-新来的王老师练习题—、小小书法家(看拼音，写字、词)。
nǎo xīn xiān chóng chà
( )火 ( ) ( )复 ( )生mài jǔ chéng rèn chāi
( )着 ( )手 ( ) ( )开
二、我当小医生(找出句中的错别字，并改正)。
1．放学后王老师送给蔡林一份“差生当案”。( )
2．蔡林折开王老师送给他的信封。( )
3．蔡林成认自己是“差生”。( )
三、写出近义词
接替（）轻快（）恼火（）新鲜（
四、小猴学样(照样子，写词语)。）
工工整整(AABB式)
齐刷刷(ABB式)
前仰后合(含有反义词的成语)
提示：根据要求自己写出相应的词语。
五、句了加工厂(按要求改写句子)。
1．大家都认为蔡林是差生。
蔡林自己也承认自己是差生。(用关联词将两句合并为一句) 2．我是差生，难道会有人提问我吗?
改为陈述句：_
3．《匆匆》的作者是朱自清写的。（修改病句）
有一类成语由两段构成，大多是脍炙人口的诗句。聪明的你，请把
六、下列成语补充完整。
1．吃一堑，_____________________。
2．一夫当关，___________________。
3．十年树木，___________________。
4．少壮不努力，_________________。
5．道高一尺，___________________。
6．路遥知马力，_________________。七.熟读课文，想一想：
（1）王老师提问蔡林时，为什么全班哄堂大笑？这种现象正常吗？
________________________________________
________________________________________
（2）你从“差生档案”里了解到了什么？
________________________________________
________________________________________
（3）王老师为什么给蔡林“差生档案”？你认为王老师是一位怎样的老师？_______________________________________
_______________________________________
《新来的王老师》面试试讲教案—人教版语文(六下) 教学目标： 1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。 2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。 3、激发学生对老师的热爱之情。 教学过程： 一、导入 六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。 二、初读，学习生字词。 打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语 撇撇嘴(piě)折叠(zhédié)自顾自摇摇头 齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑 工工整整前仰后合资质平庸差生(chà) ①齐读 ②学生点读巩固 ③释词促解（资质平庸） ④运用词语造句 ⑤齐读巩固
三、再读，整体感知课文内容。 请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？” 【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】 四、精读，把握人物形象 （一）解读蔡林 1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。 ①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语 ④想一想“这是一个的学生” ⑤有感情的齐读 2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。 ①分角色来模拟对话。 ②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？ ③理解的基础上有感情的读读句子 （二）解读王老师 1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？ 2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？ 再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？ 这是一个的老师。 学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。 3、出示差生档案
统编版三年级上册单元习作名师指导和佳作点评 第四单元《续写故事》 1.学习续写的相关知识；学会编写习作提纲；学会把一件事写清楚、写具体的方法。【语文要素】 2.通过观察已给的三幅图片，合理发挥想象力和创造性思维。 3.养成良好的习作习惯及思维方式，能正确运用改正、增补、删除的修改符号，自己修改习作。 1.审题指导。 （1）观察图片，续写第四张图片故事； （2）围绕“过生日”的主题来合理想象； （3）开头空两格，写出完整的故事情节。 2.筛素材，明主题。 时间：课间活动、班会讨论地点：教室 人物：同学们主要人物：李晓明 事情：同学们决定帮助李小明过生日、讨论过生日的形式（开生日庆祝会、大家为他买蛋糕、送礼物等不同形式） 结果怎样？李晓明成功的和同学们过生日了吗？ 情况一：小明生病了、爸妈回来了大家没有和小明一起过生日 情况二：小明和同学们一起过生日，又开心又惊讶 3、梳结构，理脉络。 开头：时间（课间休息）地点（教室）同学们讨论过生日的场景 中间：1.“我”的生日快到了，可是爸爸妈妈不在，很难过 2.“我”也想过生日 结尾：同学们给“我”的惊喜，我有一个难忘的生日
