二年级语文上册大禹治水
【教材分析】
第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神. 《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情.《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情.
【学习目标】
1.认识58个生字和3个多音字；会写24个字.
2.正确、流利、有感情的朗读课文.
3.学习联系下文或运用字典理解词语的含义.
4.能够借助提纲复述故事内容.
5.能够按要求标画文中的语句.
6.在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力.
7. 在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生观察能力、提取信息能力和口语表达能力.
【重点难点】
识字写字，有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力，学习理解词语的能力、提取信息能力和口语表达能力.
【课时安排】总课时：9课时
1.《大禹治水》2课时
2.《朱德的扁担》2课时
3.《难忘的泼水节》2课时
4.口语交际看图讲故事1课时
5.语文园地一3课时
15 大禹治水
【教材分析】
第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神.
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望.
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构.初步感受汉字的形体美.
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语.借助读物中的图画阅读.
*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流.
*能较完整地讲述小故事，复述故事大意.
【学习目标】
1．借助汉语拼音认识15个生字，读准“难、仍”的读音.
2．会写8个生字16个词语，重点写正确“道、被、难”三个字.
3．学会联系下文、借助字典，理解词语的含义.
4．学习正确、流利、有感情的朗读课文，并能借助内容提纲，能够较完整的复述“大禹治水”的故事.
5. 理解课文内容，感受洪水的凶猛，通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，了解大禹制服洪水的过人智慧.
【重点难点】
深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神.
【评价方案】
1.通过同桌小两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）
3.通过联系下文和查字典理解“泛滥”、“挡水”、“疏导”、“驱赶”的意思，评价目标3.（见评价单第三题）
4. 通过指名读、分角色朗读，关注学生是否能够读好课文，并借助提纲复述故事.评价目标4.（见评价单第四题）
【教学过程】
一、质疑导入
1.今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄.（出示禹的图片）谁知道我国这位古代英雄的名字，（板书“大禹”）通过预习，你知道他做了什么吗？（板书“治水”）
2.齐读课题，读了课题你有什么问题想要知道呢？（相机板书：为什么要治水？他是怎样治水的？最后的结果怎样？）
二、初读课文，学习生字词语
1.下面就让我们带着这些问题一起打开书，翻到71页，一起来读一读课文吧.
要求：借助拼音大声朗读课文，做到不添字不掉字不错字，读得不熟练的地方可以多读几遍.读完之后请用序号标出课文自然段.
2.出示词语：你瞧，词语宝宝出来了.先借助拼音自己读一读.
洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退
继续认为教训被动恢复安居乐业
3. 小老师领读注音词语.
3. 开火车读注音词语.
4. 现在拼音小帽子藏起来，你还能读准确吗？咱们男女生比赛读一读.
5. 小游戏：词语大桥，帮小青蛙过河.
6. 生字宝宝来和大家打招呼了，同位两个互相读一读.
7. 指名读生字.
8. 说一说自己用什么方法记生字的.
9. 齐读生字.
三、再读课文，深入理解
（一）学习课文第一自然段
1.我们前面学过一篇关于水的课文，大家还记得吗？——《我是什么》，多变的水滴多么惹人喜欢啊，溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居.可是大禹需要治理的洪水却给百姓带来了无数的灾难？快读读第一自然段吧.
2.这可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？（淹没了田地，冲毁了房屋）
3.多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（播放洪水视频）
就像这样江河湖泊水全都溢流出来，用文中一个词语来描述就是——洪水泛滥
4.指导朗读
5.下面就让我们借助这些描写洪水来势凶猛的词语（泛滥淹没冲毁）来读一读第一自然段.
淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将——毒蛇猛兽肆意活动，人们将——
6.多么可怕的洪水呀！多么悲惨生活呀！谁再来读读？
（二）学习课文第二自然段
1.洪水给百姓带来了无数灾难，人们都很着急，于是决定必须治好它.大家读一读二三四自然段，看看课文写了哪两个人去治水呢？
2.文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
3.鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答.
4.鲧治水的结果如何？师生接读.他只知道——洪水仍然——
（三）学习课文第三自然段
1.刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？在这过程中有经历了些什么呢？出示第三自然段，自由朗读.
