浅谈班主任如何给问题学生安排座位
1、班主任是班级的管理者，但是我们要注意的是：班级的主人是学生，这点是毋庸置疑的。我们的工作要得到学生的肯定和支持，“尊重和理解”是第一要素，我们对孩子们有“好心”，但是如果孩子们不理解，我们的工作会遇到很大阻力，这样“吃力不讨好”，还很可能没有效果的事情是我们的最初的期望吗？对于问题的处理，我们是不是可以更人性化呢？
2、孩子毕竟是孩子，想法和处理事情的方法不是很成熟；班主任的角色中，我觉得应该是：理解———尊重——建议———引导。孩子总要成长，而实践工作中，我发现事实证明孩子们的选择也会越来越理性。
调座位也要征求各任课老师的意见，可在实践中灵活运用，要想真正解决问题生问题，巧妙安排座位是一个好的契机。我认为在排座位之前班主任一定要先调查了解学生情况，掌握问题生的问题根源，看他们究竟属于那类问题生，然后再根据不同的问题进行解决。好的座次安排有助于活跃课堂气氛、带动班级形成良好的学习氛围，树立良好班风；关键是要“好”和“科学”，应该充分体现民主和科学原则。
王晓春老师讲过“凡属习惯问题，根子几乎都在家庭。他们的问题主要是家庭教育失误造成的，他们的毛病主要是家长惯出来的，冰冻三
尺绝非一日之寒，已经形成坏习惯了，很难改正。”那么在排座位时，就要注意建立“隔离带”如果周围无人跟他闲聊或玩耍，那么他就孤掌难鸣，久而久之在无奈之余他将转移注意力，再加上老师的引导和表扬，同学的熏陶，我想效果会有的。如果是厌学型的问题生，因为“其精力都用在非学习方面，有的搞体育活动，有的追星，有的追时髦发型服装，有的拼命消费，有的早恋，有的迷恋青春文学，有的迷恋网络，有的干脆辍学。他们的成绩，自然都是很差的，但也有的个别学科成绩不错，但总分很低，属于严重偏科。”所以要征求他满自己的意见，座谈是一个好办法，教师要在座谈时给他们自己选择的机会，要求他们回答出自己学则的理由，大部分学生都能在自尊心的驱使下主动选择积极的理由（例如想好好学，但有困难，需要人带动）来安排自己，班主任如及时给予肯定他们，并尊重他们的选择；如果他们的理由是消极的，那么班主任要引导他们做出积极的选择，或者为他们指明道路，但要充分尊重学生。如果是心理障碍性（自闭，自恋，忧郁，退缩，躁动，攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等）的问题生在安排座位时就需要小心谨慎了。首先区分他们是外向的有纪律问题还是内向的不违反纪律。因为他们品德方面并无劣迹，所以首先不要歧视他们，要为他们创造机会发挥自己的优势，给他们合理的建议或者未完指出他们行为的方向，效果会好一些。品德性的问题学生是最让人头痛的。因为这种学生对社会和人生的看法往往与社会不良人等相通，他们已经有了反社会的价值观，或者有了这种倾向，只是因为羽毛未丰，所以尚在学校里兴风作浪，一
旦时机成熟，就会辍学走上社会，进入不良分子甚至犯罪分子的行列。这种学生一般来源于破碎家庭、道德不良家庭、家庭教育严重失误家庭。他们破坏性很大，教育起来很困难。给这种学生安排座位时教师既是医生，又是战士。他们往往软硬不吃，对付他们有时需要一点兵法，需要一点谋略，需要某些特殊手段。但也要看到光明，因为他们也许并不是不可救药。恩威并施，使班级稳定工作是最重要的。可以固定位置。“好学生”型问题生，因为他们的毛病处于隐蔽状态，他们的双重人格，自我消失，自我中心，虚荣心过强，抗挫折能力极差。不容易被发现，所以刚开始安排座位时，如果不能发现，可按照一定规则（如小大个、男女搭配、结对子互助等）安排。等他们的问题现象清晰了再做引导。如果能及时发现问题，给他们信任和责任很重要，既能满足他们的自尊心和虚荣心，还能促进同学友谊和提高交往能力。
班主任论文之编排座位有技巧 编排座位在我们班主任的日常工作中，是件很常见、平常的事。一年级的学生刚入学，大多数的班主任老师会按学生高矮排位，而这一排今后没有特殊情况，也许就基本上是“一锤定音”了！ 但编排座位对于学生和家长来说，则是很重要的一件事。因为这关乎他的学习环境，涉及教育空间资源的分配。不仅影响学生的情绪状态和人格发展，也影响学生的学习效率和班级的组织纪律，如：坐在前排或者坐在中间的孩子，他们的学习，因为出于老师监控的范围，他课堂上的学习效果一般要比坐在后面和两侧的孩子可能高一些，而坐在后面和两侧的孩子易开小差，捣乱上课秩序。还影响了学生们健康人格的形成。因此，班主任不仅不能小看此事，而应重视和研究其产生的影响及作用。 为此，如今中小学班主任老师给学生编排座位的形式亦有改革。如：按学生成绩优劣自主选择好座位以激发学习动力；学生不论高矮、视力好坏每天从第一排按序往后、轮坐以示公平；学生自由自组合，选择同伴坐一块，以示尊重学生主体意识……可不论怎么变化，均各有利弊。要么学生不高兴，要么家长不愿意，要么老师不同意……总之一句话要想把每个学生都照顾到，不可能！ 所以说，编排座位要想在班里一碗水彻底端平，做到绝对的公平是没有的，这样一来，小事则成了一个让人头疼的问题了。那么我们在给学生编排座位时应如何做才算相对合情、合理呢？纵观普遍现象，以下基本要求要把握好：首先，座位安排要公开、公正并告之原因；其次一定要以“集体利益为先，个人利益为后”为原则；然后才能根据学生个人特殊情况来进行调换。切不可随意调换，更不能存有私心，否则如果科任老师反映一个换一个，家长反映一个解决一个，那我们永远不会形成一个稳定的、健全的编排座位的机制。在实际操作中，我们应更谨慎的去思考，根据不同班情、学情，选择更恰当的适合学生，适合老师和师生关系的方式，可能会有更好的效果。 至于当今教育所倡导的：尊重学生意愿，完全让学生自主选择，那会出现意想