佳作一 啄木鸟医生和小老鼠 下课铃响了，“咦，大家怎么都围在小红的位置上面呀！他们在干嘛呢？”我带着好奇的心情走了过去。 “上个星期我过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕！” 小红眉飞色舞地说到，“我也刚满九岁，全家人都为我庆祝生日呢！”小刚骄傲地说。听到这，我更难过了。我下周三就要过生日了，可是，爸爸打电话给我说，他最近工作太忙赶不回来了，只能下次再陪我过生日了。“哎！我什么时候也能像他们那样和家人一起过生日呀！”我内心在叫喊着。“铃铃铃……”上课铃响了，我只好以蜗牛般的速度爬向我的座位。 今天是星期三了，我看看日历，还是背着书包出门了。一边走一边踢着路边的石子，缓慢的向学校走去。不一会就到了教室门口。“哎？大家怎么还没来呀？”我今天成了第一名，我正想着。突然，教室门打开了，小红手上捧着一个美丽的蛋糕，其他的同学手上都拿着礼物,我愣住了。“这是怎么回事？”我正想着，耳边传来“李晓明祝你生日快乐！”真不敢相信，大家在给我过生日。 我开心地流着泪说：“谢谢大家！”真是个难忘的生日呀！ 描述自己心里的想法，吸引读者眼光，引起读者兴趣。 比喻句，走向位置的速度比作蜗牛的速度，生动地说明了“我”此刻难过的心情。
人类的老师第二课时教学设计 人类的老师第二课时教学设计 教材简介： 这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鱼儿得到启示，发明了潜水艇，引出了“可以说，鱼儿是人类的‘老师’”；接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”；最后，以“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结．全文层次清楚，重点突出．通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。目标预设： 1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。 2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。 3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。 4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。 教学难点： 引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。设计理念： 《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯??”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。 设计思路： 这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开 1、复习导入，激发兴趣； 2、抓住重点，精读感悟； 3、总结学法，自主合作学习四-六段 4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；4、总结本课，鼓励创造。 教学过程： 第一教时：读熟课文，初步了解人类的老师是谁，并掌握生字新词。第二教时： 一、复习导入
口语交际：请你帮个忙 【学情分析】 本次口语交际的内容与学生的生活联系比较紧密，易于激起学生的学习兴趣。基于日常的生活经验，学生在交际过程中能大致向对方说出自己为什么需要帮助，但是对于语言表达过程中的文明礼貌这一要求还没有养成自觉的习惯，对自己寻求帮助的原因和需要什么样的帮助在表达的清楚、流畅、简洁上还存在一定的困难。 【教学目标】 1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。 2.学会请别人帮忙时运用合适的礼貌用语。 3.能够把自己的请求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。 【教学重点】 学会请别人帮忙时把请求说清楚，使用合适的礼貌用语。 【学时难点】 说清楚寻求帮助的原因。 【教学过程】 一、创设情境，揭示主题。 师：同学们，今天王老师给大家带来了一个好消息，大家想不想知道是什么啊？ 生：想！ 师：咱班上周被评为了“文明班集体”，看我把奖状拿来了，现在我就把奖状贴上。哎呀，王老师忘带胶棒了，谁有胶棒可以借王老师用一下啊？ 生：我有。 师：谢谢你。看，老师把奖状贴上了，这也离不开XX同学的帮助。其实，我们在生活中会遇到各种各样的困难，都离不开别人的帮助，那么我们应该怎样向别人求助呢？这也是我们今天这节口语交际课的主题：请你帮个忙。请大家一起齐读课题。 （出示课题，板书课题）
二、联系生活，谈谈感受。 师：大家在生活中有没有遇到过什么困难需要别人的帮助呢？ 生：我以前忘带跳绳，其他同学借给了我。 生：我在操场上跑步时摔倒了，别的班的同学把我扶起来了。 生：我在幼儿园时有一次忘带橡皮，找其他同学借了一块。 三、播放动画，模拟对话。 师：看来大家都遇到过困难，也得到了别人的帮助。今天王老师给大家介绍一位新朋友，看，是一只小白兔，我们一起来看看它遇到了什么困难，有没有解决呢？ （视频播放《小白兔问路》动画） 师：小白兔遇到了什么困难？ 生：小白兔迷路了。 师：那它解决这个困难了吗？为什么？ 生：没有，因为它向别人求助时没有礼貌。 师：那你从哪里看出它没有礼貌的呢？ 生：它叫别人都是喂、喂、喂的。 师：哇，你看得真认真，我们一起来看看是不是这位同学说的那样？ （视频播放动画重点片段） 师：果然，小白兔叫别人都是喂、喂、喂的，大家觉得这样有礼貌吗？ 生：没有礼貌。 师：这也就告诉我们请别人帮忙时，要正确称呼对方。 （课件出示：正确称呼对方。板书：正确称呼） 师：那你在生活中会不会正确称呼对方呢？王老师要考一考大家了。王老师准备了几个人物，想想如果你在生活中遇到他们，应该怎么称呼他们？ （出示奶奶、爷爷、叔叔、阿姨、弟弟、妹妹集中人物头像） 师：看来大家都会正确称呼对方。其实啊，我们称呼对方还可以叫您或者你，那么我们对谁称呼为您，对谁称呼为你呢？现在，老师需要请几位同学上来，将这些人物头像戴上，如果你觉得你头上的这个人物需要称呼为您，就请你站