2.教师范读：据说禹为了寻找治水的好办法，他离开了家乡，一去就是十三年.这是三年里，他到处奔走，吃尽了苦头，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了……此时你读出了一个怎样的大禹？
3.就在这个过程中还有一个传为佳话的故事呢？谁来给大家讲一讲.
3.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？
4.出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看.
禹的儿子还不知道父亲是个什么样子.禹真的不想念自己的家人吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？
5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私
后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）
（四）学习课文第四自然段
1.那禹最终治水成功了吗？自由读第四自然段
2.这一段中有两个表示动作的词语“疏导”“驱赶”，大家能不能根据词语来选择字典中的加点字的正确解释呢？字典是我们平时学习中理解词语的好帮手.
3.“疏”为去掉阻塞使其通畅，不由得想起了禹的父亲鲧，他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功.禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）
4.在当时没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不容易呀！让我们再来读一读这句话.生有感情地练读.
5.天下无难事，只要肯攀登.十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋.
6.让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段.
7.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
8.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传.
第二课时
一、复习
出示课后“读一读，记一记”的词语
1、小老师领读
2、开火车读
3、指名接读
4、扩词训练
二、梳理课文，复述故事
1.下面我们来回顾一下上节课学习的内容，大家根据自然段想一想每一段主要写了什么？
第一自然段：洪水泛滥，人们生活痛苦
第二自然段：鲧用筑坝挡水的方法治水，没成功
第三自然段：禹为了治水，三过家门而不入
第四自然段：禹用疏通河道的方法，治好了洪水
2.出示课文提示，小组内同学根据提示，互相复述故事大意，可以还对精彩情节配上形体语言，或加入自己的想象
3.小组内推选一位同学全班展示，评选“复述故事大王”
四、指导书写
1.观察本课需要书写的8个生字，你认为哪个字最难写
2.重点指导“难、道、被”
（1）难：左右结构，偏旁为“隹”，书写时注意左边的又，捺变成了点，写得要稍长一些；中间部分在
竖中线，写得瘦长；右边大小跟左边差不多，是四个横，不要写错.
（2）道：半包围结构，偏旁为“辶”.注意写好平捺，里面是个首都的“首”
（3）被：左右结构，偏旁“衣字旁”，不要写成“示字旁”
教师范写，讲解，学生描红，练写，教师评价
五、作业：
1.教材上的第73页习题
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听.
3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》.
【板书设计】
15大禹治水
洪水泛滥
鲧治水挡
禹治水疏
安居乐业
《大禹治水》评价单
难
第一组 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。 【学习目标】 1.认识58个生字和3个多音字；会写24个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.学习联系下文或运用字典理解词语的含义。 4.能够借助提纲复述故事内容。 5.能够按要求标画文中的语句。 6.在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。 7. 在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生观察能力、提取信息能力和口语表达能力。 【重点难点】 识字写字，有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力，学习理解词语的能力、提取信息能力和口语表达能力。 【课时安排】总课时：9课时 1.《大禹治水》2课时 2.《朱德的扁担》2课时 3.《难忘的泼水节》2课时 4.口语交际看图讲故事1课时 5.语文园地一3课时 15 大禹治水 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 *阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 *能较完整地讲述小故事，复述故事大意。
15 大禹治水 【教学要求】 1.认识15个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。【教学难点】 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1．认识15个生字，会写9个字。 2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣，引入课题 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。 2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示1） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示2） hónɡ zāi nán dào rèn bèi yè chǎn 洪灾难道认被业产 ①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示3） 洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种 ①开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。 带领大家的事。 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。 三．识记生字，指导书写 （课件出示5）洪灾难道认被业产 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。 （2）换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。 （3）减一减：“亚”减“一”是“业”。
