小学语文创新型作业案例分析
作业是检查学生学习效果的有力手段，可以加深学生对知识的理解和记忆，丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。因此适当地给学生布置一些作业是必要的。然而教学工作中，我们会发现有部分学生对待作业的态度总是马马虎虎，甚至总有一部分学生不能自主完成作业，他们认为作业内容枯燥、乏味，毫无兴趣，完全在老师父母的监督和责骂下，才勉强为之，一旦离开外力的约束，立即逃避。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，长期以机械抄记、单调乏味的作业为主，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们要重新全面认识作业的意义，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文，鉴于这种情况，我对作业设计有了新的尝试。
案例：寓教于乐的课本剧作业《小鹿的玫瑰花》
1.编演课本剧
二年级下册一单元的第四课《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事，故事性强，情节曲折；人物性格鲜明，适合编排课本剧。
2.作业要求
（1）学生先自学，然后根据课文内容编排成有趣的课本剧并表演，课本剧要立足课文，忠实原著，可以有适度想象和拓展；
（2）可利用废旧材料制作适合的头饰和道具。
（3）全员参与，以四人小组为单位，合理分工合作，人人有事做。
3.作业情况
在同学们的期盼下，终于到了课本剧表演的时候了，各组的同学们准备得十分充分，每组同学都自己制作了小动物头饰，准备了表演所需的道具。在表演时，小演员们感情投入，情节完整，台词流利，人物展现到位，中心思想明确。
4.学生反馈
课本剧表演后，同学们纷纷表示，这是大家最喜欢的作业，希望下次还能有这样有趣的作业。
在“参加课本剧的感受（收获、思考等）”调查中，孩子们这样写道：对于“课本剧表演能够让我真正深入地理解课本里的人物的想法，理解课文，而且感觉很
有趣。”（茆鑫宇）
“我很喜欢演课本剧，它让我变得大胆、敢于展示自己，我对课文也有了更深的理解。”（肖梓文）
“课本剧让我敢说话了。现在我抢着演台词最多的角色。”（何清睿）
分析和反思：
课本剧是一种深读课文、推敲课文语言文字体会人物情感的过程,是一种提高文本理解的手段.由于课本剧的使用,教材由"薄"变"厚",由"静"变"动".学生由被动的文本接受者,成为文本的创造者、享受者.作为语文实践活动的一种形式,课本剧寓教于乐,受到了学生们喜爱。以课本剧为作业，大大提高了学生们做作业的积极性，激发了学生们的学习兴趣。
创新型作业实施过程中，老师要以学生的发展为根本，心中装着学生，从学生的实际出发，精心设计作业，让作业逐步由“重复布置”走向“精心设计”，由“一成不变”走向“大胆创新”，由“信奉统一”走向“尊重差异”，由“闭科自守”走向“学科开放”，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
浅谈小学语文个性化作业设计 作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。因此，我们应该充分认识作业设计的重要作用，细思量巧设计，关注学生的生活和实际，提高作业质量。那么，在新课标理念的指导下，我们该布置怎样的语文作业呢？下面，我结合自己的教学实践及优秀教师的成功做法与大家一起交流。 一、布置层次性作业——让学生体会成功的快乐 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我们不妨把作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如：a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；b套餐的题型再低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这种作业设计给了学生一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平、有不同兴趣爱好的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。 二、布置自主性作业——让学生成为学习的主动者 一直以来，作业的形式、内容都由教师做统一的规定，这往往忽视了孩子的个性要求。《新课标》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立的事情都给学生留出空间，让学生有机会去思考、决定；去体验、感悟；去创造、应用。”（强调）学生是完成作业的主体，每个
小学语文个性化作业设计案例 作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业，才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。高年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发高年级学生的潜能。那么如何进行作业设计，才能取得有效性呢？我认为：教师要改变传统“作业面孔”，精心设计作业，力求作业形式灵活多样，内容丰富多彩，既减轻学生的负担，又收到教学成效的双赢效果。在具体的教学实践中，我曾做过以下尝试： 案例：分层设计作业，作业分量好承担。 在教完《詹天佑》一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对本课的词语理解，我为学生设定了三个层次作业：基础性作业、技能性作业和开放性作业。 基础性作业为：抄写词语，查字典说说词语的意思。 技能性作业为：理解词语意思、造句。 开放性作业为：请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。 教师采用激励、暗示的方法，引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。