《新来的王老师》教学设计 海宁市斜桥镇庆云中心小学许霞梅 教材分析： 《新来的王老师》是人教版小学语文六年级下册第六单元综合性学习“阅读材料”第3篇课文。这是一篇小说，写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。蔡林的想法很有代表性:他认为自己是“差生”“没人提问我的”“大家这么认为，我自己也承认（我是一个差生）”。所谓的“差生”首先是失去了自信心。针对蔡林的这种心态王老师对症下药送给蔡林一份“差生档案”。其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”。他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。这份“差生档案”激发了蔡林的信心。我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。 很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”，但六年的学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起学生的共鸣。王老师关爱同学，尊重每一个学生，他的眼中没有“差生”这个概念，是一个好老师的形象。 教学目标： 1.引导学生读准字词，读通课文，把握课文主要内容。 2.引导学生抓住语言、动作等描写把握人物形象，通过对比感受人物形象变化的巨大，体会新来的王老师的魅力。 3.引导学生发现老师鼓励方法的多样，激发学生对老师的热爱、感恩之情。 教学过程： 一、导入 同学们，对于老师这个词我们特别熟悉，六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？ 今天，我们就一起来学习《新来的王老师》，看看这位王老师到底有何独特之处。 二、初读感知
新来的王老师ppt 新来的老师_0 新来的王老师ppt 新来的老师 新来的老师“这学期要换数学老师。”开学那天一大早，这个消息在我们班成了最热门的话题。可是，从发完书本到上完第一节课，数学老师始终没有出现。看来，只有等到第二节数学课，才有可能见到新来老师的庐山真面目了。 好不容易盼到第二节课，上课铃响了，教室里仍是乱轰轰的。我没有理会同桌对电脑游戏的介绍，也不对好友推荐的新书感兴趣，而是双眼紧紧地盯着那熟悉的教室门。终于，新老师踩着铃声尾巴走进了教室。原来是个“白面书生”。他虽然没有以前的数学老师那么高大，但那一件深蓝色的衬衫，一条黑黑的长裤，再加上一个三七开的左分头，却显得文质彬彬。他清了清嗓子，说了一声“同学们，请安静～”。看到新老师，同学们的议论声反而更大了，根本没有理会新老师的招呼，仿佛要给这位新老师一个下马威似的。见此场面，我不免为新老师担心起来，“我们班的纪律一向令各科老师头疼，就你一个‘小书生’要想制服他们，难哪～” 没想到这位新老师把威严的目光瞄向一位最调皮的同学，突然提高了嗓门，“安静”，说话时额头上的青筋都露了出来，随之伴奏的还有三角板敲打讲台的声音。老师这突如其来的一吼，使教室里一下子安静了下来。我顿时从心底里敬佩起这位新老师来。 呵～这新老师上任的第一把火总算烧得够旺的。听了他的自我介绍，我知道了新老师姓赵，已经有了16年的教龄，已是一位“老江湖”了，真是人不可貌相啊～。 令我们难以相信的是，当天下午，赵老师竟以一个与数学老师格格不入的身份再次闯入了我们的学习生活。那是一节体育课，大家兴冲冲地盼着体育老师的到来。没想到，教室门前出现了赵老师的身影。“啊～不会吧，开学第一天，就向体
小学人类的老师的教学设计 小学人类的老师的教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学时间∶两课时 教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。 学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。 课前准备：电脑多媒体幻灯片 教学过程： 一、复习导入 1、揭题导入：今天我们继续学习第7课（生读：7、人类的老师）。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢？ （指名回答）课件2提问 板书：种种生物 二、精读指导
（一）学习七、二、一自然段。 1、（自然界的种种生物真是人类的好老师啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。 （1）这句话告诉了我们什么？ 指名交流。（从种种生物知道了自然界中人类的老师很多） 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗？指名读，齐读。 （2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ 课件4（第二自然段）出示：为什么呢（ 何止一种）鼓励。 （3）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。 （4）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？课件前后呼应 过渡：从这句话中你还知道了什么（ 鱼类是人类的老师）鼓励。 2、为什么鱼类是人类的老师呢哪一自然段告诉了我们（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。 （1）学生自由读、划。 （2）指名交流。（用因为所以的句式）设计课件5 （3）齐读第一自然段。