编排学生座位的方法与技巧 --------引导学生团结协作、友好相处、共同进步 沐抚办事处梨树小学宋正富 俗话说：“行要好伴，座要好邻”，在给小学生编座位时怎样使全班几十名成绩参差不齐，性格不一，行为表现各异的学生科学的，合理的搭配座位，让学生和谐团结，快乐学习，个性张扬，共同进步、友好相处。这不仅是家长关心的事，更是班主任十分关注的一项重要工作。这直接影响班风、学风，更影响着学生的成长。 总结自己教学近三十载的经历和借鉴他人编排小学生座位的好经验，现将总结如下： 在实施高效课堂，推行小组建设建设的今天，编排学生座位、科学搭配学生是高效课堂的关键环节，影响着小组学习的合作与高效。如何才能做到科学的、合理的搭配小组学生，编好小组的学生座位呢？ 首先我是以组长为中心的座位法：在全班确定好学习小组的组长，在选好组长的基础上给每一个小组配备组员，搭配座位。在编排每个小组学生的座位时，要充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”，即学习小组的整体学习情况，包括各学科成绩的均衡状况，还应该考虑那些同学与组长配合学习是最佳组合。要达到最优的组合，班主任还应该给小组长一定的权限，允许小组长挑选一定数量的学生为自己小组的成员，便于小组长开展小组的学习活动。 其次是班干部与班上学困生、双差生双向选择的结对子座位法：要使班上的整体学习水平提高，要使班级有一个团结、进步、向上的精神风貌，就必须关注学困生，帮扶双差生。班主任在编排座位时就先考虑这部分学生，将他们安排到最有利学习、有利于良好行为习惯的养成、有利于纠正错误的好的环境。可将班上习惯好、学习好的班干部自选一个学困生或双差生作为自己的同位，作为自己帮扶的同学，同时也应得到学困生、双差生的选择，这样的双向选择能够更好的关注学困生。这样让学困生、双差生感受到班级的温暖、同学的帮助、榜样的引领，同时也能够提升班干部的能力。 第三是优差搭配座位法：一种是学习上的优差坐。班主任在编排及调整学生座位时，要全面了解学生的各科学习情况，最好征求科任老师的意见，把同学科有差异的学生尽可能编排在一起，形成"一帮一"对子。这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。 另一种是行为上的优差坐。一个班的学生性格上是不完全相同的，这样他们的行为也有差异，行为上的缺点是需要家长和教师的教育、指正，同时更需要有同学的帮助，从而使其改正，。行为上的优差坐在一起，用榜样的力量影响和制约着不良行为的纠正，有利于自身个性的完善和发展，用潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。 第四是“互补座位”法：一是性格互补座位。学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦，久而久之，好动的学生由于管不住自己，就会发生争执甚至出现打架的现象，这样就会体现出不团结，使得学生之间的关系不和谐，甚至发展成为双差生。教师就把性情温和、做事稳重、自制力很强，上课精力集中，学习成绩好，较内向的学生同座就能起到调节作用。如果是性格孤僻，不爱言语、不合群、成绩较差的学生就应该把性格开朗、有组织能力、有较强表现欲望且成绩好的班干部学生同座，就会激发这样孤僻学生的学习热情，带动向好的方向发展。同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重和平衡。
小学生座位安排的探讨 小学生就像一张白纸，老师你怎样涂，他就成为怎样的色彩！古代有孟母三迁，近朱者赤，近墨者黑，都能说明环境对人的影响！小学生的座位安排是否恰当，对每一个学生未来的成长，或者性格的变化都有影响！所以家长都非常关注自己孩子的座位在哪里？和谁坐在一起？他的前后左右怎样？这就是说给老师提出一个难题——座位的怎样安排才合理？ 一、座位安排的原则 1、公开、公正、民主。作为老师，每一个学生都是自己的孩子，要有婆婆口，妈妈心。关爱每一个学生是班主任老师必备的品质，不偏袒任何一个学生，也不加害于任何一个学生。座位的安排民主化，大家参与。 2‘集体为先，个人为后原则。个人服从组织集体的需要。 3、尊重学生的原则。尽可能满足学生的愿望，甚至让学生在一定条件下自己确定座位，当然也不时任意向左哪里就坐哪里。 4、优势互补原则。，排座位要考虑成绩搭配，让不同基础的同学坐在一起。找的学伴，不是玩伴。 5、小组固定原则。，前后四人或六人就是一个整体，小组内部可以互相调整。 6、定期调换的原则。每个星期全班都要以小组为单位变化一次座位，左右调换。每一个月一个小组前后调换。 7、老师的主导作用与学生自主参与相结合原则。老师要做到可放可收。 二、具体安排步骤 1、开学第一天排一次。开学第一天排座位，在分配好几个学习组长的基础上，主要让学生自己自由选择找座位，我做主，我快乐，老师只和他们讨论安排座位的原则。 2、二周以后，第一次安排的座位是否合适，大家也比较清楚了，于是这时便进行调整。这次的调整，不但使根据任课老师的意见和同学们的反映，将不合适的同桌分开，而且还要确立学习小组。 3，半期后根据具体情况进行微调。
班级排座位得技巧 排座位得方法有很多,找到适合自己班级学生得才就是最好得方法。从调整座位得小事中可以瞧出一个老师工作得艺术。不要按照学习成绩排座位,老师得这种做法动机固然就是好得,但这种方法会让学生以为成绩代表一切,成绩差得学生会因此否定自己,认为自己就是失败者;感觉自卑,伤害了自尊与自信;制造了班级得敌对气氛,甚至让成绩不好得成绩越来越差。 班级排座位得技巧 1、按照身高滚动法 按照身高排座位,就是最为传统得方法,也就是被大多数老师采用得方法。高个子坐在后面不至于挡住矮个子,也方便大家课堂学习。其实这种方法也就是有不公平得地方,高个子为什么偏偏就要坐最后一排,矮个子就要坐前排,而不高不矮得反而坐中间。所以可以与滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次得滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次得纵横变动,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置,多少也从教室里体味到生存与发展得甜酸苦辣咸。 2、互补法+滚动法 互补法必须就是建立在老师了解与熟悉学生得状态下进行得,如果班级就是新组建得,老师可以过一段时间再按照此方法进行。互补法就就是性格外向得学生与性格内向得学生坐一起,弱科学生与强科学生坐一起。每两周左中右列互换;同时第一