针对这次作业，我有这样的体会：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同程度、不同内容的作业练习时，他们也就不会感觉到学习的无奈和负重了。当然，在分层设计学生作业时教师要注意指导，鼓励并暗示学生朝着喜欢的、能做的去选择，这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。 以上这个案例是我在减轻学生课业负担、提高高年级语文作业布置的有效性方面所做的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。 追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻吧！
数学作业设计案例 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。数学教学如此，数学作业又何尝不是这样?一年来，我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改革，收到较好的效果。现择几例，和大家交流。 一、增加情趣——实施“作业美容” 学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。复习“长度单位”知识后，我给学生介绍了“生活在线”——《小马虎的日记》： 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起 15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。 老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗? 原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。 二、差异对待——建设“作业超市”
面向全体，就要考虑到每个层面的学生，借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的层次和数量。为学生量身定制作业，把作业的选择权交给学生，使学生可以自主选择作业内容和形式。 如教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自选完成。 A.根据所学知识，完成一组填空题。 B．制作月历：请根据所学知识，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。(教师提供每月第一天为星期几。) C．查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，了解历法的形成过程，完成一张知识小报。 有层次的“自助餐”型作业设计，让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。把作业的选择权交给学生，改变了以往“一刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任，又充分调动了学生作业的积极性。 三、创新形式——打开“崭新局面” 把今天学到的知识说给家长听，把数学课上有趣的事记下来等等开放性作业，都可以成为学生作业的重要内容。下面便是我班孙晓琪同学在学完“厘米的认识”后所完成的一份特殊的作业。 眼睛也会“说谎”
目录 摘要 (Ⅰ) ABSTRACT (Ⅱ) 一、绪论 (1) （一）研究背景 (1) （二）研究目的 (1) （三）研究方法 (1) 二、相关研究综述 (2) （一）机场酒店 (2) 1.机场酒店的概念 (2) 2.机场酒店发展现状 (2) 3.机场酒店发展中遇到的问题 (2) （二）个性化服务 (3) 1.个性化服务的概念 (3) 2.个性化服务的重要性 (4) 三、南京禄口机场铂尔曼酒店个性化服务案例分析 (4) （一）南京禄口机场铂尔曼酒店的基本情况 (4) 1.地理优势 (5) 2.特色服务 (5) （二）南京禄口机场铂尔曼酒店个性化服务存在的问题 (5) 1.酒店服务员工素质良莠不齐无法提供优质服务 (5) 2.不能准确地提供正确的个性化服务 (6) 3.酒店服务流程缺乏人性化 (6) 4.酒店设施存在问题不能满足客人需求 (7) 四、南京禄口机场铂尔曼酒店个性化服务的改善措施 (8)
（一）提升酒店员工综合素质为顾客提供优质服务 (8) （二）建立准确、完整的客人档案，了解客人的需求 (8) （三）制定人性化的服务流程，管理人员适度授权 (9) （四）完善酒店设施建设使酒店个性化服务趋于多样化 (9) 五、结论与展望 (10) 致谢 (11) 参考文献 (12)