二年级《大禹治水》教学设计 二年级《大禹治水》教学设计 教材分析： 这是一个流传千古的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，成为了后世颂扬的英雄。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。 2、认会本文8个生字，写会7个生字。学习多音字“处”。 3、理解“倒塌、堵塞、临死、叮嘱”等词语在文中的意思。 教学重点： 通过文中词句感受大禹不辞辛劳、
公而忘私、为民造福的奉献精神。 教学难点： 体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。 教学准备： 多媒体 课时：两课时 第二课时 教学目标： 知识目标：积累成语以及有关奉献的名言。 能力目标：掌握“抓住重点词语想”的读书方法，有感情地朗读课文。 情感目标：通过探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉献精神，树立时时处处为人们奉献的意识。 教学重点：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？ 教学难点：体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。 教学准备：学生查找大禹治水的资
料。 教学过程： 一、复习导入 1、认读词语。 淹没堵塞开凿恢复草丘山冈四处逃荒 冲毁叮嘱英雄处死欣欣向荣垒起堤坝 2、出示课文主要内容。 （），洪水淹没了村庄和田野，人们只好（），（）带领人们治好了洪水，大地又恢复了（）的景象。 二、抓重点句品读，探究人们敬仰爱戴大禹的原因。 1、禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？ 请同学们默读2—4自然段，勾出描写禹治水的句子。 2、全班交流： 预设一：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。
人教版二年级语文《大禹治水》教案 导读：【教学分析】 课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。 【教学要求】 1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。 【教学重点、难点】 正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 理解课文第二自然段大雨治水的经过。 【教学方法】 指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。 【教学准备】 教学挂图 【教学时间】 3课时 第一课时 一、揭示课题。
1、板书课题。 2、简介大禹。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由练读课文。 2、检查字读情况。 指名逐段试读课文，注意读准字音。 3、范读课文。 思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？ 4、口头填空： 课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读课文。 1、指名读课文。 2、讨论： （1）这一段主要告诉我们什么？ （2）从哪儿看出洪水凶猛？ （3）“无家可归”是什么意思？ （4）这些情况发生在什么时候？ 3、指导朗读。指名读。学生练习。 四、教学生字。 1、出示生字：治、洪、姓，指名读。 2、引导说字形记忆方法。 五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时 一、复习检查。 1、抽读生字卡片。 2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。 二、细读课文。 1、第2自然段。 （1）指名读课文。 （2）大禹是怎么想的？是怎么做的？ （3）大禹先干什么？后干什么？ （4）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？ （5）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？ （6）“九条大河、九座大山”表示什么？ （7）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？ （8）想一想大禹可能会吃什么苦？ （9）知道朗读。 2、细读第3自然段。 （1）指名读课文。 （2）找出表示数量的词。 （3）这些数量词强调什么？表现了什么？ （4）知道朗读。 3、细读第4段。
涟水圣特外国语学校二年级语文（上）一日一练 内容：15、大禹治水拟订人：吴国静审核人：陈亚红 一、看拼音，写词语。 chōnɡdǎo juéxīn dài lǐnɡzhìlǐ ān dìnɡwěi dàdìxínɡbǎi xìnɡ 二、多音字组词。 mò（）dǎo（）xínɡ（） 没倒行 méi（）dào（）hánɡ（） 三、连线。 淹没庄稼察看大河 冲倒农田挖通地形 毁坏房屋劈开洪水 治理洪水引导大山 四、照样子，把句子换个说法。 例：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。 1、大禹把洪水制服了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、老百姓被洪水害苦了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、照
样子，写词语。 千（山）万（水） 千（）万（）千（）万（）千（）万（） 无（家）可（归） 无（）可（）无（）可（）无（）可（） 六、根据课文内容填空，并完成练习。 （一） 禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 1、这段话告诉我们大禹治水的＿＿＿＿＿＿＿＿很大。 2、假如你是和大禹一起治水的人，当大禹路过自己家门的时候，你会对他说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” （二） 禹下决心要＿＿＿＿＿＿＿＿。他吃尽了＿＿＿＿＿＿＿＿，走遍了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仔细地察看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他带领＿＿＿＿＿＿＿挖通了九条大河，劈开了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，引导＿＿＿＿＿＿＿＿＿流入了大海。 1、这段话有＿＿＿＿句。 2、大禹是怎样治理洪水的？用“﹋﹋”画出有关句子。 3、这段话中有两个成语，你能找出来吗？