排得同学坐到第二排,第二排到第三排,依次类推,最后一排到第一排。这种方法优点就就是将她们得优势互补,经常调换也不存在偏心。 班级排座位得技巧 一、遵循得原则 就目前大多数教室结构及设置而言,编排座位时考虑高矮顺序,视力因素等生理原则还就是必要得,但只考虑这一原则远远不够,还必须遵循以下几个原则: 1、公平、全体原则 公平就是班主任管理好班级得前提条件。我们得教育就是面向全体学生,就是让每一个学生得到全面健康得发展。我们中学教育不就是精英性教育,更不就是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任得思想,不应该带有任何个人偏见与歧视。 2、与谐、宏观调控原则 安排位置时很有必要将先进与落后得合理搭配,组成有一对一得有效帮扶模式。有经验者总就是费尽心机地对待每一位置,认真地考虑学生之间得相互配合,以期取得满意得效果。学生位置得安排宏观上要着眼于良好得班级风气得确立,尽可能地找到每一个学生得“最佳位置”。 3、自由组合原则 把选择座位得主动权交给学生,让学生自由选择位置,自由选择同桌同学,就是建立在尊重个性化发展与良好得人际关系基础上得选择。当然,每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样做了以后,不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长得学习效果。
如何合理安排学生座位 每个学期学生排座位这一程序总是不可缺少的，学生和学生家长以及老师对这一块也都非常重视，因为大部份的都认为学生的成绩与表现与学生所坐的位置有着莫大的关系，而对于自控能力比较差的小学生效果也就更为明显。我的排位方式有以下几方面。 1.按个子大小排位：每个班级都有大个矮个学生，做为老师，首先应该照顾一下矮个子学生的座位，因为这是每位老师最基本最道德的人性化安排。 2．根据学生的视力好坏安排座位：有的学生视力差就向前安排些，视力好的学生往后排一点，这是我一贯的安排方法。 3．要注意学生学习成绩的好坏进行排位：有些教师常把学习成绩好的集中在一起，差的集中在一起，因为他们总担心好学生会被差生影响而变差。但他们却往往忽视这种影响的相互性，差学生也能从优等生那里学到良好的学习习惯和学习方法。我把学生好差搭配，让好的帮助差的，以便提高学习效果。 4．要注意尊重学生的意见：现在的学生自主意识较强，他们又有自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。而我们许多班主任通常忽视了这一点，在班级事务中独断专行，这样的做法压抑了学生的个性发展，也不利于培养学生的自主意识，甚至可能还会造成部分学生有抵触情绪的现象发生，因此在排座位时，我先征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。我在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足他们的我就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我们的教学和工作。 5．还要考虑任课教师的意见：虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好。何况，任课教师对学生的座位也是很关心的，再一个任课教师可以根据所教学科的情况安排学生的座位，会给你提出很好的建议。所以在每次排座位时，我总是征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，通过几年的实践我觉得我的编排方法很有效，我在今后的教学中会继续按合理的方法给学生编排座位，给学生一个好的学习环境，是他们将来成为社会有用的人才。
关于学生座位安排方面的几点思考 发表时间：2012-11-01T09:01:11.590Z 来源：《中小学教育》2012年12月总第120期供稿作者：鱼进洋[导读] 每周对违反纪律或迟到的学生进行统计并向后调换座位，既减少了违纪学生，又达到了教育的目标。 鱼进洋甘肃省西和县何坝职业技术学校742105 座位的安排，表面上看似乎是教育教学工作中最不起眼的小事，但这个问题有个特殊之处，它不像其它事情，可以三下五除二地干脆利落地完成，它必须有一个过程，或者说，有一个一到两个月的磨合期，直到班主任老师对学生有了初步了解之后，座位才能慢慢确定下来。这种小事并不能让教师“小视”，它也是班主任常常面对并思考和作出判断的工作，常常会困扰着自己，对学生的学习、心理和正常的人际关系培养等将产生长期、深远的影响，也是检验班主任工作智慧与方法艺术的有力法宝。 记得2002年，我第一次踏上神圣的三尺讲台，并荣幸地担任班主任工作。开学伊始面临的第一件事就是给学生安排座位。我先遵循前小后大的原则，让学生在院子里按男女生个子的高低各站一排，依次进教室，男女生同桌，前小后大依次而坐。看起来整齐划一、方方正正，煞是好看，自认为公平公正，为自己的第一次谋划感到赏心悦目。 陶醉和满足还没有多久，种种问题接踵而来。首先是同事、亲戚直接或间接打电话、托人来找我，说某同学因“近视”、“同桌影响”……导致学习下降，让我考虑一下，往前调整调整。后来，领导找我说某学生家长是县里的大官，让我把孩子和学习好的同学安排在同桌。我心里感到为难，勉强答应了，可心里想，往前调整容易，那么把谁调换到后面呢？