《新来的王老师》教学设计 教学目标： 1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。 2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。 3、激发学生对老师的热爱之情。 教学过程： 一．导入 在学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，学习《新来的王老师》这篇课文。 二、初读，学习生字词。 打开书本，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语 撇撇嘴(piě) 折叠(zhé dié) 齐刷刷(shuā) 大踏(tà)步 哄(hōng)堂大笑前仰后合资质平庸差生(chà) ①齐读 ②学生点读巩固 ③释词促解 ④齐读巩固 三、再读，整体感知课文内容。 请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？”(课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事) 四、精读，把握人物形象 （一）解读蔡林 1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个（）的学生”。 ①学生举手回答②齐读③想一想“这是一个（）的学生” ④有感情的齐读 2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。 ①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？ ③理解的基础上有感情的读读句子 （二）解读王老师 1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？ 2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？ 再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？ 这是一个（）的老师。 学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。 3、出示差生档案 ①齐读差生档案 ②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？ ③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段 ④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个（）什么样的老师？根据回答，板书。 五、拓展延伸 六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语。 老师，我想对您说 六、总结 亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。
《新来的王老师》教学设计 《新来的王老师》教学设计3篇 《新来的王老师》教学设计篇1 一、教学目标： 1、通过学习本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。 2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。 3、通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。 二、教学重点： 通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。 三、教学难点： 写读后感。 四、教学过程： 1、课前谈话：学生回忆曾经教过自己的老师。 2、初步感知全文：自读课文，初步感悟本课中王老师是一个什么样的老师？在文中找出相关的词句佐证。 3、字词教学：质疑：提出自己不懂或不理解的词句，寻求解答。
4、再读课文：思考：本文是按什么顺序写作的？ 课前的王老师留给给你的印象是：从哪儿看出来的？宽宽的额头，明亮的眼睛。轻快地步子，全班热烈鼓掌。 课中的王老师留给你的印象是：温和、宽容。 课后的王老师留给你的印象是：亲切，平易近人，关心爱护学生，有正确的教育方法。 5、新来的王老师留给同学们深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林叶给我们留下深刻的印象，我们来分析蔡琳的变化：课中：开始：低着头，一声不响，恼火，不出声（自卑） 课后：开始说话，推开，忍不住拆开，大踏步回家（自信） 6、读后感：面对蔡林的变化：你想对他说：面对蔡林的变化：你想对王老师说： 7、与本班的差生交流，听听他们的心声，教会学生尊重每一位同学。再读课文倒数第二段。 8、拓展：鼓励能激励人上进，有时挫折也会激发人奋进。只要有上进心，只要想努力，任何时候都不迟。心有多远，路就会有多远。但只有付诸正确的行动，才是通往成功的唯一出路。 9、作业： （1）本文的写作顺序是？ （2）写人一般要从人物的哪些方面入手？ （3）写读后感。 《新来的王老师》教学设计篇2
人类的老师第二课时教学设计 太行小学裴昕暾 一、激情导课 1、导入课题 1）、认读词语。 2）、揭题导入：今天我们继续学习第24课——（生读：24、人类的“老师”）。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？（指名回答） 2、明确目标 见核心设计 3、预期效果 同学们有信心完成这些学习任务吗？从你们的声音中我能感受到你们的自信满满，很好，相信你们一定会收获多多。 二、民主导学 任务一：自主合作，精读感悟 1、任务呈现 1）、认真朗读第一自然段与最后一个自然段，想想它们有什么联系，在文中有什么作用？ 2）、默读2—5自然段，想想共介绍了几种人类的“老师”，它们分别是谁？为什么说它们是人类的老师？（边读边画出相关语句）3）、想想2—5自然段的写作方法。
