中冲浪，使教学内容更为形象、生动，使学生对所学内容理解透彻、记忆深刻。 由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学生可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。 2、实现教学模式的个性化 过去的课堂上，老师处于主导地位，大家使用同一教材，讲授同一内容，师生之间几乎不存在合作和交流，而现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化探索性学习，计算机网络技术为个性化学习提供了良好的技术支持，学生可以根据自己的需要选择学习的内容及课程的进度，有利于因材施教，极大地提高了学习效率和学习效果，实现了班级授课制
多媒体教室管理服务系统 1、问题的述 现今多数学校都使用多媒体教室上课，作为一名多媒体教室维护工作的管理人员，要确保一线教学的顺利进行，其重要性是不言而喻的。就管理工作本身而言，其繁杂容涉及到方方面面，既要涉及到多媒体教室设备物资的统计管理，又要涉及到设备日常维护、更新、巡查等记录容。将这些管理信息记录备案，显得尤为重要，即可以方便日常的管理工作需要，还可以为日后有计划、有保障的管理工作提供重要的数据支持。但目前由于管理人员多采用纸质记录方式，并月_管理人员不止一人，因此，容易造成记录格式不统一，信息不规，不利于查询、统计和修改，更不利于管理工作的高效性。以往的这种信息记录方式所带来的弊端，在我院教学评估期间对多媒体教室设备使用及维护情况的统计工作中，更加显现出来。 为实现多媒体教室管理信息的统一规化，拟开发多媒体教室管理信息系统。该系统的开发实现，将对进一步规多媒体教室管理工作有着积极的作用，具有很强的现实意义。此外，由于各所学校多媒体教室管理情况小异，因此，该系统将具有一定的推广和应用价值。2、系统需求分析 2.1 系统目标 系统的设计开发将实现两个主要目标，第一，面向教师，为教师更好的使用多媒体教学环境，提供多媒体教学环境的设备信息和管理服务信息，多媒体教室的网上报修功能、多媒体教学环境使用指南信息、教师教育技术培训、教学资源下载等管理服务信息，为教师提供网上与多媒体教室管理人员沟通的途径和平台；第二，面向多媒体教室管理人员，是在多媒体教室多而且分散的情况下，为多媒体教室管理人员提供一个网络化的设备管理维护平台，解决目前多媒体教室管理落后的管理方式，提高服务效率和质量，以便配合教师更好的使用多媒体教室完成教学任务。大学多媒体教室管理服务系统定位于这两大目标来进行设计开发。 2.2 系统功能需求 2.2.1 面向教师用户的功能需求 （1）新闻公告 教师可查看最新发布的与多媒体教室相关的各类新闻和公告，让老师及时了解多媒体教室管理服务情况，如教室设备故障维修信息、停电通知、软件安装通知等信息，以便教师做好准备保证教学顺利进行。 （2）管理服务 教室设备：由于学校多媒体教室数量多、分散，教室配置不同、功能不同，以前经常有教师询问教室有哪些设备，配置如何，能否满足我的教学需求等等，根据教师这种需求，通过此功能，教师能方便的查询到每一间教室的分布位置，详细的设备情况和软件安装情况，所具有的功能等信息，以便上课的教师提前做上课的准备。 规章制度：浏览教室的规章制度是为了达到规合理有效使用多媒体设备的目标，现代教育技术中心制定了多媒体设备使用的一些的制度，并发布在这里供教师查看，提醒教师在使用多媒体设备时要遵守规章制度。 服务：将所有多媒体设备管理办公室的地址、办公和负责人的公布，这样在不同教学楼上课的教室可以迅速查找到负责该教室的办公室和负责人。