看着几十双明亮的眼睛，像闪烁的星星，像渴望得到知识雨露般晶莹透剔的明珠，我心里感到不忍，内心矛盾错综复杂，有时彻夜难眠，在违背良心的自我谴责下忍痛割爱，最终还是采取从鸡蛋中找骨头的办法，认真仔细地寻找机会，“名正言顺”地调换座位。心情刚刚平静下来，感到舒心自然的时候，学生又反映某同学个子太高、好动、上课爱说话……影响了自己的学习。而我心里也清楚，调换到前排的学生自认为自己有很大的荣耀感，在班上表现得与众不同；有的学生以为坐前面的学生都是老师喜欢的好学生、班干部……而且有些科目的老师给我反映情况说：“某同学好动、学习差等会影响班级的成绩，相反某同学学习好应相互调换。”但我内心的苦难与良心的斗争又难以表达，只能委婉地说：“下来，我再考虑考虑。”长期以来，往往根据个人的好恶及盲目的思想指导，有些同学几年下来永远在前或在后，严重地影响了学生的心理和学习的发展。后来我感到为难的时候，索性采取了流动座位，即每天学生到校抢座位的办法。这样一年下来班级财产破坏非常大，也严重地影响了班级的整体发展。 况且现在一个家庭大多只有一个孩子，家长眼里可只有自己的孩子。于是，家长跟班主任在位置安排上是“公说公有理，婆说婆有理”，就会有许多不同的见解，从而产生一些误会，甚至是争执，引起许多的不愉快。 我也碰到过这样的事情，虽然自己认为自己绝对是公正地处理学生座位安排这件事情，并尽量考虑到特殊学生的特殊需要，仍然碰到了许多棘手的问题。面对家长，有时拒绝他们，我觉得于心不忍，太不给面子了，可一旦重新调整，不光是一个人的动静，势必会有许多学生跟着动。再说，今天你不忍心，开了这个口子，以后其他家长来说，那怎么办呢？ 经过近十年的班主任工作经历，我探索了不同的教育教学工作方法。现在安排座位并不是一次定终身，我们班级每个星期都在换位子了：单周，大组（竖排）轮换，第一组到第二组，第二组到第三组，第三组到第四组，第四组到第一组，依次这样转过去；双周，横排两两交换位置，即第一排到第二排，第三排到第四排，第五排到第六排，下次双周时再换回。 这样，竖着动，横着也动，我美名其曰 “横竖联动”，让学生有更多的机动位子。有时能坐前面一些，有时能坐中间一点，不管你怎么换，都有坐边上的几率，也不会永远坐最后一排。 有时候，家长也是很容易满足的，也是通情达理的。当他们再来提出换位置时，我先是讲一通大道理，什么老师会统筹考虑的，什么老师会精心安排的。然后话锋一转，说出了这个“横竖联动”的位置机动办法，家长想想，觉得挺实在的，也认同了老师的做法，就没再说什么了。 到现在，很少有家长再提到学生座位变动的事情了，期间，还有几位家长在了解情况后，都满意地直点头。 另一种办法就是开学时按照学习、表现、学生性格等安排“连动式”的座位。即学习潜力大的与学习刻苦认真的学生前后排开，同桌配备学习较好的学生或较差的学生，要求他们共同进步，起到好帮中、中帮差的目的，使班级内部形成竞争合作意识整体进步。同时，每周对违反纪律或迟到的学生进行统计并向后调换座位，既减少了违纪学生，又达到了教育的目标。 我不知道这些办法是否具有科学依据，也不知道是不是因为自己的懒惰，才会对这么一个“一劳永逸”的小点子津津乐道。我只是感觉，解决这个问题后，自己与家长的关系似乎融洽了许多，也有更多的精力投入到班级其他管理事务中，去；也因为少了许多烦恼，少了座位安排这个头疼的问题，自己的心情舒畅了许多。 我认为座位这个小事在教育教学工作中只要不断探索、尝试完善，会有更多解决的办法；，同时也深深地体会到座位这件小事不但要得到教师特别是班主任的重视，而且需要班主任花大精力、发掘自己的大智慧不断探索。要以坚持促进班级及每个学生的发展为目标，统筹安排座位。同时它也体现出班主任的教育管理水平和工作的艺术、方法，由于学生在变，班级在变，所以工作方法和艺术也要不断变化、改进和提高，才能不断适应新情况的需要，才能更又有利于班级的管理和优良班集体的形成。
学生座位安排的技巧 面对学生的座位安排，许多班主任都感到十分头疼。因为现在的孩子少，大多娇生惯养，尤其是独生子女，家长的期望值更高，所以家长对教育的要求也越来越高。不仅时刻关注学生学习成绩的提高，各种能力的培养，而且对学生的身心健康成长也极为重视。像换座位这种微不足道的小事，也引起了家长们的注意。有的家长害怕孩子离黑板太近，总呼吸到粉笔沫，对身体有害；有的家长担心孩子总坐侧边，时间长了眼睛会形成斜视；有的学生不愿意坐在后面，说听课听不清楚；有的学生不愿意坐在边儿上，说黑板反光，看不清字……。可惜班里的“黄金地段”就那么一小块儿，却吸引了太多人的眼球！如何巧妙地安排学生的座位，显得犹为重要！既要体现出对学生心理的健康成长，学习兴趣的激发，学习效果的提高等等，有着积极的影响，又要显示出一个班主任的班级管理水平。 一、座位面前，人人平等 为了体现公平、公正、公开的原则，在安排座位时，我采用了“动态座位”。首先让学生按高矮个站队排位，再向大家郑重声明：“座位面前，人人平等！”好位子人人有份。中间一排与左右两排轮流换，一月一次。学生定期调换，形成习惯。这样安排，既平衡了学生及家长的心理，又对学生的视力有好处，避免了斜视的产生，更体现出班级管理的公平原则。 二、注重差异，促进和谐 学生之间存在着许多差异，如性别差异、性格差异、兴趣、爱好差异、以及身体特征与成绩差异等等，班主任在安排座位时，就应该考虑到学生的这些差异，只有搭配合理，才能有效地促进学生之间的和
谐发展。如男女生搭配,容易促进性格互补；成绩优劣搭配,有利于培优补差,提高学生的学习成绩；活泼的与文静的搭配，有利于课堂纪律的维持……这样巧妙的安排座位，既有利于学生综合素质的提高，促进其身心全面发展，又彰显出班主任“一切为了学生、为了学生一切”教育理念的具体运用! 三、关注个体，灵活对待 每个班都有个别现象，对于特殊的人，特殊的事，班主任应在坚持大原则的基础上，灵活处理。如有的学生个儿挺高，但视力不好；有的学生的身体有病；或某个方面有残疾……班主任在安排这些学生的座位时，既要保护好他们的自尊心，消除他们的心理障碍，又要兼顾同学们的情绪波动,调节好大家的心理状态。所以我先向同学们说明情况,再征求大家的意见,留给学生主动表现、发扬个人风格的机会,让他们自由协商,自由组合,再报班主任审核通过。这样安排，既有利于增进同学之间的团结合作，增强学生的团体意识与奉献精神，又体现出班主任关注个体，尊重学生，对学生充满了人文关怀，更折射出班级管理的人性化! 若把班级管理工作比作下象棋，班里的每位学生都是其中的一枚棋子，而一个优秀的班主任，则是一位下棋高手。如何调兵遣将，充分发挥每个棋子的作用，完全体现出班主任的良苦用心与聪明才智!