4）、学习课文后你有什么启发？ 2、自主学习 学生自主完成学习任务，老师巡回指导。 3、展示交流 1）、出示两个自然段，指名小组交流，结果：首尾呼应，突出中心。齐读体会。 2）、指名交流文中共介绍了几种人类的“老师”，它们分别是谁？（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠贝壳）3）再读二——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？（出示要求）同桌交流。 相机出示段落，教师适时引导： A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。 B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸） 发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
四年级语文《人类的“老师”》第二课时教学设计 在镇江市实验小学高慧 教材简介： 《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解人类以生物为师向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五自然段的主要内容。 3. 体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点： 了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。 教学难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 第一课时教学要求: 1. 学习生字词，扫清阅读障碍 2. 理清课文脉络。 第二课时教学过程： 一、温故知新 今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？ 二、精读课文
1．大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本从课文中找一找，看在哪些段落中。 （1）学生回答。出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！（板书：种种生物） （2）指名读。 （3）这句话还告诉了我们什么？ （4）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？ 师：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ （5）出示第二自然段 从哪儿看出？（何止）齐读这段。 从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）。 2．为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？ （1）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。 （2）指名交流。（用“因为……所以”的句式练习说话） （3）齐读第一自然段。 3．课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——六自然段，找一找并用笔划出来。 （1）学生快速读、划。 （2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳） (3)这些实例中，哪些是详细介绍，那些是简单列举？ 4．自读第三自然段，思考回答下列问题 （1）人类在飞行设计方面遇到什么问题？怎样学习的？学习的结果怎样？ 出示蜻蜓照片，感悟句子，指导朗读“要是早知道这一点。科学家可以少花多少精力呀！” 学生交流：A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 （2）选择选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ 用“因为……所以”的句式
新来的王老师 明德小学新调来一位姓王的语文老师，接替退休的罗老师，做了四年级（2）班的班主任。他很年轻，宽宽的额头，明亮的眼睛，当他迈着轻快的步子走进教室时，全班同学热烈鼓掌欢迎。 第一堂语文课，就闹了笑话。 课文刚讲了一段，提问时，几个学习好的同学齐刷刷地举手，他们都希望能给新老师一个好印象。 王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡林同学，请你回答。” 全班哄堂大笑。坐在最末一排的一个男孩站了起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑得前仰后合的同桌。 王老师重复了一遍问题，见蔡林还是不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。 课后，王老师把蔡林找到办公室。 “蔡林，我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。” 蔡林不说话。 王老师猜对了，刚才的问题蔡林确实能答。平时他不怎么听课，因为换了一个老师，他觉得挺新鲜的，一直在注意听，提的那问题又不算太难。 “同学们笑，你好像不太高兴。不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？” 蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我的。” “差生？”王老师摇摇头，“谁说你是差生？” 蔡林想了想：“大家都这么认为。我，我自己也承认。” 王老师正想说话，上课铃声响了。王老师让蔡林回班上课。 放学时，王老师在教室门口等蔡林，把他叫到一旁，递给他一个大信封，让他回家去看，信封上面是几个大字——差生档案。 几个同学围上来，蔡林推开他们，拿着信封自顾自走了。 一出校门，他就忍不住拆开信封，里面有两张纸，上面工工整整地写着： 贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。 