15、大禹治水 一、教学目标 1.掌握把“把”字句改成“被”字句。 2. 感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。 二、教学重、难点 感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。 三、教学过程 第二课时 一、复习导入 （一）指名认读生字。 （二）过渡：从上节课的学习中我们了解到，洪水给老百姓带来了不幸和灾难，禹一心想着治水，他想出了什么办法？治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？ 二、品读文句，感受人物精神，学习第三自然段。 （一）读一读，想一想这段共有几句话，每句写了什么内容。 （二）理解句子，感受人物精神。 1. 引导交流：大禹先做了什么？ 课件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山万水，察看地形，了解水势，历尽了千辛万苦。 启发想象：大禹可能会受到哪些苦？ 从词语“不分日夜、走遍、千山万水、历尽、千辛万苦”体会大禹为了察看地形、了解水势，走了很多路，吃了很多苦，感受他治水的艰辛。 2. 课件出示句子：他和百姓一起挖通九条大河，劈开九座大山，把洪水引向大海。 这里的“九条大河”“九座大山”中的“九”都不是表示数字，而是表示有很多。 创设情境，启发想象：禹带领百姓挖通了许多条河，劈开了无数座大山， 第1 页
在那个没有先进机械的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，会遇到哪些困难？ 学生自由交流。 教师总结：这么多的困难都被他们克服了，他真是历尽艰辛、不辞劳苦啊。 指导朗读句子。 3. 过渡：禹在外治水还有一个感人的传说呢。补充故事“三过家门而不入”。 出示课件，自读课文最后一句话，引导学生从数字“十三、三”感受大禹为百姓做事一心一意的精神。 4. 引导想象：老百姓过上了安定的生活，他们会怎样感谢大禹？ （三）出示课件，创设情境，指导朗读：有谁会不爱自己的家人，有谁会不想念自己的故乡，可是大禹为了治理水患，让百姓过上幸福安宁的生活，历尽千辛万苦，三过家门而不入，谁能说说，大禹是个怎样的人？ 学生自由讨论，教师引导交流。 引导学生带着对大禹的崇敬之情朗读全文。 三、指导书写。 四、拓展延伸，鼓励课外阅读。 《大禹治水》这篇课文让我们认识了一位治理洪水的伟大英雄，他不仅拥有智慧，更令人佩服的是他一心一意为百姓做事、不怕辛苦的精神。其实，在我国古代民间传说中还有许许多多这样的人物值得我们去了解，去学习，同学们可以利用课余时间读一读这些故事。 推荐：《女娲补天》、《精卫填海》、《愚公移山》。 四、教学总结 孩子们，《大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中“三过家门而不入”的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神，不知是否让你很敬佩？ 第2 页
《大禹治水》教学案例 一、背景分析 这篇课文是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。 另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二自然段用精炼的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，我紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等重点词语引领学生细细品读，从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的遭罪精神。 二、案例描述 本节课以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄？”为切入点进行教学。最初孩子们只能简单地认为大禹是为了治水而成为英雄，教学中，力图通过理解大禹为什么治水？来体会洪水带来的灾害以及父亲临终的叮嘱，有心想百姓的胸怀。在了解大禹怎么样治水时，我让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水胜利。 结果给人们带来了欣欣向荣的景象，造福了人民。最后总结出大禹所做的这一切不是为自己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元主题。从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形象变得伟岸、丰润。 师：这一节课让我们穿越时光隧道，到四千多年前去看一看，走一走。当时，大禹为什么要治水呢？这水究竟怎样呢？请同学们看一看这幅图。（101页的插图）指名说。 生：这水好大好大。 生：这水汹涌澎湃。
大禹治水 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学重点：了解课文大意。 教学准备：投影片。 第一课时 一、揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读“大禹”。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1.学生自由轻声练读课文。 2.检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 4.口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读第一自然段。 1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 洪水给老百姓带来了严重的灾难。 从哪儿可以看出洪水给百姓带来了无数的灾难？这些情况发生在什么时候？ 2.指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“泛滥、淹没、冲毁、到处”要重读。
指名试读。 学生自由练读。 集体齐读。 四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 五、课堂小结。 六、布置作业。 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查。 1.抽读生字卡片。 2.按要求说出本课生字。 翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字。 3.说说“洪、灾、难”的结构和偏旁。 二、继续细读课文。 学习第二自然段 鲧是采用什么方法治理洪水的？（老师简要介绍下鲧） 学习第三自然段 1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ 2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。 （13年三次一次） 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 3.指导朗读。 上述数量词要重读。 自由练读，集体齐读。 学习第四自然段