摘要 以南京禄口机场铂尔曼酒店作为具体的酒店案例来分析机场酒店个性化服务，借助调查法和文献查阅法，探究在当今经济快速发展和顾客需求多样化的情况下，个性化服务存在的必要性和现状。我国现今机场酒店数量品牌众多，酒店的服务和产品上存在相似性，同质化严重，无法满足顾客的多元化的需求，传统的标准化服务也无法吸引更多的顾客。为了顺应时代的需求，区别于竞争对手，获取更大的经济效益，机场酒店的个性化服务势在必行。机场酒店个性化服务需要进行专业化的管理，通过酒店软硬件设施建设的个性化服务，以及酒店员工的个性化培养等方式，实现最佳的个性化服务效果。关键词：个性化服务；机场酒店；酒店管理
小学语文个性化作业设计案例 张永序作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一：自主设计作业，作业分量好承担 在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。 师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。 生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。 生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。 生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。 师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。 分析和反思： 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练
作业因灵动而精彩——浅谈个性化作业设计 发表时间：2018-04-24T10:56:13.093Z 来源：《基础教育课程》2018年3月05期作者：王淑云[导读] 新的课程标准给教师提出了新的要求，如何围绕课改提高教学质量，培养学生的综合素质，促进学生的个性发展，是摆在我们面前的一个重要问题。 王淑云（广东省佛山市三水区西南街道第一小学广东佛山 528100）摘要：新的课程标准给教师提出了新的要求，如何围绕课改提高教学质量，培养学生的综合素质，促进学生的个性发展，是摆在我们面前的一个重要问题。除了加强课堂教学改革外，作业设计这一环节的研究也非常重要。它不但是巩固和检查学生学习效果的主要手段，而且对提高学生的综合素养也起到很大的作用。我们要一切以学生为主体，让学生在感兴趣的、自主、开放的活动中巩固知识，提高语文 素养。 关键词：作业；趣味；层次；生活 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0090-01 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们在探索课堂教学的同时，也应根据学生的实际和教材内容，精心设计作业，让趣味性、层次性、开放性的作业代替重复抄写、回答问题等单调、枯燥的训练。使学生在掌握知识的同时，个性得到张扬，能力得到培养，真正体会学习语文的快乐。根据学生的实际和教材内容，结合《语文课程标准》的新理念、新要求，我主要从以下几方面进行个性化作业的设计： 1、依靠文本，让作业“活”起来（趣味性） “兴趣是学生学习的内驱力”。学生只有具备了浓厚的学习兴趣，做作业的积极性才会提高。因此，设计作业时，我特别注重作业的趣味性。针对低年级学生的个性特点以及认知水平，我设计了多种形式的作业，画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等。如：学习了《找春天》一课，我让学生在爸爸、妈妈的带领下，走进大自然，到公园、郊外去看一看，听一听，闻一闻，把自己的发现用不同的形式记录下来，可以拍照、可以用词句写下来、可以画下来……活动后，我还为学生搭建展示的平台，让他们在教室里交流、展示，说说自己在春天里看到了什么，互相欣赏图画、照片，感受春天的美丽。此外，我还播放《嘀哩嘀哩》这首歌，让学生学唱，体会春天的美好。这样的作业,学生乐意做，又感兴趣，既巩固了课文内容,又提高了学习语文的兴趣。《语文课程标准》中提出：“课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。”为了给学生提供多元、综合学习的机会，我根据教材和学生的实际情况，设计了如下几个类型的开放性趣味作业。①编故事。学完《我要的是葫芦》一文后，我引导学生发挥合理的想象，续编一个故事。“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事呢？学生兴趣盎然，展开想象的翅膀，把故事编得有声有色。这样，既发展了学生的思维能力，又锻炼了学生的口头表达能力。②实验操作。为了培养学生的实践能力，在学习了《乌鸦喝水》后，我设计了这样一个作业：找一个瓶子和一些小石子做做实验，观察水位上升的过程。③收集。收集图片、资料。学了《黄山奇石》、《太空生活趣事多》等课文后，我布置学生收集有关黄山和太空生活的图片及资料，同学之间互相交流。学生对这些开放性的作业大感兴趣，利用课余时间动脑、动口、动手，轻松、愉快地完成了作业。而这一过程又是培养学生创新精神和实践能力的一个有效途径。 2、紧扣特点，让作业“灵”起来（层次性） 每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，我在设计作业时，注重层次性，让学生自主选择适合自己的作业，摘到属于自己的“桃子”。