班级排座位的技巧 排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。班级排座位的技巧 1.按照身高滚动法 按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。 2.互补法+滚动法 互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进
行。互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也不存在偏心。 班级排座位的技巧 一、遵循的原则 就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则： 1、公平、全体原则 公平是班主任管理好班级的前提条件。我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。 2、和谐、宏观调控原则 安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。 3、自由组合原则 把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌同学，是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基
小学生座位如何合理 编排 Revised on November 25, 2020
小学生座位如何合理编排 一、合理编排座位的意义 编排座位是每一位班主任都做过的一件事情，它是班主任日常工作当中一件琐碎的事，也是一件最常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义。在我们看来，编排座位是一件很普通的事情，就是给学生安置座位，但是从理论上来看，它实际上是教育空间资源的一种分配。有一些研究表明，编排座位的不同，会对孩子们的学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格产生一定的影响。比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来讲，坐在前排或者坐在中间的孩子，他的学习因为处于老师监控的范围，他课堂上的学习效果要比坐在后面和两侧的孩子学习效率可能高一些。同时，座位编排的不同还与整个的课堂纪律有着密切的联系，一般来说，坐中间和坐在前排的孩子，不容易捣乱，而坐在后排的以及两侧的孩子，因为他离教师视线控制范围比较远，他会容易出现课堂上捣乱的行为。合理的座位编排还有利于孩子们健康人格的形成。比方说，孩子要找伙伴、找朋友，个性融洽的孩子，学习能够搭配到一起的时候，在座位编制上能够考虑的话，对他们整个的人际交往也会有积极的促进作用。 合理编排座位有它如此大的意义，那我们作为一线班主任，应该如何合理的编排座位，把它积极有意义的一面发挥出来，给学生安排一个良好的特定的教育空间，我想每位老师都有自己的经验，也有自己的心得体会。但总的来说，我认为编排座位也要遵从一定的原则来进行，下面谈谈我的看法。 一、从学生的生理角度考虑
给学生编排座位，首先要从学生的生理角度去考虑。生理角度又包括身高问题、视力听力问题、性别问题。我们一般是从学生的身高问题去通盘考虑。每学年开学的第一天，我校各班班主任都会给本班学生编排座位。班主任在开学的第一天，就会组织学生到教室外面排队，按个子矮到高来排，如果要分成四个小组，就叫学生排成8列，然后同行的两列为同桌依次由先往后坐成一组。这是从生理角度中的身高问题去考虑，把大体的位置定了下来，其次再通过了解，如有视力不佳或听力不佳的学生，再进行调节，尽量照顾这些有特殊情况的学生。另外，从性别问题方面考虑，如果你自己认为小学生男女生搭档着坐更有利于学生的成长，更有利于学生的交往，也可以考虑男女生搭档着坐。我所带的班是小学三年级，我班男女生人数刚好也均衡，我自己也认为男女生搭档着坐利端还是挺多的，所以我班的座位编排也是男女搭配着坐，我发现效果挺好的。现在全国正推广校园交际舞，同桌之间很自然又成了舞伴，没在什么羞涩、推卸之言。 二、从学生的心理角度考虑 编排座位单从生理角度去考虑还不够全面，我们还要从学生的心理角度去考虑。心理角度就考虑到了孩子们的个性、孩子们的性情。两个孩子坐在一块能不能合得来，能不能很好的相处，能不能相互学习，班主任就要通过相处了解，通过科任教师的反馈，哪两个小孩坐在一起爱说话或是爱产生矛盾，那就要及时的调整座位。我们学校低年级不是跟班制的，而且每年都会有新的插班生，在开学时对学生的了解还是不够深入，所以在开学编排座位时就不能及时的把这些因素考虑在里面。通过一段时间的接触，对学生的性格、性情有深入的了解之后，再结合各科任教师反映的实际情况进行个别调整。
角落位置 人们通常会选择这一位置来进行一些轻松而友好的对话。这一位置不但能够使对话双方有很好的眼神交流，而且还能够使该位置上的人该位置上的人在自如地使用各种肢体动作来表达自我的同时，清楚的观察到双方的动作和表情。由于这一位置不会引起桌面上双份领域的划分，所以即使有人在谈话中感到有威胁，桌子的角落位置还充当屏障的作用，增强此人的安全感。假定A为观众，B将座位移到B1的位置，这样一个看似简单的动作不仅能够立刻缓解之前的紧张气氛，而且还能够促使事情向好的方向发展。