二年级语文上册大禹治 水 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
第一组 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。【学习目标】 1.认识58个生字和3个多音字；会写24个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.学习联系下文或运用字典理解词语的含义。 4.能够借助提纲复述故事内容。 5.能够按要求标画文中的语句。 6.在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。 7. 在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生观察能力、提取信息能力和口语表达能力。 【重点难点】 识字写字，有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力，学习理解词语的能力、提取信息能力和口语表达能力。 【课时安排】总课时：9课时 1.《大禹治水》 2课时 2.《朱德的扁担》 2课时 3.《难忘的泼水节》 2课时 4.口语交际看图讲故事 1课时 5.语文园地一 3课时 15 大禹治水 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
部编本二年级上册大禹治水公开课教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《大禹治水》教学设计 第一课时 学习目标：1.认识“洪、毒”等11个生字，书写“灾、难”，了解泛滥等词的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习一、二自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。 学习重点：借助文章内容，了解“泛滥”等词的意思 学习难点：按照提示，说一说一、二两段的内容。 课前谈话： （……）听说咱们班的小朋友都特别喜欢故事，是吗？老师也喜欢。这不，老师给大家带来几张好看的图片，每张图片里都有一个故事，请你猜一猜。（PPT出示各种故事的图片，学生回答后归纳类型。）这么多故事都难不倒大家，小朋友们真厉害！今天，我们也来学一个故事！准备好了吗？上课！ 学习过程： 一、揭题 我们今天要学的故事是根据中国古代神话传说改编的。（板书课题大禹治水）。一起读。 二、初读感知 1.请小朋友们打开课本，翻到71页。把文章自由朗读一遍，注意读准字音，读通课文。读完后老师有问题要考大家哦。 读完了是吗？老师来考一考大家。
2. 出示判断：举手回答 （1）课文中一共有三个人物，分别是鲧、禹和大禹。（） 【既然禹和大禹是同一个人，为什么课题又把他称作“大禹”呢？这个问题值得我们思考】 （2）治水的结果是鲧成功了，禹失败了。（）【你从哪里知道是错 的？】 （3）禹是鲧的儿子。（）【哪句话写出来了？】 【做对这三道判断题，文章的大意就基本弄明白了，老师要来检查生字词是不是都会读了。】 3.检查词组 （1）我会读 （2）书写“灾难” ①“灾难”这个词不光要会认，还要求会写，看屏幕，请小朋友们仔细观察，这两个字在书写的时候要注意哪些地方呢？谁先来说一说“灾”？谁再来说一说“难”要注意的地方？（再请小朋友伸出手跟着老师一起写。） ②请小朋友们拿出笔，翻到73页，在方格里认真地写上这两个字，每个字写一遍。（同时打开实物投影）提醒：写字时背要挺直，身体要坐端正，这样写出来的字才漂亮！ ③投影展示，谁有办法记住“灾”这个词？
大禹治水 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。 3.学会写“治”和“制” 一、复习导入 这节课，我们继续来学习课文：（齐读课题）大禹治水。上节课，我们学习了生字词，小朋友们，你们还认识这些词语宝宝吗？ 出示生字和词语卡片，开火车认读。 过渡：你们记得真清楚，真棒！ 通过上节课的学习，我们认识了一位伟大的治水英雄——大禹。大禹是怎么治水的，他治水成功了吗？让我们打开书，仔细的学习吧。 一、精读第一段。 1，出示第一段：请小朋友们轻声地读读这一小节。边读边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？（指名回答） 师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？ 读“滔滔的洪水”，谁能够读好这个词组。 指导朗读 1、这样的洪水能冲倒房屋吗？ 2、谁能把洪水读得再凶猛吗？ 3、多可怕的洪水呀！…… 齐读 师：让我们一起去看一看这滔滔的洪水。 （放洪水录像） 师：看到这，你们有什么想说的吗？（自由发言） 总结：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？ 读“无家可归”。 师：看到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？（指名回答）谁能够带着这样的心情读好这一自然段（指名读） 2、让我们带着沉重的心情读第一自然段。 二、学习课文第二自然段。 过渡：小朋友，你们瞧：（出示图）洪水如此凶猛，造成的灾难如此可怕，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。你们心里是什么滋味？（指名回答）那禹看到这样的情景，又是怎么想的呢？1、出示句子：禹下决心要治理洪水。 是啊，禹下定决心要治理洪水。 治：治在这里就是治理的意思，那么治水就是治理洪水的意思。那么治可以组哪些词语呢？一起来看看。 治在这里是治理的意思，看看他有哪些好朋友呢。 2、师：禹为了治水，做了哪些事情的呢？请小朋友们自由的读第2小节，划出有关句子，再多读几遍。 3、你能用“为了治理洪水，禹先，再，最后。”的顺序来说一
《大禹治水》 教学目标 1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。 2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。 3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。 教学过程 一、谈话导入 1、说神话故事 师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日） 请学生讲其中三个神话故事 师：天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）教师总结：千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝结成的。人类是由猿进化而来的。 2、导入课题 师：这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答） 教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很