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生，适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。如学习了《动物儿歌》后，我是这样设计作业的：必做题: ①背诵课文。②.找带有“虫”字旁的字写在识字本上。选做题: 你还了解哪些动物的活动呢？请学着儿歌的样子把儿歌继续写下去。这样，学生可以根据自己的实际情况，自主选做作业，既尊重了学生的差异性，又使学生的个性得到发展。 3、外延生活，让作业“动”起来（生活化） “生活处处是语文。”新课程标准强调要努力构建开放而有活力的语文课程，沟通课文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。作为语文教学重点内容之一的作业，不能局限于课内的学习内容中，不能拘泥于课本知识中，应与生活链接，让单调的语文作业变得丰富起来。我设计的作业力求科学、新颖，与学生现实生活有密切联系，让学习贴近生活，联系实际。如一年级下册《语文园地六》的“展示台”，需要学生交流在生活中通过食品包装认识的汉字。我在本单元学习伊始就布置学生在家收集商品包装，或抽时间跟爸爸、妈妈到商场购物，认识商品名称。上课时展示商品包装，说说自己从商品的包装认识了哪些新的汉字。为了让学生在生活中留心观察，提高识字量，我还建议学生在课外通过多种途径识字。如：在上学和放学的路上，认识路边的店名、广告牌；看电视、看课外书时，把新认识的字写在识字本上……。为了检查学生完成这一作业的情况，我改变收上来批改的做法，而是为学生搭建展示的平台，让他们互相交流，取长补短。这样的作业使学生在生活中不知不觉增长了知识，拓宽了视野。个性化的作业，既激发了学生学习语文的兴趣，又满足了不同层次学生的需求；既发展了学生的创造性思维，又使学生的个性得到了充分的张扬。让个性化作业伴随学生，让学生在广阔自由的空间里，获取知识，展露才华，真正体会到学习的快乐！参考文献： 《语文课程标准》北京师范出版社（2015版）
餐饮个性化服务案例 “两快”：即反应快、动作快； “三多”：即多听、多看、多协助； “四特殊”：即特殊的食品、特殊的语言、特殊的礼物、特殊的环境布置. 下面提供一个家庭聚餐的案例： 预定：李总将订餐电话打到了预定台,预定台“您好,李总,欢迎订餐,我是订餐员***”,“晚上给我一个十二三人的包厢”,“好的李总,请问您今天是商务宴请还是家人用餐？”李总：“是家人用餐.”预订员回复道：“好的,李总,给您安排在2楼的洪福菊包厢,这个包厢靠里面,比较安静,而且通风效果不错,您满意吗？”（此话说得较好,体现了我们的“细心”.）（斜体字是我的批注.）李总回复说：“太好啦,谢谢你们想的如此周到.”“那么晚上我们期待您的光临.” 迎客：1、当保安看到李总的车子开近饭店时,立即认出来了,将车子快速引领至事先预留的车位,并开门问好“李总,您好,欢迎您的光临,我们在此已等候多时了.”然后将客人带至前厅迎宾处.（此问候语体现了个性化）2、迎宾员齐声问候：“李总,欢迎光临！”前厅主管看见了他女儿也来了,蹲下身去,“小思醇,你也好呀！今天真漂亮！”立即用步话机告知楼层主管（此举抓住了关键点,OK！） 3、电梯口楼层主管和本包厢服务员在电梯口迎接,从前厅主管那里接过客人问好“李总,见到您真高兴！啊！小思醇你也来了,见到你也好高兴哟！”（一路的个性化问候---特殊语言与内部快速告知,充分体现了饭店对客人尊重和关注,让客人有到家的温馨感觉！） 包厢内的布置 1、准备 2、了宝宝椅、宝宝杯、宝宝兜和宝宝碗. 3、台面席卡设计了“热烈欢迎李总及家人前来用餐！” 4、餐前小吃进行了更换, 5、参照客史档案, 6、换成了李总和他女儿都爱吃的枣子和玉米粒. 7、将茶几上摆放上次在饭店拍的合家福照片一张. 8、将另外一个小茶几准备9、了一束鲜花. 10、安排了一名11、比较细心,12、有童心、耐心的服13、务员 （以上充分体现了“四个特殊”中的“特殊的环境布置”之要求） 特殊的饮食安排 由点菜部领班特意设计的,不光有李总爱吃的黑椒牛仔骨和带鱼,还考虑到其有老人和小孩子,特意为小思醇安排了她爱吃的烤肥牛和酱王窝窝包,并安排赠送了一扎玉米汁,是特意为李总女儿安排的.（关注老人和孩童,起到了画龙点睛的作用！） 餐中服务 1、餐前介绍.“尊敬的李总夫人及家人,晚上好,我是本包厢的服务员XXX,很高兴能为你们服务,餐中有什么服务不周之处,敬请提出,我承诺：热情主动,用心服务,祝大家用餐愉快！ 2、给李总和家人都泡了他们爱喝的茶水,因为小孩子不爱喝茶,所以小思醇一进包厢后,就将提前准备好的热的玉米汁给她喝,并说：“思醇,你看,阿姨为你准备了你爱喝的玉米汁,好吗？”本文来自织梦 3、上菜,“李总,这道菜是长今烤肥牛,我们选用的韩式无烟烧烤,也是特意为您女儿准备的.小思醇,快尝一尝.”说着并将菜盘转到了李思醇的面前. 4、就餐将近一半的时候,服务员发现小思醇的头老是扭来扭去的,结果发现她的宝宝兜湿掉了,然后迅速的又找了一个干净的给她换上.“小思醇,兜兜湿了是不是不舒服呀！来！阿姨给你换一个干净的好不好？”小家