《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。” 爱迪生小时侯反应奇慢，老师认为他没有学习能力。 爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。 物理学家牛顿小学成绩一团糟。 俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。 英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。 艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。 蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝似的。
<四年级语文下册> 7．人类的“老师” 教材分析： 这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。 教学目标： 1．会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音，通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 3．凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 4．在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 教学重难点： 重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 课前准备： 学生完成预习单。 教师： 1.教学课件 2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 一、激趣引入，读题激疑。 1．板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？
2．补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号？人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？ 二、借助预习单，检查预习。 1.检查能否读准生字。 出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒：“某”的韵母是“ou”不是“u”。 2.借助预习单，检查学生生字的书写情况。 （1）出示学生预习单，组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置，重点指导“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时、左右要压缩，“祸”是示字旁。 （2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 3.出示词语，检查学生对生字词的掌握情况。 （1）同位交流自学到的生词。 （2）比赛认读老师认为重要的词语。 课件出示词语： 作“bóqiào jiégòu”。 ②学生交流对词语的理解。 【设计意图：在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】 4.检查朗读课文。 （1）指名分段读文，要求：读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。 （2）重点指导长句子和难读的句子的朗读，指导学生注意合理的停顿。 如：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。 三、整体感知课文内容。
高考英语作文读后续写教学策略探究 【内容摘要】随着新课标改革在高中英语教学中不断推进和深化，对于高三学生的培养目标和方式也在不断的发生改变和进化。越来越多新题型的出现需要我们针对题型进而培养学生更加全面、实际、具有意义的能力。在高考英语作文的教学中，读后续写教学策略的引出，需要我们进行更加全面的对于学生个人英语实践能力的培养。而高中学生在英语读后续写题型作答过程中，存在着诸多的典型问题，如情节构思设置缺乏逻辑性，情节顺序欠妥当，续写内容不丰满，英语表达不生动等等问题。教师就需要高考英语教学中从读写结合的角度出发，引导学生从多方面进行引导和教学。本文在新课标改革的理念深入贯彻背景下，阐述了高考英语作文读后续写教学模式的概述，教学所存在的问题分析以及具体优化改革的策略分析。 【关键词】高中教育英语作文读后续写教学全面发展高考 读后续写题型是读写整合在高考英语作文教学中的重要实践载体。随着新课标改革的不断落实和发展，我们在高中英语的作文教学中越来越关注与语言技能之间的相互影响。读写教学的紧密结合更是需要我们进行整合，以保证学生得到更好的实践和提升。而读后续写教学的引入，就是保证了学生对于英语作文综合的理解和实践能力的提升。 一、高考英语作文读后续写模式概述 高考对于高中教育最为突出的作用就是，教师得到如何进行教学的反馈和意见，引导学生进行更为有效的学习并加以实践。而在当今的高考英语作文的教学中，读后续写教学新题型模式的引入，要求学生对于文章的阅读拥有更加全面的，实际的理解，对于情感的把握，对于续写内容的确定都需要拥有进一步的深入领悟，从而更好地实现学生能力和素养的提升，让学生可以进行读写结合，真正的实现对于英语学科的语言实践应用并在作文新题型中进行优化和实践，从而得到个人实践能力和综合英语素养的提升。 读后续写新题型模式是读写有机整合的部分，在试卷题目中提供一段350词以内的语言材料，然后根据考生根据所阅读的英语材料内容、所给材料的段落开头以及所标示的关键词等等部分，将其进一步发展为与所给材料有关的、具有严密的逻辑衔接的、情节结构较为完整的短文。