早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。 板书课题：大禹治水 二、教学过程 1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。 师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。 那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?（课件播放图片） 对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。 2、阅读图书，理解故事内容。 (1)自由阅读图书，感知故事内容。 师：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题? (2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。 （师结合资料讲述故事） 故事：相传距今约四千多年前，我国是尧、舜相继掌权的传说时代。那时，生产能力很低下，生活条件很艰苦，有些大河每隔一年半
二年级上册语文《大禹治水》教案 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。出guo了小学二年级上册语文《大禹治水》教案三篇，希望对你有帮助! 〔教学目标〕 1.初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独 立识字、合作识字的能力。 2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣 欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情 景和语言文字中受到熏陶。 4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰 和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的 奉献精神。 〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景 和语言文字中受到熏陶。 〔课前准备〕 1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料
〔课时安排〕 2课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时 一、了解预习，导入课题 1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢? 2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。 3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?) 〔设计意图〕 从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。 二、自主读文，独立识字 1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。 2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。 3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞” 4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。 〔设计意图〕
二年级语文上册大禹治水 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。 【学习目标】 1.认识58个生字和3个多音字；会写24个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.学习联系下文或运用字典理解词语的含义。 4.能够借助提纲复述故事内容。 5.能够按要求标画文中的语句。 6.在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。 7. 在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生观察能力、提取信息能力和口语表达能力。 【重点难点】 识字写字，有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力，学习理解词语的能力、提取信息能力和口语表达能力。 【课时安排】总课时：9课时 1.《大禹治水》2课时 2.《朱德的扁担》2课时 3.《难忘的泼水节》2课时 4.口语交际看图讲故事1课时 5.语文园地一3课时 15 大禹治水 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 *阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 *能较完整地讲述小故事，复述故事大意。
2019年二年级语文下：读《大禹治水》 读这篇课文，我又一次感受到苏教版教材编写的独具匠心。课文被安排在《梅兰芳学艺》一文之后，我想编者有他的良苦用心。这两篇课文在结构上很相似：先写两位主人公面对困难都没有退缩，而是有很大的决心；然后再写他们是如何吃尽千辛万苦，持之以恒的努力；最后他们都获得了成功。如何引导学生学习这一课呢？我想，仍然可抓住决心一词来展开教学。 滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归，如此描写洪水的凶猛，灾难的巨大，也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。这里可以引导学生体会禹看到严重水患时的心情，他会怎么想，怎么做。为学习他下决心治洪水作好铺垫。 第二、三自然段的教学可抓住数量词展开。这篇课文用了很多数词。千辛万苦、千山万水说明大禹为治理洪水付出了艰苦的劳动；九条大河、九座大山这两个九并非实指，但足见治水工程之浩大；13年、三次、一次、十多岁等词语可见大禹治水时间之长，以及他一心为公，无私奉献的精神。我认为，这些数词不是孤立存在的，是互相联系着的，这种联系只有通过反复熟读课文，才能使学生把这些联系建立起来。只有建立起这些联系，才有利于学生感悟大禹治水的不易和他的崇高精神。因此，这两个自然段的教学，可着重引导学生理解文中数词，体会数词在中的独特魅力，在朗读中让学生体味数字对表情达意的作用。课后安排的习题四，应该也是这个意图。 细读课文第二自然段，大禹治水的方法让我得到很多启示。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