合作性位置 当两人观点一致，或致力于同一项工作的时候，往往会选择这样的落座方式。我们在这个位置上所陈述的观点或意见通常都比较容易为听众所接受，因为这一位置不仅有利于交流双方的眼神沟通，而且还能让双方清楚的观察到对方的举止和表情。处于这一位置的B还可以很方便的将第三方引入到双方的谈话中来，举个例子，推销员可以安排技术专家坐在客户A对面的位置C，而他自己可以在B1和B2中任选其一，无形中销售人员就成了“顾户的同盟”，而顾客也会觉得他是以自己为出发点，站在自己的立场上向技术专家提问。
对抗性/防守型位置 有竞争关系的两人通常会选择这样面对面的落坐方式。与其他人隔桌而坐的落座方式很容易在两人之间形成一种紧张气氛，使双方都产生防御心理。以这种落座方式相对的双方往往会各持己见，僵持不下，因为横亘在他们之间的桌子就是他们捍卫自己立场最坚实的屏障。除此之外，从A的角度出发，这样的位置关系还能提升他的身份和权威，在他与对方之间建立一种上级/下属的角色关系。
独立性位置 当人们不想与周围的人有任何关联时，他们往往会选择这一位置。当我们想对某一个观点表示否定意见而又不便开口直说时，通常也会选择这样的位置。关于这一位置43%的人认为它传递的是一种当事人对此事缺乏兴趣的信息。 补充 研究表明，当人背向一片开放性区域的时候，他的呼吸速度、心脏和脉搏的跳动频率都会立刻加快，就连血压也会迅速升高，而这样的情况在他周围不断有人来回走动的时候会愈发明显。如果此人背后是一扇门或落地窗，那他则会变得更加紧张。 其他人对你印象的90%都来自于你们见面最初的那四分钟，而这其中有60%至80%的评价都取决于无声的肢体语言。
中小学学生座位编排方法大全（总有一款式适合你） 01排座位的7准则和换座位的3原则 自己想破脑袋排的座位，学生和家长却不满意？教室边角的几个位置，总是让学生避之不及？有限的空间遇上“滚动”的设备与学生，座次计划总是赶不上变化？ 调座位，在外人眼里不是什么大事，只有班主任知道这是个不大不小的难题，牵一发而动全身啊！有没有一种比较好的排座位解决方案，可以让班主任摆脱这些困扰？我以亲身的实践证明，这是完全可能的。 以规则规范行动 与其反复对申请调换座位的同学做思想工作，不如就排座位和调整座位问题和全班同学共同商议若干规则，在规则面前人人平等，大家参照规则执行即可。 排座位的7准则 1.排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视； 2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线； 3.需要和同座位上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论； 4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限； 5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次； 6.不以成绩好坏作为排座位的依据； 7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。 换座位的3原则 1.如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜。如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响……违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来； 2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑； 3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。 不包办代替，也能很好解决座位问题 有了基本规则，学生坐在教室的第几排，具体和谁坐，为什么一定要班主任定？让学生按照自己的意愿选择同座位如何？ 我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一
班主任老师如何给学生安排合理的座位每位学生和家长对座位的安排是很敏感的。学生是十分关心自己的座位的。一个称心如意的座位，不仅能使他心情愉快、学习有动力，而且能加强他与同学间的团结、，促进师生间的情感，因此如何科学合理、公正公平、有章有序的给学生安排座位，应是每一个班主任共同探讨的话题。 由于学生个头有高有矮，形体有胖有瘦，视力有好有差，学习有上有下，有烈有柔，心有宽有狭等方面的差异，所以班主任在安排坐位时就需要动一番脑筋，需要全方面考虑。作为班主任，在安排学生座位时即应重视到座位对学生学习的激励作用、又要考虑到座位对学生差异性的保护作用，还应考虑要尽量体现民主和自愿的原则。我在班主任工作中，综合以上方法，通过实践，整理了一套自己认为比较好的也可行的方法：即学生月考成绩+平时表现量化分+学习进步分=座位分，学生根据自己的座位分来自选座位，对于学困生和德困生，在他的个人平时量化分的基础上增设奖励分，第一排的座位侧重近视的学生，近视的学生若不愿坐第一排也可以自己配一副合适的眼镜，参与大多数同学一起自选座位，所选座位若个大的学生挡住了个小的学生，根据学生特点由学生凭个人的人际关系私下协商调整，或由老师进行微调。个人平时表现量化分，一周一汇报，一月一汇总，学习成绩一月一检查，学习进步分也是一月一总结，座位一个月
一调换。这样，只要每一个学生努力学习和好好表现，他都有找到称心如意的座位的机会。 安排学生的座位，本是班主任工作中一件极普通、极平常的小事情，但正是这样一件看似简单的小事情所蕴含的教育意义却是深远的，它关系到良好班风的形成，更为重要的是关系到学生身心健康的发展。前苏联教育家季亚琴科曾指出：“教室座位设置能促进学生学习的发展。”学生、家长对座位的安排是很敏感的。教育、引导学生学会求知、学会做人，学会生存。新课程倡导参与式教学、讨论式教学、合作式教学，学生的座位则更需要科学合理的安排。