在这种新型的英语作文读后续写模式的考核中，反映出英语作文的教学中学生的核心素养，更好的实现学生的实践能力的提升和英语表达能力的构建。 二、高考英语作文读后续写存在的问题 1.情节设置缺乏逻辑性 在过去的高考英语作文的读后续写教学中，部分学生由于在续写过程中不会进行对于所给出的文章片段的阅读和思考。在续写过程中不能进行事件发展是否符合客观的规律和文章结构的思考，从而导致更多的天马行空，不切实际的写作续写出现。在情节设置上较为缺乏逻辑性，续写过程中与所给的文章内容的联系较为不紧密。从而导致了内容文章内容的发展不符合实际生活的逻辑，不符合所给文章的人物性格，跨越了时间和空间，进而导致更多的续写情节设置存在的问题。 2.续写情节顺序欠妥当 在高考英语作文的读后续写教学中是对于学生的整体英语实践能力的培养和提升。而在过去的高考英语作文的读后续写模式中由于学生文化素养和更加深层次的文体知识基础相对来说较为薄弱，从而导致了学生对于在实际问题的解决中和文章的阅读过程中对于问题知识和行文线索没有进行重视。而对于高考英语的作文的写作来说，整体文章的情节顺序和行
《人类的“老师”》第二课时教学设计 学习目标： 1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。 2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的?老师?。 3、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的?老师?是谁呢？课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？ 2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。 二、精读感悟，学习第三段 1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ （2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。 （3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子） （5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答） （7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的?老师?。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
2018妇产科实习自我鉴定 在实习的工作中,所获得的经验也好、知识也罢都是比较全面的,这些都是实践,都是将在校理论知识运用到实践中，下面为大家分享了妇产科实习自我鉴定，欢迎借鉴！ 不知不觉我们已在产科呆了一个月了，在这一个月来，使我充分扎实的学到了不少专业知识。妇产科不同于其他科室，它的专业功底是很雄厚的，只有真正的去努力学会吃透，才算得上是精益求精。 在带教王老师的指导下，每个星期我们都获得了理论的灌输，如：专科的知识要点，注意事项，护理操作。从而使我更深入地理论联系到实践中去，比方说，给婴儿洗澡时应注意什么，虽然还轮不到我们为婴儿洗澡，但我可从中学习，此外在产房的时候，为病人消毒皮肤，之中我有不足的地方，但我更愿意汲取教训，努力更正，争取做好。 通过妇产科实习，巩固妇产科的理论知识，熟悉妊娠、分娩、产后的正常过程及其护理，异常过程及患病妇女的护理、计划生育和妇女保健指导内容等，同时要了解国内外新技术、新疗法的进展情况，如互动式亲情沐浴、导乐分娩、婴儿抚触、婴儿游泳等以家庭为中心的护理技术，开展护理科研，撰写论文，培养学生的综合素质，提高学生的实践技能。 产科的实习工作虽然忙，但忙有所得。不管任何科室，我都会努力积极地去做好！ 在妇科的实习即将结束，在这一个多月的实习期间，我遵纪守法，遵守医院及医院各科室的`各项规章制度，尊敬师长，团结同学，严格要求自己，努力做到不迟到、不早退、不无故旷工及擅自离开工作岗位。对待病人和蔼可亲，态度良好，努力将所学理论知识和基本技能应用于实践。在此过程中我不断总结学习方法和临床经验，尽力提高独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，不断培养自己全心全意为人民服务的崇高思想和良好的职业道德。 我在本科室实习期间，遵守劳动纪律，工作认真，勤学好问，能将自己在书本中所学知识用于实际。在老师的指导下，我基本掌握了妇科一些常见病的护理以及一些基本操作，是我从一个实习生逐步向护士过度，从而让我认识到临床工作的特殊性与必要性。以前在学校所学都是理论上的，现在接触临床才发现实际工作所见并非想象那么简单，并非如书上说写那么典型，好多时候都是要靠自己平时在工作中的经验积累，所以只有扎实投入实习，好好体会才能慢慢积累经验。 20ｘｘ年12月9日上午，我怀着激动、兴奋、又有点不安的心情来到了我的实习第一站：产科。 护士长热情的接待了我们，考虑到我们是刚来医院，所以详细的介绍了科室的环境、产科的常见病、实习方法等，我很感动和感谢。不知不觉已在产科实习
教学目标： 1、在预习的基础上，能准确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。 2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力，激发学生对老师的热爱之情。 学习目标： 1、能准确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。 2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力。 学习重点（难点）：抓住关键词句把握人物形象。 教师：多媒体课件、彩色粉笔、小黑板 学生：收集差生档案中名人材料 教学过程： 一、导入 六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、协助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。 二、初读，学习生字词。 打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语