这就是大禹通过仔细察看水流和地形之后采取的科学、合理、巧妙的方法。教学时，应抓住挖通、劈开、引导等一系列动词，体会大禹治水方法之妙。面对滔滔的洪水，大禹没有采用堵，而是进行疏导。多么富有教育的哲理啊！我们的教学不也需要这样的导吗？很多时候，我们总会定下许多规则，力求用简单强制的方法干预学生，以达到良好的教育效果。但事实上，不允许这样，不允许那样的规则发挥的效用并不大，我们仍在为教育学生而头疼。想起了英国教育家洛克的一段精彩话语：正如江河的源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变。从根源上这么引导一下，河流就有不同的趋向，最后就流到十分遥远的地方去了。[ 作为教师，我想我们需要学会这样的导流。
部编版小学二年级语文上册《大禹治水》课件【三篇】〔教学目标〕 1．初读课文，理解本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的水平。 2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 〔教学重点〕 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 〔教学难点〕 抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 〔课前准备〕 1．教师查阅相关大禹治水的资料，制作相关课件。 2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 〔课时安排〕2课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时
一、了解预习，导入课题 1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大 禹治水》（板书课题）学生齐读课题。 3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹 为什么要治水？怎样治水的？结果如何？） 〔设计意图〕 从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引 导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。 二、自主读文，独立识字 1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进 课文，边读边想，遇到不理解或不理解的字词划出来，先自己解决。 2．有不理解不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。 3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法 和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞” 4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。 〔设计意图〕 学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小 组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。 三、解决问题，理清层次 1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么 故事，请你们用自己的话说说。
15大禹治水 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。 2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。 3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。 一、导入揭题，复习词语 1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。 2、组词语 洪（洪灾）（洪水） 毒（有毒）（毒蛇） 蛇（毒蛇）（蛇尾） 兽（野兽）（禽兽） 伤（受伤）（伤害） 灾（灾难）（灾害） 难（灾难）（苦难） 继（继续）（后继有人） 续（后续）（继续） 退（后退）（退步） 被（被动）（被子） 耕（耕田）（耕地） 恢（恢复）（天网恢恢） 3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？ 大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁） （2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？ （3）淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将—— 谁再来读读？ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？ 过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——
大禹治水 教学目标： 知识与技能：1.学会8个字,会认15个字。 2.能正确、流利、有感情地期读课。 3.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄, 感受大禹制服洪水的顽强意志。 过程与方法：1.反复朗读和想象,感受治水工程的浩大。 2.各抒己见表达自己的观点 情感态度与价值观：感受大禹制服洪水的顽强意志。 教学重点：理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 教学难点：感受大禹制服洪水的顽强意志。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课 一、揭示课题 这节课我们学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄一大禹。简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。 初读课文,了解课文大意 1.学生自由轻声练读课文，要求:碰到生字用笔圈出来,多读几通。碰到难读的 句子用笔画出来,努力读通。 2.检查自读情况。 3.范读课文。 讨论:这篇课文主要讲的是大禹为了( ),三次经过家门都没有 三、细读课文第1自然段 1.指读讨论: a.这一节主要告诉我们什么?(洪水给老百姓带来了严重的灾难。) b.从哪儿看出洪水很凶猛?(淹没冲毁)看图说说洪水的疯狂。理解:“泛滥”的 意思 C.这些情况发生在什么时候?(很久很久以前,古时候) 2.指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中“淹没、冲毁、到处、痛苦”要重读。 四、过渡 洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活,为拯救天下苦难的老百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞劳苦,想方设法制服洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。