班级学生座位安排之我见 十多年班主任工作的实践让我认识到班级学生的座位安排是班主任工作的一项重要内容，如何安排和调换学生座位，它关系到能否创建一个优良班集体。这项工作看似小而简单，却是班主任常常要面对并思考和作出判断的工作，它常常会困扰着自己，它对学生的学习、心理和正常的人际关系培养等将产生长期、深远的影响。本人在学生的座位安排和调换中注意如下几点方法： 一、坚持一般的也是最基本的原则： 1、“矮前高后和推移调换”原则：每当接手一个新班级给学生安排座位是班主任首要的基本工作，按个子的大小坚持矮前高后和推移调换是我的最基本原则和方法。“矮前高后”是指：新班级组建第一或二天将学生按个子高矮，分男女生排成两列，然后依次从矮到高，男女前后桌交叉，每组从前往后安排；一般不会出现前面遮挡后面的情况（除学生个子比较均衡外），力争前后，左右桌男女生间隔，目的是防止男女同性别的学生较多集中而产生课堂纪律问题，也是平衡班级小范围内男女生比例和班级“生态平衡”的需要。另外根据初中学生的年龄和生理发育特点，一般不适宜再像小学生那样男女生混座，而只能相同性别的学生同桌。“推移调换”是指：以小组为单位，四个小组按一定时间（一般两周一次）和一定顺序(向左或右一个方向)整体移动各小组的位置；目的是从学生视力保护的角度出发，因为座位在教室南北两边的两组学生（特别是座位又靠前的学生）上课时眼睛经常处于向一侧斜视状态；长期以往显然会影响学生视力正常的发育。 ２，“大稳定和小变动”原则：每组建一个新班级，学生之间逐步培养良好的同学关系，形成良好的“小群体”需要一个时间过程，这就要求学生的座位保持一定时间的相对稳定状态；所以在工作中我坚持大稳定和小变动；不会因为学生的一点小问题或小要求就会轻易调动座位；当然对于学生的合理要求和困难是肯定要考虑的，另外班主任从班级的实际情况（如纪律，学习等）出发对个别学生的座位也会作出适当的调整，但目标只有一个：就是要有利于优良班集体的创建。 3、“公平和透明”原则：每个学生在班级中获得“一席之地”是进行正常学习的最基本条件，也是他们应有的权利；所以在座位问题上公平对待每个学生才是合理和合法的。每当一个新班级学生的座位安排好后，会及时向全班学生表明我对座位安排和调动的原则和立场，要求学生理解和配合： （１）要正确处理个人与集体的关系，坚持个人服从集体； （２）要正确处理座位与学习的关系：座位本无绝对的好坏，决定学习好坏的因素是学习的态度和方法等，绝不是座位的问题； （３）座位的调动不是个人问题，不说是“牵一发而动全身”，但是它基本上要“影响”到别人，因此要善于克服自身的小困难（如高个子学生的视力下降，而家长又不愿为其配戴眼镜，只希望班主任把座位往前调，与同桌的有了小矛盾等等）； （４）希望同桌是好差搭配（即学习成绩的好差，学习自觉性和纪律性的好差搭配，这样有利于助学帮带等） （5）原则上是能不调动就不调动，一学年下来全班座位基本维持原貌。 （6）确实有充足理由和特殊情况的（如听力不太好的等）可主动提出来我会认真考虑的。 每当满足某个学生的合理要求或班主任根据班级实际情况对座位作出的调整，都会向全班学生作出合理的解释，努力不让座位问题影响学生的学习和心理健康。 4，“不以座位搞奖惩”原则：由于认识问题的角度和方法不同，有的学生或家长会很看重座位，不光是座位的前后，还有自己的同桌；所以在工作中我不会轻易满足某些学生（特
班级排座位的技巧
排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。 班级排座位的技巧 1.按照身高滚动法 按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。 2.互补法+滚动法 互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进行。互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也
不存在偏心。 班级排座位的技巧 一、遵循的原则 就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则： 1、公平、全体原则 公平是班主任管理好班级的前提条件。我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。 2、和谐、宏观调控原则 安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。 3、自由组合原则 把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌同学，是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基础上的选择。当然，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样做了以后，不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。 4、互帮互助原则 学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一
如何合理给学生安排座 位 Revised as of 23 November 2020