一、本选题的意义和价值 1、理论意义 作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。因此，在学生个性化作业设计的研究中，我们应遵循以下教育教学理论： （1）人人数学论——即《数学课程标准》所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” （2）个体差异论——每人因其遗传、家庭、环境等因素的不同，造成每个学生认知上千差万别。由于智力发展水平及个性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。 （3）因材施教论——从学生的实际出发，使作业设计的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，让学生扬长避短，长善救失，使每个人都得到相应的发展。 2、应用价值 （1）激发兴趣，快乐学习 多元智能理论告诉我们，人的智能结构存在差异，有的语言表达见长，有的绘画独具天赋，有的最善组织交际……在数学学习方面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。教师看到这种客观差异，才能真正理解学生，并根据学生不同的智能组成优势设计呈现方式及解决途径多样的不同层次的作业，从而激了学生的学习兴趣，快乐学习，快乐成长。 （2）因材施教，形成能力 如何满足不同层次学生的学习需要,是课堂教学中所面临的且必须解决的一个问题。个性化的作业设计能为我们科学地解决这一问题提供了一个最有效的途径。通过安排不同层次的练习和提高不同程度的学习要求，去满足不同水平学生的学习需要，个性化的作业设计真正落实因材施教，促进学生个体的相应发展。 （3）准确反馈，及时调节 设计个性化的作业，能让教师从不同的角度了解学生掌握知识，发展能力的综合信息，从这些信息中，教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况，还能及时发现教师“教”所存在的问题，从而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提供了有力的科学依据。 3、省内外同类研究现状述评 随着我国教育事业的深入发展，新课改的深入推进，“有效教学”成了教育研究中的重点课题，作业作为检查学生教学活动有效性的一个重要环节，成为教师们不断研究、改进的重点。国内有部分省市地区的学校在个性化作业设计方面作了有益的探索。北京市通州区对作业内容设计改革进行了实验，表明作业设计要符合学生自身认知规律和愿望，能激发学习兴趣，调动积极主动性；作业内容和形式的改革要依赖于课堂教学结构和方法的改进；李星云教授的《试论小学数学作业设计优化之策略》中，提到了个性化作业，提出了小学数学作业设计的优化策略；袁仕理《七彩作业彰显个性——例谈小学数学个性化作业设计》，探索了从叙述性、自主性、反思性、探究性几方面设计作业。另外，江苏省溧阳市实验小学开展了语文个性化作业设计的研究，江山市彭里小学的缪丽萍开展了小学数学作业分层设计研究；石家庄外国语学校的刘玉,石家庄一中的魏平,石家庄四中的王秀婷,石家庄二十二中的赵霞,怀来县沙城四小的孙红梅,石家庄桥西区振头小学的李亚红等都已陆续结题。江苏省杨彩凤、王之华做了“关于数学回家作业量的研究”。 纵观以往相关研究课题及综述现状，不难发现，关于个性化作业设计的研究的并不少，
酒店精细化管理与个性化服务案例十则 酒店精细化管理与个性化服务，实践中主要是通过非常规性或客人没有预料到的惊喜而实现的极致化的管理和服务，有时也体现在很小的一件事上。正如酒店管理者常说的一句话：“酒店服务无小事”。在管理中的每个环节，服务中的每个细节，看似不起眼的一件事，但 能给客人创造出满意和惊喜，也能起到以小见大、出奇制胜的效果。 酒店精细化管理与个性化服务主要体现四个基本特点：“快速、准确、细致、到位”。本文在诸多的案例中采撷10个典例，并简要点评，供读者斟酌和品味。 典例一： 客人在某酒店的总服务台办完入住登记后，就到前厅礼宾台找到“金钥匙”，反映自己的行李箱出了问题，要求到房间帮助修理一下。这位客人刚进房间，酒店工程部修理人员就敲门了，并在很短的时间就将客人的行李箱修好。 简要点评：此典例，体现了酒店精细化管理与服务中的快速反应，实现了宾客在前厅礼宾台，得到“金钥匙”满意和惊喜地终端服务。 典例二： 某酒店的一位客人，在酒店中餐厅吃早餐，筷子不小心掉在地上，客人刚把它捡起来，还没有开口要新筷子，餐厅服务员已经将一双新筷子递到了客人的面前。 简要点评：此典例，体现了餐厅服务员训练有素的快速和机敏，做到了在服务中要求的“眼观六路、耳听八方”，补救了客人觉得“不文明用餐”的尴
尬窘境。 典例三： 住某酒店的几位客人，晚饭后，在酒店的夜总会包厢唱歌，当晚客人忘记开发票。第二天早餐后，客人到夜总会补开发票，可夜总会还没有开始营业无法给客人开发票，客人要赶飞机，焦急万分。大堂副理了解情况后，让客人留下具体地址，三天后客人在异地城市收到了装有发票的快件。这几位客人和单位的同事、朋友，从此成为杭州某酒店的忠诚客户。 简要点评：酒店大堂副理主动为客人排忧解难，不仅体现了酒店的信誉，还留住了客人的心，使客人很受感动，向身边的同事、朋友广而告之，起到了很好的口碑效应。应证了怎么一句话：“口碑大于广告”。 典例四： 某酒店一位客房服务员在打扫房间时，发现垃圾桶里有一根断了的鞋带。他跑到商场买了一副新的，为客人的鞋子穿好，还把鞋子擦亮，放回原处。客人回来，看到光亮如新的鞋子和新鞋带，感动不已。 简要点评：客房服务员给客人擦亮皮鞋是本职工作，是服务的基本要求，但为客人花钱买鞋带，超出了客房服务员的服务范围，这种无微不至的服务，给客人带来了惊喜。 典例五： 一位满口流利华语的英国客人在某酒店总服务台办理入住登记，接待员刚入职不久，在与客人的沟通中了解到他是第二次到本酒店入住，客史档案中记载了这位英国客人的生活习惯和喜欢住的房型及使用的物品等等。接待员按照