①齐读 ②学生点读巩固 ③释词促解（资质平庸）指一个人的天分与水平都很一般,没有过人之处 三、检查预习，整体感知 1、检查字词：①齐读 ②学生点读巩固 ③释词促解（资质平庸）指一个人的天分与水平都很一般,没有过人之处 我会读： 撇撇嘴折叠齐刷刷(shuā) 大踏步哄堂大笑差生(chà) （让学生自由朗读主要红色字体读音。） 2、整体感知 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文并讨论以下问题（出示课件） （1）、初读课文，想想课文讲了一件什么事？ （2）、王老师给你留下了怎样的印象？ 学生讨论并概况，指名读。 师出示课件 师：大家概括的非常好，文中主要讲了两个主要人物，
他们分别是（王老师和蔡林），下面我们就来一起具体分析一下这两个人物。 四、走进文本，小组合作学习，解析人物。 A、走进蔡林： 1、快速浏览课文，用“_____”划出描写蔡林的句子。同桌交流 指名读 2、体会上面的句子，完成材料1。 蔡林以前是一个___自卑__的孩子；在王老师的协助下，蔡林变为一个__自信____的孩子。 3、全班汇报交流，教师点拨重点语句。 明确描写蔡林的重点语句，指导感情朗读： ①坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。 ②蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我。” ③蔡林想了想：“大家都这么认为。我，我自己也承认。” ④蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋里，大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝。 过渡：蔡林发生如此大的转变，都要归功于谁呀?(王老师)那么王老师是一个怎样的老师呢？ B、走进王老师：
《人类的老师》教学设计 这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。课文有7个自 然段。3、4、5自然段列举了三个例子，内容很具体，层次也很清楚, 引人入胜。也正是我们要重点引导学生学习体会的段落。从中可以激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 ［目标预设］ 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 3、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 ［重点、难点］ 教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容，弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 ［设计理念］ 这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，可打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，反复研读，挖掘文本内涵，亲身体验自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发学生探索大自然的强烈愿望。 ［设计思路］ 这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段系课文的重点。根据课文的结构特点及课后练习第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开： 1、揭示课题，推知内容；
《新来的王老师》教学设计 一、教学目标： 1、能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。 2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力，激发学生对老师的热爱之情。 二、教学重点（教学难点）：抓住关键词句把握人物形象。 三、教学过程： 一、导入揭题 1、出示名言：每一个学生都是潜在的天才，只要教育得法，每一个学生都能成才。齐读， 谈体会。 2、今天我们走进课文《新来的王老师》，一起去感悟这句名言的韵味吧！（板书：新来的 王老师） 二、明确目标 1、能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。 2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力。 三、自主学习，展示自我 1、读字音: 撇(piě)撇嘴拆(chāi)开信大踏(tà)步 哄(hōng)堂大笑差生(chà) 2、明字义： 资质平庸哄堂大笑 3、知梗概： 课文写了新来的王老师在第一节语文课上，_________，放学后，___________________。 质疑过渡：蔡林怎么了？王老师为什么要送给蔡林一个差生档案呢？ 四、走进文本，感悟形象 （一）感悟蔡林的形象 1、快速浏览课文： ①用“_____”划出描写蔡林的句子。 ②再读一读，想一想：蔡林以前是一个________________________的孩子；在王老师的帮助下，蔡林又是一个______________________的孩子。（小组合作） 2、学生自学，教师巡视指导。 3、交流成果。 A、出示描写蔡林的重点句： ①坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。 ②蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我。”