如何合理给学生安排座位 对于班主任来说，接手一个新的班级做的第一件事就是安排学生座位，这件事情看起来小，但对于学生和家长来说却是个敏感问题。如果这件事情做不好，往往会影响班主任后面的工作效率。所以排座位时如何做到公平合理、达到效率最大化，也考验老师权衡的策略和管理的智慧。 我们传统排座位的方法一般是按照身高、性别来排，适当照顾视力不好的同学，并定期轮换。这样排座位固然方便省事，但却存在一些问题： 一、这样的座位安排是没有教育性的。对于班主任来说，班级无小事，事事皆教育，学生座位的合理安排应该对学生的学习生活有正面的教育作用。 二、家长、学生不满意。在家长的眼里，前面的位置比后面的位置要好，所以坐在后面的学生的家长总是以各种各样的理由要求老师给其孩子换位置，例如：视力不好、同桌影响他孩子的听课、坐在后面管不住自己不管老师怎么调换学生位置，总不能满足所有的学生家长，很多班主任为此而困扰。 那有没有什么好的办法，既公平合理又兼顾所有，既有教育意义又让学生家长满意呢现把我的一点做法摘录如下，供大家参考：
我安排座位的原则是：尊重学生，有利学习，小组固定，每月轮换。所谓“尊重学生”，就是尽可能满足学生的愿望，当然也不是想坐哪里就坐那里。所谓“利于学习”，就是排座位要考虑成绩搭配，让不同基础的学生坐在一起。所谓“小组固定”，意思是一个小组就是一个整体，小组内部可以互相调整。所谓“每月轮换”，是说每月全班都要以小组为单位变化一次座位。 具体操作分两个步骤，开学第一天按报到顺序结合学生个头排一次，一个月以后对学生有一定了解以后排第二次。开学第一天排座位，主要是让学生自己安排，老师只和他们讨论安排座位的原则。 以我班为例-—— 学生集中于教室后，我先讲了新学期的要求，然后开始说排座位的事儿。我说：“现在同学们是随意坐的，但我每次接手新班都是和同学们商量着排座位。绝对尊重同学们！我们只确定一个原则：不影响他人，不影响自己；有利于学习，有利于团结。只要这个原则大家同意，那么，你们想怎么坐就怎么坐，以后我们每月都轮换一次座位，让每一个同学都能在教室里的每一个地方坐一周。好不好！” 大家都说：“好！” 因为是随意坐的，因此，教室里面男生女生坐的比例不太合理，阵线分明。于是，我和大家商量着略作了调整，使
学生座位安排——班级管理的重要环节安排座位是班级工作的大事，班主任老师能否公正公平、科学合理地完成这件工作，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康。不知有过班主任经历的诸位同仁可曾有此同感？ 就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循如下几个原则： 一、面向全体原则。 我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中职教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。 二、宏观把握原则。 古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。班主任会不会、重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生深远的影响。所谓“一着不慎，全盘皆输”。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班风的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。 三、性格互补原则。 针对中职学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。客观地讲，各种性格各有其优缺点，或外向或内向，或活泼或文静，所谓“近墨者黑，近朱者赤”。位子近的学生性格差异，会给他们带来优势互补的机会，有利于全体成员健康性格的养成。不难想象，如果安排两个好动的学生同桌，两个内向的学生同桌，结果会是怎样？要么增加不稳定因素，要么加剧压抑的氛围。故必须重视性格互补。 具体来说，易出差错的同学，其同桌应配以虑事周密的；默默无闻的同学，应配以大胆活跃的；敢想敢干的同学，应配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，应配
班主任论文之班级排座位的方法 为了营造良好的班风、学风；为了更有效的培优、补差、带中，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心与纪律观念，使全体学生的成绩都有大幅度的提高，采用分区、分组，组长负责的排座方法。 在班级划分三个学区，A区为绿色区，专为身材矮小、听力障碍及视力障碍的学生而设，A区设在教室的最前排；B区为先锋区，成员主要是学习成绩优秀的学生，一般设在教室中间；C区为挑战区，设在B区周围。也可根据班级的具体情况设区、设组，一般B、C两区相互穿插。 前后四个人为一个学习组，后排靠走廊的为组长位，组长的同桌为副组长，组长主要负责督促小组的学习及检查小组的学习情况。 第一次排座时先把听力差、视力差、身材矮的学生调在A区，然后以学习成绩为基本依据将余下的学生分为两类，也可自己申请。成绩优秀的学生坐在B区，相对较差的坐在C区。同一学区小组间的总体实力相当，同桌之间以学科成绩互补的原则安排座位。科任教师也可根据各学区具体情况而布置相应的作业。 以后由班长主持以学区为单位施行小组对调，一周调一次座位。组内人员可以互换，但不换同桌。小组可以自选组长，组长坐在组长位置上，同桌也跟着到相应的位置上。可以用“小组轮转法”和“抽签法”调座位。“小组轮转法”是以学区为单位各小组按序号轮换。“抽签法”以学区为单位，由组长在调座位前到讲台前抽签，抽到本区的几号组，全组成员移到几号去。 这样排座位，有利于以区为单位开展学习竞赛。在月考、中考、终考中每区总体成绩第一的奖励该组每个成员20分，组长40分的积分。如果C区某个学生的成绩进入B区的行列，那么在下一次调座位时就与B区的退步学生对调座位，同时奖励该同学40分、组长20分、其它组员10分的积分；罚B区退步的同学20分、组长10分、其它组员5分的积分。