小学语文中高年级个性化作业设计实践研究遵从个性化作业设计的原则，从“作业内容个性化”“作业过程个性化”“作业评价个性化”三方面进行探究。 （一）探究“作业形式、内容个性化” 教师的作业设计要充分尊重学生的个性、重视个性的发展，最终使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。 经过老师们的教学实践，总结了一些具有个性化的作业。 1．想象延伸： 如学了《童年的发现》后，让学生想象：假如三年后的“我”与当年赶“我”出去的女教师谈起这件事，他们会说些什么？又是怎样做的？ 2.补白理解： 如学习《梦想的力量》的过程中，让学生补白瑞恩是如何度过小时的？（原文：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。） 3.情感升华型： 如学了《草原》后，让学生想象，面对这一碧千里胡大草原，此时此刻，你最想说的是什么？请把它写下来。 4.变换角度型： 如学了《鲸》后，让学生以第一人称介绍鲸。 5.运用知识型 如运用学过的知识给广告词、门匾等“消毒”，找错别字。 6.激发趣味型： 如学了张志和的《渔歌子》后，布置自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。 7.能力培养型： 如让学生上网收集信息，查找资料，把有价值的内容下载下来 8.注重积累型： 如布置学生每人每天积累5个成语。 9. 尊重差异型： 某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、
乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。 10. 综合实践型： 教师以学生的经验与生活为核心，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的作业。 案例一：尊重差异不搞“填平补齐” 对在写话练习时，教师设计了这样一项作业：1.用“花团锦簇、姹紫嫣红、鸟语花香、煦日阳光”一组词描写春天；2.运用以上词语并运用总分结结构写一段描写春天的话；3.发挥想象，将“花团锦簇”“姹紫嫣红”的春天美景写具体。这一项练习分为三个层级，分别是针对后进生、中等生、优等生。承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，通过有针对性的作业，尊重学生的差异，信任学生的学习能力，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识。 案例二：综合实践力求“百花齐放” 一成不变机械地抄写生字、词语，统一配套的课后习题，配套习题，唯一的答案，抹杀的不仅仅是学生的学习兴趣，更抹杀了针对性，不利于学生的语文学习。 教必须要树立“生活即语文”的教学观，要鼓励孩子们走出课堂，融入自然，关注社会。节假日，老师的作业总会让孩子们多一份期待。 五年级端午节综合实践作业 活动一：端午由来我了解 父母一起，通过网络、书籍、电视，找一找有关端午节的相关知识，了解端午节的由来等，然后办一张关于端午节的手抄报。 附：端午节，我国传统节日，为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、午日、夏节。 活动二：传统习俗我知道 通过上网、收看电视、查阅书报、走访等多种途径获得资料，对端午节的习俗传统文化有一个初步了解。
让学生尽享“我参与” ——浅谈小学科学作业设计 论文摘要：如何在新教材标准指导下，调动学生科学学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，笔者认为重构科学作业设计，给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生。让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。 修订版小学科学教材强调科学学习评价由过去的注重学习结果，到第二次的关注学习过程，转变为现在的既要注重学习结果，又要关注学习过程，以及关注学生的情感、态度、行为的变化。新的课程改革、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。如何在新教材标准指导下，调动学生科学学习的积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，笔者认为重构小学科学作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式的转变，是当前科学新教材改革的必要举措。 在作业设计中努力渗透修订版教材的新理念，让每一次科学作业都能成为学生成长的摇篮，成为学生个性张扬的舞台，使学生能在生成问题、解决问题，又不断生成问题、解决问题的探索中成长；在科学知识的不断运用、知识与能力的不断互动中成长；让科学作业成为学生课堂以外的一种学习方式。因此，从修订版教材的精神出发，改革科学作业形式已成为摆在我们科学老师面前一个亟待解决的问题。给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生。让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。那如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？笔者曾尝试了以下几种作业形式：
小学语文作业设计的创新案例 作业是课堂教学不可缺失的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践中获得新知。然而，“传统语文作业”仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端。例如，语文作业的形式还拘泥于书本读写，这不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。为了改变现状，我在平时的教学中注重作业的创新设计，以提高学生的作业质量。 一．设计趣味性、实践性作业 比如教学《美丽的规则》之前，我布置作业：调查你周围关于违反规则的事，可以和家人讨论交流，也可以自己去街道，社区，医院等公共场所进行调查，。学生调查后，深有感触，在我们的生活中有许多不遵守规则的事，医院的楼道里明明写着禁止大声喧哗，缴费排队，但是还是有许多的人在大吵大闹，马路上明明有红绿灯，但还是有人骑车乱闯，国家早就有法律规定，禁止吸毒，贩毒，但社会上还是有许多的的人明知故犯。在调查实践中，学生亲身体会到遵守规则的重要性，并自己能遵守规则，自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。如学习了课文《赵州桥》一课后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天，有的学生用铅笔画出了示意图，两边的“栏板”上还画上了图案；有的学生为“大作”涂上了颜色；有的学生做出了实物模型，虽然比例不太谐调，甚至还有些歪斜，但不难看出，件件都是作者的“倾力”之作。通过画画和动手制作不仅提高了学生的创造性技能，而且加深了对知识的理解。 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。本课题着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于个性化、活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。
精细化管理与酒店个性化服务案例 酒店精细化管理与个性化服务，实践中主要是通过非常规性或客人没有预料到的惊喜而实现 的极致化的管理和服务，有时也体现在很小的一件事上。正如酒店管理者常说的一句话：酒店服务无小事”。在管理中的每个环节，服务中的每个细节，看似不起眼的一件事，但能给 客人创造出满意和惊喜，也能起到以小见大、出奇制胜的效果。 酒店精细化管理与个性化服务主要体现四个基本特点：快速、准确、细致、到位”。本文根 据作者的酒店工作实践，在诸多的案例中采撷10个典例，并简要点评，供读者斟酌和品味。 典例一： 客人在某酒店的总服务台办完入住登记后，就到前厅礼宾台找到金钥匙”，反映自己的行李 箱出了问题，要求到房间帮助修理一下。这位客人刚进房间，酒店工程部修理人员就敲门了，并在很短的时间就将客人的行李箱修好。 简要点评：此典例，体现了酒店精细化管理与服务中的快速反应，实现了宾客在前厅礼宾台， 得到金钥匙”满意和惊喜地终端服务。 典例二： 某酒店的一位客人，在酒店中餐厅吃早餐，筷子不小心掉在地上，客人刚把它捡起来，还没有开口要新筷子，餐厅服务员已经将一双新筷子递到了客人的面前。 简要点评：此典例，体现了餐厅服务员训练有素的快速和机敏，做到了在服务中要求的眼观六路、耳听八方”，补救了客人觉得不文明用餐”的尴尬窘境。 典例三： 住某酒店的几位客人，晚饭后，在酒店的夜总会包厢唱歌，当晚客人忘记开发票。第二天早餐后，客人到夜总会补开发票，可夜总会还没有开始营业无法给客人开发票，客人要赶飞机，焦急万分。大堂副理了解情况后，让客人留下具体地址，三天后客人在异地城市收到了装有发票的快件。这几位客人和单位的同事、朋友，从此成为杭州某酒店的忠诚客户。 简要点评：酒店大堂副理主动为客人排忧解难，不仅体现了酒店的信誉，还留住了客人的心，使客人很受感动，向身边的同事、朋友广而告之，起到了很好的口碑效应。应证了怎么一句话：口碑大于广告”。 典例四：
小学语文个性化作业设计案例 张永序 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因 此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主 完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更 多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多 注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性， 极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求， 重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生 和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得 成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养， 更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这 种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一：自主设计作业，作业分量好承担 在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。 师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己 设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。 生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。 生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。 生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。 师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就 按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多 选不限）。作业量不作具体规定。 分析和反思： 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教 师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学 生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和 选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的 学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们 的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，
浅谈小学低年级个性化作业的设计 尚志市石头河子学校李丹丹 现在的基础教育以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，新课程标准给老师提出了新的要求，学生个性化的培养成了目前教学的方向。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了低年级学生个性的发展和潜能的发挥。如何让作业不成为学生的包袱，在低年级作业中体现“个性教学”，发展每个学生的潜能呢？我们在这方面做了一些尝试： 一、关注学生兴趣，设计趣味性作业。 “兴趣是最好的老师”。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”。我们布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，，让作业变得更“生动、有趣”。 1、游戏性作业 “游戏式作业”能让学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学，是学生最喜欢的作业之一。 一年级学习了数的分成后，我们安排孩子回家和父母一起玩“猜拳”游戏，一边玩一边唱：我出6，你出2，6和2合成8。学完《认
识物体》后，我们设计了一道“小小设计师”的作业：让学生用形状是长方体、正方体、圆柱、球的生活中的物品拼搭出自己喜欢的作品，并起个名字。在游戏中，孩子不仅学会了这部分知识，而且学会了交流、合作，知识、技能、情感都得到发展。 上《“咕咚”来了》一课，课前布置学生回家搜集有关小动物的图片资料，并把自己最喜欢的动物画下来做头饰。上课时让学生把小动物的头饰戴到自己的头上，学生边学课文边上讲台表演课本剧《“咕咚”来了》，不仅增加了课堂教学的生机，而且充分展示和享受了游戏性作业的魅力。 在识字教学中，我们带领孩子们到“识字王国”去交朋友，然后将认识的朋友介绍给大家，帮它制作名片。课后让孩子们和爸爸妈妈、小伙伴们一起玩“打字牌说组词”的游戏，在游戏中轻松愉快地巩固识字。 英国教育家米卓德·斯蒂文斯所说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”爱玩好动是小学生的天性，把数学知识“蕴藏”在游戏中，以儿童喜闻乐见的游戏为载体设置游戏性作业。玩过经历过然后反思，教学效果甚佳。 2、绘画式作业 “绘画式作业”用绘画的方式巩固、应用所学的知识。这样不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。在学完古诗《梅花》后，我们安排学生回家后完成一幅《梅花》的诗配画作品，学生运用手中稚嫩
营子小学语文个性化作业设计案例作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一：自主设计作业，作业分量好承担 在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。 师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。 生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。 生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。
生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。 师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。 分析和反思： 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。